РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Педагогическим советом МБОУ
Краснопартизанской СШ
Протокол от 21.08.2025 № 1

Управляющим советом МБОУ
Краснопартизанской СШ
Протокол от 21.08.2025 № 1

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
среднего общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения Краснопартизанской средней школы

Срок освоения - 2 года

п. Краснопартизанский Ремонтненский район Ростовская область

Федеральная образовательная программа
среднего общего образования

I.

Общие положения

1. Федеральная образовательная программа среднего общего образования
(далее - ФОП СОО) разработана в соответствии с Порядком разработки и
утверждения

федеральных

основных

общеобразовательных

программ,

утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
2. Содержание ФОП СОО представлено учебно-методической документацией
(федеральный

учебный

план,

федеральный

календарный

учебный

график,

федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания, федеральный
календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объем и содержание образования уровня среднего общего
образования, планируемые результаты освоения образовательной программы 1.
3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам среднего общего
образования, разрабатывают основную образовательную программу среднего
общего образования (далее соответственно - образовательная организация, ООП
СОО) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (далее - ФГОС СОО2) и ФОП СОО. При этом
1 Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в
Российской Федерации».
2 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая
2012 г. № 413 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 7 июня 2012 г.,
регистрационный № 24480), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1645 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 февраля 2015 г., регистрационный № 35953), от 31 декабря 2015
г. № 1578 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2016 г.,
регистрационный № 41020), от 29 июня 2017 г. № 613 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 26 июля 2017 г., регистрационный № 47532), приказами Министерства

Программа - 03

2

содержание

и

планируемые

результаты

разработанной

образовательной

организацией ООП СОО должны быть не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ФОП СОО3.
4. При разработке ООП СОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП СОО
федеральных
«Литература»,

рабочих

программ

«История»,

по

учебным

«Обществознание»,

предметам

«Русский

«Г еография»

и

язык»,

«Основы

безопасности и защиты Родины»4.
5. ФОП

СОО

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный5.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ФОП СОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов6.
7. Целевой раздел ФОП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ФОП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО7.
8. Содержательный раздел ФОП СОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся8;
просвещения Российской Федерации от 24 сентября 2020 г. № 519 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 23 декабря 2020 г., регистрационный № 61749),
от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25
декабря 2020 г., регистрационный № 61828) и от 12 августа 2022 г. № 732 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 12 сентября 2022 г., регистрационный № 70034).
3 Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
4 Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
5Пункт 14 ФГОС СОО.
6Пункт 14 ФГОС СОО.
7Пункт 14 ФГОС СОО.
8Пункт 14 ФГОС СОО.

Программа - 03

3

федеральную рабочую программу воспитания.
9. Федеральные

рабочие

программы

учебных

предметов

обеспечивают

достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО и разработаны на основе
требований ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего общего
образования.
10. Программа

формирования

универсальных

учебных

действий

у

обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся

как

средства

совершенствования

их

универсальных

учебных

действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности9.
11. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие
личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего
общего образования10.
12. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве
урочной

и

внеурочной

деятельности,

осуществляемой

образовательной

организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания11.
13. Федеральная рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям - нравственным
ориентирам, являющимся основой мировоззрения граждан России, передаваемым от
поколения к поколению, лежащим в основе общероссийской идентичности и
единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном

9Пункт 18.2.1 ФГОС СОО.
10Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
11Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.

Программа - 03

4

развитии многонационального народа России12.
14. Организационный раздел ФОП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы среднего общего образования13 и включает:
федеральный учебный план;
федеральный план внеурочной деятельности;
федеральный календарный учебный график;
федеральный календарный план воспитательной работы.
15. Федеральный
перечень

календарный

план

воспитательной

работы

содержит

событий и мероприятий воспитательной направленности,

организуются

и проводятся

образовательной

организацией

которые

или в которых

образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
II. Целевой раздел ФОП СОО
16. Пояснительная записка.
16.1. ФОП СОО является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации

в

единстве

урочной

и

внеурочной

деятельности

при

учете

установленного ФГОС СОО соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
16.2. Целями реализации ФОП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание

и

социализация

обучающихся,

их

самоидентификация

посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и
гражданского становления;
преемственность

основных

образовательных

программ

дошкольного,

начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
12 Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809.
13Пункт 14 ФГОС СОО.

Программа - 03

5

организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся
на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего
общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация
индивидуальных

деятельности
программ

и

педагогического
учебных

планов

коллектива
для

по

созданию

одарённых,

успешных

обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
16.3.

Достижение

поставленных

целей

реализации

ФОП

предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса
и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения,

овладение

основами

наук,

государственным

языком

Российской

Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей,
интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося,

индивидуальными

особенностями

его развития

и

состояния

здоровья;
обеспечение

преемственности

основного

общего

и

среднего

общего

образования;
достижение

планируемых

результатов

освоения

ФОП

СОО

всеми

обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - ОВЗ);
обеспечение

доступности

получения

качественного

среднего

общего

образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших

Программа - 03

СОО

6

выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация

интеллектуальных

и

творческих

соревнований,

научно -

технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие

обучающихся,

их

родителей

(законных

представителей),

педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
организация

социального

и учебно-исследовательского

проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание
психологического

условий
и

для

сохранения

социального

здоровья

и

укрепления

обучающихся,

физического,

обеспечение

их

безопасности.
16.4. ФОП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС

СОО:

ФОП СОО

базируется на требованиях,

предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной

организации

ФОП

СОО

характеризует

право

получения

образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП СОО обеспечивает
конструирование

учебного

предусматривает

механизмы

процесса

в

структуре

формирования

всех

учебной

деятельности,

компонентов

учебной

деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
Программа - 03

7

принцип

индивидуализации

обучения:

ФОП

СОО

предусматривает

возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный

подход,

предполагающий

ориентацию

на

результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
принцип

учета

индивидуальных

возрастных,

психологических

и

физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
принцип

обеспечения

фундаментального

характера

образования,

учета

специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность
учебного

процесса

на

достижение

личностных

результатов

освоения

образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не

допускается

физическому

и

использование
(или)

технологий,

психическому

которые

здоровью

могут

нанести

обучающихся,

вред

приоритет

использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной
нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской

Федерации

29

января

2021

г.,

регистрационный

№

62296),

действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
Программа - 03

8

санитарными

правилами

СП

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»,

утвержденными

постановлением

Главного

государственного

санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).
16.5. ФОП СОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года
не может составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5­
дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями14.
16.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего
образования

в

порядке,

установленном

локальными

нормативными

актами

образовательной организации15.
17. Планируемые результаты освоения ФОП СОО.
17.1. Планируемые

результаты

освоения

ФОП

СОО

соответствуют

современным целям среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО
как

система

личностных,

метапредметных

и

предметных

достижений

обучающегося.
17.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП
СОО включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней
14 Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в
Российской Федерации».
15 Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в
Российской Федерации».

Программа - 03

9

позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы

значимых

ценностно-смысловых

установок,

антикоррупционного

мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели
и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными
ценностями,

российскими

принятыми

способствуют

в

процессам

социокультурными

обществе

правилами

самопознания,

и

духовно -нравственными

и

нормами

самовоспитания

и

поведения

и

саморазвития,

формирования внутренней позиции личности.
Личностные

результаты

освоения

ФОП

СОО

отражают

готовность

обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания,

патриотического

эстетического воспитания,

воспитания,

духовно-нравственного

физического воспитания,

воспитания,

формирования культуры

здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического
воспитания,

осознание

ценности

научного

познания,

а

также

результаты,

обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды.
17.3. Метапредметные результаты включают:
освоение

обучающимися

межпредметных

понятий

(используются

в

нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира)
и

универсальных

учебных

действий

(познавательные,

коммуникативные,

регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности

Программа - 03

и

организации

учебного

сотрудничества

с

педагогическими

10

работниками

и

сверстниками,

к

участию

в

построении

индивидуальной

образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
17.4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
17.4.1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает

умение

использовать

базовые

логические

действия,

базовые

универсальных

учебных

исследовательские действия, работать с информацией.
17.4.2. Овладение
действий

обеспечивает

системой

коммуникативных

сформированность

социальных

навыков

общения,

совместной деятельности.
17.4.3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
включает умения

самоорганизации,

самоконтроля,

развитие

эмоционального

интеллекта.
17.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;

Программа - 03

11

определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и
мира в целом, современного состояния науки.
17.6. Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются для
учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на
базовом

уровне

ориентированы

на

обеспечение

общеобразовательной

и

общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на
углубленном

уровне

профессиональному

ориентированы
образованию,

на

развитие

подготовку

к

индивидуальных

последующему
способностей

обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем,
освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
учебному предмету.
17.7. Предметные результаты освоения ФОП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего

успешного

профессионального

обучения

и

профессиональной

деятельности.
18. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП
СОО.
18.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО и
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
18.2. Основными

направлениями

и

целями

оценочной

деятельности

в

образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых

Программа - 03

12

исследований муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
18.3. Основным
критериальной

объектом

базой

системы

выступают

оценки,

требования

её

содержательной

ФГОС

СОО,

и

которые

конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП СОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
18.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
18.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся16;
17
итоговую аттестацию17.

18.6. В

соответствии

с ФГОС

СОО

система оценки

образовательной

организации реализует системно -деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
16 Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
17 Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».

18.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно­
познавательных

и

учебно-практических

задач,

а

также

в

оценке

уровня

функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.

Программа - 03

13

18.8. Уровневый подход

служит важнейшей

основой для

организации

индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
18.9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса,

выступает

достаточным

для

продолжения

обучения

и

усвоения

последующего учебного материала.
18.10. Комплексный

подход

к

оценке

образовательных

достижений

реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов
в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских,
творческих работ, наблюдения;
использование форм работы,
обучающихся

в

самостоятельную

обеспечивающих возможность включения
оценочную

деятельность

(самоанализ,

самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,

в

том

числе

формируемых

с

использованием

информационно­

коммуникационных (цифровых) технологий.
18.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
18.12. Формирование

Программа - 03

личностных

результатов

обеспечивается

в

ходе

14

реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную
деятельность. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую
оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно образовательной деятельности образовательной организации и образовательных
систем разного уровня.
18.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в
общественно

значимых

мероприятиях

федерального,

регионального,

муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил, установленных
в

общеобразовательной

организации;

в

ценностно-смысловых

установках

обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор профессии.
18.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов,

допускается

использовать

только

в

виде

агрегированных

(усредненных, анонимных) данных.
18.15. Оценка метапредметных результатов

представляет

собой

оценку

достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
18.16. Формирование

метапредметных

результатов

обеспечивается

комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
18.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
способность
познавательной

использования
и

социальной

универсальных
практике,

учебных

готовность

к

действий

в

самостоятельному

планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;

Программа - 03

15

овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
18.18. Оценка

достижения

метапредметных

результатов

осуществляется

администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий может
строиться на межпредметной основе и включать диагностические материалы по
оценке читательской, естественно-научной, математической, цифровой, финансовой
грамотности,

сформированности

регулятивных,

коммуникативных

и

познавательных универсальных учебных действий.
18.19. Формы оценки:
для

проверки

читательской

грамотности

-

письменная

работа

на

межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для

проверки

сформированности

регулятивных,

коммуникативных

и

познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований
и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью
не менее чем один раз в два года.
18.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты
(далее вместе - проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои
достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и
(или)

видов

деятельности

целесообразную

и

и

способность

результативную

проектировать

деятельность

и

осуществлять

(учебно-познавательную,

конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
18.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
18.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
Программа - 03

16

материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная
изобразительного
стихотворного

творческая

работа

(в

искусства),

представленная

произведения,

инсценировки,

области
в

виде

литературы,

музыки,

прозаического

художественной

или

декламации,

исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
18.20.3. Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
18.20.4. Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или
темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
18.21. Предметные результаты освоения ФОП СОО с учётом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
18.22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения

Программа - 03

17

обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
18.23. Основным предметом оценки является способность к решению учебно­
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов,

в

том

коммуникативных)

числе

метапредметных

действий,

а

также

(познавательных,

компетентностей,

регулятивных,

соответствующих

направлениям функциональной грамотности.
18.24. Оценка

предметных

результатов

осуществляется

педагогическим

работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
18.25. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список

итоговых

планируемых

результатов

с

указанием

этапов

их

формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
18.26. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего
образования.
18.26.1. Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
18.26.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных
учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.

Программа - 03

18

18.26.3.

Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками

целью оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ
и индивидуализации учебного процесса.
18.27. Текущая

оценка

представляет

собой

процедуру

оценки

индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы учебного
предмета.
18.27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей

усилия

обучающегося,

включающей

его

в

самостоятельную

оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.
18.27.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании
по учебному предмету.
18.27.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные

и

письменные

опросы,

практические

работы,

творческие

работы,

индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
18.27.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
18.28. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
18.29. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещённых

уроков,

анализа

качества

педагогическим работником обучающимся.

Программа - 03

учебных

заданий,

предлагаемых

19

Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением

педагогического

совета

образовательной

организации.

Результаты

внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.

III. Содержательный раздел.
19.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

(базовый уровень).
19.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому
языку.
19.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
определению планируемых результатов.
19.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
19.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне

среднего

общего

образования,

а

также

предметные

достижения

обучающегося за каждый год обучения.
19.5. Пояснительная записка.
19.5.1.

Федеральная рабочая программа по русскому языку на уровне среднег

общего образования разработана с целью оказания методической помощи учителю
русского

языка

в

создании

рабочей

программы

по

учебному

предмету,

ориентированной на современные тенденции в российском образовании и активные

Программа - 03

20

методики обучения.
19.5.2. Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных во ФГОС СОО;
определить

и

структурировать

планируемые

результаты

обучения

и

содержание русского языка по годам обучения в соответствии со ФГОС СОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
19.5.3. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.
Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык
является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их
социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение
традиционных

русского
российских

языка

способствует

усвоению

духовно-нравственных

обучающимися

ценностей,

воспитанию

нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку,
формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и мира,
развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать мнение
других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является
в образовательной организации не только предметом изучения, но и средством
овладения другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических

и

других

наук.

Владение

русским

языком

оказывает

непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных предметов, на
процессы

формирования универсальных интеллектуальных умений,

навыков

самоорганизации и самоконтроля.
Свободное

владение

русским

языком

является

основой

социализации

личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях
Программа - 03

21

многонационального государства.
19.5.4. Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные
теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и
навыки, направлена в большей степени на совершенствование умений эффективно
пользоваться русским языком в разных условиях общения, повышение речевой
культуры обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения, развитие
коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её
аспектах

(нормативном,

коммуникативном

и

этическом),

на

развитие

и

совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно -научной,
официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах общения;
на формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в
учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего
общего

образования

формирование

и

являются
развитие

элементы

содержания,

функциональной

ориентированные

(читательской)

на

грамотности

обучающихся - способности свободно использовать навыки чтения с целью
извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика,
инфографика и другие) для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и
использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на
уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях,
которые

сформированы на начальном

общем и основном

общем уровнях

образования, и предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его
основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов
(гипертексты, графика, инфографика и другие).
19.5.5. В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные
линии:

Программа - 03

«Язык и речь.

Культура речи»,

«Речь.

Речевое

общение.

Текст»,

22

«Функциональная стилистика. Культура речи».
Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает общекультурный
уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в системе
среднего профессионального и высшего образования.
19.5.6.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и
языку межнационального общения на основе расширения представлений о
функциях русского языка в России и мире;
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных
российских

духовно-нравственных

ценностей;

формирование

ценностного

отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в
развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для
овладения будущей профессией, самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе
овладения основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики,
формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение
круга используемых языковых средств; совершенствование коммуникативных
умений в разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на
основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой),
основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие); совершенствование
умений трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную
информацию в практической деятельности;

Программа - 03

23

обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации,

об

изобразительно-выразительных

средствах

русского

языка;

совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней,
умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
обеспечение

поддержки

русского

языка

как

государственного

языка

Российской Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и
иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют общеупотребительных
аналогов в русском языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.
19.5.7.

В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» являетс

обязательным для изучения на данном уровне образования. Общее число часов,
рекомендованных для изучения русского языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часа (2 часа в неделю).
19.6. Содержание обучения в 10 классе.
19.6.1. Общие сведения о языке.
19.6.1.1. Язык как знаковая система. Основные функции языка.
19.6.1.2. Лингвистика как наука.
19.6.1.3. Язык и культура.
19.6.1.4. Русский язык -

государственный язык Российской Федерации,

средство межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
19.6.1.5. Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе.
19.6.2. Язык и речь. Культура речи.
19.6.2.1. Система языка. Культура речи.
19.6.2.2. Система языка, её устройство, функционирование.
19.6.2.3. Культура речи как раздел лингвистики.
19.6.2.4. Языковая норма, её основные признаки и функции.
19.6.2.5. Виды

Программа - 03

языковых

норм:

орфоэпические

(произносительные

и

24

акцентологические),

лексические,

словообразовательные,

грамматические

(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила
(обзор, общее представление). Стилистические нормы современного русского
литературного языка (общее представление).
19.6.2.6. Качества хорошей речи.
19.6.2.7. Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь.

Словарь

омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов.
Словарь

паронимов.

Этимологический

словарь.

Диалектный

Фразеологический словарь.

Словообразовательный словарь.

словарь.

словарь.

Орфоэпический

Словарь

словарь.

Орфографический

грамматических

трудностей.

Комплексный словарь.
19.6.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
19.6.3.1. Фонетика и орфоэпия

как разделы лингвистики

(повторение,

обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
19.6.3.2. Основные

нормы

современного

литературного

произношения:

произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных.

Произношение

некоторых

грамматических

форм.

Особенности

произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном
русском языке.
19.6.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
19.6.4.1. Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства
лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
(повторение, обобщение).
19.6.4.2. Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая
сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
19.6.4.3. Функционально-стилистическая

Программа - 03

окраска

слова.

Лексика

25

общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
19.6.4.4. Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления.
19.6.4.5. Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые
слова.
19.6.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение).

Морфемный

Словообразовательные

и

словообразовательный

трудности

(обзор).

Особенности

анализ

слова.

употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур).
19.6.6. Морфология. Морфологические нормы.
19.6.6.1. Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных
частей речи.
19.6.6.2. Морфологические нормы современного русского литературного
языка (общее представление).
19.6.6.3. Основные нормы употребления имён существительных: форм рода,
числа, падежа.
19.6.6.4. Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
19.6.6.5. Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных.
19.6.6.6. Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица
личных местоимений, возвратного местоимения себя.
19.6.6.7. Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм
(типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом ну-, форм повелительного наклонения.
19.6.7. Орфография. Основные правила орфографии.

Программа - 03

26

19.6.7.1. Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных букв;
правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
19.6.7.2. Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в
корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
19.6.8. Речь. Речевое общение.
19.6.8.1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение).
19.6.8.2. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения).
19.6.8.3. Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание

контакта,

демонстрация

доброжелательности

и

вежливости,

уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы
русского

речевого

этикета

применительно

к

различным

ситуациям

официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим.
19.6.8.4. Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной
тезис (основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с
учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
19.6.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.

Программа - 03

27

Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно смысловая переработка прочитанного текста,

включая гипертекст,

графику,

инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
19.7. Содержание обучения в 11 классе.
19.7.1. Общие сведения о языке.
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка
(общее представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно -разговорной речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).
19.7.2. Язык и речь. Культура речи.
19.7.3. Синтаксис. Синтаксические нормы.
19.7.3.1. Синтаксис

как

раздел

лингвистики

(повторение,

обобщение).

Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные
параллелизм,

парцелляция,

средства

вопросно-ответная

синтаксиса.
форма

Синтаксический

изложения,

градация,

инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос,
риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие.
19.7.3.2. Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные
нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество,

ряд,

большинство,

меньшинство;

с

подлежащим,

выраженным

количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём
составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе
числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три,
четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным.
Программа - 03

28

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно­
падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
19.7.4. Пунктуация. Основные правила пунктуации.
19.7.4.1. Пунктуация как раздел лингвистики

(повторение,

обобщение).

Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них:
знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого
предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки
препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков препинания.
19.7.4.2. Знаки

препинания

и

их

функции.

Знаки

препинания

между

подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
19.7.5. Функциональная стилистика. Культура речи.
19.7.5.1. Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая
норма (повторение, обобщение).
19.7.5.2. Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки

разговорной

неподготовленность,
интонационные,

речи:

преимущественно

лексические,

неофициальность,
диалогическая

морфологические,

экспрессивность,

форма.

синтаксические

Фонетические,
особенности

разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор
и другие (обзор).
Программа - 03

29

19.7.5.3. Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография,
диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное
пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
19.7.5.4. Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность.

Лексические,

морфологические,

синтаксические

особенности

официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: закон,
устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография, характеристика,
резюме и другие (обзор).
19.7.5.5. Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
оценочность.

Лексические,

морфологические,

синтаксические

особенности

публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка,
статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
19.7.5.6. Язык

художественной

литературы

функциональных разновидностей языка
признаки

художественной

речи:

и

его

(повторение,

образность,

отличие

обобщение).

широкое

от

других

Основные

использование

изобразительно-выразительных средств, языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
19.8.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку н

уровне среднего общего образования.
19.8.1.
уровне

среднего

Личностные результаты освоения программы по русскому языку н
общего

образования

достигаются

в

единстве

учебной

и

воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности,
Программа - 03

30

патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям
старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
19.8.2.

В результате изучения русского языка на уровне среднего общег

образования у

обучающегося

будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей,

в том

числе

в сопоставлении

с ситуациями,

отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность

вести

совместную

деятельность

в интересах гражданского

общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой

край,

свою

Родину,

свой язык

и культуру,

прошлое

и настоящее

многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и

Программа - 03

31

природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность

оценивать

ситуацию

и

принимать

осознанные

решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе
словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
русскому языку;
5) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность

Программа - 03

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно -

32

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность
направленности,

к

активной

способность

деятельности
инициировать,

технологической

и

планировать

самостоятельно

и

социальной

осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально­
экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование

языковой

и

читательской

культуры

как

средства

взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно­

Программа - 03

33

исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
19.8.3. В

процессе

достижения

личностных

результатов

освоения

обучающимися программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
ответственность

за

своё

включающего
поведение,

самоконтроль,
способность

умение

проявлять

принимать
гибкость

и

адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху,

оптимизм,

инициативность,

умение

действовать,

исходя

из

своих

возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать
конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.
19.8.4. В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
19.8.4.1.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовы

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
устанавливать

существенный

признак

или

основание

для

сравнения,

классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов,
Программа - 03

34

текстов

различных

функциональных

разновидностей

языка,

функционально -

смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность,

оценивать риски и соответствие

результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
19.8.4.2.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовы

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том
числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в
том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической,

терминологией,

общенаучными

ключевыми

понятиями

и

методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и разнообразных жизненных ситуациях;

Программа - 03

35

выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую

область жизнедеятельности,

освоенные средства и способы действия - в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные
способы решения проблем.
19.8.4.3. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников

разных

систематизацию

и

типов,

самостоятельно

интерпретацию

осуществлять

информации

различных

поиск,
видов

анализ,
и

форм

представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
оценивать

достоверность,

легитимность

информации,

её

соответствие

правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
при решении

когнитивных,

соблюдением

требований

ресурсосбережения,

коммуникативных и
эргономики,

правовых

и

организационных задач

техники

этических

норм,

безопасности,
норм

с

гигиены,

информационной

безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
19.8.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

Программа - 03

36

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться

невербальными

средствами

общения,

понимать

значение

социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно
вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё
мнение, строить высказывание.
19.8.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
19.8.4.6. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля,

принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

Программа - 03

37

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
19.8.4.7.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать

новые

проекты,

оценивать

идеи

с

позиции

новизны,

оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и
воображение, быть инициативным.
19.8.5.

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующи

предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.8.5.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях
языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в
художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических
единиц с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и
других); комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и
культуры народа (в рамках изученного).
Понимать

и

уметь

комментировать

функции

русского

языка

как

государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
Программа - 03

38

народов России, одного из мировых языков (с использованием статьи 68
Конституции Российской Федерации, Федерального закона от 1 июня 2005 г. № 53 ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Закона Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»).
Различать

формы

существования русского языка (литературный язык,

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго),
знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе;
использовать эти знания в речевой практике.
19.8.5.2. Язык и речь. Культура речи.
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и
уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней
языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия
нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
19.8.5.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных
гласных

звуков,

некоторых

согласных,

сочетаний

согласных,

некоторых

грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм
современного русского литературного языка.

Программа - 03

Соблюдать

основные

произносительные

и

акцентологические

нормы

современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
19.8.5.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного
языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов;
словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
19.8.5.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов
(аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
19.8.5.6. Морфология. Морфологические нормы.
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с
точки

зрения

соблюдения

морфологических

норм

современного

русского

литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).

Программа - 03

40

Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
19.8.5.7. Орфография. Основные правила орфографии.
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки
зрения соблюдения орфографических правил современного русского литературного
языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
19.8.5.8. Речь. Речевое общение.
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией
(объём устных монологических высказываний -

не менее 100 слов; объём

диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик).
Выступать

перед

аудиторией

с

докладом;

представлять

реферат,

исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для
решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанров

научного,

публицистического,

официально-делового

стилей

(объём

сочинения - не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной

задачей,

приёмы

информационно-смысловой

переработки

прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения -

450-500

слов; объём

прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и
другим; использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении,

Программа - 03

41

интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
19.8.5.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную,
явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно
и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанров

научного,

публицистического,

официально-делового

стилей

(объём

сочинения - не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной

задачей,

приёмы

информационно-смысловой

переработки

прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанных текстов (объём текста для чтения -

450-500

слов; объём

прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация,
отзыв, рецензия и другие).
Корректировать

текст:

устранять

логические,

фактические,

этические,

грамматические и речевые ошибки.
19.8.6.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующи

предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.8.6.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.
Программа - 03

42

Понимать,

оценивать

и

комментировать

уместность

(неуместность)

употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность
(неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого
этикета, этических норм в речевом общении и других.
19.8.6.2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы.
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского
языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и
предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в
рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
19.8.6.3. Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать

и

характеризовать

текст

с точки

зрения

соблюдения

пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
19.8.6.4. Функциональная стилистика. Культура речи.
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь

представление

об

основных

признаках

разговорной

речи,

функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового),
языка художественной литературы.
Распознавать,
Программа - 03

анализировать

и

комментировать

тексты

различных

43

функциональных

разновидностей

языка

(разговорная

речь,

научный,

публицистический и официально-деловой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных
жанров

научного,

публицистического,

официально-делового

стилей

(объём

сочинения - не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(углубленный уровень).
21.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература"
(углубленный уровень) (предметная область "Русский язык и литература") (далее
соответственно - программа по литературе, литература) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературе.
21.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературы,

характеристику

психологических

предпосылок

к

ее

изучению

обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
21.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
21.4. Планируемые результаты освоения программы по литературе включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
21.5. Пояснительная записка.
21.5.1. Программа по литературе для обучения на уровне среднего общего

Программа - 03

44

образования составлена на основе требований к планируемым результатам обучения
в соответствии с ФГОС СОО.
21.5.2. Программа по литературе разработана с целью оказания методической
помощи учителю литературы в создании рабочей программы по литературе,
изучение которой ориентировано на получение компетентностей для последующей
профессиональной деятельности как в рамках предметной области "Русский язык и
литература", так и в смежных с ней областях.
21.5.3. Программа по литературе позволит учителю реализовать в процессе
преподавания литературы на углубленном уровне современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
определить обязательную (инвариантную) часть содержания учебного курса по
литературе, определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета "Литература" по годам обучения в соответствии с
ФГОС СОО.
21.5.4. Программа по литературе позволит учителю разработать календарно­
тематическое планирование, распределить обязательное предметное содержание на
два года обучения в соответствии с особенностями изучения литературы, с учетом
основных

видов

учебной

деятельности

для

освоения

учебного

материала

обучающимися на уровне среднего общего образования.
21.5.5. Изучение литературы способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном,

интеллектуальном

и

эстетическом

развитии

обучающихся,

приобщению их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
21.5.6. Основу содержания литературного образования на углубленном уровне
на уровне среднего общего образования составляют чтение и изучение выдающихся
произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины XIX начала XXI века, расширение литературного контента, углубление восприятия и
Программа - 03

45

анализ художественных произведений в историко-литературном и историко­
культурном контекстах, интерпретация произведений в соответствии с возрастными
особенностями

обучающихся,

их

литературным

развитием,

жизненным

и

читательским опытом.
21.5.7. Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего
общего образования преемственно по отношению к курсу литературы на уровне
основного общего образования и сопрягается с курсом литературы, изучаемым на
базовом уровне. Изучение литературы строится с учетом обобщающего повторения
ранее

изученных

произведений,

в том

числе

"Слово

о полку Игореве";

стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина
"Недоросль"; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова
"Горе от ума"; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов "Евгений
Онегин" и "Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворения,
романа "Герой нашего времени"); произведений Н.В. Гоголя (комедии "Ревизор",
поэма "Мертвые души"). В процессе изучения литературы на уровне среднего
общего образования происходит углубление и расширение межпредметных связей с
курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, с разными
разделами филологической науки и видами искусств на основе использования как
аппарата литературоведения, так и литературной критики, что способствует
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему
миру, развитию умений квалифицированного читателя, способного к глубокому
восприятию,

пониманию

и

интерпретации

произведений

художественной

литературы.
21.5.8. В программе по литературе учтены этапы российского историко­
литературного процесса второй половины XIX - начала XXI века, представлены
разделы, включающие произведения литературы народов России и зарубежной
литературы.
21.5.9. Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении

Программа - 03

46

каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
21.5.10. Отличие углубленного уровня литературного образования от базового
обусловлено планируемыми предметными результатами, которые реализуются в
отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся в соответствии с
учебным планом образовательной организации, обеспечивающей профильное
обучение. Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего
общего образования предполагает более активное использование самостоятельной
исследовательской деятельности обучающихся, являющейся способом введения
обучающихся в ту или иную профессиональную практику, связанную с профильным
гуманитарным образованием.
21.5.11. Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования
состоят в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам, в развитии ценностно-смысловой
сферы личности на основе высоких этических идеалов, осознании ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно -нравственным развитием
личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры и
базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в
литературе проблем, формировании у обучающихся литературного вкуса, развитии
филологической культуры, ведущей к овладению комплексным филологическим
анализом художественного текста, осмыслению функциональной роли теоретико­
литературных понятий, пониманию коммуникативно-эстетических возможностей
языка литературных произведений, а также позволяет совершенствовать устную и
письменную речь обучающихся на примере лучших литературных образцов,
создавать собственные письменные творческие работы и устные доклады о

Программа - 03

47

прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к будущей
профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой. Достижение
указанных целей возможно при комплексном решении учебных и воспитательных
задач, стоящих перед средним общим образованием и сформулированных во ФГОС
СОО.
21.5.12.

Задачи,

связанные с формированием чувства причастности к

отечественным традициям и осознанием исторической преемственности поколений,
включением в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного
отношения

к

литературе

систематическом

как

приобщении

неотъемлемой
обучающихся

части
к

культуры,

наследию

состоят

в

отечественной

и

зарубежной классики и лучшим образцам современной литературы, воспитании
уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и
эстетическому
человечества,

феномену,

освоении

этико-нравственных,

в ходе

ее

изучения

духовного

философско-мировоззренческих,

опыта

социально­

бытовых, культурных традиций и ценностей, воспитании личности, способной к
созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию
культурной самоидентификации на основе изучения литературных произведений.
21.5.13. Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению
как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к
ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры,
ориентированы на воспитание и развитие постоянной потребности обучающихся в
чтении художественных произведений в течение всей жизни; знание содержания и
осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литературы народов России, сознательное
включение чтения в собственную досуговую деятельность и умение планировать и
корректировать свою программу чтения, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре, и вовлекать к этот процесс своих сверстников.

Программа - 03

48

21.5.14. Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены
на развитие умений комплексного филологического анализа художественного
текста и осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том
числе анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого с учетом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и
связей с современностью на основе понимания и осмысленного использования в
процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы
терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения.
21.5.15. Эти задачи связаны с развитием понятия об историко-литературном
процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно­
художественных стилей разных эпох, литературных направлениях, течениях,
школах, об индивидуальном авторском стиле, выявлением взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем,
идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции, развитием
представления о специфике литературы как вида искусства, культуры читательского
восприятия, качеств квалифицированного читателя, обладающего образным и
аналитическим

мышлением,

эстетическим

вкусом,

интеллектуальными

и

творческими способностями, эмоциональной отзывчивостью, а также умением
сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
научными, критическими и художественными интерпретациями в других видах
искусств, развитием представлений об основных направлениях литературной
критики, о современных профессиональных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении, развитием способности осуществлять поиск, отбор,
анализ, структурирование и предъявление информации с использованием различных
ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и электронных библиотечных

Программа - 03

49

системах

и

медиапространстве,

владением

основами

учебной

проектно­

исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в
том числе

создания медиапроектов,

различными приемами цитирования и

творческой переработки текстов.
21.5.16. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно эстетических возможностей языка,

нацелены на развитие представлений о

литературном произведении как явлении словесного искусства и об изобразительно выразительных возможностях русского языка в литературных текстах, на свободное
владение разными способами информационной переработки текстов, на умение
анализировать, аргументированно оценивать и редактировать собственные и чужие
высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной деятельности
ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического
сообщества, в том числе в Интернете.
21.5.17. Углубленное изучение литературы осуществляется в соответствии с
учебным

планом

профессиональной

профиля

обучения

деятельности

с

ориентацией

обучающихся.

В

на

учебном

будущую
плане

сферу
предмет

"Литература" на углубленном уровне на уровне среднего общего образования
преемственен по отношению к учебному предмету "Литература" на уровне
основного общего образования и основан на базовом курсе литературы.
21.5.18. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - 340
часов: в 10 классе - 170 (5 часов в неделю), в 11 классе - 170 (5 часов в неделю).
21.6. Содержание обучения в 10 классе.
21.6.1.

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы

до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение ("Слово о
полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы
"Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведения М.Ю. Лермонтова
Программа - 03

50

(стихотворения, роман "Герой нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя
(комедия "Ревизор", поэма "Мертвые души").
21.6.2. Литература второй половины XIX века.
А.Н. Островский. Драма "Гроза". Пьесы "Бесприданница", "Свои люди сочтемся" и другие (одно произведение по выбору).
И.А. Гончаров. Роман "Обломов". Романы и очерки (одно произведение по
выбору). Например, "Обыкновенная история", очерки из книги "Фрегат "Паллада" и
другие.
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети". Повести и романы (одно произведение
по выбору). Например, "Первая любовь", "Вешние воды", "Рудин", "Дворянское
гнездо" и другие. Статья "Гамлет и Дон Кихот".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору).

Например,

"Silentium!", "Не то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как
убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и
все былое..."), "Певучесть есть в морских волнах...", "Природа - сфинкс. И тем она
верней...", "Эти бедные селенья...", "О вещая душа моя!..", "День и ночь" и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Тройка", "Я не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с
тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит
изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", "Блажен незлобивый поэт...",
"Памяти Добролюбова", "Пророк" и другие. Поэма "Кому на Руси жить хорошо".
А.А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Одним
толчком согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость
эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...",
"Я тебе ничего не скажу...", "Заря прощается с землею...", "На заре ты ее не буди...",
"Как беден наш язык! Хочу и не могу...", "На стоге сена ночью южной..." и другие.

Программа - 03

51

А.К. Толстой. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Средь
шумного бала, случайно...", "Колокольчики мои...", "Меня, во мраке и в пыли...",
"Двух станов не боец, но только гость случайный..." и другие.
Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (главы по выбору). Статьи "Детство
и отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа Л.Н.
Толстого", "Русский человек на rendez-vous. Размышления по прочтении повести г.
Тургенева "Ася".
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание". Повести и романы
(одно произведение по выбору). Например, "Неточка Незванова", "Сон смешного
человека", "Идиот", "Подросток" и другие.
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир". Рассказы, повести и романы (одно
произведение по выбору).

Например, рассказы из цикла

"Севастопольские

рассказы", повесть "Смерть Ивана Ильича", роман "Анна Каренина" и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее
четырех глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев",
"Опись градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие.
Сказки (не менее трех по выбору). Например, "Пропала совесть", "Медведь на
воеводстве", "Карась-идеалист", "Коняга" и другие.
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по выбору).
Например, "Очарованный странник", "Однодум", "Тупейный художник", "Леди
Макбет Мценского уезда" и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, "Студент",
"Ионыч", "Дама с собачкой", "Человек в футляре", "Крыжовник", "О любви",
"Попрыгунья", "Душечка", "Дом с мезонином" и другие. Комедия "Вишневый сад".
Пьесы "Чайка", "Дядя Ваня", "Три сестры" (одно произведение по выбору).
21.6.3. Литературная критика второй половины XIX века.

Программа - 03

52

Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое
обломовщина?",

Д.И.

Писарева

"Базаров",

"Мотивы

русской

драмы",

А.В.

Дружинина "Обломов". Роман И.А. Гончарова", А.А. Григорьева "После "Грозы"
Островского", Н.Н. Страхова "Сочинения гр. Л.Н. Толстого" и другие (не менее трех
статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
21.6.4. Литература народов России.
Стихотворения

и поэмы

(одно

произведение

по

выбору).

Например,

стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма "Фатима" К. Хетагурова и другие.
21.6.5. Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды", Г.
Флобера "Мадам Бовари", Э. Золя "Творчество", Г. Де Мопассана "Милый друг" и
другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П.
Верлена, Э. Верхарна и других.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно произведение по
выбору). Например, пьесы Г. Ибсена "Кукольный дом", "Пер Гюнт" и другие.
21.7. Содержание обучения в 11 классе.
21.7.1. Литература конца XIX - начала XX вв.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например,
"Гранатовый браслет", "Олеся", "Поединок" и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например,
"Иуда Искариот", "Большой шлем", "Рассказ о семи повешенных" и другие.
М. Горький. Рассказы, повести, романы (два произведения по выбору).

Программа - 03

53

Например, "Старуха Изергиль", "Макар Чудра", "Коновалов", "Фома Гордеев" и
другие. Пьеса "На дне".
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трех стихотворений двух
поэтов по выбору). Например, стихотворения И.Ф. Анненского, К.Д. Бальмонта, А.
Белого, В.Л. Брюсова, М.А. Волошина, И. Северянина, В.С. Соловьева, Ф.К.
Сологуба, В.В. Хлебникова и других.
21.7.2. Литература XX века.
И.А.

Бунин.

Стихотворения (не менее

двух по выбору).

Например,

"Аленушка", "Вечер", "Дурман", "И цветы, и шмели, и трава, и колосья...", "У птицы
есть гнездо, у зверя есть нора..." и другие. Рассказы (три по выбору). Например,
"Антоновские яблоки", "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско",
"Темные аллеи", "Легкое дыхание", "Солнечный удар" и другие. Книга очерков
"Окаянные дни" (фрагменты).
A.А.

Блок.

Стихотворения

(не

менее

пяти

по

выбору).

Например,

"Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет,
грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О
доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу
безумно жить...", "Девушка пела в церковном хоре...", "В ресторане", "Вхожу я в
темные храмы...", "Я - Гамлет. Холодеет кровь...", "Фабрика", "Русь", "Когда вы
стоите на моем пути...", "Она пришла с мороза...", "Рожденные в года глухие...",
"Пушкинскому Дому", "Скифы" и другие. Поэма "Двенадцать".
Н.С. Гумилев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Жираф",
"Заблудившийся трамвай", "Капитаны", "Пятистопные ямбы", "Слово", "Шестое
чувство", "Андрей Рублев" и другие.
B.В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "А вы
могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся",
"Письмо

Программа - 03

Татьяне

Яковлевой",

"Скрипка

и

немножко

нервно",

"Дешевая

54

распродажа", "Левый марш", "Сергею Есенину", "Товарищу Нетте, пароходу и
человеку" и другие. Поэмы "Облако в штанах", "Во весь голос" (Первое вступление
в поэму).
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Гой ты,
Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина
дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я
последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями...",
"Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Клен ты мой опавший...", "Отговорила
роща золотая...", "Мы теперь уходим понемногу...", "О красном вечере задумалась
дорога...", "Запели тесаные дроги...", "Русь", "Пушкину", "Я иду долиной. На
затылке кепи...", "До свиданья, друг мой, до свиданья!.." и другие. Поэма "Черный
человек".
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...",
"Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны...", "Notre Dame", "Айя-София",
"Невыразимая печаль...", "Золотистого меда струя из бутылки текла...", "Я не слыхал
рассказов Оссиана...", "Нет, никогда ничей я не был современник...", "Я к губам
подношу эту зелень..." и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Моим
стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...",
"Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по
родине! Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке", "Стихи к Блоку" ("Имя
твое - птица в руке..."), "Генералам двенадцатого года", "Уж сколько их упало в эту
бездну...", "Расстояние: версты, мили...", "Красною кистью...", "Семь холмов - как
семь колоколов!.." (из цикла "Стихи о Москве") и другие. Очерк "Мой Пушкин".
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Песня
последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по
аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...",

Программа - 03

55

"Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля", "Сероглазый король", "Вечером",
"Все мы бражники здесь, блудницы...", "Все расхищено, предано, продано...", "Я
научилась просто, мудро жить...", "Заплаканная осень, как вдова...", "Перед весной
бывают дни такие...", "Мне ни к чему одические рати...", "Творчество", "Муза"
("Когда я ночью жду ее прихода...") и другие. Поэма "Реквием".
Е.И. Замятин. Роман "Мы".
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы).
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы (одно произведение по выбору).
Например, "Облако, озеро, башня", "Весна в Фиальте", "Машенька", "Защита
Лужина", "Дар" и другие.
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман
по выбору). Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору). Например,
рассказы из книги "Записки юного врача", "Записки на манжетах", "Дни Турбиных",
"Бег" и другие.
А.П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например,
"В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение", "Река Потудань",
"Сокровенный человек" и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся
суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли
гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента...",
"О сущем", "В тот день, когда окончилась война...", "Я убит подо Ржевом", "Памяти
Гагарина" и другие. Поэма "По праву памяти".
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее
чем трех писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка",
"Звездопад", Ю.В. Бондарев "Горячий снег", В.В. Быков "Обелиск", "Сотников",

Программа - 03

56

"Альпийская баллада", Б.Л. Васильев "А зори здесь тихие", "В списках не значился",
"Завтра была война", "Летят мои кони", К.Д. Воробьев "Убиты под Москвой", "Это
мы, Господи!", В.Л. Кондратьев "Сашка", В.П. Некрасов "В окопах Сталинграда",
Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер два", С.С. Смирнов
"Брестская крепость" и других.
A.А. Фадеев "Молодая гвардия".
B.О. Богомолов "В августе сорок четвертого".
Поэзия

о Великой

Отечественной войне.

Стихотворения

(по

одному

стихотворению не менее чем трех поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной,
М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М.
Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые", К.М. Симонов "Русские люди" и
другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне
хочется дойти...", "Снег идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым
некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь", "Единственные дни", "О, знал бы я,
что так бывает...", "Никого не будет в доме...", "Август" и другие. Роман "Доктор
Живаго" (избранные главы).
А.В. Вампилов. Пьесы (одна по выбору). Например, "Старший сын", "Утиная
охота"и другие.
A.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг
ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда
под камнем"), произведения из цикла "Крохотки" (не менее двух).
B.М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее четырех произведений по

Программа - 03

57

выбору). Например, "Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик",
"Сапожки", "Забуксовал", "Дядя Ермолай", "Шире шаг, маэстро!", "Калина красная"
и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Прощание с Матерой", "Живи и помни", "Женский разговор" и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда
полей", "Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...",
"Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны", "Родная
деревня", "В осеннем лесу", "В минуты музыки печальной...", "Видения на холме",
"Ночь на родине", "Утро" и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "На
смерть Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни
погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил
вместо дикого зверя в клетку...", "И вечный бой...", "Я памятник себе воздвиг
иной...", "Мои слова, я думаю, умрут...", "Ниоткуда с любовью, надцатого
мартобря...", "Воротишься на родину. Ну что ж...", "Postscriptum" и другие.
В.С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня
о Земле", "Он не вернулся из боя", "Мы вращаем Землю", "Я не люблю", "Братские
могилы", "Песня о друге", "Лирическая", "Охота на волков", "Песня о звездах" и
другие.
21.7.3. Литература второй половины XX - начала XXI вв.
Проза второй половины XX - начала XXI вв. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее трех прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть "Пелагея"), Ч.Т. Айтматов (повесть "Белый пароход"), В.П.
Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба" (фрагменты), В.И. Белов
(рассказы "На родине", "Бобришный угор"), А.Г. Битов (рассказы из цикла
"Аптекарский остров"), А.Н. Варламов (повесть "Рождение"), С.Д. Довлатов

Программа - 03

58

(повесть "Заповедник" и другие), Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из
Чегема" (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"), З.
Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди"), В.А. Солоухин
(произведения из цикла "Камешки на ладони"), А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
"Понедельник начинается в субботу"), В.Ф. Тендряков (рассказы "Хлеб для собаки",
"Пара гнедых"), Ю.В. Трифонов (повести "Обмен", "Другая жизнь"), Митрополит
Тихон (Шевкунов) "Гибель империи. Российский урок" и другие.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения и поэмы (по
одному произведению не менее трех поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Н.А.

Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, О.А.

Николаевой,

Б.Ш.

Окуджавы,

Р.И.

Рождественского,

В.Н.

Соколова,

А.А.

Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины XX - начала XXI вв. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история",
"Жестокие игры", А.М. Володин "Пять вечеров", "Моя старшая сестра", В.С. Розов
"Гнездо глухаря", М.М. Рощин "Валентин и Валентина", "Спешите делать добро" и
других.
21.7.4. Литература народов России.
Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня", роман "Сон в начале тумана",
повести Ю. Шесталова "Синий ветер каслания", "Когда качало меня солнце" и
другие, стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и другие.
21.7.5. Зарубежная литература.
Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту", У. Голдинга

Программа - 03

59

"Повелитель мух", Э.М. Ремарка "На западном фронте без перемен", "Три
товарища", Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи", Г. Уэллса "Машина времени",
Э. Хемингуэя "Старик и море", "Прощай, оружие", А. Франк "Дневник Анны
Франк" и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее трех стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки, Р.М. Рильке,
Т.С. Элиота и других.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведения по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети", М. Метерлинка "Синяя птица", Д.
Пристли "Визит инспектора", О. Уайльда "Идеальный муж", Т. Уильямса "Трамвай
"Желание", Б. Шоу "Пигмалион" и другие.
21.8.

Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне

среднего общего образования.
21.8.1.

Личностные результаты

освоения программы

среднего общего

образования по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими

и

духовно-нравственными

ценностями,

отраженными

в

произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения,

и

саморазвития,

способствуют
развития

процессам

внутренней

самопознания,
позиции

самовоспитания

личности,

и

патриотизма,

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
21.8.2. В результате изучения литературы на уровне среднего общего
образования у
результаты:

Программа - 03

обучающегося

будут

сформированы

следующие

личностные

60

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными
ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
готовность

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой

край,

свою

Родину,

свой язык

и культуру,

прошлое

и настоящее

многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литературы народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
Программа - 03

61

технологиях, труде, отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность

оценивать

ситуацию,

в

том

числе

представленную

в

литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по

Программа - 03

62

литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно -

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой
поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность
направленности,

к

активной

способность

деятельности
инициировать,

технологической

и

планировать

самостоятельно

и

социальной

выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально­
экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в художественной

Программа - 03

63

литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта
литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе показанных в литературных произведениях;
умение

прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы
народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование

языковой

и

читательской

культуры

как

средства

взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и
самостоятельно прочитанных литературных произведений;
осознание

ценности

научной

деятельности,

готовность

осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том
числе на литературные темы.
21.8.3.

В

процессе

достижения

личностных

результатов

освоения

обучающимися программы по литературе среднего общего образования, в том числе
школьного

литературного

образования,

у

обучающихся

совершенствуется

эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
Программа - 03

64

состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху,

оптимизм,

инициативность,

умение

действовать,

исходя

из

своих

возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других,

учитывать

его

при

осуществлении

коммуникации,

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственный читательский опыт.
21.8.4.

В результате изучения литературы на уровне среднего общего

образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
21.8.4.1.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
литературных

существенный

героев,

признак

художественных

или

основания

произведений

и

для
их

сравнения
фрагментов,

классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

Программа - 03

65

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко­
литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
использованием собственного читательского опыта.
21.8.4.2.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием
художественных произведений;
обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразования и применения в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
Программа - 03

66

и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
21.8.4.3.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой
источников

разных

систематизацию

и

типов,

самостоятельно

интерпретацию

осуществлять

информации

различных

информации из
поиск,
видов

анализ,
и

форм

представления при изучении той или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой

Программа - 03

67

аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации,
ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть

навыками

распознавания

и

защиты

литературной

и

другой

информации, информационной безопасности личности.
21.8.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по учебному предмету "Литература";
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто

и

логично

излагать

в

процессе

анализа

литературного

произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
21.8.4.5.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;

Программа - 03

68

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов,
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений

участников,

обсуждать

результаты

совместной

работы

на

уроках

литературы и во внеурочной деятельности по учебному предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
21.8.4.6.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как

часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и в жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы
с учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
давать

оценку

новым

ситуациям,

в

том

числе

изображенным

в

художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
Программа - 03

69

решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
21.8.4.7.

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля

принятия себя и других людей как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать
приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.
21.8.5. Предметные результаты по литературе на уровне среднего общего

Программа - 03

70

образования должны обеспечивать:
осознание

причастности

к

отечественным

традициям

и

исторической

преемственности поколений;
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко­
культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, литературы народов России,
литературной критики, в том числе:
пьеса А.Н. Островского "Гроза", роман И.А. Гончарова "Обломов", роман И.С.
Тургенева "Отцы и дети", стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого,
стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова, роман М.Е.
Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы), роман Н.Г.
Чернышевского

"Что

делать?"

(фрагменты),

роман

Ф.М.

Достоевского

"Преступление и наказание", роман-эпопея Л.Н. Толстого "Война и мир", одно
произведение Н.С. Лескова, рассказы и пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова,
произведения

А.Н.

Островского,

И.А.

Гончарова,

И.С.

Тургенева,

Ф.М.

Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова (дополнительно по одному произведению
каждого писателя по выбору), статьи литературных критиков Н.А. Добролюбова,
Д.И. Писарева, А.В. Дружинина, А.А. Григорьева и других (не менее трех статей по

Программа - 03

71

выбору), рассказы и пьеса "На дне" М. Горького, стихотворения и рассказы И.А.
Бунина, произведения А.И. Куприна, стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А.
Блока, стихотворения К.Д. Бальмонта, А. Белого, Н.С. Гумилева, стихотворения и
поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского, стихотворения С.А. Есенина, О.Э.
Мандельштама, М.И. Цветаевой, стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой,
роман Е.И. Замятина "Мы", роман Н.А. Островского "Как закалялась сталь"
(избранные главы), роман-эпопея М.А. Шолохова "Тихий Дон", роман М.А.
Булгакова "Мастер и Маргарита" или "Белая гвардия", произведения А.П.
Платонова, В.В. Набокова (по одному произведению каждого писателя по выбору),
стихотворения и поэма "По праву памяти" А.Т. Твардовского, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого",
стихотворения и роман Б.Л. Пастернака "Доктор Живаго" (избранные главы),
повесть "Один день Ивана Денисовича" и произведение "Архипелаг ГУЛАГ"
(фрагменты) А.И. Солженицына, произведения литературы второй половины XX XXI века: не менее трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, Ч.Т.
Айтматова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, А.Н.
Варламова, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, С.Д. Довлатова, Ф.А. Искандера, В.Л.
Кондратьева, В.П. Некрасова, В.Г. Распутина, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова, Ю.В. Трифонова, В.М. Шукшина и других), не менее трех поэтов по
выбору (в том числе Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродского, Ю.И.
Визбора, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Ю.В. Друниной, Е.А. Евтушенко,
Н.А.

Заболоцкого, А.С.

Кушнера, Л.Н.

Мартынова, Б.Ш.

Окуджавы,

Р.И.

Рождественского, Н.М. Рубцова, Д.С. Самойлова, А.А. Тарковского и других), пьеса
одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова, А.М.
Володина, В.С. Розова, М.М. Рощина, К.М. Симонова и других), не менее трех
произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Р. Брэдбери,
У. Голдинга, Ч. Диккенса, Э.М. Ремарка, Д. Сэлинджера, Г. Уэллса, Г. Флобера, Э.
Хемингуэя, стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А.
Рембо, Т.С. Элиота, пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и других), одно
произведение из литературы народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.

Программа - 03

72

Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г.
Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений с современностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии
на литературные темы;
осознание

художественной

картины

жизни,

созданной

автором

в

литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
сформированность
особенностей

умений

обучающихся)

выразительно

читать,

в том

(с

числе

учетом
наизусть,

индивидуальных
не

менее

10

произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том
числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя, традиция и новаторство,

авторский замысел и его воплощение,

художественное время и пространство, миф и литература, историзм, народность,

Программа - 03

73

поэтика, историко-литературный процесс, литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм,
авангард, литературный манифест, литературные жанры, трагическое и комическое,
психологизм, тематика и проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов и
фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия, подтекст, символ,
интертекст,

гипертекст,

системы

стихосложения (тоническая,

силлабическая,

силлабо-тоническая), дольник, верлибр, "вечные темы" и "вечные образы" в
литературе, беллетристика, массовая литература, сетевая литература, взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур, художественный перевод, литературная
критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного

литературоведения,

а

также

элементов

искусствоведения,

театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и литературной критики;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и других);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой
практике;
сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном
авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов,

умениями самостоятельного истолкования

прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов
Программа - 03

74

в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, сочинений
различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
владение

умением

редактировать

и

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
владение

умениями

учебной

проектно-исследовательской

и

проектной

деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов, различными приемами цитирования и редактирования текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики,

о

современных

подходах

к

анализу

художественного

текста

в

литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
21.8.6.

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие

предметные результаты по отдельным темам программы по литературе:
осознание

причастности

к

отечественным

традициям

и

исторической

преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
осознание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской и зарубежной литературной классики и собственного интеллектуально нравственного роста;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания

Программа - 03

75

отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное

умение

внимательно

читать,

понимать

и

самостоятельно

интерпретировать художественные, публицистические и литературно-критические
тексты;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литературы народов России (вторая
половина XIX века), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния
на формирование национальной и мировой литературы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века с
временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
способность выявлять в произведениях художественной литературы второй
половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к
ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
осмысление

художественной

картины

жизни,

созданной

автором

в

литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
умение
отношение

эмоционально
к

нему,

передавать

аргументировать свое мнение;

Программа - 03

откликаться

на

прочитанное,

собственные

выражать

читательские

личное

впечатления

и

76

сформированность
особенностей

умений

обучающихся)

выразительно

читать,

в том

(с

числе

учетом

индивидуальных

наизусть,

не

менее

10

произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения
в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя, традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и
литература, историзм, народность, художественное время и пространство, поэтика,
историко-литературный процесс, литературные направления и течения: романтизм,
реализм, литературные жанры, трагическое и комическое, психологизм, тематика и
проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя
речь, стиль, стилизация, аллюзия, подтекст, символ, интертекст, гипертекст,
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо -тоническая), "вечные
темы" и "вечные образы" в литературе, взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур, художественный перевод, литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного

литературоведения,

а

также

элементов

искусствоведения,

театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и других видов искусств;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и других);

Программа - 03

77

сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой
практике;
владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их смыслообразующую роль в произведении;
сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, об индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного, ведения диалога о прочитанном в русле обсуждаемой проблематики,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов);
владение

умением

редактировать

и

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
владение
историко-

и

умениями

учебной

проектно-исследовательской

теоретико-литературного

характера,

в

том

деятельности

числе

создания

медиапроектов, различными приемами цитирования и редактирования текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики,

о

современных

подходах

к

анализу

художественного

текста

в

литературоведении;
умение создавать собственные литературно -критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в

Программа - 03

78

медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
21.8.7.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующи

предметные результаты по отдельным темам программы по литературе:
осознание

причастности

к

отечественным

традициям

и

исторической

преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX - начало XXI века);
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры
через умение соотносить художественную литературу с фактами общественной
жизни и культуры, раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии
общества;
воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литературы народов России, и самооценки
собственного интеллектуально-нравственного уровня;
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры,
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, литературы народов России
(конец XIX - начало XXI века), их историко-культурного и нравственно­
ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
сформированность умений самостоятельно определять и учитывать историко -

Программа - 03

79

культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX начала XXI века со временем написания, с современностью и традицией, выявлять
сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;
способность самостоятельно выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в
развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участие в
дискуссии на литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
умение
отношение

эмоционально
к

нему,

откликаться

передавать

на

прочитанное,

собственные

выражать

читательские

личное

впечатления

и

аргументировать свое мнение;
сформированность
особенностей

умений

обучающихся)

выразительно

читать,

в том

(с

числе

учетом

индивидуальных

наизусть,

не

менее

10

произведений и (или) фрагментов;
овладение

умениями

самостоятельного

анализа

и

интерпретации

художественного произведения в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том

Программа - 03

80

числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя, традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и
литература, историзм, народность, художественное время и пространство, поэтика,
историко-литературный процесс, литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм, авангард,
литературный

манифест,

литературные

жанры,

трагическое

и

комическое,

психологизм, тематика и проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов и
фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия, подтекст, символ,
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр, "вечные темы" и "вечные образы" в литературе, беллетристика, массовая
литература, сетевая литература, взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур, художественный перевод, литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного

литературоведения,

а

также

элементов

искусствоведения,

театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и литературной критики;
умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической
функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы, умение применять их в речевой
практике;
умение

анализировать

языковые

явления

и

факты,

допускающие

неоднозначную интерпретацию, и выявлять их смыслообразующую роль;

Программа - 03

81

сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном
авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов);
владение

умением

редактировать

и

совершенствовать

собственные

письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
владение
историко-

и

умениями

учебной

проектно-исследовательской

теоретико-литературного

характера,

в

том

деятельности

числе

создания

медиапроектов, различными приемами цитирования и редактирования собственных
и чужих текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики,

о

современных

подходах

к

анализу

художественного

текста

в

литературоведении;
умение создавать собственные литературно -критические произведения на
основе прочитанных художественных текстов;
умение самостоятельно работать с разными информационными источниками,
в том числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование,
презентация

информации),

оптимально

использовать

ресурсы

традиционных

библиотек и электронных библиотечных систем.
22. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной язык
(русский)».
22.1.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной язык

(русский)» (предметная область «Родной язык и родная литература») (далее

Программа - 03

82

соответственно - программа по родному языку (русскому), родной язык (русский)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по родному языку (русскому).
22.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения родного
языка (русского), место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
22.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
22.4. Планируемые результаты освоения программы по родному языку
(русскому) включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
22.5. Пояснительная записка.
22.5.1. Программа по родному языку (русскому) на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы

по учебному предмету,

ориентированной

на

современные тенденции в российском образовании и активные методики обучения.
22.5.2. Программа по родному языку (русскому) позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родного языка (русского) современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС СОО;
определить

и

структурировать

планируемые

результаты

обучения

и

содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» на уровне среднего общего
образования по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса, используя предложенные основные виды учебной деятельности
для освоения учебного материала разделов/тем курса.
22.5.3. Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
особенностей преподавания курса родного русского языка на уровне среднего
Программа - 03

83

общего образования.
22.5.4. Программа
функционирующих

в

по

родному

субъектах

языку

Российской

(русскому)
Федерации

разработана

для

образовательных

организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка изучение
русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы по
родному языку (русскому) ориентировано на сопровождение и поддержку курса
русского языка, обязательного для изучения во всех образовательных организациях
Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования по родному
языку (русскому), заданных ФГОС СОО для базового уровня.
22.5.5. В то же время программа по родному языку (русскому) в рамках
предметной области «Родной язык и родная литература» имеет определённые
особенности. Родной язык (русский) дополняет содержание курса «Русский язык» в
аспектах, связанных с отражением в русском языке культуры, истории русского
народа и других народов России, с совершенствованием культуры речи и текстовой
деятельности обучающихся. Предметные результаты освоения учебного предмета
«Родной язык (русский)» отличаются от предметных результатов по другим родным
языкам народов Российской Федерации в силу того, что в курсе русского родного
языка не рассматриваются вопросы системного устройства языка и письменного
оформления речи.
22.5.6. Изучение предмета «Родной язык (русский)» играет важную роль в
реализации
становлении

основных целевых установок
основ

гражданской

среднего

идентичности

и

общего

образования:

мировоззрения,

в

духовно­

нравственном развитии и воспитании обучающихся, формировании способности к
организации своей деятельности.
22.5.7. В «Стратегии государственной национальной политики Российской
Федерации на период до 2025 года» отмечается, что «общероссийская гражданская
идентичность основана на сохранении русской культурной доминанты, присущей
всем народам России. Современное российское общество объединяет единый
культурный (цивилизационный) код, который основан на сохранении и развитии

Программа - 03

84

русской культуры и языка, исторического и культурного наследия всех народов
Российской

Федерации

и

в

котором

заключены

такие

основополагающие

общечеловеческие принципы, как уважение самобытных традиций народов,
населяющих Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших достижений в
единую российскую культуру».
Государственная поддержка этнокультурного и языкового многообразия
Российской Федерации, этнокультурного развития русского народа и других
народов

Российской

Федерации,

их

творческого

потенциала,

являющегося

важнейшим стратегическим ресурсом российского общества, - один из важнейших
принципов национальной политики Российской Федерации.
22.5.8. В этом контексте возрастает значимость выполнения русским языком
не только функций государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов нашей страны, но и его функции как языка
национального, являющегося основой сохранения русской и общероссийской
культуры.
22.5.9. Системообразующей доминантной содержания курса родного языка
(русского) на уровне среднего общего образования, как и на предыдущих уровнях
образования, является идея изучения родного языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней. В соответствии с этим содержание
учебного предмета «Родной язык (русский)» имеет следующие особенности:
внимание не к внутреннему системному устройству языка, а к факторам
социолингвистического и культурологического характера - многообразным связям
русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом;
направленность на формирование представлений о русском языке как живом,
развивающемся

явлении,

о

диалектическом

противоречии

подвижности

и

стабильности в русском языке (включая его лексику, формы существования,
стилистическую

систему,

а

также

нормы

русского

литературного

словоупотребления);
ориентированность во всех содержательных блоках учебного предмета прежде
всего на анализ отражения в фактах языка русской языковой картины мира и

Программа - 03

85

концептосферы русского народа, особенностей русского менталитета и морально­
нравственных ценностей.
22.5.10. Содержание программы родного языка (русского) опирается на
содержание программы русского языка, представленного в предметной области
«Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его.
22.5.11. Основные содержательные линии программы по родному языку
(русскому) (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями
основного курса русского языка, но не дублируют их.
22.5.12. Первая содержательная линия «Язык и культура» представлена в
программе по родному языку (русскому) темами, связанными с особенностями
русской языковой картины мира и отражения в ней менталитета русского народа,
основными

типами

национально-специфической

лексики

русского

языка,

активными процессами и новыми тенденциями в развитии русского языка
новейшего периода, особенностями и разновидностями письменной речи начала
XXI в. в современной цифровой (виртуальной) коммуникации, словарями русского
языка как своеобразными источниками сведений об истории и традиционной
культуре народа.
22.5.13. Вторая содержательная линия «Культура речи», раскрывающая
проблемы

современной

речевой

культуры,

нацелена

на

формирование

у

обучающихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского
языка во всех сферах жизни, развитие способности обучающихся ориентироваться в
современной речевой среде с учётом требований экологии языка и повышение их
речевой культуры, на формирование представлений о культуре речи как компоненте
национальной культуры, о вариантах языковой нормы.
22.5.14. Третья содержательная линия «Речь. Речевая деятельность. Текст»
нацелена на формирование осознанного отношения к тексту как средству передачи
и хранения культурных ценностей, опыта и истории народа, культурной связи
поколений. В разделе предусмотрено освоение приёмов работы с традиционными
линейными текстами, ознакомление с приёмами оптимизации процессов чтения и
понимания гипертекстов, с современными информационно-справочными ресурсами,

Программа - 03

86

электронными базами, пространством блогосферы.
22.5.15.

Целями изучения родного языка (русского) по программам среднего

общего образования являются:
формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности,
гражданского

самосознания,

патриотизма, чувства сопричастности к судьбе

Отечества, ответственности за его настоящее и будущее, представления о
традиционных

российских

духовно-нравственных

ценностях

как

основе

российского общества, воспитание культуры межнационального общения;
воспитание познавательного интереса и любви к родному русскому языку,
отношения к нему как к духовной, нравственной и культурной ценности, а через
него - к родной культуре, ответственности за языковую культуру как национальное
достояние;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
овладение культурой межнационального общения, основанной на уважении
чести и национального достоинства граждан, традиционных российских духовно нравственных ценностей;
расширение
интеллектуальных

представлений
и

о родном

морально-нравственных

языке

как

ценностей

базе

общезначимых

и

поведенческих

стереотипов, знаний о родном русском языке как форме выражения национальной
культуры и национального мировосприятия, истории говорящего на нём народа, об
актуальных процессах и новых тенденциях в развитии русского языка новейшего
периода, о русском литературном языке как высшей форме национального языка, о
вариативности нормы, типах речевой культуры, стилистической норме русского
языка, о тексте как средстве хранения и передачи культурных ценностей и истории
народа;
совершенствование устной и письменной речевой культуры, формирование
гибких навыков использования языка в разных сферах и ситуациях общения на
основе представлений о русском языке как живом, развивающемся явлении, о
диалектическом противоречии подвижности и стабильности в русском языке
(включая его лексику, формы существования, стилистическую систему, а также

Программа - 03

87

нормы русского литературного словоупотребления), обогащение словарного запаса
и грамматического строя речи обучающихся;
совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
совершенствование

умений

функциональной

грамотности:

текстовой

деятельности, умений осуществлять информационный поиск, дифференцировать и
интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста, овладение
стратегиями,

обеспечивающими

оптимизацию

чтения и понимания

текстов

различных форматов (гипертекст, графика, инфографика и другие), умений
трансформировать,

интерпретировать

тексты

и

использовать

полученную

информацию в практической деятельности.
22.5.16. В соответствии с ФГОС СОО родной язык (русский) входит в
предметную область «Родной язык и родная литература» и является обязательным
для изучения.
22.5.17. Содержание

учебного

предмета

«Родной

язык

(русский)»,

представленное в программе по родному языку (русскому), соответствует ФГОС
СОО, федеральной образовательной программе среднего общего образования.
22.5.18. Общее число часов, рекомендованных для изучения предмета «Родной
язык (русский)» представлено для двух вариантов учебного плана на - 136 часов: в
10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю), и на
- 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 (1 час в неделю).
22.5.19. Родной язык (русский) не ущемляет права обучающихся, изучающих
иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое на изучение
данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого
изучения основного курса «Русский язык».
22.6. Содержание обучения в 10 классе.
22.6.1. Раздел 1. Язык и культура.
Родной язык в жизни человека, общества, государства. Понятие родного
языка, значение родного языка в жизни человека. Родной язык как явление

Программа - 03

88

национальной культуры. Русский язык в кругу других родных языков народов
Российской Федерации. Культура родной речи как фактор сохранения культурной
преемственности поколений.
Русская языковая картина мира и отражение в языке менталитета русского
народа. Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа.
Национально-специфическая

лексика

русского

языка

и

её

основные

типы

(повторение, обобщение). Особенности русской языковой картины мира (общее
представление). Ключевые слова русской культуры, основные разряды ключевых
слов и их особенности (повторение, обобщение).
История русского народа и русской культуры сквозь призму лексики и
фразеологии

русского

языка

(повторение,

обобщение).

Актуализация

и

пассивизация различных разрядов слов и устойчивых словосочетаний в процессе
исторического развития общества и культуры русского народа. Переосмысление
значений слов.
Старославянская лексика в русском языке: прошлое и настоящее. Роль
старославянизмов в формировании лексического состава русского литературного
языка и высокого стиля русской речи. Актуализация старославянизмов в русском
языке новейшего времени.
Словари русского языка как источники сведений об истории и культуре
русского народа (обзор, общее представление). Общие толковые словари русского
языка, отражающие прошлые периоды его истории. Специальные исторические и
этимологические словари русского языка.
22.6.2. Раздел 2. Культура речи.
Языковая норма и современный русский литературный язык. Основные
причины изменения языковых норм. Вариантность нормы как естественное
свойство литературного языка.
Типы речевой культуры носителей языка. Речь правильная и речь хорошая
(общее представление).
Орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного

языка.

Изменения в ударении и в произношении. Варианты ударения и произношения.

Программа - 03

89

Лексические нормы современного русского литературного языка. Изменения
лексических норм. Современные словарные пометы.
Морфологические

нормы

современного

русского

литературного

языка

Изменения морфологических норм: варианты форм имени существительного,
глагольных форм.
Орфографические варианты. Орфографическая вариативность в современном
русском языке. Орфографический вариант (общее представление).
Языковая игра. Отступление от языковых норм в языковой игре.
22.6.3. Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Текст как средство передачи и хранения культурных ценностей, опыта и
истории народа. Тексты как памятники культуры. Отражение в памятниках
письменности патриотизма русских людей. Значение труда летописца в истории
русской культуры. Библиотеки как культурные центры.
Линейный текст и гипертекст. Гипертекст как разветвлённая система текстов,
связанных гиперссылками. Использование линейного и нелинейного чтения с целью
ознакомления с содержанием текста и его усвоения.
Современные тексты как особое явление в практике общения. Возможности
использования в тексте различных знаковых систем. Отражение в текстах
современных тенденций к визуализации и диалогизации общения.
Стратегии чтения и понимания текста. Приёмы оптимизации процессов
чтения и понимания текста. Приёмы использования графики как средства
упорядочения информации прочитанного и/или услышанного текста.
Русский язык в повседневном устном общении. Специфика устной речи.
Речевой опыт. Социальные роли.
Письменная речь

в Рунете.

Коммуникация в Рунете

как отражение

современного состояния русского языка и основных тенденций его развития.
Коммуникативные площадки Рунета. Культура электронного общения.
Обучающий

корпус

Национального

корпуса

русского

языка

как

информационно-справочный ресурс. Состав и структура Национального корпуса
русского языка. Возможности работы с Обучающим корпусом Национального

Программа - 03

90

корпуса русского языка.
22.7. Содержание обучения в 11 классе.
22.7.1. Раздел 1. Язык и культура.
Динамические процессы и новые тенденции в развитии русского языка
новейшего периода. Основные направления современного развития русского языка.
Изменения в формах существования русского языка, его функциональных и
социальных разновидностях, способах речевой коммуникации и формах русской
речи в новейший период его развития (общее представление).
Русский язык в современной цифровой

(виртуальной)

коммуникации.

Современная цифровая (виртуальная, электронно-опосредованная) коммуникация,
её

особенности

и

формы

(общее

представление).

Электронная

(цифровая,

клавиатурная) письменная русская речь и её особенности. Устно -письменная речь
как новая форма реализации русского языка (общее представление).
Активные процессы в развитии лексики русского языка XXI в. Расширение
словарного состава русского языка в XXI в. Актуальные пути появления новых слов
(общее представление).
Новая иноязычная лексика в русском языке XXI в. и процессы её адаптации.
Причины пополнения русского языка новыми иноязычными заимствованиями.
Особенности процессов иноязычного заимствования лексики и фразеологии в
новейший период развития русского языка. Основные направления и способы
освоения русским языком новых иноязычных слов в XXI в. (общее представление).
Актуальные

способы

создания

морфологических

и

семантических

неологизмов в русском языке новейшего периода. Образование производных и
сложносоставных новых слов (морфологических неологизмов) на базе иноязычных
инноваций. Семантические неологизмы в русском языке новейшего периода,
основные пути их образования.
Новая фразеология русского языка.

Основные тенденции в развитии

фразеологии русского языка новейшего периода. Фразеологические неологизмы и
их источники.
22.7.2. Раздел 2. Культура речи.
Программа - 03

91

Синтаксические

нормы

современного

русского

литературного

языка.

Изменения синтаксических норм. Варианты форм, связанные с управлением,
вариативность в согласовании сказуемого с подлежащим, колебания в употреблении
предлогов.
Факультативные знаки препинания. Факультативные, альтернативные знаки
препинания (общее представление).
Культура устного делового общения. Условия успешной профессионально деловой коммуникации. Этикет и речевой этикет делового общения. Деловая беседа.
Деловой разговор по телефону.
Культура письменного делового общения. Документ как деловая бумага.
Однозначность

лексики,

использование

терминов,

недопустимость

двусмысленности. Деловое письмо. Функции и виды делового письма. Оформление
деловых писем (общее представление).
Культура

учебно-научного

общения.

Разновидности

учебно-научного

общения, их особенности. Речевой этикет в учебно-научной коммуникации, его
специфика (общее представление). Невербальные средства общения в речевом
этикете (замещающие и сопровождающие жесты). Культура оформления научного
текста.
Противостояние речевой агрессии как актуальная проблема современной
межличностной коммуникации. Понятие речевой агрессии как нарушение экологии
языка. Способы противостояния речевой агрессии.
22.7.3. Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Прецедентный текст как средство культурной связи поколений. Прецедентные
тексты, высказывания, ситуации, имена.
Сплошные и несплошные тексты. Виды несплошных текстов.
Тексты инструктивного типа. Назначение текстов инструктивного типа.
Инструкции вербальные и невербальные.
Приёмы работы с текстом публицистического стиля. Способы выражения
оценочности, диалогичности в текстах публицистического стиля. Информационные
ловушки.

Программа - 03

92

Основные жанры интернет-коммуникации. Блогосфера. Средства создания
коммуникативного комфорта и языковая игра.
Традиции и новаторство в художественных текстах. Стилизация. Сетевые
жанры.
22.8. Планируемые результаты освоения программы по родному языку
(русскому) на уровне среднего общего образования.
22.8.1. Личностные результаты

освоения обучающимися программы по

родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими
ценностями,

социокультурными,
принятыми

в

историческими

обществе

правилами

и
и

духовно-нравственными
нормами

поведения,

и

способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
22.8.2. Личностные результаты

освоения обучающимися программы по

родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования по родному
языку (русскому) должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
22.8.3. В результате изучения родного языка (русского) на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

Программа - 03

93

ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность

вести

совместную

деятельность

в интересах гражданского

общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, родной язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость,

готовность

к служению

и защите

Отечества,

ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность принимать осознанные решения, ориентируясь на морально нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

Программа - 03

94

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоцио-нальное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, в
том числе словесного;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
родному русскому языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно -

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность
направленности,

к

активной

способность

деятельности
инициировать,

технологической

и

планировать

самостоятельно

и

социальной

выполнять такую деятельность, в том числе в процессе изучения родного русского
языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе на
основе

применения

изучаемого

предметного

знания

и

ознакомления

с

деятельностью филологов, журналистов, писателей, переводчиков, педагогов;

Программа - 03

95

умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально­
экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение

прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование

языковой

и

читательской

культуры

как

средства

взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание

ценности

научной

деятельности,

готовность

осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность по родному языку индивидуально и в
группе.
22.8.4.

В

процессе

достижения

личностных

результатов

освоения

обучающимися программы по родному языку (русскому) на уровне среднего общего
образования

у

обучающихся

совершенствуется

эмоциональный

интеллект,

предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;

Программа - 03

96

саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху,

оптимизм,

инициативность,

умение

действовать,

исходя

из

своих

возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других,

учитывать

его

при

осуществлении

коммуникации;

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать
конфликты, учитывая собственный читательский и жизненный опыт.
22.8.5.
общего

В результате изучения родного языка (русского) на уровне среднего

образования у

обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
22.8.5.1.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовы

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
устанавливать

существенный

признак

или

основания

для

сравнения,

классификации и обобщения, в том числе на материале русского родного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия рассматриваемых явлений и
процессов;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и

Программа - 03

97

комбинированного взаимодействия при выполнении проектов по родному языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том
числе с использованием собственного читательского опыта.
22.8.5.2.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовы

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в
контексте изучения предмета «Родной язык (русский)», навыками разрешения
проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в
том числе по родному русскому языку, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и
методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную

и практическую

области

жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить

Программа - 03

98

проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
22.8.5.3. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах и жанрах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, презентация, таблица, схема, диаграмма, график и другие);
оценивать

достоверность,

легитимность

информации,

её

соответствие

правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
22.8.5.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
родного языка и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно
вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою
точку зрения.
22.8.5.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно

Программа - 03

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

99

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вносить необходимые коррективы в ходе его реализации.
22.8.5.6. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля,

принятия себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
22.8.5.7. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы

Программа - 03

100

на уроке родного языка и во внеурочной деятельности;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать

новые

проекты,

оценивать

идеи

с

позиции

новизны,

оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
развивать творческие способности и воображение, быть инициативным.
22.8.6.

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие

предметные результаты по отдельным темам программы по родному языку
(русскому):
22.8.6.1. Язык и культура.
Осознавать и объяснять роль родного языка в жизни человека, общества,
государства, смысл понятия «традиционные российские духовно-нравственные
ценности», объяснять роль русского языка в сохранении традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
Осознавать и аргументировать необходимость ответственного отношения к
использованию родного русского языка во всех сферах жизни, иметь представление
о языковом

многообразии Российской

Федерации,

проявлять

уважительное

отношение к национальным культурам и языкам народов России.
Осознавать

взаимосвязь

родного

языка

и

родной

культуры,

иметь

представление о ключевых словах русской культуры и их основных разрядах,
анализировать и комментировать текст с точки зрения употребления в нём
ключевых слов русской культуры (в рамках изученного).
Иметь представление о языке как развивающемся явлении, характеризовать
процессы актуализации и пассивизации различных разрядов слов и устойчивых

Программа - 03

101

словосочетаний в процессе исторического развития общества и культуры народа,
приводить соответствующие примеры.
Извлекать из словарей различных типов и комментировать информацию об
истории и традиционной культуре, особенностях русского быта и мировоззрения
русского народа.
22.8.6.2. Культура речи.
Осознавать и комментировать основные причины изменения языковых норм,
приводить примеры, иллюстрирующие динамику языковой нормы (в рамках
изученного).
Иметь представление об основных типах речевой культуры, комментировать
основные типы речевой культуры человека.
Иметь представление об изменениях орфоэпических норм современного
русского

литературного

акцентологической
анализировать

норм

примеры

языка,

актуальных

современного

вариантах

русского

орфоэпической

литературного

и

языка,

вариантов произношения и ударения в отдельных

грамматических формах самостоятельных частей речи (в рамках изученного).
Иметь представление об изменениях лексических норм современного русского
литературного языка, осознавать и объяснять причины их изменений, понимать
значение словарных помет в толковых словарях (в рамках изученного).
Иметь представление об изменениях морфологических норм современного
русского литературного языка, анализировать и сопоставлять варианты форм имени
существительного, глагола.
Иметь представление об орфографической вариативности в современном
русском

языке,

орфографическом

варианте;

анализировать

орфографические

варианты (на отдельных примерах).
Анализировать и оценивать с точки зрения соблюдения норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с
учётом её соответствия основным нормам современного литературного языка.
Использовать современные толковые словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, орфоэпические словари, грамматические словари и справочники

Программа - 03

102

русского языка,

использовать

орфографические

словари и справочники по

пунктуации.
22.8.6.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Иметь представление о тексте как средстве передачи и хранения культурных
ценностей, опыта и истории народа; как памятнике культуры.
Иметь представление о новых форматах текстов, функционирующих в
цифровой среде, об их отличиях от традиционных текстов, о возможностях
использования в текстах различных знаковых систем, об отражении в этих текстах
современных тенденций к визуализации и диалогизации общения.
Владеть основными стратегиями, приёмами оптимизации процессов чтения и
понимания текста. Осуществлять информационную переработку линейных текстов
и гипертекстов. Использовать графику как средство упорядочения информации
прочитанного и/или услышанного текста при создании вторичных текстов.
Иметь представление о специфике устной речи. Осознавать и использовать
свой речевой опыт в процессе коммуникации.
Иметь представление о коммуникации в Рунете как одной из сфер общения,
отражающей современное состояние русского языка и тенденции его развития,
владеть культурой электронного общения.
Использовать Обучающий корпус Национального корпуса русского языка как
информационно-справочный ресурс.
22.8.7.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие

предметные результаты по отдельным темам программы по родному языку
(русскому):
22.8.7.1. Язык и культура.
Иметь представление о динамических процессах и новых тенденциях в
развитии русского языка новейшего периода и комментировать их (в рамках
изученного), приводить примеры, иллюстрирующие основные тенденции в развитии
русского языка.
Иметь представление о цифровой (виртуальной, электронно-опосредованной)
коммуникации

Программа - 03

и

её

формах,

комментировать

её

основные

особенности,

103

характеризовать основные отличия устно-письменной разновидности электронной
речи от традиционной письменной речи (в рамках изученного), анализировать
фрагменты устно-письменной речи разных жанров (блог, форум, чат и другие).
Комментировать активные процессы в развитии лексики русского языка в
XXI в., характеризовать особенности процесса заимствования иноязычной лексики и
основные способы её освоения русским языком в новейший период его развития (в
рамках изученного).
Определять значения новейших иноязычных лексических заимствований (с
использованием словарей иностранных слов), оценивать целесообразность их
употребления, целесообразно употреблять иноязычные слова.
Иметь представление об актуальных способах создания морфологических и
семантических неологизмов в русском языке новейшего периода, определять
значения

и

способы

характеризовать

пути

словообразования
образования

морфологических

сематических

неологизмов,

неологизмов

(в

рамках

изученного), приводить соответствующие примеры.
Объяснять причины появления новых фразеологизмов, характеризовать
основные тенденции в развитии фразеологии русского языка новейшего периода,
определять значения новых фразеологизмов, характеризовать их с точки зрения
происхождения (на отдельных примерах, в рамках изученного), принадлежности к
определённому тематическому разряду, особенностей употребления.
22.8.7.2. Культура речи.
Иметь представление об изменениях синтаксических норм современного
русского литературного языка, современных вариантах синтаксической нормы,
анализировать

и

сопоставлять

варианты

форм,

связанные

с управлением,

согласованием сказуемого с подлежащим; анализировать колебания в употреблении
предлогов.
Иметь представление о факультативных, альтернативных знаках препинания,
анализировать примеры использования факультативных знаков препинания в
текстах.
Иметь представление о специфике устной и письменной речи в сфере

Программа - 03

104

профессионально-делового общения, характеризовать основные виды делового
общения (в рамках изученного), анализировать речевое поведение человека,
участвующего в деловой беседе, телефонных деловых разговорах с учётом речевой
ситуации, с позиции требований к речевому этикету делового общения, делать
выводы об особенностях эффективного делового речевого взаимодействия.
Характеризовать языковые особенности, функции, виды делового письма (в
рамках изученного), анализировать деловое письмо как текст официально-делового
стиля, создавать текст делового письма в соответствии с целью, речевой ситуацией
и стилистическими нормами официально-делового стиля (в рамках изученного).
Характеризовать

особенности

учебно-научного

общения,

анализировать

речевое поведение человека, участвующего в учебно-научном общении, с учётом
речевой ситуации, норм научного стиля, требований к речевому этикету учебно научного общения.
Анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
уместного использования языковых средств в соответствии с условиями и сферой
общения, создавать монологические и диалогические высказывания с учётом
особенностей делового и учебно-научного общения.
Осознавать и характеризовать речевую агрессию как нарушение экологии
языка, анализировать речевое поведение человека в ситуации противостояния
речевой агрессии.
Использовать современные толковые словари, словари синонимов, антонимов,
паронимов, орфоэпические словари, грамматические словари и справочники
русского языка,

использовать

орфографические

словари и справочники по

пунктуации.
22.8.7.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Иметь представление о прецедентных текстах как средстве культурной связи
поколений. Распознавать прецедентные тексты, высказывания, ситуации, имена,
характеризовать их место в культурном наследии.
Характеризовать различия в представлении информации в сплошных и
несплошных текстах. Выявлять роль иллюстративного материала в содержательном

Программа - 03

105

наполнении несплошных текстов разных видов.
Распознавать тексты инструктивного типа, характеризовать их с точки зрения
назначения.

Осуществлять

информационную

переработку

вербальных

и

невербальных инструкций.
Владеть

приёмами

работы

с

текстами

публицистического

стиля,

характеризовать способы выражения оценочности, диалогичности в текстах
публицистического стиля. Распознавать информационные ловушки.
Различать основные жанры интернет-коммуникации. Иметь представление о
блогосфере. Владеть средствами создания коммуникативного комфорта.
Характеризовать традиции и новаторство в художественных текстах. Иметь
представление о стилизации.
63. Федеральная

рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Родная

литература (русская)».
63.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная
литература (русская)» (предметная область «Родной язык и родная литература»)
(далее соответственно - программа по родной литературе (русской), родная
литература (русская) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родной литературе (русской).
63.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения родной
литературы (русской), место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
63.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
63.4. Планируемые результаты освоения программы по родной литературе
(русской) включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
63.5. Пояснительная записка.

Программа - 03

106

63.5.1. Программа по родной литературе (русской) на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС
СОО.
63.5.2. Программа по родной литературе (русской) на уровне среднего общего
образования разработана с целью сохранения и развития культурного и языкового
разнообразия многонационального народа Российской Федерации, формирования
российской гражданской идентичности обучающихся, реализации права на изучение
родного русского языка, на сохранение русской культурной доминанты, присущей
всем народам, населяющим Российскую Федерацию.
63.5.3. Методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным

и

предметным

результатам

обучающихся,

осваивающих

программу по родной литературе (русской) на уровне среднего общего образования
является системно-деятельностный подход, нацеленный на активную учебно познавательную

деятельность

обучающихся,

на

формирование

готовности

обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, на овладение ими
духовными ценностями и культурой многонационального народа России.
63.5.4. Программа по родной литературе (русской) поможет учителю при
создании рабочей программы на уровне среднего общего образования по предмету
«Родная литература (русская)» реализовать современные подходы к формированию
личностных,

метапредметных и предметных результатов

в соответствии

с

требованиями ФГОС СОО, определить содержание учебного курса и распределить
его на два года обучения, разработать календарно-тематическое планирование с
учётом особенностей конкретного класса, используя рекомендованное примерное
распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также
предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного
материала разделов/тем курса.
63.5.5. Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира,
предоставляет
художественной

Программа - 03

широкие
модели

возможности
мира

и

для

духовного

отражения
познания

эстетически
жизни

с

ценной
позиций

107

гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают
высокой степенью эмоционального воздействия на внутренний мир обучающихся,
способствуют их приобщению к гуманистическим ценностям и культурно историческому опыту человечества, поэтому в поликультурной языковой среде
русская литература должна изучаться на основе диалога культур. Гуманистический
потенциал русской литературы позволяет рассматривать её как общенациональную
российскую ценность, как средство воспитания обучающихся в духе уважительного
отношения к языку и культуре

народов Российской

Федерации и мира,

формирования культуры межнационального общения.
63.5.6. Являясь

частью

предметной

области

«Родной

язык

и

родная

литература», родная литература (русская) тесно связана с предметом «Родной язык
(русский)» и способствует обогащению речи обучающихся, развитию их речевой
культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций.
63.5.7. Родная литература (русская) входит в предметную область «Русский
язык и литература», наряду с которым вносит свой вклад в формирование у
обучающихся культуры восприятия и понимания литературных текстов, освоение
ими современных читательских практик. Вместе с тем родная литература (русская)
имеет специфические особенности,

отличающие его от учебного предмета

«Литература» и обусловленные:
отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко
выражено их национально-культурное своеобразие и связанная с этим проблематика
(человек в круговороте истории России, загадочная русская душа, духовные основы
русской культуры, человек в поисках счастья);
построением

содержания

в

соответствии

с

проблемно-тематическими

блоками;
более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания
изучаемых

литературных

произведений,

расширенным

историко-культурным

комментарием к ним.
63.5.8. Содержание курса «Родная литература (русская)» не повторяет
содержание курса «Литература», а дополняет его, удовлетворяя потребности

Программа - 03

108

обучающихся 10-11 классов в изучении родной русской литературы как особого,
эстетического средства познания русской национальной культуры и самореализации
в ней. В курс родной русской литературы включены значительные произведения
русской классики и современной литературы,

наиболее ярко воплотившие

национальные особенности русской литературы и культуры.
63.5.9. В программе по родной литературе (русской) на уровне среднего
общего образования прослеживается преемственность как с курсом «Родная
литература

(русская)»

для

основного

общего

образования

(в

области

концептуальных основ, целей и задач, принципа отбора произведений), так и с
курсом «Литература» предметной области «Русский язык и литература» в 10-11
классах (по целям и задачам литературного образования в целом, осмыслению
поставленных в литературе проблем, пониманию коммуникативно-эстетических
возможностей языка литературных произведений, основам литературоведения и
другие).
63.5.10. Программа по родной литературе (русской) строится на сочетании
проблемно-тематического, историко-литературного и хронологического принципов.
Содержание программы для каждого класса включает произведения русской
классики и современной литературы, которые актуализируют вечные проблемы и
ценности в контексте этнокультурных традиций русского народа.
63.5.11. В программе курса родной русской литературы для 10 класса
выделяются три содержательные линии, представляющие собой проблемно­
тематические блоки, внутри которых содержание структурировано на основе
историко-литературного и хронологического принципов:
«Времена не выбирают»;
«Тайны русской души»;
«В поисках счастья».
63.5.12. Программа курса родной русской литературы для 11 класса также
включает три содержательные линии, в которых прослеживается продолжение
заявленных в предыдущем классе тем и проблем:
«Человек в круговороте истории»;

Программа - 03

109

«Загадочная русская душа»;
«Существует ли формула счастья?».
63.5.13. В

тематические

блоки

программы

включены

литературные

произведения с ярко выраженными национально-специфическими явлениями,
образами и мотивами, отражёнными средствами других видов искусства живописи, музыки, кино, театра. Это позволяет прослеживать связи между ними
(диалог искусств в русской культуре).
63.5.14. Программа

учебного

предмета

«Родная

литература

(русская)»

ориентирована на сопровождение и поддержку учебного предмета «Литература»,
входящего в образовательную область «Русский язык и литература». Цели курса
родной русской литературы в рамках предметной области «Родной язык и родная
литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского
языка и русской литературы в разных регионах Российской Федерации.
63.5.15. Изучение предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить
достижение следующих целей:
формирование представлений о роли и значении родной литературы в жизни
человека и общества, в осознании ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части русской культуры;
включение обучающихся в культурно-языковое поле родной литературы и
культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской
литературе как носителям культуры своего народа;
формирование представлений о тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным становлением личности;
расширение представлений о родной русской литературе как художественном
отражении традиционных духовно-нравственных российских и национально­
культурных ценностей.
63.5.16. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
следующих взаимосвязанных учебных задач:
расширение представлений о художественной литературе как одной из

Программа - 03

110

основных национально-культурных ценностей

народа,

как

особого

способа

познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, национального самосознания,
чувства патриотизма, формирующих национально-культурную идентичность и
способность к межэтническому диалогу (на основе развития способности понимать
литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции);
формирование устойчивой мотивации к систематическому чтению как
средству познания культуры

своего

народа и других культур

на основе

многоаспектного диалога, как форме приобщения к литературному наследию и
через него к сокровищам отечественной и мировой культуры, как особому способу
познания жизни, культурной самоидентификации, чувства причастности к истории,
традициям своего народа и осознания исторической преемственности поколений;
формирование знаний о базовых концептах русского языка, создающих
художественную картину мира, ключевых проблемах произведений русской
литературы;
развитие умения выявлять идейно-тематическое содержание произведений
разных жанров;
формирование

представлений

об

изобразительно-выразительных

возможностях языка русской литературы и умений самостоятельного смыслового и
эстетического

анализа

художественных

текстов

и

познавательной

учебной

проектно-исследовательской деятельности;
развитие умений интерпретировать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения родной литературы на историко-культурной основе; сопоставлять их с
произведениями

других

видов

искусств,

в

том

числе

с

использованием

информационно-коммуникационных технологий и применением различных форм
работы в медиапространстве, использовать словари и справочную литературу,
опираясь на ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем, творчески перерабатывать художественные тексты, создавать собственные
высказывания, содержащие аргументированные суждения и самостоятельную

Программа - 03

111

оценку прочитанного.
63.5.17. В соответствии с ФГОС СОО родная литература (русская) входит в
предметную область «Родной язык и родная литература» и является обязательным
для изучения.
63.5.18. Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

родной

литературы (русской) - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе 34 часа (1 час в неделю).
63.5.19. При этом резерв учебного времени, составляющий 6 часов в каждом
классе, отводится на вариативную часть, которая предусматривает изучение
произведений, отобранных составителями рабочих программ для реализации
регионального компонента содержания литературного образования, учитывающего
в том числе национальные и этнокультурные особенности народов Российской
Федерации.
63.5.20. Родная литература (русская) не ущемляет права обучающихся,
изучающих иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое на
изучение

данной

дисциплины,

не

может

рассматриваться

как

время

для

углублённого изучения основного курса «Литература».
63.6. Содержание обучения в 10 классе.
63.6.1. Раздел 1. Времена не выбирают.
Враг этот был - крепостное право.
Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например: А.И. Герцен
«Сорока-воровка» (в сокращении), Л.Н. Толстой «Утро помещика» (фрагменты) и
другие.
Хождение в народ.
В.Г. Короленко. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудная» и другие.
Время - это испытанье.
Стихотворения (одно по выбору). Например: А.С. Кушнер «Времена не
выбирают...», В.С. Высоцкий «Оплавляются свечи...», А.А. Вознесенский «Живите
не в пространстве, а во в р е м е н и .» и другие.
63.6.2. Раздел 2. Тайны русской души.

Программа - 03

112

Русский Гамлет.
И.С. Тургенев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например:
«Г амлет Щигровского уезда», «Дневник лишнего человека» и другие.
Не стоит земля без праведника.
Н.С. Лесков. Рассказы (один по выбору). Например: «Кадетский монастырь»,
«Пигмей», «Инженеры-бессребреники» и другие (из цикла «Праведники»).
Любовью всё спасается.
Рассказы

и

повести

(два

произведения

по

выбору).

Например:

Ф.М. Достоевский «Столетняя», «Кроткая» (из «Дневника писателя»), А.П. Чехов
«Душечка», «Дуэль», «Верочка» и другие.
63.6.3. Раздел 3. В поисках счастья.
Не накажи меня подобным счастьем.
Повести

и

романы

(одно

произведение

по

выбору).

Например:

Н.Г. Помяловский «Мещанское счастье» (фрагменты), И.Н. Потапенко «Не герой»
(фрагменты) и другие.
И безумно, мучительно хочется счастья.
С.Я. Надсон. Стихотворения (одно по выбору). Например: «Я вчера ещё рад
был отречься от счастья.», «Я долго счастья ж д а л .» , «Любовь - обман, и жизнь мгновенье...» и другие.
Главное - перевернуть жизнь.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например: «Невеста», «О любви» и
другие.
На свете счастье есть.
Рассказы и повести (три произведения по выбору). Например: А.Я. Яшин
«Первый гонорар», «Угощаю рябиной», Ю.В. Буйда «О реках, деревьях и звёздах»,
«Свинцовая Анна», Г.И. Полонский «Доживём до понедельника» и другие.
63.7. Содержание обучения в 11 классе.
63.7.1. Раздел 1. Человек в круговороте истории.
На далёкой Гражданской.
Стихотворения (три по выбору). Например: М.И. Цветаева «Ox, грибок ты

Программа - 03

113

мой, грибочек, белый груздь!..», «Юнкерам, убитым в Нижнем», Н.Н. Асеев «Марш
Будённого», «Кумач», М.А. Волошин «Гражданская война» и другие.
Жить вне России.
Рассказы (один по выбору). Например: В.В. Набоков «Бритва», И.С. Шмелёв
«Russie» (из цикла «Рассказы о России зарубежной»), очерк «Душа Родины» и
другие.
Я не участвую в войне - она участвует во мне.
А. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например: «Взыскание погибших»,
«Одухотворённые люди» и другие.
Стихотворения (два по выбору). Например: Ю.П. Кузнецов «Возвращение»
(«Шёл отец, шёл отец невредим .»), «Память» («Снова память тащит санки по
д в о р у .» ), Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там б ы л .» , «Послание юным
друзьям» («Я, побывавший там, где вы не б ы в а л и .») и другие.
Россия - это совесть.
И. Грекова. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например:
«Скрипка Ротшильда», «Перелом» (фрагменты) и другие.
63.7.2. Раздел 2. Загадочная русская душа.
Любовь и милосердие.
Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например: В.В. Вересаев
«Марья Петровна», Б.А. Пильняк «Первый день весны», Н.А. Тэффи «Дэзи»,
К.М. Симонов «Малышка» и другие.
Бывает всё на свете хорошо.
А.Г. Битов. Рассказы (один по выбору). Например: «Солнце», «Большой шар»,
«Автобус», «Пятница, вечер» и другие (из цикла «Аптекарский остров»).
Дорогие мои старики.
Б.П. Екимов. Рассказы (один по выбору). Например: «Родня», «Старые люди»,
«Родительская суббота», «Старый да малый» и другие.
Бессмертно всё.
А.А. Тарковский. Стихотворения (два по выбору). Например: «Вот и лето
п рош л о.», «Жизнь, жизнь» («Предчувствиям не верю, и п р и м ет.» ), «Первые

Программа - 03

114

свидания» и другие.
63.7.3. Раздел 3. Существует ли формула счастья?
И надо спешить жить.
Стихотворения (одно по выбору). Например: М.А. Светлов «Гренада»,
«Каховка», «Моя поэзия», В.В. Маяковский «Домой!» и другие.
В чём заключается счастье?
М.М. Зощенко. Рассказы (один по выбору). Например: «Счастье», «Семейное
счастье» и другие.
Если б я мог вернуть рассвет!
В.О. Богомолов. Рассказы (один по выбору). Например: «Первая любовь»,
«Сердца моего боль» и другие.
А счастье всюду.
Рассказы

(два

по

выбору).

Например:

В.М. Сотников

«Совпадение»,

В.С. Токарева «Самый счастливый день», «Золотой ключик», Т.Е. Веденская
«Сияющие аметисты» и другие.
63.8.

Планируемые

результаты

освоения

учебного

предмета

«Родна

литература (русская)».
63.8.1. Личностные результаты освоения программы по родной литературе
(русской) на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими

социокультурными,

историческими

и

духовно-нравственными

ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в
обществе

правилами

и

нормами

поведения,

и

способствуют

процессам

самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
63.8.2. Личностные результаты

Программа - 03

освоения обучающимися программы по

115

родной литературе (русской) на уровне среднего общего образования должны
отражать

готовность

и

способность

обучающихся

руководствоваться

сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
63.8.3.

В результате изучения родной литературы (русской) на уровн

среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических ценностей,

в том

числе

в сопоставлении

с ситуациями,

отражёнными в литературных произведениях;
готовность

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой

край,

Программа - 03

свою

Родину,

свой язык

и культуру,

прошлое

и настоящее

116

многонационального народа России в контексте изучения произведений родной
литературы (русской) и литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России

в

науке,

искусстве,

спорте,

технологиях,

труде,

отражённым

в

художественных произведениях;
идейная убеждённость,

готовность

к служению

и защите

Отечества,

ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из русской
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание

духовных

ценностей

российского

народа,

отражённых

в

произведениях родной литературы (русской) и литературы народов России;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность

оценивать

ситуацию

и

принимать

осознанные

решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе и при
анализе литературного произведения;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе отражёнными в литературных произведениях;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество русского и других
народов,

ощущать

эмоциональное

воздействие

искусства,

в

том

числе

художественной литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества, в том числе
русского фольклора;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять

Программа - 03

117

качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
родной (русской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно­

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе при оценке поведения и
поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
воспитанные на положительных примерах из художественной литературы;
готовность
направленности,

к

активной

способность

деятельности
инициировать,

технологической

и

планировать

самостоятельно

и

социальной

выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, в том числе ориентируясь на профессиональный выбор и
поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально­
экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, в том числе на основе осмысления
идейно-тематического содержания родной литературы (русской) и литератур
народов России;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, в том числе на основе осмысления

Программа - 03

118

идейно-тематического содержания произведений родной литературы (русской);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе на основе интерпретации литературных произведений;
умение

прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение

опыта

деятельности

экологической

направленности,

представленной в произведениях родной литературы (русской);
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур и
литератур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование

языковой

и

читательской

культуры

как

средства

взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и
самостоятельно прочитанных литературных произведений;
осознание

ценности

научной

деятельности,

готовность

осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность, в том числе на литературные темы,
индивидуально и в группе.
63.8.4.

В

процессе

достижения

личностных

результатов

освоени

обучающимися программы по родной литературе (русской) на уровне среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху,

оптимизм,

возможностей;

Программа - 03

инициативность,

умение

действовать

исходя

из

своих

119

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других,

учитывать

его

при

осуществлении

коммуникации,

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственный читательский опыт.
63.8.5.

В результате изучения родной литературы (русской) на уровн

среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
63.8.5.1. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему в произведениях
художественной литературы, рассматривать её всесторонне;
устанавливать
литературных

существенный

героев,

признак

художественных

или

основания

произведений

и

для
их

сравнения
фрагментов,

классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
родной (русской) литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том
числе с использованием собственного читательского опыта.
63.8.5.2. У

Программа - 03

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

120

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе материала по родной литературе (русской), навыками разрешения проблем,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды по получению нового знания по родной
литературе (русской), его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
владеть принципами научного типа мышления, научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате изучения
произведений родной литературы (русской), в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

Программа - 03

121

63.8.5.3. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при освоении программы
курса родной литературы (русской);
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и другие) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность литературной и другой информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
63.8.5.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
родной литературы (русской) и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках родной литературы (русской);
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств в процессе анализа литературного произведения.
63.8.5.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как

Программа - 03

122

часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая освоение программы курса родной литературы (русской), и в
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
давать

оценку

новым

ситуациям,

в

том

числе

отображённым

в

художественном произведении;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом знаний по родной (русской)
литературе;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе при изучении родной (русской) литературы, постоянно
повышать свой образовательный, культурный уровень.
63.8.5.6.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля

принятия себя и других, эмоционального интеллекта как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новых ситуаций, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения, опираясь на примеры из художественных произведений курса родной
(русской) литературы;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности,

Программа - 03

123

в том числе на занятиях по родной литературе (русской);
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности,
в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в произведениях родной (русской)
литературы;
признавать своё право и право других на ошибку в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по родной литературе (русской).
63.8.5.7.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
на уроке и во внеурочной деятельности по родной литературе (русской);
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках и во
внеурочной деятельности по предмету «Родная литература (русская)»;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
63.8.6.

Предметные результаты освоения программы по родной литератур

(русской) должны отражать:
сформированность представлений о роли и значении родной литературы в
жизни человека и общества, включение в культурно-языковое поле родной

Программа - 03

124

литературы и культуры, воспитание ценностного отношения к родному языку и
родной литературе как носителям культуры своего народа;
осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным становлением личности, понимание родной литературы
(русской) как художественного отражения традиционных духовно-нравственных
российских и национально-культурных ценностей;
сформированность устойчивой мотивации к систематическому чтению как
средству познания культуры

своего

народа и других культур

на основе

многоаспектного диалога, уважительного отношения к ним; как форме приобщения
к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой
культуры;
понимание родной литературы (русской) как особого способа познания жизни,
культурной

самоидентификации,

сформированность

чувства

причастности

к

истории, традициям своего народа, осознание исторической преемственности
поколений;
понимание ключевых проблем произведений родной литературы (русской),
сопоставление их с текстами литератур народов России и зарубежной литературы,
затрагивающими общие темы или проблемы;
владение

умениями

филологического

анализа художественного

текста,

выявления базовых концептов национального языка, создающих художественную
картину мира: любовь, счастье, жизнь, детство, дом, семья, очаг и другие;
сформированность

представлений

об

изобразительно-выразительных

возможностях языка родной литературы (русской), свободное использование
понятийного аппарата теории литературы;
сформированность умения интерпретировать изученные и самостоятельно
прочитанные произведения родной литературы (русской) на историко-культурной
основе, сопоставлять их с произведениями других видов искусств, в том числе с
использованием информационно-коммуникационных технологий;
владение умением использовать словари и справочную литературу, опираясь
на ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем;

Программа - 03

125

владение умениями познавательной, учебной проектно-исследовательской
деятельности, умением осуществлять литературоведческое исследование историкои теоретико-литературного характера с использованием первоисточников, научной и
критической литературы, в том числе в электронном формате с применением
различных форм работы в медиапространстве;
владение

умениями

творческой

переработки

художественных

текстов,

создания собственных высказываний, содержащих аргументированные суждения и
самостоятельную оценку прочитанного (развёрнутые ответы на вопросы, рецензии
на самостоятельно прочитанные произведения, сочинения, эссе, доклады, рефераты
и другие).
63.8.7.

Предметные результаты освоения программы по родной литературе

(русской). К концу 10 класса обучающийся научится:
осознавать причастность к отечественным традициям, к исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного
развития страны в конкретную историческую эпоху;
понимать взаимосвязь между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
родной (русской) литературы второй половины XIX - XXI вв. и собственным
интеллектуально-нравственным ростом;
иметь устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
других культур, проявлять уважительное отношение к ним;
владеть

умением

внимательно

читать,

понимать

и

самостоятельно

интерпретировать художественный текст;
понимать

содержание

и

ключевые

проблемы

произведений

родной

литературы (русской) второй половины XIX - XXI вв. в аспекте проблемно­
тематических блоков «Времена не выбирают», «Тайны русской души», «В поисках
счастья»;
определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных

Программа - 03

126

произведений со временем написания, с современностью и традицией, раскрывать
конкретно-историческое

и

общечеловеческое

содержание

литературных

произведений;
осмысливать

художественную

картину

жизни,

созданную

автором

в

литературном произведении, выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё читательское отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать
в дискуссии на литературные темы;
анализировать и интерпретировать художественные произведения в единстве
формы и содержания с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий, изученных в курсе литературы, выявлять их роль в произведении, уметь
применять их в речевой практике;
сопоставлять

произведения

родной

литературы

(русской)

с

их

художественными интерпретациями в других видах искусств (живопись, театр,
кино, музыка и другие);
владеть современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования,
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов
в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (объём не менее 250 слов), умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания;
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность, в
том

числе

с разными

медиапространства

и

информационными
ресурсов

источниками,

традиционных

библиотек

с

использованием
и

электронных

библиотечных систем.
63.8.8.

Предметные результаты освоения программы по родной литературе

(русской). К концу 11 класса обучающийся научится:
осознавать причастность к отечественным традициям, уметь соотносить
произведения родной (русской) литературы XX - начала XXI вв. с фактами
общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы как неотъемлемой

Программа - 03

127

части культуры в духовном и культурном развитии общества;
осознавать взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
родной литературы (русской) и собственного интеллектуально-нравственного роста;
понимать

содержание

и

ключевые

проблемы

произведений

родной

литературы (русской) ХХ - начала XXI вв. в аспекте проблемно-тематических
блоков «Человек в круговороте истории», «Загадочная русская душа», «Существует
ли формула счастья?»;
определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений со временем написания, с современностью и традицией, раскрывать
конкретно-историческое

и

общечеловеческое

содержание

литературных

произведений, выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы родной литературы
(русской);
выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях, свободно владеть устной и письменной
речью, участвовать в дискуссии на литературные темы;
самостоятельного

анализировать

и

интерпретировать

художественные

произведения в единстве формы и содержания с использованием теоретико литературных терминов и понятий, изученных в курсе литературы;
самостоятельно сопоставлять произведения родной литературы (русской) с их
художественными интерпретациями в других видах искусств (живопись, театр,
кино, музыка и другие);
осознавать литературное произведение как явление словесного искусства,
язык художественной литературы в его эстетической функции,

определять

изобразительно-выразительные средства русского языка и комментировать их роль
в художественных текстах;
владеть современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования,

Программа - 03

128

прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов
в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (объём не менее 250 слов), умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания;
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность,
работая с разными информационными источниками, в том числе с использованием
медиапространства

и

ресурсов

традиционных

библиотек

и

электронных

библиотечных систем.
98. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык (базовый уровень)».
98.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык (базовый уровень)» (предметная область «Иностранные языки»)
(далее соответственно - программа по немецкому языку, немецкий язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по немецкому языку.
98.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
немецкого языка, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
98.3. В программе по немецкому языку раскрываются содержательные линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
среднего общего образования.
98.4. Планируемые результаты освоения программы по немецкому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне

среднего

общего

образования,

а

также

предметные

достижения

немецкому

языку

на

среднего

обучающегося за каждый год обучения.
98.5. Пояснительная записка.
98.5.1.

Программа

по

уровне

общего

образования разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС

Программа - 03

129

СОО.
98.5.2. Программа по немецкому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: она даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего
образования, путях формирования системы знаний, умений и способов деятельности
у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный
(немецкий) язык (базовый уровень)»; определяет инвариантную (обязательную)
часть содержания учебного курса по немецкому языку как учебному предмету, за
пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей
содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения
объёма содержания и его детализации.
98.5.3. Программа

по

немецкому

языку

устанавливает

распределение

обязательного предметного содержания по годам обучения; предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса,
учитывает особенности изучения немецкого языка, исходя из его лингвистических
особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных
связей иностранного (немецкого) языка с содержанием других учебных предметов,
изучаемых в

10-11

классах,

а также

с учётом

возрастных особенностей

обучающихся. В программе по немецкому языку для уровня среднего общего
образования

предусмотрено

дальнейшее

совершенствование

сформированных

иноязычных речевых умений обучающихся и использование ими языковых средств,
представленных в программах по немецкому языку начального общего и основного
общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования по иностранному (немецкому) языку. При этом содержание Программы
среднего
развития,

общего

образования

обучения

и

имеет

воспитания

особенности,
обучающихся

обусловленные
заданными

задачами

социальными

требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств,
предметным

содержанием

системы

среднего

общего

образования,

а также

возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 -17 лет.
98.5.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены
Программа - 03

130

в программе с учётом особенностей преподавания немецкого языка на базовом
уровне среднего общего образования на основе отечественных методических
традиций построения учебного курса немецкого языка и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования.
98.5.5. Учебному

предмету

«Иностранный

(немецкий)

язык

(базовый

уровень)» принадлежит важное место в системе среднего общего образования и
воспитания

современного

обучающегося

в

условиях

поликультурного

и

многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему
речевому

развитию,

воспитанию

гражданской

идентичности,

расширению

деятельности,

осваиваемые

кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
98.5.6. Предметные

знания

и

способы

обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, становятся
значимыми для формирования положительных качеств личности. Таким образом,
они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
98.5.7. Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей,
способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать
новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым
международным

научным

и

технологическим

возможности образования и самообразования,
социализации,

самовыражения

и

успешной

достижениям,
одно

расширяющим

из важнейших

профессиональной

средств

деятельности

выпускника общеобразовательной организации.
98.5.8. Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного
мира.

Знание родного языка экономического или политического партнёра

Программа - 03

131

обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных
задач.
98.5.9. Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
98.5.10. Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях
и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях; одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных стран и народов.
98.5.11. На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения немецким языком) на уровне среднего общего образования
провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции
обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в
единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,

социокультурная,

компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция основных

видах

речевой

развитие коммуникативных умений в четырёх
деятельности

(говорении,

аудировании,

чтении,

письменной речи);
языковая
(фонетическими,

компетенция

-

овладение

орфографическими,

новыми

языковыми

пунктуационными,

средствами

лексическими,

грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний
о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли на
родном и немецком языках;
социокультурная/межкультурная компетенция -

Программа - 03

приобщение к культуре,

132

традициям немецкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего
общего образования; формирование умения представлять свою страну, её культуру
в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств немецкого языка при получении и передаче
информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция - развитие общих и
специальных

учебных

умений,

позволяющих

совершенствовать

учебную

деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания.
98.5.12. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные
компетенции,

включающие

образовательную,

ценностно-ориентационную,

общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую
и компетенцию личностного самосовершенствования.
98.5.13. В

соответствии

с

личностно

ориентированной

парадигмой

образования, основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно­
когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования уровня среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при использовании
новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
98.5.14. Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в
образовательной

организации имеется достаточная кадровая, техническая и

материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов,

Программа - 03

133

заявленных во ФГОС СОО.
98.5.15. Общее число часов, рекомендованных для изучения «Иностранного
(немецкого) языка (базовый уровень)» - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
98.5.16. Требования

к

предметным

результатам

для

среднего

общего

образования констатируют необходимость к окончанию 11 класса владения
умением общаться на иностранном (немецком) языке в разных формах (устно и
письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через Интернет) на
пороговом уровне.
98.5.17. Базовый

(пороговый)

уровень

усвоения

учебного

предмета

«Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)» ориентирован на создание
общеобразовательной и общекультурной подготовки, на формирование целостных
представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности
общения с целью достижения взаимопонимания в целом и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения в частности. Достижение порогового
уровня

владения

иностранным

(немецким)

языком

позволяет

выпускникам

российской школы использовать его для общения в устной и письменной форме как
с носителями изучаемого иностранного (немецкого) языка, так и с представителями
других стран, использующими данный язык как средство общения. Кроме того,
пороговый

уровень

владения

иностранным

(немецким)

языком

позволяет

использовать иностранный (немецкий) язык как средство для поиска, получения и
обработки

информации

из

иноязычных

источников

в

образовательных

и

самообразовательных целях; использовать словари и справочники на иностранном
языке, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
98.5.18. Программа по немецкому языку состоит из трёх разделов:
1) пояснительная записка;
2) планируемые результаты (личностные и метапредметные результаты
изучения учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)» на
уровне среднего общего образования; предметные результаты по немецкому языку
по годам обучения (10 и 11 классы);

Программа - 03

134

3)

содержание учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык. Базовый

уровень» для уровня среднего общего образования по годам обучения (10 и 11
классы).
98.6. Содержание обучения в 10 классе.
98.6.1. Коммуникативные умения.
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,

Программа - 03

135

столицы и крупные города, регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
98.6.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями; комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление;
диалог -

побуждение к действию:

обращаться с просьбой,

вежливо

соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог - расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных

Программа - 03

136

ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая
собеседника.
Объём диалога - 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности
и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;
пересказ

основного

содержания, прочитанного/прослушанного текста с

выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования их.
Объём монологического высказывания - до 14 фраз.
98.6.1.2. Аудирование.
Развитие

коммуникативных

умений

аудирования

на

базе

умений,

сформированных на уровне основного общего образования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием

языковой

и

контекстуальной

догадки,

с разной

глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:

с

пониманием

основного

содержания;

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает

Программа - 03

137

умение

определять

основную

тему/идею

и

главные

факты/события

в

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации предполагает умение выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты
собеседников

для
в

аудирования:
ситуациях

диалог

(беседа),

повседневного

интервью,

общения,

высказывания

рассказ,

сообщение

информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут.
98.6.1.3. Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать
содержание

текста

по

заголовку/началу

текста;

определять

логическую

последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.

Программа - 03

138

В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения:

диалог

(беседа),

интервью, рассказ,

отрывок из

художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного
характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения - 500-700 слов.
98.6.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения - до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и так
далее)

на

основе

плана,

иллюстрации,

таблицы,

диаграммы

и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём письменного
высказывания - до 150 слов;
заполнение

таблицы:

краткая

фиксация

содержания

прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в

Программа - 03

139

том числе в форме презентации. Объём - до 150 слов.
98.6.2. Языковые знания и навыки.
98.6.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём
текста для чтения вслух - до 140 слов.
98.6.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: использование запятой после обращения и точки после
выражения

надежды

на

дальнейший

контакт;

отсутствие

запятой

после

завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
98.6.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического

Программа - 03

140

содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём - 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для
рецептивного

усвоения

(включая

1300

лексических

единиц

продуктивного

минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, ung, -schaft, -ion, -e, -itat;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён

существительных,

имён

прилагательных,

наречий

при

помощи

отрицательного префикса un- (unglucklich, das Ungluck);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, - Big, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных (der
Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложных

прилагательных

путём

соединения

основ

прилагательных

(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной
(der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die

Программа - 03

141

Bekannte).
Многозначные

лексические

единицы.

Синонимы.

Антонимы.

Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
98.6.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
(утвердительные,

коммуникативные
отрицательные),

типы

предложений:

вопросительные

повествовательные

(общий,

специальный,

альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.).
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um ... zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur ... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные - с союзами dass, ob и
других; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn; времени - с
союзами wenn, als, nachdem; цели -

с союзом damit; определительные с

относительными местоимениями die, der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом
ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, spater и других.

Программа - 03

142

Все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный вопросы в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Larm!) форме во 2-м лице единственного
числа и множественного числаи в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Prasens, Prateritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen,
mogen; сочетания wurde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в
придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Prateritum).
Модальные глаголы (mogen, wollen, konnen, mussen, durfen, sollen) в Prasens,
Prateritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными
глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобное).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные

Программа - 03

143

по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные

местоимения

(dieser,

jener);

притяжательные

местоимения;

вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и другие);
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и
дательным (место), и винительным (направление) падежом.
98.6.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого

этикета

в

немецкоязычной

среде

в

рамках

тематического

содержания 10 класса.
Знание

и

использование

в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так
далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события;

Программа - 03

достопримечательности;

144

выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
98.6.4. Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос; при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой,
для понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
98.7. Содержание обучения в 11 классе.
98.7.1. Коммуникативные умения.
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное

образование,

школьная

жизнь.

Переписка

с

зарубежными

сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным

экзаменам.

Выбор

профессии.

Альтернативы

в

продолжении

образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном

обществе. Ценностные

ориентиры.

Участие

молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и
дружба.
Программа - 03

145

Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и
так далее). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столицы, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
98.7.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями; комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо

переспрашивать;

вежливо

выражать

согласие/отказ;

выражать

благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог -

побуждение к действию:

обращаться с просьбой,

вежливо

соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/ не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;

Программа - 03

146

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать

интересующую

информацию;

переходить

с

позиции

спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая
собеседника.
Объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности
и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без
опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы.
Объём монологического высказывания - 14-15 фраз.

Программа - 03

147

98.7.1.2. Аудирование.
Развитие

коммуникативных

умений

аудирования:

понимание

на

слух

аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием

языковой

и

контекстуальной

догадки,

с разной

глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:

с

пониманием

основного

содержания;

с

пониманием

нужной/

интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение

определять

основную

тему/идею

и

главные

факты/события

в

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации предполагает умение выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты
собеседников

для
в

аудирования:
ситуациях

диалог

(беседа),

повседневного

интервью,

общения,

высказывания

рассказ,

сообщение

информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут.
98.7.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания;

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:

Программа - 03

148

определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать
содержание

текста

по

заголовку/началу

текста;

определять

логическую

последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает

умение

находить

прочитанном

тексте

и

понимать

данную

информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения:

диалог

(беседа),

интервью, рассказ,

отрывок из

художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного

характера,

объявление,

памятка,

инструкция,

электронное

сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (В1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения - 600-800 слов.
98.7.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
Программа - 03

149

соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения - до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи
и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём письменного
высказывания - до 180 слов;
заполнение

таблицы:

краткая

фиксация

содержания,

прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации. Объём - до 180 слов.
98.7.2. Языковые знания и навыки.
98.7.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём
текста для чтения вслух - до 150 слов.
98.7.2.2. Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с

Программа - 03

150

нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми

в

стране/странах

изучаемого

языка,

оформление

электронного

сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки после
выражения

надежды

на

дальнейший

контакт;

отсутствие

запятой

после

завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
98.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём - 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для
рецептивного

усвоения

(включая

1400

лексических

единиц

продуктивного

минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, ung, -schaft, -ion, -e, -itat;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён

существительных,

имён

прилагательных,

наречий

при

помощи

отрицательного префикса un- (unglucklich, das Ungluck);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -Big, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных (der
Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);

Программа - 03

151

сложных

существительных

путём

соединения

основы

прилагательного

соединения

основ

прилагательных

иосновы существительного (die Kleinstadt);
сложных

прилагательных

путём

(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной
(der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte).
Многозначные

лексические

единицы.

Синонимы.

Антонимы.

Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
98.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
(утвердительные,

коммуникативные
отрицательные),

типы

предложений:

вопросительные

повествовательные

(общий,

специальный,

альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um ... zu.
Предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и

Программа - 03

152

инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur ... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные - с союзами dass, ob и
других.; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn; времени - с
союзами wenn, als, nachdem; цели -

с союзом damit; определительные с

относительными местоимениями die, der, das; уступки - с союзом obwohl.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом
ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, spater и других.
Все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный вопросы в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Larm!) форме во 2-м лице единственного
числа и множественного числа и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Prasens, Prateritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времен).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen,
mogen; сочетания wurde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в
придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Prateritum).
Модальные глаголы (mogen, wollen, konnen, mussen, durfen, sollen) в Prasens,
Prateritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными

Программа - 03

153

глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобных , darauf, dazu и тому подобных).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные

местоимения

(dieser,

jener);

притяжательные

местоимения;

вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и других).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и
дательным (место), и винительным (направление) падежом.
98.7.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого

этикета

в

немецкоязычной

среде

в

рамках

тематического

содержания 11 класса.
Знание

и

использование

в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и

Программа - 03

154

страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так
далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну / малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события;

достопримечательности;

выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
98.7.4. Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос; при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой,
для понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
98.8.

Планируемые результаты освоения программы по «Иностранному

(немецкому) языку (базовый уровень)» на уровне среднего общего образования.
98.8.1.

Личностные

результаты

освоения

программы

среднего

общег

образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания

Программа - 03

и

саморазвития,

развития

внутренней

позиции

личности,

155

патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям

многонационального

народа

Российской

Федерации,

природе

и

окружающей среде.
98.8.2. Личностные результаты освоения обучающимися Программы по
немецкому языку среднего общего образования по иностранному (немецкому
языку) должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности.
98.8.3. В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у

обучающегося

будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность

вести

совместную

деятельность

в интересах

гражданского

общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

Программа - 03

156

2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой

край,

свою

Родину,

свой язык

и культуру,

прошлое

и настоящее

многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран
изучаемого языка; достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость,

готовность

к служению

и защите

Отечества,

ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность

оценивать

ситуацию

и

принимать

осознанные

решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через
источники информации на иностранном (немецком) языке, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

Программа - 03

157

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно­

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность
направленности,

к

активной

способность

деятельности
инициировать,

технологической

и

планировать

самостоятельно

и

социальной

выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные

планы,

осознание

возможностей

самореализации

средствами

иностранного (немецкого) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально­
экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
Программа - 03

158

расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование

языковой

и

читательской

культуры

как

средства

взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание

ценности

научной

деятельности,

готовность

осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том
числе с использованием изучаемого иностранного (немецкого) языка.
98.8.4. В

процессе

достижения

личностных

результатов

освоения

обучающимися Программы по немецкому языку среднего общего образования по
иностранному

(немецкому)

языку

у

обучающихся

совершенствуется

эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху,

оптимизм,

инициативность,

умение

действовать,

исходя

из

своих

возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других,

учитывать

его

при

осуществлении

коммуникации,

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
98.8.5. В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
Программа - 03

159

образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
98.8.5.1.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
устанавливать

существенный

признак

или

основания

для

сравнения,

классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(немецкого) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
98.8.5.2.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (немецкого) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в

Программа - 03

160

том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную

и практическую

области

жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
98.8.5.3.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (немецком) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (немецком) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и так далее);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением

Программа - 03

161

требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
98.8.5.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числена
иностранном (немецком) языке; аргументированно вести диалог и полилог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
98.8.5.5. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать

новые

проекты,

оценивать

идеи

с

позиции

новизны,

оригинальности, практической значимости.
98.8.5.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной

Программа - 03

162

деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
98.8.5.7.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля

принятия себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать

соответствие

создаваемого

устного/письменного

текста

на

иностранном (немецком) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить
коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
98.8.6.

Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий) язы

(базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных

ситуациях

сформированность

и

реальных

иноязычной

жизненных

условиях,

коммуникативной

должны

компетенции

на

отражать
уровне,

приближающемся к пороговому, в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.

Программа - 03

163

98.8.7.

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующи

предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому языку:
98.8.7.1.

Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение

к

действию,

комбинированный

диалог)

диалог-расспрос,

диалог

в

ситуациях

стандартных

-

обмен

мнениями;

неофициального

и

официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать

устные

связные

монологические

высказывания

(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать

основное

содержание

прочитанного/прослушанного

текста

с

выражением своего отношения (объём монологического высказывания - до 14
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 14
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения
-

500-700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную

Программа - 03

164

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и так
далее) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения - до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания - до 150 слов);
заполнять

таблицу,

кратко

фиксируя

содержание

прочитанного/

прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём до 150 слов).
98.8.7.2. Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико -интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении
и обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
98.8.7.3. Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и

Программа - 03

165

правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (имена существительные при помощи
суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -itat;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -Big, -te, -ste);
с

использованием

словосложения

(сложные

существительные

путём

соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные

прилагательные

путём

соединения

основ

прилагательных

(dunkelblau);
с

использованием

конверсии

(образование

имён

существительных

от

неопределённых форм глаголов (lesen - das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной
(der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства

Программа - 03

166

связи

для

обеспечения

целостности

и

логичности

устного/письменного

высказывания.
98.8.7.4.

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um ... zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и
инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur ... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные - с союзами dass, ob и
других; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn; времени - с
союзами wenn, als, nachdem; цели -

с союзом damit; определительные с

относительными местоимениями die, der, das;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом
ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, spater и другие;
все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный вопросы в Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м
лице единственного числа и множественного числа и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в

Программа - 03

167

изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Prasens, Prateritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, konnen,
mogen; сочетания wurde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания в
придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Prateritum);
модальные глаголы (mogen, wollen, konnen, mussen, durfen, sollen) в Prasens,
Prateritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобных);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имен существительных в единственном и множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные

местоимения

(dieser,

jener);

притяжательные

местоимения;

вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и других);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом;
Программа - 03

168

предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
98.8.7.5. Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать

речевые

различия

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную

тематическую

фоновую

лексику

и

реалии

страны/стран

изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
98.8.7.6. Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос; при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку.
98.8.7.7.

Владеть

метапредметными

умениями,

позволяющими

совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам

изученные

языковые

явления

(лексические

и

грамматические);

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно справочные

системы

исследовательской,

в

электронной

проектной

форме;

деятельности

участвовать

предметного

и

в

учебно -

межпредметного

характера с использованием материалов на немецком языке и применением
информационно-коммуникационных

Программа - 03

технологий;

соблюдать

правила

169

информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
Интернете.
98.8.8.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие

предметные результаты по отдельным темам программы по немецкому языку:
98.8.8.1.

Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалога (диалог-этикетного характера, диалог побуждение

к

действию,

комбинированный

диалог)

диалог-расспрос,

диалог

в

ситуациях

стандартных

-

обмен

мнениями;

неофициального

и

официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать

устные

связные

монологические

высказывания

(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать

основное

содержание

прочитанного/прослушанного

текста

с

выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания - 14-15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 14-15
фраз);
аудирование:

воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного

Программа - 03

содержания,

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

170

информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения
- 600-800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объём сообщения - до 140 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного

текста

с

использованием

образца

(объём

высказывания - до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного

текста или дополняя информацию

в таблице;

письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём - до
180 слов).
98.8.8.2. Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении
и обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно
характера.
Программа - 03

правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного

171

98.8.8.3.Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (имена существительные при помощи
суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -itat;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -Big, -te, -ste);
с

использованием

словосложения

(сложные

существительные

путём

соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные

прилагательные

путём

соединения

основ

прилагательных

(dunkelblau);
с

использованием

конверсии

(образование

имён

существительных

от

неопределённых форм глаголов (lesen - das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной
(der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные

Программа - 03

172

слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи

для

обеспечения

целостности

и

логичности

устного/письменного

высказывания.
98.8.8.4.

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

предложений и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um ... zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и
инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur ... sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные - с союзами dass, ob и
других; причины - с союзами weil, da; условия - с союзом wenn;
времени - с союзами wenn, als, nachdem;
цели - с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки - с союзом obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом
ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, spater и других;
все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный вопросы в Prasens, Perfekt, Prateritum; Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м
лице единственного числа и множественного числа и в вежливой форме;

Программа - 03

173

глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Prasens, Perfekt, Prateritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Prasens, Prateritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, s ein, werden, konnen,
mogen; сочетания wurde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания в
придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Prateritum);
модальные глаголы (mogen, wollen, konnen, mussen, durfen, sollen) в Prasens,
Prateritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имён существительных в единственном и множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные

местоимения

(dieser,

jener);

притяжательные

местоимения;

вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;

Программа - 03

174

количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и
дательным (место), и винительным (направление) падежом.
98.8.8.5. Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать

речевые

различия

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную

тематическую

фоновую

лексику

и

реалии

страны/стран

изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
98.8.8.6. Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос;
при говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
98.8.8.7. Владеть

метапредметными

умениями,

позволяющими

совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам

изученные

языковые

явления

(лексические

и

грамматические);

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно справочные

системы

исследовательской,

Программа - 03

в

электронной

проектной

форме;

деятельности

участвовать

предметного

и

в

учебно -

межпредметного

175

характера с использованием материалов на немецком языке и применением
информационно-коммуникационных

технологий;

соблюдать

правила

информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
Интернете.
112. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(углублённый уровень).
112.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Математика»
(углублённый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее
соответственно - программа по математике, математика) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
математике.
112.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
математики,

характеристику

психологических

предпосылок

к

её

изучению

обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
112.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
112.4. Планируемые

результаты

освоения

программы

по

математике

включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне

среднего

общего

образования,

а

также

предметные

достижения

обучающегося за каждый год обучения.
112.5. Пояснительная записка.
112.5.1.

Программа по математике углублённого уровня для обучающихся н

уровне среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО с учётом
современных

мировых

требований,

предъявляемых

к

математическому

образованию, и традиций российского образования. Реализация программы по
математике обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу

Программа - 03

для

саморазвития

и

непрерывного

образования,

целостность

176

общекультурного, личностного и познавательного развития личности обучающихся.
112.5.2. В программе по математике учтены идеи и положения концепции
развития математического образования в Российской Федерации. Математическое
образование должно решать задачу обеспечения необходимого стране числа
обучающихся, математическая подготовка которых была бы достаточна для
продолжения образования по различным направлениям, включая преподавание
математики, математические исследования, работу в сфере информационных
технологий и других, а также обеспечения для каждого обучающегося возможности
достижения математической подготовки в соответствии с необходимым ему
уровнем. На решение этих задач нацелена программа по математике углублённого
уровня.
112.5.3. Необходиморсть
обусловлено

ростом

числа

математической
специальностей,

подготовки

связанных

обусловлена

с непосредственным

применением математики (в сфере экономики, бизнесе, технологических областях,
гуманитарных

сферах).

Количество

обучающиеся,

для

которых математика

становится фундаментом образования, планирующих заниматься творческой и
исследовательской работой в области математики, информатики, физики, экономики
и в других областях, увеличивается, в том числе с учетом обучающихся, кому
математика нужна для использования в профессиях, не связанных непосредственно
с ней.
112.5.4. Прикладная

значимость

математики

обусловлена

тем,

что

её

предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные
формы и количественные отношения, функциональные зависимости и категории
неопределённости, от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до
достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей.
Без

конкретных

математических

знаний

затруднено

понимание

принципов

устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация
разнообразной

социальной,

экономической,

политической

информации,

малоэффективна повседневная практическая деятельность. Во многих сферах
профессиональной деятельности требуются умения выполнять расчёты, составлять

Программа - 03

177

алгоритмы,

применять

формулы,

проводить

геометрические

измерения

и

построения, читать, обрабатывать, интерпретировать и представлять информацию в
виде таблиц, диаграмм и графиков, понимать вероятностный характер случайных
событий.
112.5.5. Одновременно с расширением сфер применения математики в
современном обществе всё более важным становится математический стиль
мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе
изучения

математики

естественным

образом

в

арсенал

приёмов

включаются

и

методов

индукция

и

мышления

дедукция,

человека

обобщение

и

конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование
и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования
раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке умения
формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым формируют
логический

стиль

мышления.

Ведущая

роль

принадлежит

математике

в

формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений
действовать

по

заданным

алгоритмам,

совершенствовать

известные

и

конструировать новые. В процессе решения задач - основы для организации
учебной деятельности на уроках математики - развиваются творческая и прикладная
стороны мышления.
112.5.6. Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся
точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее
подходящие языковые, символические, графические средства для выражения
суждений и наглядного их представления.
112.5.7. Необходимым

компонентом

общей

культуры

в

современном

толковании является общее знакомство с методами познания действительности,
представление о предмете и методе математики, его отличиях от методов
естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для
решения научных и прикладных задач. Математическое образование вносит свой
вклад в формирование общей культуры человека.
112.5.8. Изучение

Программа - 03

математики

способствует

эстетическому

воспитанию

178

человека,

пониманию

красоты

и

изящества

математических

рассуждений,

восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
112.5.9. Приоритетными целями обучения математике в 10-11 классах на
углублённом уровне продолжают оставаться:
формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция, производная, интеграл),
обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования
обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира, пониманию математики как части
общей культуры человечества;
развитие

интеллектуальных

и творческих

способностей

обучающихся,

познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления,
интереса к изучению математики;
формирование

функциональной

математической

грамотности:

умения

распознавать математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при
изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и закономерностей,
формулировать их на языке математики и создавать математические модели,
применять

освоенный

математический

аппарат

для

решения

практико -

ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
112.5.10. Основными линиями содержания математики в 10-11 классах
углублённого

уровня

(«Алгебраические

являются:

выражения»,

«Числа
«Уравнения

и

вычисления»,
и

«Алгебра»

неравенства»),

«Начала

математического анализа», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства»,
«Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии
развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако не
независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Кроме этого, их
объединяет логическая составляющая, традиционно присущая математике и
пронизывающая

все

математические

курсы

и

содержательные

линии.

Сформулированное во ФГОС СОО требование «умение оперировать понятиями:

Программа - 03

179

определение, аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки, умение формулировать обратное и противоположное
утверждение,

приводить

примеры

и

контрпримеры,

использовать

метод

математической индукции, проводить доказательные рассуждения при решении
задач, оценивать логическую правильность рассуждений» относится ко всем
учебным курсам, а формирование логических умений распределяется по всем годам
обучения на уровне среднего общего образования.
112.5.11. В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным
предметом на данном уровне образования. Настоящей программой по математике
предусматривается изучение учебного предмета «Математика» в рамках трёх
учебных курсов: «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика». Формирование логических умений осуществляется на
протяжении всех лет обучения на уровне среднего общего образования, а элементы
логики включаются в содержание всех названных выше учебных курсов.
112.5.12. Общее число часов, рекомендованных для изучения математики 544 часа: в 10 классе - 272 часа (8 часов в неделю), в 11 классе - 272 часа (8 часов в
неделю).
112.6.

Планируемые результаты освоения программы по математике на уровн

среднего общего образования.
112.6.1.
образования у

В результате изучения математики на уровне среднего общег
обучающегося

будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических
основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского
общества (выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность

Программа - 03

российской

гражданской

идентичности,

уважения

к

180

прошлому и настоящему российской математики, ценностное

отношение к

достижениям российских математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа,
нравственного

сознания,

этического

поведения,

сформированность

связанного

с практическим

применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое

отношение

к

миру,

включая

эстетику

математических

закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к
математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах
здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью
(здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), физическое совершенствование при занятиях спортивно оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным
сферам

профессиональной

деятельности,

связанным

с

математикой

и

её

приложениями, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, готовность и способность к
математическому образованию и самообразованию на протяжении всей жизни,
готовность к активному участию в решении практических задач математической
направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально­
экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального

Программа - 03

характера

экологических

проблем,

ориентация

на

применение

181

математических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирование поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, понимание математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации, овладение языком математики и математической культурой как
средством

познания

мира,

готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
112.6.2.

В результате изучения математики на уровне среднего общег

образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
112.6.2.1.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовы

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

математических

объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить

самостоятельно

доказательства

математических

утверждений

(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;

Программа - 03

182

выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
112.6.2.2. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания,

формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению

особенностей

математического

объекта,

явления,

процесса,

выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно

формулировать

обобщения

и

выводы

по

результатам

проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать

возможное

развитие

процесса,

а

также

выдвигать

предположения о его развитии в новых условиях.
112.6.2.3. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос
и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать

информацию,

представлять

её

в

различных

формах,

иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
112.6.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

Программа - 03

183

воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять

свои

суждения

с

суждениями

других

участников

диалога,

обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи,

эксперимента,

исследования,

проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории.
112.6.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.
112.6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий

и

мыслительных

процессов,

их

результатов,

владеть

способами

самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической
задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
112.6.2.7. У

Программа - 03

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

184

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
112.6.3.

Предметные результаты освоения федеральной рабочей программы

по математике представлены по годам обучения в рамках отдельных учебных
курсов в соответствующих разделах настоящей программы.
112.7.

Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра и начал

математического анализа».
112.7.1. Пояснительная записка.
112.7.1.1. Учебный курс

«Алгебра и начала математического анализа»

является одним из наиболее значимых в программе среднего общего образования,
поскольку, с одной стороны, он обеспечивает инструментальную базу для изучения
всех естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и
абстрактное мышление обучающихся на уровне, необходимом для освоения
информатики, обществознания, истории, словесности и других дисциплин. В рамках
данного

учебного

курса

обучающиеся

овладевают

универсальным

языком

современной науки, которая формулирует свои достижения в математической
форме.
112.7.1.2. Учебный

курс

алгебры

и

начал

математического

анализа

закладывает основу для успешного овладения законами физики, химии, биологии,
понимания основных тенденций развития экономики и общественной жизни,
позволяет ориентироваться в современных цифровых и компьютерных технологиях,
уверенно использовать их для дальнейшего образования и в повседневной жизни.
Овладение

Программа - 03

абстрактными и логически строгими конструкциями алгебры и

185

математического анализа развивает умение находить закономерности, обосновывать
истинность,

доказывать

дедуктивно,

использовать

утверждения

с

помощью

индукции

обобщение

и

конкретизацию,

и

рассуждать

абстрагирование

и

аналогию, формирует креативное и критическое мышление.
112.7.1.3. В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа»

обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач,

самостоятельного

построения

математических

моделей

реальных

ситуаций,

интерпретации полученных решений, знакомятся с примерами математических
закономерностей в природе, науке и искусстве, с выдающимися математическими
открытиями и их авторами.
112.7.1.4. Учебный курс обладает воспитательным потенциалом, который
реализуется как через учебный материал, способствующий формированию научного
мировоззрения,

так и через

специфику учебной

деятельности,

требующей

продолжительной концентрации внимания, самостоятельности, аккуратности и
ответственности за полученный результат.
112.7.1.5. В основе методики обучения алгебре и началам математического
анализа лежит деятельностный принцип обучения.
112.7.1.6. В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» выделены следующие содержательно-методические линии: «Числа и
вычисления»,

«Функции и графики»,

«Уравнения и неравенства»,

«Начала

математического анализа», «Множества и логика». Все основные содержательно методические линии изучаются на протяжении двух лет обучения на уровне
среднего общего образования, естественно дополняя друг друга и постепенно
насыщаясь

новыми темами и разделами.

интегративным,

поскольку

объединяет

Данный учебный курс является
в

себе

содержание

нескольких

математических дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия, математический
анализ, теория множеств, математическая логика и другие. По мере того как
обучающиеся овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них
последовательно формируется и совершенствуется умение строить математическую
модель реальной ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного

Программа - 03

186

курса, для решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а
затем интерпретировать свой ответ.
112.7.1.6.1. Содержательно-методическая

линия

«Числа

и

вычисления»

завершает формирование навыков использования действительных чисел, которое
было начато на уровне основного общего образования. На уровне среднего общего
образования особое внимание уделяется формированию навыков рациональных
вычислений, включающих в себя использование различных форм записи числа,
умение

делать прикидку,

выполнять

приближённые

вычисления,

оценивать

числовые выражения, работать с математическими константами. Множества
натуральных,

целых,

рациональных

и

действительных

чисел

дополняются

множеством комплексных чисел. В каждом из этих множеств рассматриваются
свойственные ему специфические задачи и операции: деление нацело, оперирование
остатками

на

множестве

целых

чисел,

особые

свойства рациональных

и

иррациональных чисел, арифметические операции, а также извлечение корня
натуральной

степени

последовательному

на

множестве

расширению

круга

комплексных
используемых

чисел.
чисел

и

Благодаря
знакомству

с возможностями их применения для решения различных задач формируется
представление о единстве математики как науки и её роли в построении моделей
реального мира, широко используются обобщение и конкретизация.
112.7.1.6.2. Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении
всего обучения на уровне среднего общего образования, поскольку в каждом
разделе Программы предусмотрено решение соответствующих задач. В результате
обучающиеся

овладевают

иррациональных,
уравнений,

различными

показательных,

неравенств

и

методами

решения

логарифмических

систем,

а также

задач,

и

рациональных,

тригонометрических

содержащих

параметры.

Полученные умения широко используются при исследовании функций с помощью
производной, при решении прикладных задач и задач на нахождение наибольших и
наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в себя
также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования
рациональных,

Программа - 03

иррациональных

и тригонометрических

выражений,

а также

187

выражений,

содержащих

степени

и

логарифмы.

Благодаря

изучению

алгебраического материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и
абстрактного

мышления

обучающихся,

формируются

навыки

дедуктивных

рассуждений, работы с символьными формами, представления закономерностей и
зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные
инструменты для решения практических и естественно-научных задач, наглядно
демонстрирует свои возможности как языка науки.
112.7.1.6.3. Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно
переплетается с другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле
задаёт

последовательность

изучения

материала.

Изучение

степенной,

показательной, логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и
графиков, использование функций для решения задач из других учебных предметов
и реальной жизни тесно связано как с математическим анализом, так и с решением
уравнений и неравенств. При этом большое внимание уделяется формированию
умения

выражать

исследовать

формулами зависимости между различными величинами,

полученные

функции,

строить

их

графики.

Материал

этой

содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих
выражать зависимости между величинами в различной форме: аналитической,
графической и словесной. Его изучение способствует развитию алгоритмического
мышления, способности к обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
112.7.1.6.4. Содержательная

линия

«Начала

математического

анализа»

позволяет существенно расширить круг как математических, так и прикладных
задач, доступных обучающимся, так как у них появляется возможность строить
графики сложных функций, определять их наибольшие и наименьшие значения,
вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения процессов.
Данная

содержательная

линия

открывает

новые

возможности

построения

математических моделей реальных ситуаций, позволяет находить наилучшее
решение в прикладных, в том числе социально -экономических, задачах. Знакомство
с

основами

математического

формально-логического

Программа - 03

и

анализа

креативного

способствует развитию
мышления,

абстрактного,

формированию

умений

188

распознавать проявления законов математики в науке, технике и искусстве.
Обучающиеся узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития
математики как науки, и об их авторах.
112.7.1.6.5.

Содержательно-методическая

линия

«Множества

и

логика

включает в себя элементы теории множеств и математической логики. Теоретико­
множественные представления пронизывают весь курс школьной математики и
предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы математики
и её приложений, они связывают разные математические дисциплины и их
приложения в единое целое. Важно дать возможность обучающемуся понимать
теоретико-множественный язык современной математики и использовать его для
выражения своих мыслей. Другим важным признаком математики как науки следует
признать свойственную ей строгость обоснований и следование определённым
правилам построения доказательств. Знакомство с элементами математической
логики способствует развитию логического мышления обучающихся, позволяет им
строить свои рассуждения на основе логических правил, формирует навыки
критического мышления.
112.7.1.7. В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа»
присутствуют

основы

математического

моделирования,

которые

призваны

способствовать формированию навыков построения моделей реальных ситуаций,
исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и математического
анализа, интерпретации полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый
из разделов программы, поскольку весь материал учебного курса широко
используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических
задач обучающиеся развивают наблюдательность, умение находить закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в
процессе изучения всех тем учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа».
112.7.1.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Алгебра и начала математического анализа» - 272 часа: в 10 классе - 136 часов
Программа - 03

189

(4 часа в неделю), в 11 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
112.7.2. Содержание обучения в 10 классе.
112.7.2.1. Числа и вычисления.
Рациональные

числа.

Обыкновенные

и

десятичные

дроби,

проценты,

бесконечные периодические дроби. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные

числа.

Рациональные

и

иррациональные

числа.

Арифметические операции с действительными числами. Модуль действительного
числа и его свойства. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей
формы

записи

действительных

чисел

для решения практических

задач

и

степень

с

представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень

с

рациональным

показателем

и

её

свойства,

действительным показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные логарифмы.
Синус,

косинус,

тангенс,

котангенс

числового

аргумента.

Арксинус,

арккосинус и арктангенс числового аргумента.
112.7.2.2. Уравнения и неравенства.
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильные

уравнения

и

уравнения-следствия.

Неравенство,

решение

неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и
неравенств. Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с
остатком. Теорема Безу. Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных
уравнений.
Показательные

Программа - 03

уравнения.

Основные

методы

решения

показательных

190

уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических
уравнений.
Основные

тригонометрические

формулы.

Преобразование

тригонометрических выражений. Решение тригонометрических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений.
Определитель матрицы 2*2, его геометрический смысл и свойства, вычисление
его значения, применение определителя для решения системы линейных уравнений.
Решение прикладных задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование
построенной модели с помощью матриц и определителей.
Построение

математических

моделей

реальной

ситуации

с

помощью

уравнений и неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению
математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни.
112.7.2.3. Функции и графики.
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция
функций. График функции. Элементарные преобразования графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции.
Наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке.
Линейная,

квадратичная

и

дробно-линейная

функции.

Элементарное

исследование и построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной степени с
натуральным показателем.
Показательная и логарифмическая

функции,

их

свойства и графики.

Использование графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента.

Программа - 03

191

Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики
реальных зависимостей.
112.7.2.4. Начала математического анализа.
Последовательности,

способы

задания

последовательностей.

Метод

математической индукции. Монотонные и ограниченные последовательности.
История возникновения математического анализа как анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая

прогрессия.

Сумма

бесконечно

убывающей

геометрической

прогрессии. Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных
процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного
характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков
функций. Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод интервалов для
решения неравенств. Применение свойств непрерывных функций для решения
задач.
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и
физический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения,
частного и композиции функций.
112.7.2.5. Множества и логика.
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы ЭйлераВенна. Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Определение,

теорема,

свойство

математического

объекта,

следствие,

доказательство, равносильные уравнения.
112.7.3. Содержание обучения в 11 классе.
112.7.3.1. Числа и вычисления.
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел,
наибольший общий делитель (далее - НОД) и наименьшее общее кратное (далее НОК), остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения задач в целых числах.

Программа - 03

192

Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи
комплексного

числа.

Арифметические

операции

с комплексными

числами.

Изображение комплексных чисел на координатной плоскости. Формула Муавра.
Корни n-ой степени из комплексного числа. Применение комплексных чисел
для решения физических и геометрических задач.
112.7.3.2. Уравнения и неравенства.
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и
системы-следствия. Равносильные неравенства.
Отбор

корней

тригонометрических

уравнений

с

помощью

тригонометрической окружности. Решение тригонометрических неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные

методы

решения

систем

и

совокупностей

рациональных,

иррациональных, показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни, интерпретация
полученных результатов.
112.7.3.3. Функции и графики.
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и неравенств
на координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы
решения задач с параметрами.
Использование

графиков

функций

для

исследования

процессов

и

зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных предметов
и реальной жизни.
112.7.3.4. Начала математического анализа.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной
Программа - 03

193

функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или
графиком.
Первообразная,

основное

свойство

первообразных.

Первообразные

элементарных функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого
интеграла по формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и объёмов
геометрических тел.
Примеры

решений

дифференциальных

уравнений.

Математическое

моделирование реальных процессов с помощью дифференциальных уравнений.
112.7.4.

Планируемые предметные результаты освоения федеральной рабоче

программы учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на
углублённом уровне на уровне среднего общего образования.
112.7.4.1. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам федеральной рабочей программы
учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»:
112.7.4.1.1. Числа и вычисления:
свободно

оперировать

понятиями:

рациональное

число,

бесконечная

периодическая дробь, проценты, иррациональное число, множества рациональных и
действительных чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных
отраслей знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и
оценку результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем, использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения практических задач
и представления данных;
свободно

Программа - 03

оперировать

понятием:

арифметический

корень

натуральной

194

степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы;
свободно

оперировать

понятиями:

синус,

косинус,

тангенс,

котангенс

числового аргумента;
оперировать понятиями:

арксинус, арккосинус и арктангенс числового

аргумента.
112.7.4.1.2. Уравнения и неравенства:
свободно

оперировать

понятиями:

тождество,

уравнение,

неравенство,

равносильные уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных
уравнений, применять метод интервалов для решения неравенств;
свободно

оперировать

понятиями:

многочлен

от

одной

переменной,

многочлен с целыми коэффициентами, корни многочлена, применять деление
многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения
задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица,
определитель матрицы 2 х 2 и его геометрический смысл, использовать свойства
определителя 2 х 2 для вычисления его значения, применять определители для
решения системы линейных уравнений, моделировать реальные ситуации с
помощью системы линейных уравнений, исследовать построенные модели с
помощью матриц и определителей, интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с
рациональным показателем;
использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических
выражений;
свободно

оперировать

понятиями:

иррациональные,

показательные

и

логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных

Программа - 03

195

переходов или осуществляя проверку корней;
применять основные тригонометрические формулы для преобразования
тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение, применять
необходимые

формулы

для

решения

основных

типов

тригонометрических

уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
112.7.4.1.3. Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
взаимно обратные функции, композиция функций, график функции, выполнять
элементарные преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений
функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
свободно

оперировать

понятиями:

чётные

и

нечётные

функции,

периодические функции, промежутки монотонности функции, максимумы и
минимумы функции, наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым
показателем, график степенной функции с натуральным и целым показателем,
график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным
показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции,
выполнять элементарное исследование и построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции,
их свойства и графики, использовать их графики для решения уравнений;
свободно

оперировать

понятиями:

тригонометрическая

окружность,

определение тригонометрических функций числового аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей
при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать

Программа - 03

196

формулами зависимости между величинами;
112.7.4.1.4. Начала математического анализа:
свободно

оперировать

понятиями:

арифметическая

и

геометрическая

прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и
экспоненциальный рост, формула сложных процентов, иметь преставление о
константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера;
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности, понимать
основы зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва
графика функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке, применять
свойства непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции,
касательная к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух
функций, знать производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения
задач.
112.7.4.1.5. Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
свободно
следствие,

оперировать

понятиями:

свойство математического

определение,

объекта,

теорема,

уравнение-

доказательство, равносильные

уравнения и неравенства.
112.7.4.2.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующи

предметные результаты по отдельным темам федеральной рабочей программы
учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»:

Программа - 03

197

112.7.4.2.1. Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества
натуральных и целых чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД
и НОК натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать натуральные
числа в различных позиционных системах счисления;
свободно

оперировать

комплексных чисел,

понятиями:

представлять

комплексное

комплексные

числа

число
в

и

множество

алгебраической

и

тригонометрической форме, выполнять арифметические операции с ними и
изображать на координатной плоскости.
112.7.4.2.2. Уравнения и неравенства:
свободно

оперировать

понятиями:

иррациональные,

показательные

и

логарифмические неравенства, находить их решения с помощью равносильных
переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять
необходимые

формулы

для

решения

основных

типов

тригонометрических

неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и
неравенств, равносильные системы и системы-следствия, находить решения
системы и совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений и неравенств;
решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и
тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также
задач с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные
модели

с использованием

результат.
Программа - 03

аппарата алгебры, интерпретировать полученный

198

112.7.4.2.3. Функции и графики:
строить

графики

композиции

функций

с

помощью

элементарного

исследования и свойств композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной
плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
112.7.4.2.4. Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на
отрезке;
использовать

производную

для

нахождения

наилучшего

решения

в

прикладных, в том числе социально-экономических, задачах, для определения
скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл,
находить первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по формуле
Ньютона-Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь

представление

о

математическом

моделировании

на

примере

составления дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа.
112.8. Федеральная рабочая программа учебного курса «Г еометрия».
112.8.1. Пояснительная записка.
112.8.1.1. Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего
общего образования, так как обеспечивает возможность изучения дисциплин
естественно-научной

направленности

и

предметов

гуманитарного

цикла.

Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися понятийных
основ геометрии, при доказательстве теорем и построении цепочки логических

Программа - 03

199

утверждений при решении геометрических задач, умение выдвигать и опровергать
гипотезы непосредственно используются при решении задач естественно-научного
цикла, в частности физических задач.
112.8.1.2. Цель

освоения

программы

учебного

курса

«Геометрия»

на

углублённом уровне - развитие индивидуальных способностей обучающихся при
изучении геометрии, как составляющей предметной области «Математика и
информатика» через обеспечение возможности приобретения и использования более
глубоких

геометрических

знаний

и

действий,

необходимых для успешного профессионального

специфичных

геометрии,

и

образования,

связанного

с

использованием математики.
112.8.1.3. Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне,
расширяющими и усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и
формирование осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления
окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу «Стереометрия»
учебного курса геометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных
фигурах и их

основными

свойствами,

знание теорем,

формул

и умение

их применять, умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы
решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения, конструировать геометрические модели;
формирование
математических

понимания

теорий,

возможности

формирование

аксиоматического

понимания

роли

построения

аксиоматики

при

проведении рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения,
умения их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием, формирование

Программа - 03

200

представления о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, моделирования реальных ситуаций,
исследования построенных моделей, интерпретации полученных результатов.
112.8.1.4. Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия»
в

10-11

классах

являются:

«Прямые

и

плоскости

в

пространстве»,

«Многогранники», «Тела вращения», «Векторы и координаты в пространстве»,
«Движения в пространстве».
112.8.1.5. Сформулированное в ФГОС СОО требование «уметь оперировать
понятиями», релевантных геометрии на углублённом уровне обучения в 10-11
классах,

относится

ко

всем

содержательным

линиям

учебного

курса,

а

формирование логических умений распределяется не только по содержательным
линиям, но и по годам обучения. Содержание образования, соответствующее
предметным

результатам

освоения

Федеральной

рабочей

программы,

распределённым по годам обучения, структурировано таким образом, чтобы ко всем
основным, принципиальным вопросам обучающиеся обращались неоднократно, что
позволяет организовать овладение геометрическими понятиями и навыками
последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, а
новые

знания

включать

в

общую

систему

геометрических

представлений

обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные связи.
112.8.1.6. Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет:
создать условия для дифференциации обучения, построения индивидуальных
образовательных

программ,

обеспечить

углублённое

как составляющей учебного предмета «Математика»;

Программа - 03

изучение

геометрии

201

подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с учётом
выбора будущей профессии, обеспечивая преемственность между общим и
профессиональным образованием.
112.8.1.7.

Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курс

«Геометрия» на углубленном уровне - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа
в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
112.8.2. Содержание обучения в 10 классе.
112.8.2.1. Прямые и плоскости в пространстве.
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и
следствия из них.
Взаимное

расположение

прямых

в

пространстве:

пересекающиеся,

параллельные и скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых.
Параллельность прямых и плоскостей в пространстве: параллельные прямые в
пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность прямой и плоскости.
Параллельное и центральное проектирование, изображение фигур. Основные
свойства параллельного проектирования. Изображение фигур в параллельной
проекции.

Углы

с

сонаправленными

сторонами,

угол

между

прямыми

в

пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости.

Ортогональное

проектирование.

Перпендикуляр

и

наклонные:

расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция
фигуры

на

плоскость.

Перпендикулярность

плоскостей:

признак

перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол,
линейный угол двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства
Программа - 03

202

плоских углов многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов
трёхгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для трёхгранного угла.
112.8.2.2. Многогранники.
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма,
прямая

и

наклонная

призмы,

боковая

и

полная

поверхность

призмы.

Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Кратчайшие пути
на поверхности многогранника.

Теорема Эйлера. Пространственная теорема

Пифагора. Пирамида: n-угольная пирамида, правильная и усечённая пирамиды.
Свойства

рёбер

и

боковых

граней

правильной

пирамиды.

Правильные

многогранники: правильная призма и правильная пирамида, правильная треугольная
пирамида

и

правильный

тетраэдр,

куб.

Представление

о

правильных

многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований,
теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и
поверхности правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Симметрия
многогранников.

в

пространстве.

Симметрия

в

Элементы

правильном

симметрии
многограннике:

правильных
симметрия

параллелепипеда, симметрия правильных призм, симметрия правильной пирамиды.
112.8.2.3. Векторы и координаты в пространстве.
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого вектора,
векторы коллинеарные, сонаправленные и противоположно направленные векторы.
Равенство векторов. Действия с векторами: сложение и вычитание векторов, сумма
нескольких векторов, умножение вектора на число. Свойства сложения векторов.
Свойства умножения вектора на число. Понятие компланарные векторы. Признак
компланарности трёх векторов. Правило параллелепипеда. Теорема о разложении
вектора по трём некомпланарным векторам. Прямоугольная система координат в
пространстве.

Координаты

вектора.

Связь

между

координатами

вектора и

координатами точек. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
112.8.3. Содержание обучения в 11 классе.

Программа - 03

203

112.8.3.1. Тела вращения.
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая
поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый
конус, сфера, шар. Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная
плоскость к сфере. Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и
конуса. Симметрия сферы и шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра,
пирамиды и конуса. Объём шара и шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр,
описанная около цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара
и сферы плоскостью. Понятие многогранника, описанного около сферы, сферы,
вписанной в многогранник или тело вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей. Подобие
в пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей подобных фигур.
Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием
стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное основанию и
проходящее через вершину), сечения шара, методы построения сечений: метод
следов, метод внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости.
112.8.3.2. Векторы и координаты в пространстве.
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение
векторов. Свойства векторного умножения. Прямоугольная система координат в
пространстве. Координаты вектора. Разложение вектора по базису. Координатновекторный метод при решении геометрических задач.
112.8.3.3. Движения в пространстве.
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур. Общие
свойства

движений.

симметрия,

Программа - 03

Виды

движений:

параллельный

перенос,

зеркальная симметрия, поворот вокруг прямой.

центральная

Преобразования

204

подобия. Прямая и сфера Эйлера.
112.8.4.

Предметные

результаты

по

отдельным

темам

учебного

курс

«Геометрия». К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении
задач и проведении математических рассуждений;
применять

аксиомы

стереометрии и следствия из них при решении

геометрических задач;
классифицировать

взаимное

расположение

прямых

в

пространстве,

плоскостей в пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве:
между прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;
свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида,
прямоугольный параллелепипед, куб);
классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации;
свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников
плоскостью;
выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур
на плоскость, выполнять изображения фигур на плоскости;
строить

сечения

многогранников

различными

методами,

выполнять

(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху,
сбоку, снизу;
вычислять площади поверхностей многогранников

(призма, пирамида),

геометрических тел с применением формул;
свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
свободно

оперировать

понятиями,

соответствующими

векторам

и

координатам в пространстве;
выполнять действия над векторами;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение

Программа - 03

205

геометрических величин, применяя известные методы при решении математических
задач повышенного и высокого уровня сложности;
применять

простейшие

программные

средства

и

электронно -

коммуникационные системы при решении стереометрических задач;
извлекать,

преобразовывать

и

интерпретировать

пространственных геометрических фигурах,

информацию

представленную

о

на чертежах и

рисунках;
применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать
реальные ситуации, применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на
языке

геометрии,

исследовать

построенные

модели

с

использованием

геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной
части фундамента развития технологий.
112.8.5.

Предметные

результаты

по

отдельным

темам

учебного

«Геометрия». К концу 11 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической
и сферической поверхностями, объяснять способы получения;
оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром, конусом,
сферой и шаром;
распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять
способы получения тел вращения;
классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
вычислять величины элементов многогранников и тел вращения, объёмы и
площади поверхностей многогранников и тел вращения, геометрических тел с
применением формул;
свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел вращения
и многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы,
сфера, вписанная в многогранник или тело вращения;

Программа - 03

курс

206

вычислять

соотношения между площадями поверхностей и объёмами

подобных тел;
изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские чертежи из
рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения тел
вращения;
извлекать,

интерпретировать

и

преобразовывать

пространственных геометрических фигурах,

информацию

представленную

о

на чертежах и

рисунках;
свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
выполнять операции над векторами;
задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;
решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и
плоскостями, вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом, на
применение векторно-координатного метода при решении;
свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве,
знать свойства движений;
выполнять изображения многогранником и тел вращения при параллельном
переносе, центральной симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокруг
прямой, преобразования подобия;
строить

сечения многогранников

и тел вращения:

сечения цилиндра

(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное основанию и
проходящее через вершину), сечения шара;
использовать методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего
проектирования, метод переноса секущей плоскости;
доказывать геометрические утверждения;
применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в
явной и неявной форме;
решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин;

Программа - 03

207

применять программные средства и электронно-коммуникационные системы
при решении стереометрических задач;
применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать и
оценивать реальные ситуации, применять изученные понятия, теоремы, свойства в
процессе

поиска

решения

математически

сформулированной

проблемы,

моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной
части фундамента развития технологий.
112.9. Федеральная рабочая программа учебного курса «Вероятность и
статистика».
112.9.1. Пояснительная записка.
112.9.1.1. Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня
является продолжением и развитием одноименного учебного курса углублённого
уровня на уровне среднего общего образования. Учебный курс предназначен для
формирования у обучающихся статистической культуры и понимания роли теории
вероятностей как математического инструмента для изучения случайных событий,
величин

и

процессов.

При

изучении

курса

обогащаются

представления

обучающихся о методах исследования изменчивого мира, развивается понимание
значимости и общности математических методов познания как неотъемлемой части
современного естественно-научного мировоззрения.
112.9.1.2. Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний,
полученных при изучении курса на уровне основного общего образования, и на
развитие представлений о случайных величинах и взаимосвязях между ними на
важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из окружающего мира. В
результате у обучающихся должно сформироваться представление о наиболее
употребительных и общих математических моделях, используемых для описания
антропометрических и демографических величин, погрешностей в различные рода
измерениях,

Программа - 03

длительности

безотказной

работы

технических

устройств,

208

характеристик массовых явлений и процессов в обществе. Учебный курс является
базой

для

освоения

вероятностно-статистических

методов,

необходимых

специалистам не только инженерных специальностей, но также социальных и
психологических, поскольку современные общественные науки в значительной мере
используют аппарат анализа больших данных. Центральную часть учебного курса
занимает обсуждение закона больших чисел - фундаментального закона природы,
имеющего математическую формализацию.
112.9.1.3. В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса
«Вероятность

и

статистика»

на

углублённом

уровне

выделены

основные

содержательные линии: «Случайные события и вероятности» и «Случайные
величины и закон больших чисел».
112.9.1.4. Помимо основных линий в учебный курс включены элементы
теории графов и теории множеств, необходимые для полноценного освоения
материала данного учебного курса и смежных математических учебных курсов.
112.9.1.5. Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит
основой для формирования представлений о распределении вероятностей между
значениями случайных величин. Важную часть в этой содержательной линии
занимает изучение геометрического и биномиального распределений и знакомство с
их непрерывными аналогами - показательным и нормальным распределениями.
112.9.1.6. Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и
распределениями, акцентируют внимание обучающихся на описании и изучении
случайных явлений с помощью непрерывных функций. Основное внимание
уделяется показательному и нормальному распределениям.
112.9.1.7. В учебном курсе предусматривается ознакомительное изучение
связи между случайными величинами и описание этой связи с помощью
коэффициента корреляции и его выборочного аналога. Эти элементы содержания
развивают тему «Диаграммы рассеивания», изученную на уровне основного общего
образования, и во многом опираются на сведения из курсов алгебры и геометрии.
112.9.1.8. Ещё

один

элемент

содержания,

который

предлагается

на

ознакомительном уровне - последовательность случайных независимых событий,

Программа - 03

209

наступающих в единицу времени. Ознакомление с распределением вероятностей
количества таких событий носит развивающий характер и является актуальным для
будущих абитуриентов, поступающих на учебные специальности, связанные с
общественными науками, психологией и управлением.
112.9.1.9.

Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курс

«Вероятность и статистика» на углубленном уровне - 68 часов: в 10 классе - 34 часа
(1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю)
112.9.2. Содержание обучения в 10 классе.
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность)
вершины. Графы на плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события

(исходы).

Вероятность

случайного

события.

Близость

частоты

и

вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная
эксперимента.

вероятность.

Умножение

вероятностей.

Формула полной вероятности.

Дерево

случайного

Формула Байеса. Независимые

события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки и
факториал. Число сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечной
совокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Операции над случайными величинами. Бинарная случайная величина. Примеры
распределений, в том числе геометрическое и биномиальное.
112.9.3. Содержание обучения в 11 классе.
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые случайные
величины.
Программа - 03

210

Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры
применения математического ожидания (страхование, лотерея). Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание геометрического и биномиального
распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения).
Дисперсия бинарной случайной величины. Математическое ожидание произведения
и дисперсия суммы независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное
отклонение биномиального распределения. Дисперсия и стандартное отклонение
геометрического распределения.
Неравенство Чебышёва.

Теорема Чебышёва.

Теорема Бернулли.

Закон

больших чисел. Выборочный метод исследований. Выборочные характеристики.
Оценивание вероятности события по выборочным данным. Проверка простейших
гипотез с помощью изученных распределений.
Непрерывные

случайные

величины.

Примеры.

Функция

плотности

вероятности распределения. Равномерное распределение и его свойства. Задачи,
приводящие к показательному распределению. Задачи, приводящие к нормальному
распределению. Функция плотности вероятности показательного распределения,
функция плотности вероятности нормального распределения. Функция плотности и
свойства нормального распределения.
Последовательность одиночных независимых событий. Задачи, приводящие к
распределению Пуассона.
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной корреляции.
Совместные наблюдения двух величин. Выборочный коэффициент корреляции.
Различие между линейной связью и причинно-следственной связью. Линейная
регрессия, метод наименьших квадратов.
112.9.4.

Предметные

результаты

по

отдельным

темам

учебного

«Вероятность и статистика». К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в
графе, цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного эксперимента;
Программа - 03

курс

211

свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное
событие, элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта,
находить вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными
событиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных
событий, событие, противоположное данному, использовать диаграммы Эйлера,
координатную прямую для решения задач, пользоваться формулой сложения
вероятностей для вероятностей двух и трех случайных событий;
оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей,
независимые события, дерево случайного эксперимента, находить вероятности
событий с помощью правила умножения, дерева случайного опыта, использовать
формулу полной вероятности, формулу Байеса при решении задач, определять
независимость событий по формуле и по организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов
множеств, элементарных событий случайного опыта, решения задач по теории
вероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание),
успех и неудача, независимые испытания, серия испытаний, находить вероятности
событий: в серии испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в
опыте, связанном со случайным выбором из конечной совокупности;
свободно
вероятностей,

оперировать
диаграмма

понятиями:

случайная

распределения,

величина,

бинарная

распределение

случайная

величина,

геометрическое, биномиальное распределение.
112.9.5.

Предметные

результаты

по

отдельным

темам

учебного

«Вероятность и статистика». К концу 11 класса обучающийся научится:
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин,
использовать таблицу совместного распределения двух случайных величин для
выделения распределения каждой величины, определения независимости случайных
величин;
свободно

Программа - 03

оперировать понятием математического

ожидания случайной

курс

212

величины (распределения), применять свойства математического ожидания при
решении

задач,

вычислять

математическое

ожидание

биномиального

и

геометрического распределений;
свободно
случайной

оперировать

величины,

(распределения)

при

понятиями:

применять
решении

дисперсия,

свойства

задач,

стандартное

дисперсии

вычислять

отклонение

случайной

дисперсию

и

величины
стандартное

отклонение геометрического и биномиального распределений;
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать
характеристики

генеральной

характеристикам.

Оценивать

совокупности
вероятности

данных

по

выборочным

событий и проверять

простейшие

статистические гипотезы, пользуясь изученными распределениями.
113. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень).
113.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее
соответственно

-

программа

по

информатике,

информатика)

включает

пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по информатике.
113.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
информатики, характеристику психологических предпосылок к её изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
113.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
113.4. Планируемые

результаты

освоения

программы

по

информатике

включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне

среднего

общего

образования,

обучающегося за каждый год обучения.

Программа - 03

а

также

предметные

достижения

213

113.5. Пояснительная записка.
113.5.1. Программа по информатике на уровне среднего общего образования
даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне,
устанавливает

обязательное

предметное

содержание,

предусматривает

его

структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по классам
(годам изучения).
113.5.2. Программа

по

информатике

определяет

количественные

и

качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том
числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной
итоговой

аттестации).

Программа

по

информатике

является

основой

для

составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования
курса учителем.
113.5.3. Информатика на уровне среднего общего образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
113.5.4. Курс информатики на уровне среднего общего образования является
завершающим

этапом

непрерывной

подготовки

обучающихся

в

области

информатики и информационно-коммуникационных технологий, он опирается на
содержание курса информатики уровня основного общего образования и опыт
постоянного применения информационно-коммуникационных технологий, даёт
теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
113.5.5. В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре
тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров

Программа - 03

214

и

других

элементов

цифрового

окружения,

включая

компьютерные

сети,

использование средств операционной системы, работу в сети Интернет и
использование интернет-сервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный
аппарат

информатики,

вопросы

кодирования

информации,

измерения

информационного объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного
моделирования.
Раздел

«Алгоритмы

и

программирование»

направлен

на

развитие

алгоритмического мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков
реализации программ на выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения
информационных

технологий,

реализованных

в

прикладных

программных

продуктах и интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных,
использование баз данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
113.5.6. Результаты

базового

уровня

изучения

учебного

предмета

«Информатика» ориентированы в первую очередь на общую функциональную
грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего
развития. Они включают в себя:
понимание

предмета,

ключевых

вопросов

и

основных

составляющих

элементов изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.
113.5.7. Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на
базовом

уровне

для

уровня

среднего

общего

образования

-

обеспечение

дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его готовности к
жизни в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей
конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10-11 классах
должно обеспечить:

Программа - 03

215

сформированность представлений о роли информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с
определённой системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать
информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на
жизнь

человека

политического,

в

обществе,

культурного,

понимание

юридического,

социального,

экономического,

природного,

эргономического,

медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий,
осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование
информационных систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно­
исследовательской

и

творческой

деятельности,

мотивации

обучающихся

к

саморазвитию.
113.5.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики - 68
часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
113.5.9. Базовый

уровень

изучения

информатики

рекомендуется

для

следующих профилей:
естественно-научный профиль, ориентирующий обучающихся на такие сферы
деятельности, как медицина, биотехнологии, химия, физика и другие;
социально-экономический

профиль,

ориентирующий

обучающихся

на

профессии, связанные с социальной сферой, финансами, экономикой, управлением,
предпринимательством и другими;
универсальный

профиль,

ориентированный

в

первую

очередь

на

обучающихся, чей выбор не соответствует в полной мере ни одному из
утверждённых профилей.
113.5.10. Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку

Программа - 03

216

обучающихся, ориентированных на те специальности, в которых информационные
технологии

являются

необходимыми

инструментами

профессиональной

деятельности, участие в проектной и исследовательской деятельности, связанной с
междисциплинарной и творческой тематикой, возможность решения задач базового
уровня сложности Единого государственного экзамена по информатике.
113.5.11.

Последовательность изучения тем в пределах одного года обучени

может быть изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и
поурочного планирования.
113.6. Содержание обучения в 10 классе.
113.6.1. Цифровая грамотность.
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового окружения.
Принципы

работы

компьютера.

Персональный

компьютер.

Выбор

конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и
их назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств.
Операционная система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и
деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и
обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и
мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по
выбранной специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программногое обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и
цифровых ресурсов.

Проприетарное и свободное программное обеспечение.

Коммерческое и некоммерческое использование программного обеспечения и
цифровых

Программа - 03

ресурсов.

Ответственность,

устанавливаемая

законодательством

217

Российской

Федерации,

за

неправомерное

использование

программного

обеспечения и цифровых ресурсов.
113.6.2. Теоретические основы информатики.
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие
Фано. Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного)
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного
подхода, связь между размером алфавита и информационным весом символа (в
предположении о равновероятности появления символов), связь между единицами
измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с позиции
содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник,
канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость
передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка
информации.
изменение

Виды
формы

обработки

информации:

представления

получение

информации.

нового

Поиск

содержания,

информации.

Роль

информации и информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы

счисления.

Развёрнутая

запись

целых

и

дробных чисел

в

позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество
цифр в записи, признак делимости числа на основание системы счисления.
Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную.
Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода
целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная
и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами.
Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
Программа - 03

218

UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых
сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация»,
«эквиваленция».

Логические

выражения.

Вычисление

логического

значения

составного высказывания при известных значениях входящих в него элементарных
высказываний. Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и
операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной
таблицей истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор.
Построение схемы на логических элементах по логическому выражению. Запись
логического выражения по логической схеме.
113.6.3. Информационные технологии.
Текстовый

процессор.

Редактирование

и

форматирование.

Проверка

орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре.
Использование

стилей.

Структурированные

текстовые

документы.

Сноски,

оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты
рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила
цитирования источников и оформления библиографических ссылок. Оформление
списка литературы.
Ввод изображений
(цифровых фотоаппаратов

с использованием различных цифровых устройств
и микроскопов,

видеокамер,

сканеров

и других

устройств.). Графический редактор. Обработка графических объектов. Растровая и
векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.

Программа - 03

219

Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных
онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
113.7. Содержание обучения в 11 классе.
113.7.1. Цифровая грамотность.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных
имён.
Веб-сайт.
Динамические

Веб-страница.
страницы.

Взаимодействие

браузера

с

веб-сервером.

Разработка интернет-приложений (сайтов).

Сетевое

хранение данных.
Виды

деятельности

Геоинформационные
(например,

в

системы.

локация

сети

Интернет.

Геолокационные

мобильных

телефонов,

Сервисы

сервисы

Интернета.

реального

определение

времени

загруженности

автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги.

Социальные сети -

организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет:
правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности полученной
информации. Открытые образовательные ресурсы.
Техногенные

и

экономические

информационно-коммуникационных

угрозы,

технологий.

связанные
Общие

с

использованием

проблемы

защиты

информации и информационной безопасности. Средства защиты информации в
компьютерах,

компьютерных сетях и

автоматизированных информационных

системах. Правовое обеспечение информационной безопасности. Предотвращение
несанкционированного

доступа

к

личной

конфиденциальной

информации,

хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное
программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы.
Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная
защита архива.
Информационные

Программа - 03

технологии

и

профессиональная

деятельность.

220

Информационные ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
113.7.2. Теоретические основы информатики.
Модели и моделирование.

Цели моделирования.

Соответствие модели

моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами
графа,

определение

количества

различных

путей

между

вершинами

ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в
табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов
окружающего мира.
113.7.3. Алгоритмы и программирование.
Определение

возможных

результатов

работы

простейших

алгоритмов

управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных
данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы
данных:

целочисленные,

вещественные,

символьные, логические.

Ветвления.

Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование
таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с
заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе
счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту).

Программа - 03

221

Обработка

символьных

данных.

Встроенные

функции

языка

программирования для обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт
количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение
второго по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск
элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например,
метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
113.7.4. Информационные технологии.
Анализ

данных.

Основные

задачи

анализа

данных:

прогнозирование,

классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения
задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных,
выбор и/или построение модели, преобразование данных, визуализация данных,
интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно -математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица - представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на
выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта.

Сервисы машинного перевода и

распознавания устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание

Программа - 03

222

лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх.
Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах.
Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет
вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.
113.8.

Планируемые результаты освоения программы по информатике н

уровне среднего общего образования.
113.8.1.

Личностные

результаты

отражают

готовность

и

способност

обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой

ценностных

ориентаций,

позитивных

внутренних

убеждений,

соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации средствами
учебного

предмета основных направлений

воспитательной

деятельности.

В

результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и
информационной безопасности;
готовность

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в
науке, искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность

оценивать

ситуацию

и

принимать

осознанные

решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети
Интернет;

Программа - 03

223

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;
способность

воспринимать

различные

виды

искусства,

в

том

числе

основанные на использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, том числе и за счёт соблюдения требований
безопасной

эксплуатации

средств

информационных

и

коммуникационных

технологий;
6) трудового воспитания:
готовность

к

направленности,

активной

способность

деятельности
инициировать,

технологической

и

планировать

самостоятельно

и

социальной

выполнять такую деятельность;
интерес
информатикой,

к

сферам

профессиональной

программированием

и

деятельности,

информационными

связанным

с

технологиями,

основанными на достижениях информатики и научно-технического прогресса,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения,
в

том

числе

с

учётом

возможностей

информационно -коммуникационных

технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития

информатики,

достижениям

научно-технического

прогресса

и

общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов,
информационных процессов и информационных технологий в условиях цифровой

Программа - 03

224

трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание

ценности

научной

деятельности,

готовность

осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
информатике

у

обучающихся

совершенствуется

эмоциональный

интеллект,

предполагающий сформированность:
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху,

оптимизм,

инициативность,

умение

действовать,

исходя

из

своих

возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других,

учитывать

его

при

осуществлении

коммуникации,

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
113.8.2.

В результате изучения информатики на уровне среднего общег

образования у обучающегося будут сформированы сформированы метапредметные
результаты, отраженные в универсальных учебных действиях, а именно познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
113.8.2.1. Овладение универсальными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
устанавливать

существенный

признак

или

основания

для

сравнения,

классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

Программа - 03

225

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
овладеть

видами

деятельности

по

получению

нового

знания,

его

интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
переносить
жизнедеятельности;

Программа - 03

знания

в

познавательную

и

практическую

области

226

интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать

достоверность,

легитимность

информации,

её

соответствие

правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
113.8.2.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно
вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;

Программа - 03

227

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать

новые

проекты,

оценивать

идеи

с

позиции

новизны,

оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
113.8.2.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

Программа - 03

228

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
113.8.3.

Предметные

результаты

освоения

программы

по

информатик

базового уровня в 10 классе.
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный
процесс»,

«система»,

«компоненты

системы»,

«системный

эффект»,

«информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования;
понимание

основных

принципов

устройства

и

функционирования

современных стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития
компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного

обеспечения

для

решения

учебных

задач

по

выбранной

специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового

окружения,

понимание

правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов,
размещённых в сети Интернет;
понимание

Программа - 03

основных

принципов

дискретизации

различных

видов

229

информации, умение определять информационный объём текстовых, графических и
звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
умение

строить

неравномерные

коды,

допускающие

однозначное

декодирование сообщений (префиксные коды);
владение

теоретическим

аппаратом,

позволяющим

осуществлять

представление заданного натурального числа в различных системах счисления,
выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики;
умение

создавать

структурированные

демонстрационные материалы

текстовые

с использованием

документы

и

возможностей современных

программных средств и облачных сервисов;
113.8.4.

Предметные результаты освоения программы по информатик

базового уровня в 11 классе.
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующин предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире,
об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и
средств

противодействия

этим

угрозам,

соблюдение

мер

безопасности,

предотвращающих незаконное распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший
путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного
ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных
строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки, определять без использования компьютера
результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и
подпрограммы,

Программа - 03

при

заданных

исходных

данных,

модифицировать

готовые

230

программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в
качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки
чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде
набора простых сомножителей, нахождение максимальной (минимальной) цифры
натурального

числа,

записанного

в

системе

счисления

с

основанием,

не

превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик элементов массива или
числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического,
минимального

и

максимального

элементов,

количества

элементов,

удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности,
составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями),
выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную
базу данных, умение использовать электронные таблицы для анализа, представления
и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического,
наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ
результатов, полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели
моделируемому объекту или процессу, представлять результаты моделирования в
наглядном виде;
умение
использованием

организовывать

личное

информационное

различных цифровых технологий,

пространство

понимание

с

возможностей

цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных сервисов,
понимание возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в
различных областях, наличие представлений об использовании информационных
технологий в различных профессиональных сферах.
115. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика»
(базовый уровень).
Программа - 03

231

115.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физика»
(базовый уровень) (предметная область «Естественно-научные предметы») (далее
соответственно - программа по физике, физика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физике.
115.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения физики,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
115.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
115.4. Планируемые результаты освоения программы по физике включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
115.5. Пояснительная записка.
115.5.1. Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего
образования разработана на основе положений и требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, а также с
учётом федеральной рабочей программы воспитания и концепции преподавания
учебного

предмета

«Физика»

в

образовательных

организациях

Российской

Федерации, реализующих основные образовательные программы.
115.5.2. Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно-научной картины мира обучающихся 10-11 классов при обучении их
физике на базовом уровне на основе системно-деятельностного подхода. Программа
по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к планируемым личностным,
предметным

и метапредметным результатам

обучения,

а также

учитывает

необходимость реализации межпредметных связей физики с естественно-научными
учебными предметами. В ней определяются основные цели изучения физики на
уровне среднего общего образования, планируемые результаты освоения курса

Программа - 03

232

физики: личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
115.5.3. Программа по физике включает:
Планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том
числе предметные результаты по годам обучения;
Содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения;
115.5.4. Программа по физике может быть использована учителями как основа
для составления своих рабочих программ. При разработке рабочей программы в
тематическом планировании должны быть учтены возможности использования
электронных

(цифровых)

образовательных

ресурсов,

являющихся

учебно­

методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники
и

задачники,

электронные

библиотеки,

виртуальные

лаборатории,

игровые

программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), реализующими
дидактические

возможности

информационно-коммуникационных

технологий,

содержание которых соответствует законодательству об образовании.
115.5.5. Программа по физике предоставляет возможность для реализации
различных методических подходов к организации обучения физике при условии
сохранения обязательной части содержания курса.
115.5.6. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в
качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний
об окружающем мире. Школьный курс физики -

системообразующий для

естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в
основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, физической географией
и астрономией.

Использование и активное применение физических знаний

определяет характер и развитие разнообразных технологий в сфере энергетики,
транспорта,

освоения космоса,

получения

новых

материалов

с заданными

свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в формирование
естественно-научной

картины

мира

обучающихся,

в

формирование

умений

применять научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
115.5.7. В основу курса физики для уровня среднего общего образования
положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его построения.

Программа - 03

233

Идея

целостности.

В

соответствии

с

ней

курс

является

логически

завершённым, он содержит материал из всех разделов физики, включает как
вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён
вокруг физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений
о структурных уровнях материи, веществе и поле.
Идея

гуманитаризации.

Реализация

идеи

предполагает

использование

гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с
развитием

общества,

а

также

с

мировоззренческими,

нравственными

и

экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с
широким кругом технических и технологических приложений изученных теорий и
законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам

современности,

которые

связаны

с

развитием техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального
природопользования и экологической безопасности.
115.5.8. Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего
образования

являются

физические

теории

(формирование

представлений

о

структуре построения физической теории, роли фундаментальных законов и
принципов в современных представлениях о природе, границах применимости
теорий, для описания естественно-научных явлений и процессов).
115.5.9. Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде
всего за счёт организации экспериментальной деятельности обучающихся. Для
базового уровня курса физики -

это использование системы фронтальных

кратковременных экспериментов и лабораторных работ, которые в программе по
физике объединены в общий список ученических практических работ. Выделение в
указанном перечне лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки,
осуществляется участниками образовательного процесса исходя из особенностей
планирования и оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение

Программа - 03

234

обучающимися

умениями

проводить

косвенные

измерения,

исследования

зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке предложенных
гипотез.
115.5.10. Решение расчётных и качественных задач с заданной физической
моделью, позволяющее применять изученные законы и закономерности как из
одного раздела курса, так и интегрируя знания из разных разделов.

Для

качественных задач приоритетом являются задания на объяснение протекания
физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора
физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
115.5.11. В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально­
техническому обеспечению учебного процесса базовый уровень курса физики на
уровне среднего общего образования должен изучаться в условиях предметного
кабинета

физики

или

естественно-научного

в

условиях

цикла.

интегрированного

Наличие

в

кабинете

кабинета
физики

предметов

необходимого

лабораторного оборудования для выполнения указанных в программе по физике
ученических практических работ и демонстрационного оборудования обязательно.
115.5.12. Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с
принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных
в программе по физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых
явлений и процессов, эмпирических и фундаментальных законов, их технических
применений.
115.5.13. Лабораторное оборудование для ученических практических работ
формируется в виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного
комплекта

на

двух

обучающихся.

Тематические

комплекты

лабораторного

оборудования должны быть построены на комплексном использовании аналоговых
и цифровых приборов, а также компьютерных измерительных систем в виде
цифровых лабораторий.
115.5.14. Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
Формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;

Программа - 03

235

Развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
Формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
Формирование умений объяснять явления с использованием физических
знаний и научных доказательств;
Формирование

представлений

о

роли

физики

для

развития

других

естественных наук, техники и технологий.
115.5.15. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач
в процессе изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
Приобретение системы знаний об общих физических закономерностях,
законах, теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику,
квантовую физику и элементы астрофизики;
Формирование умений применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
Освоение способов решения различных задач с явно заданной физической
моделью, задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели,
соответствующей условиям задачи;
Понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
Овладение

методами

самостоятельного

планирования

и

проведения

физических экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения
достоверности полученного результата;
Создание

условий

для

развития

умений

проектно-исследовательской,

творческой деятельности.
115.5.16. Общее число часов, рекомендованных для изучения физики - 136
часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических

Программа - 03

236

работ является рекомедованным, учитель делает выбор проведения лабораторных
работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
115.5.17. Любая рабочая программа должна полностью включать в себя
содержание данной программы по физике.
115.5.18. В отдельных случаях курс физики базового уровня может изучаться
в объёме 204 часа за два года обучения (3 ч в неделю в 10 и 11 классах). В этом
случае увеличивается не менее чем до 20 ч резервное время, которое используется
учителем для изучения вопросов, тесно связанных с выбранным профилем
обучения, и увеличивается учебная нагрузка, отводимая на изучение механики,
молекулярной физики и электродинамики, за счёт расширения числа лабораторных
работ исследовательского характера и уроков решения качественных и расчётных
задач.
115.6. Содержание обучения в 10 классе.
115.6.1. Раздел 1. Физика и методы научного познания.
Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего мира.
Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование

физических явлений и процессов.

Научные гипотезы.

Физические законы и теории. Границы применимости физических законов. Принцип
соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Демонстрации.
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные датчики.
115.6.2. Раздел 2. Механика.
115.6.2.1. Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система
отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной

точки,

их

проекции

перемещений и сложение скоростей.

Программа - 03

на

оси

системы

координат.

Сложение

237

Равномерное

и

равноускоренное

прямолинейное

движение.

Графики

зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной
точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с
постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период и
частота обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение
снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации.
Модель

системы

отсчёта,

иллюстрация

кинематических

характеристик

движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение

движения

тела,

брошенного

под

углом

к

горизонту

и

горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной
скорости.
Исследование

соотношения

между

путями,

пройденными

телом

за

последовательные равные промежутки времени при равноускоренном движении с
начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
115.6.2.2. Тема 2. Динамика.
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные
системы отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для

Программа - 03

238

материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое
трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила
сопротивления при движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия
твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники, движение
искусственных спутников.
Демонстрации.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и
резиновом образце, от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
115.6.2.3. Тема 3. Законы сохранения в механике.
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс
силы и изменение импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение.
Программа - 03

239

Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая

энергия

материальной

точки.

Теорема

об

изменении

кинетической энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной
пружины. Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил
с изменением механической энергии системы тел. Закон сохранения механической
энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические

устройства и практическое

применение:

водомёт,

копёр,

пружинный пистолет, движение ракет.
Демонстрации.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых нитяных
маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на
примере растяжения резинового жгута.
115.6.3. Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика.
115.6.3.1. Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное
обоснование.

Броуновское

движение.

Диффузия.

Характер

движения

и

взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел
и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул.
Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур
Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической

Программа - 03

240

теории идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической
энергии теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Газовые
законы. Уравнение Менделеева-Клапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в
идеальном газе с постоянным количеством вещества. Графическое представление
изопроцессов: изотерма, изохора, изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.
Демонстрации.
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии молекул
органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма
комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
115.6.3.2. Тема 2. Основы термодинамики.
Термодинамическая

система.

Внутренняя

энергия

термодинамической

системы и способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия
одноатомного идеального газа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение.

Удельная

теплоёмкость

вещества.

Количество

теплоты

при

теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение
первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы
газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования

Программа - 03

241

энергии в тепловых машинах. Коэффициент полезного действия тепловой машины.
Цикл Карно и его коэффициент полезного действия. Экологические проблемы
теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации.
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из
бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём
трения (видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного
двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы.
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и
относительная

влажность

воздуха.

Насыщенный

пар.

Удельная

теплота

парообразования. Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов.

Жидкие

кристаллы.

Современные

материалы.

Плавление

и

кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр,
калориметр,

технологии

получения

современных материалов,

наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации.
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.

Программа - 03

в том числе

242

Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
115.6.4. Раздел 4. Электродинамика.
115.6.4.1. Тема 1. Электростатика.
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического
заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей. Линии напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов.
Проводники

и

диэлектрики

в

электростатическом

поле.

Диэлектрическая

проницаемость.
Электроёмкость.

Конденсатор.

Электроёмкость

плоского

конденсатора.

применение:

электроскоп,

Энергия заряженного конденсатора.
Технические

устройства

и

практическое

электрометр, электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор,
копировальный аппарат, струйный принтер.
Демонстрации.
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин,
расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.

Программа - 03

243

Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
115.6.4.2.

Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах.

Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
тока. Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое

сопротивление.

Удельное

сопротивление

вещества.

Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Мощность электрического
тока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон
Ома для полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления
металлов от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Свойства р-п-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электролитическая
диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд.
Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр,
реостат, источники тока, электронагревательные приборы, электроосветительные
приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации.
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади
поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Программа - 03

244

Прямое

измерение

электродвижущей

силы.

Короткое

замыкание

гальванического элемента и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего
сопротивления.
Наблюдение электролиза.
115.6.5. Межпредметные связи.
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола,
гипербола, их графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус,
тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос,
теплообмен живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие),
электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль
вещества, молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов,
электрические свойства металлов, электролитическая диссоциация, гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт

Программа - 03

245

трения в технике, подшипники, использование закона сохранения импульса в
технике (ракета, водомёт и другие), двигатель внутреннего сгорания, паровая
турбина, бытовой холодильник, кондиционер, технологии получения современных
материалов, в том числе наноматериалов, и нанотехнологии, электростатическая
защита,

заземление

электроприборов,

ксерокс,

струйный

принтер,

электронагревательные приборы, электроосветительные приборы, гальваника.
115.7. Содержание обучения в 11 классе.
115.7.1. Раздел 4. Электродинамика.
115.7.1.1. Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное
поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии
магнитной индукции. Картина линий магнитной индукции поля постоянных
магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного
поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого провод-ника, катушки
с током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции.
Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое

электрическое

поле.

Электродвижущая

сила

индукции

в

проводнике, движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность.

Явление

самоиндукции.

Электродвижущая

сила

самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная

Программа - 03

246

печь.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения
магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы.
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
115.7.2. Раздел 5. Колебания и волны.
115.7.2.1.

Тема 1. Механические и электромагнитные колебания.

Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические
колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник.
Математический маятник. Уравнение гармонических колебаний. Превращение
энергии при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями.

Формула

Томсона.

Закон

сохранения

энергии

в

идеальном

колебательном контуре.
Представление о затухающих колебаниях.

Вынужденные механические

колебания. Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного

Программа - 03

247

тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор.
энергии.

Производство,

Экологические

риски

при

передача

и

потребление

производстве

электрической

электроэнергии.

Культура

использования электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок,
генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации.
Исследование

параметров

колебательной

системы

(пружинный

или

математический маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для
электромагнитных колебаний.
Резонанс

при

последовательном

соединении

резистора,

катушки

индуктивности и конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины
нити и массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых
конденсатора, катушки и резистора.
115.7.2.2. Тема 2. Механические и электромагнитные волны.
Механические

волны,

условия

распространения.

Период.

Скорость

распространения и длина волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция
и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны.

Условия излучения электромагнитных волн.

Взаимная ориентация векторов E, B, v в электромагнитной волне. Свойства

Программа - 03

248

электромагнитных

волн:

отражение,

преломление,

поляризация,

дифракция,

интерференция. Скорость электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в
технике и быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические
инструменты,

устройства

ультразвуковая

и

практическое

диагностика

в

применение:

технике

и

музыкальные

медицине,

радар,

радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации.
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция.
115.7.2.3. Тема 3. Оптика.
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной
среде. Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в
плоском зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего
отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и

Программа - 03

249

рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух
синфазных когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная
решётка, поляроид.
Демонстрации.
Прямолинейное

распространение,

отражение

и

преломление

света.

Оптические приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
115.7.3. Раздел 6. Основы специальной теории относительности.
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной
теории относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип

Программа - 03

250

относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
115.7.4. Раздел 7. Квантовая физика.
115.7.4.1. Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и
импульс фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г. Столетова. Законы
фотоэффекта.

Уравнение

Эйнштейна

для

фотоэффекта.

«Красная

граница»

фотоэффекта.
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические

устройства

и

практическое

применение:

фотоэлемент,

фотодатчик, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации.
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
115.7.4.2. Тема 2. Строение атома.
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию а

-частиц.

Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при
переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней
энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой
дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.

Программа - 03

251

Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы.
Наблюдение линейчатого спектра.
115.7.4.3. Тема 3. Атомное ядро.
Эксперименты,

доказывающие

сложность

строения

ядра.

Открытие

радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного
излучения. Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на
живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга-Иваненко.
Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение.
Закон радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной
энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера
Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации.
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
115.7.5. Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.

Программа - 03

252

Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их
основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс - светимость». Звёзды
главной последовательности. Зависимость «масса - светимость» для звёзд главной
последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь - наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике.
Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик.
Теория Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения.
Наблюдения

невооружённым

глазом

с

использованием

компьютерных

приложений для определения положения небесных объектов на конкретную дату:
основные созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
115.7.6. Обобщающее повторение.
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и
этической сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии в
современной научной картине мира, роль физической теории в формировании
представлений о физической картине мира, место физической картины мира в
общем ряду современных естественно-научных представлений о природе.
115.7.7. Межпредметные связи.
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.

Программа - 03

253

Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции:
синус, косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество,
векторы и их проекции на оси координат, сложение векторов, производные
элементарных функций, признаки подобия треугольников, определение площади
плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в
живой природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые
организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка
земной поверхности, предсказание землетрясений.
Технология:

линии

электропередач,

генератор

переменного

тока,

электродвигатель, индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна,
телефон, СВЧ-печь, проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
115.8.

Планируемые результаты освоения программы по физике на уровн

среднего общего образования.
115.8.1.
образования

Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общег
(базовый уровень)

должно

обеспечить

достижение

следующих

личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны
отражать

готовность

и

способность

обучающихся

руководствоваться

сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:

Программа - 03

254

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
принятие

традиционных

общечеловеческих

гуманистических

и

демократических ценностей;
готовность

вести

совместную

деятельность

в интересах гражданского

общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное

отношение

к

государственным

символам,

достижениям

российских учёных в области физики и технике;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность

оценивать

ситуацию

и

принимать

осознанные

решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в
деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества,
присущего физической науке;
5) трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе
связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области
физики на протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:

Программа - 03

255

сформированность экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
Расширение опыта деятельности экологической направленности на основе
имеющихся знаний по физике;
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения
физики осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально
и в группе.
115.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения программы
по

физике

для

уровня

среднего

общего

образования

у

обучающихся

совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху,

оптимизм,

инициативность,

умение

действовать,

исходя

из

своих

возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
115.8.3. Метапредметные результаты освоения программы среднего общего

Программа - 03

256

образования должны отражать:
115.8.3.1. Овладение универсальными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть

научной

терминологией,

ключевыми

понятиями

и

методами

физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в
области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения задач физического содержания, применению различных методов познания;
владеть

видами

деятельности

по

получению

нового

знания,

его

интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить

Программа - 03

и

формулировать

собственные

задачи

в

образовательной

257

деятельности, в том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь

переносить

знания

по

физике

в

практическую

область

жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из
источников

разных

систематизацию

и

типов,

самостоятельно

интерпретацию

осуществлять

информации

различных

поиск,
видов

анализ,
и

форм

представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
115.8.3.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять общение на уроках физики и во вне-урочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
и возможностей каждого члена коллектива;

Программа - 03

258

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать

новые

проекты,

оценивать

идеи

с

позиции

новизны,

оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
115.8.3.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики
и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач,
план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;

Программа - 03

259

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку.
115.8.4.

Предметные результаты освоения программы по физике. В процесс

изучения курса курса физики базового уровня в 10 классе обучающийся научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий,
в практической деятельности людей;
учитывать

границы

применения

изученных

физических

моделей:

материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело,
идеальный газ, модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный
электрический заряд при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов

механики,

молекулярно-кинетической

теории

строения

вещества

и

электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел,
диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение
объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение
давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния газа в изопроцессах, электризация тел, взаимодействие зарядов;
описывать

механическое

движение,

используя

физические

величины:

координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс
тела,

кинетическая

энергия,

потенциальная

энергия,

механическая

работа,

механическая мощность; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых

величин,

их

обозначения

и

единицы,

находить

связывающие данную физическую величину с другими величинами;

Программа - 03

формулы,

260

описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия
хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество
теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия
теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых

величин,

их

обозначения

и

единицы,

находить

формулы,

связывающие данную физическую величину с другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества и электрические
явления (процессы),

используя физические величины:

электрический заряд,

электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы
и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения
суперпозиции

механической
сил,

энергии,

принцип

закон

равноправия

сохранения

импульса,

инерциальных

систем

принцип
отсчёта,

молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона, при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых, и косвенных измерений, при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки

Программа - 03

261

погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с использованием
прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для
её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с использованием изученных законов, закономерностей и
физических явлений;
использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной
и

научно-популярной

информации,

полученной

из

различных

источников,

критически анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения

безопасности

при

обращении

с

приборами

и

техническими

устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность
в нестандартных ситуациях, оценивать вклад каждого из участников группы в

Программа - 03

262

решение рассматриваемой проблемы.
115.8.5.

Предметные результаты освоения программы по физике. В процесс

изучения курса курса физики базового уровня в 11 классе обучающийся научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий,
в практической деятельности людей, целостность и единство физической картины
мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
законов электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость,
тепловое,

световое,

химическое,

магнитное

действия

тока,

взаимодействие

магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект),
световое

давление,

возникновение

линейчатого

спектра

атома

водорода,

естественная и искусственная радиоактивность;
описывать

изученные

свойства

вещества

(электрические,

магнитные,

оптические, электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные
явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд, сила
тока,

электрическое

напряжение,

электрическое

сопротивление,

разность

потенциалов, электродвижущая сила, работа тока, индукция магнитного поля, сила
Ампера,

сила Лоренца, индуктивность катушки,

энергия электрического и

магнитного полей, период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и
сила тока в процессе гармонических электромагнитных колебаний, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

Программа - 03

263

описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и
импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы
и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения
проводников, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного

распространения

света,

законы

отражения

света,

законы

преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения
энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при
этом различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и
условия (границы, области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с
током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой
линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых, и косвенных измерений: при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых
измерений:

при

этом

конструировать

установку,

фиксировать

результаты

полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования;

Программа - 03

264

соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для
её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения
физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с использованием изученных законов, закономерностей и
физических явлений;
использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной
и

научно-популярной

информации,

полученной

из

различных

источников,

критически анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств,
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения

безопасности

при

обращении

с

приборами

и

техническими

устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность
в нестандартных ситуациях, оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
117. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия»
(базовый уровень).

Программа - 03

265

117.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Химия»
(базовый уровень) (предметная область «Естественно-научные предметы») (далее
соответственно - программа по химии, химия) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по химии.
117.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения химии,
характеристику психологических предпосылок к её изучению обучающимися, место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
117.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
117.4. Планируемые результаты освоения программы по химии включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
117.5. Пояснительная записка.
117.5.1. Программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана

на

основе

требований

к

результатам

освоения

основной

образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС
СОО,

с учётом

Концепции

преподавания

учебного

предмета

«Химия»

в

образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
образовательные

программы,

и

основных

положений

федеральной рабочей

программы воспитания.
117.5.2. Основу подходов к разработке программы по химии, к определению
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Химия» для 10-11 классов на базовом уровне составили
концептуальные

положения

ФГОС

СОО

о

взаимообусловленности

целей,

содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников.
117.5.3. В соответствии с данными положениями программа по химии
(базовый уровень) на уровне среднего общего образования:
Программа - 03

266

устанавливает

обязательное

(инвариантное)

предметное

содержание,

определяет количественные и качественные его характеристики на каждом этапе
изучения предмета, предусматривает принципы структурирования содержания и
распределения его по классам, основным разделам и темам курса;
даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам,
рекомендует примерную последовательность изучения отдельных тем курса с
учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся 10-11 классов;
даёт методическую интерпретацию целей изучения предмета на уровне
современных приоритетов в системе среднего общего образования, содержательной
характеристики планируемых результатов освоения основной образовательной
программы

среднего

общего

образования

(личностных,

метапредметных,

предметных), основных видов учебно-познавательной деятельности обучающегося
по освоению содержания предмета. По всем названным позициям в программе по
химии соблюдена преемственность с федеральной рабочей программой основного
общего образования по химии (для 8-9 классов образовательных организаций,
базовый уровень).
117.5.4. Программа по химии является ориентиром для составления рабочих
программ, авторы которых могут предложить свой подход к структурированию и
последовательности
относительно

изучения

возможности

учебного
выбора

материала,

вариативной

а

также

своё

составляющей

видение

содержания

предмета дополнительно к обязательной (инвариантной) части его содержания.
117.5.5. Химическое
общеобразовательной

образование,

организации,

является

получаемое

выпускниками

неотъемлемой

частью

их

образованности и служит завершающим этапом реализации на соответствующем
базовом уровне ключевых ценностей, присущих целостной системе химического
образования.

Ключевые

ценности

касаются

познания

законов

природы,

формирования мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде. Реализуется
химическое образование обучающихся на уровне среднего общего образования

Программа - 03

267

средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение которого
определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её значения в
познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих целей
и принципов, характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации.
При формировании содержания предмета «Химия» учтены следующие
положения о специфике и значении науки химии.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в создании
новой

базы

материальной

культуры,

вносит

свой

вклад

в

формирование

рационального научного мышления, в создание целостного представления об
окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в
химии на основе понимания вещественного состава окружающего мира, осознания
взаимосвязи между строением веществ, их свойствами и возможными областями
применения.
Современная химия как наука созидательная, наука высоких технологий
направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития человечества сырьевой,

энергетической,

пищевой,

экологической

безопасности и охраны

здоровья. Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала
неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда
и жизни каждого члена общества.
117.5.6. В соответствии с общими целями и принципами среднего общего
образования содержание предмета «Химия» (10-11 классы, базовый уровень
изучения)

ориентировано

преимущественно

на

общекультурную

подготовку

обучающихся, необходимую им для выработки мировоззренческих ориентиров,
успешного включения в жизнь социума, продолжения образования в различных
областях, не связанных непосредственно с химией.
117.5.7. Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия», основным компонентом
содержания которых являются основы

базовой науки:

система знаний по

неорганической химии (с включением знаний из общей химии) и органической

Программа - 03

268

химии. Формирование данной системы знаний при изучении предмета обеспечивает
возможность рассмотрения всего многообразия веществ на основе общих понятий,
законов и теорий химии.
117.5.8. Структура содержания курсов - «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» сформирована в программе по химии на основе системного
подхода к изучению учебного материала и обусловлена исторически обоснованным
развитием знаний на определённых теоретических уровнях. В курсе органической
химии вещества рассматриваются на уровне классической теории строения
органических соединений, а также на уровне стереохимических и электронных
представлений о строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе веществах
даются в развитии - от углеводородов до сложных биологически активных
соединений. В курсе органической химии получают развитие сформированные на
уровне основного общего образования первоначальные представления о химической
связи, классификационных признаках веществ, зависимости свойств веществ от их
строения, о химической реакции.
117.5.9. В предмете «Химия» базового уровня рассматривается изученный на
уровне основного общего образования теоретический материал и фактологические
сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и
неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность осознать
значение периодического закона с общетеоретических и методологических позиций,
глубже понять историческое изменение функций этого закона - от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
117.5.10. Единая система знаний о важнейших веществах, их составе,
строении, свойствах и применении, а также о химических реакциях, их сущности и
закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами
содержания, имеющими культурологический и прикладной характер. Эти знания
способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её
роль в познавательной и практической деятельности человека, способствуют
воспитанию уважения к процессу творчества в области теории и практических
приложений химии, помогают выпускнику ориентироваться в общественно и

Программа - 03

269

личностно значимых проблемах, связанных с химией, критически осмысливать
информацию и применять её для пополнения знаний, решения интеллектуальных и
экспериментальных исследовательских задач. Содержание учебного предмета
«Химия» данного уровня изучения ориентировано на формирование у обучающихся
мировоззренческой

основы

для

понимания

философских

идей,

таких

как:

материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность
свойств веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём
эксперимента и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими
предпосылками, осознание роли химии в решении экологических проблем, а также
проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и
материалов.
117.5.11. В плане решения задач воспитания, развития и социализации
обучающихся принятые программой по химии подходы к определению содержания
и

построения

предмета

предусматривают

формирование

у

обучающихся

универсальных учебных действий, имеющих базовое значение для различных видов
деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых

для

приобретения

опыта

практической

и

исследовательской

деятельности, занимающей важное место в познании химии.
117.5.12. В практике преподавания химии как на уровне основного общего
образования так и на уровне среднего общего образования, при определении
содержательной

характеристики

первостепенной

значимости

целей

традиционно

химической науки как области

изучения

предмета

признаётся

современного

направлением

формирование

естествознания,

основ

практической

деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. С
методической точки зрения такой подход к определению целей изучения предмета
является вполне оправданным.
117.5.13. Главными целями изучения предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования на базовом уровне являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,

Программа - 03

270

фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и
понимание

сущности

доступных

обобщений

мировоззренческого

характера,

ознакомление с историей их развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания
веществ

и

химических

реакций,

необходимых

для

приобретения

умений

ориентироваться в мире веществ и химических явлений, имеющих место в природе,
в практической и повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением

химического

эксперимента,

соблюдением

правил

безопасного

обращения с веществами.
117.5.14. Содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в
программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми
приоритетами в системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании
химии в большей степени отдаётся предпочтение практической компоненте
содержания

обучения,

оющеобразовательной

ориентированной

организации,

на

владеющего

подготовку
не

набором

выпускника
знаний,

а

функциональной грамотностью, то есть способами и умениями активного получения
знаний и применения их в реальной жизни для решения практических задач.
117.5.15. В этой связи при изучении предмета «Химия» доминирующее
значение приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира,
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения
проблем, поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения
опыта деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для
оценки с позиций экологической безопасности характера влияния веществ и
химических процессов на организм человека и природную среду;

Программа - 03

271

развитие

познавательных

способностей обучающихся:

интересов,

интеллектуальных

и

творческих

способности самостоятельно приобретать новые

знания по химии в соответствии с жизненными потребностями, использовать
современные информационные технологии для поиска и анализа учебной и научно популярной информации химического содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического
мышления, наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно
необходимы,

в

частности,

при

планировании

и

проведении

химического

эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности
химии,

её

важной

природопользования,

роли

в

решении

пополнения

глобальных

энергетических

проблем
ресурсов

рационального
и

сохранения

природного равновесия, осознания необходимости бережного отношения к природе
и своему здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний
для принятия грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими
явлениями.
117.5.16. Цели и задачи изучения предмета «Химия» получили подробную
методическую интерпретацию в разделе «Планируемые результаты освоения
программы по химии», таким образом обеспечено чёткое представление о том,
какие знания и умения имеют прямое отношение к реализации конкретной цели.
117.5.17. В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия»
базового уровня входит в состав предметной области «Естественно-научные
предметы».
Общее число часов, рекомендованных для изучения химии - 68 часов: в 10
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
117.6. Содержание обучения в 10 классе.
117.6.1. Органическая химия.
117.6.1.1. Теоретические основы органической химии.
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений
Программа - 03

272

А.М. Бутлерова, её основные положения. Структурные формулы органических
веществ. Гомология, изомерия. Химическая связь в органических соединениях одинарные и кратные связи.
Представление

о классификации

органических веществ.

Номенклатура

органических соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших
представителей классов органических веществ.
Экспериментальные

методы

изучения

веществ

и

их

превращений:

ознакомление с образцами органических веществ и материалами на их основе,
моделирование

молекул

органических

веществ,

наблюдение

и

описание

демонстрационных опытов по превращению органических веществ при нагревании
(плавление, обугливание и горение).
117.6.1.2. Углеводороды.
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан - простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и
горения), нахождение в природе, получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен простейшие представители алкенов: физические и химические свойства (реакции
гидрирования,

галогенирования,

гидратации,

окисления

и

полимеризации),

получение и применение.
Алкадиены:

бутадиен-1,3

и

метилбутадиен-1,3:

строение,

важнейшие

химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука
и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические
свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение
и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность аренов.
Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные

Программа - 03

273

газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический,

каталитический),

пиролиз.

Продукты

переработки

нефти,

их

применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его
переработки.
Экспериментальные

методы

изучения

веществ

и

их

превращений:

ознакомление с образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и
«Уголь»,

моделирование

молекул

углеводородов

и

галогенопроизводных,

проведение практической работы: получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции).
117.6.1.3. Кислородсодержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами,
горение), применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие
метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная
реакция на многоатомные спирты). Действие на организм человека. Применение
глицерина и этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность
фенола. Применение фенола.
Альдегиды. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические
свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение
и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса
кислот, реакция этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая
кислоты как представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших

Программа - 03

274

карбоновых кислот, их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Глюкоза - простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и
химические

свойства

(взаимодействие

с

гидроксидом

меди(П),

окисление

аммиачным раствором оксида серебра(1), восстановление, брожение глюкозы),
нахождение в природе, применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как
изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и
целлюлозы. Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная
реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,
наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные
реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(П)), многоатомных
спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(П)), альдегидов (окисление
аммиачным раствором оксида серебра(1) и гидроксидом меди(П), взаимодействие
крахмала с иодом), проведение практической работы: свойства раствора уксусной
кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции).
117.6.1.4. Азотсодержащие органические соединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение
аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная
и третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.

Программа - 03

275

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение
и описание демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании,
цветные реакции белков.
117.6.1.5. Высокомолекулярные соединения.
Основные

понятия

химии

высокомолекулярных

соединений:

мономер,

полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса.
Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений - полимеризация и
поликонденсация.
Экспериментальные

методы

изучения

веществ

и

их

превращений:

ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков.
117.6.1.6. Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10
классе осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов
естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический
уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические
величины и единицы их измерения.
Биология:

клетка,

организм,

биосфера,

обмен

веществ

в

организме,

фотосинтез, биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие
средства, лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и
синтетических волокон.
117.7. Содержание обучения в 11 классе.

Программа - 03

276

117.7.1. Общая и неорганическая химия.
117.7.1.1. Теоретические основы химии.
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых
четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева.

Связь

периодического

закона

и

Периодической

системы

химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение периодического
закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная

и

полярная,

ионная,

металлическая).

Механизмы

образования

ковалентной химической связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная
связь. Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и
анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от
типа кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая
доля вещества в растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ. Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые
реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического
Программа - 03

277

равновесия. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного
обмена.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные
демонстрация

таблиц

методы

изучения

«Периодическая

веществ

система

и

их

превращений:

химических

элементов

Д.И. Менделеева», изучение моделей кристаллических решёток, наблюдение и
описание демонстрационных и лабораторных опытов (разложение пероксида
водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов веществ с
помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена), проведение
практической работы «Влияние различных факторов на скорость химической
реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические
расчёты, расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества».
117.7.1.2. Раздел 2. Неорганическая химия.
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства
неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и
углерода).
Химические

свойства важнейших неметаллов

(галогенов,

серы,

азота,

фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих
кислот, водородных соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.
Металлы.

Положение металлов в Периодической системе химических

элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов
металлов.

Общие

физические

свойства

металлов.

Сплавы

металлов.

Электрохимический ряд напряжений металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,

Программа - 03

278

алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение
коллекции «Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных
задач, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов
(взаимодействие

гидроксида

алюминия

с

растворами

кислот

и

щелочей,

качественные реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты
массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ
имеет примеси.
117.7.1.3. Химия и жизнь. Межпредметные связи.
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и
химических реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия

и

здоровье

человека:

правила

использования

лекарственных

препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии в
повседневной жизни.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической
химии в 11 классе осуществляется через использование как общих естественно­
научных понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных
предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ,

Программа - 03

синтез,

классификация,

периодичность,

наблюдение,

эксперимент,

279

моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион,
изотоп, радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их измерения,
скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы,
витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология:
строительных

химическая

материалов,

промышленность,
косметических

промышленность,
сельскохозяйственное

фармацевтическая
препаратов,

металлургия,

производство,

промышленность,

производство

производство
пищевая

производство

конструкционных

материалов,

электронная промышленность, нанотехнологии.
117.8.

Планируемые результаты освоения программы по химии на уровн

среднего общего образования.
117.8.1. ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися

программ

среднего

общего

образования

(личностным,

метапредметным и предметным). Научно-методической основой для разработки
планируемых результатов освоения программ среднего общего образования
является системно-деятельностный подход.
117.8.2. В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре
личностных результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего
образования выделены следующие составляющие:
осознание

обучающимися

российской

гражданской

идентичности

-

готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность

Программа - 03

и

способность

обучающихся

руководствоваться

в

своей

280

деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими целостной системе
химического образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и
строить жизненные планы.
117.8.3. Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в
единстве

учебной

и

воспитательной

деятельности

в

соответствии

с

гуманистическими, социокультурными, духовно-нравственными ценностями и
идеалами российского гражданского общества, принятыми в обществе нормами и
правилами поведения, способствующими процессам самопознания, саморазвития и
нравственного становления личности обучающихся.
117.8.4. Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность

опыта

познавательной

и

практической

деятельности

обучающихся по реализации принятых в обществе ценностей, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей,
уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении химических
экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы
других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной
химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
применения химии, осознания того, что достижения науки есть результат
длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков, постоянного
труда учёных и практиков;

Программа - 03

281

интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе
информации о передовых достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций
нравственных и правовых норм и осознание последствий этих поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения

правил

безопасного

обращения

с

веществами

в

быту,

повседневной жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности,
общественно полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной
направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе
на основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования,
будущей профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом
личностных интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
Программа - 03

282

экологически

целесообразного

отношения

к

природе,

как

источнику

существования жизни на Земле;
понимания

глобального

характера

экологических

проблем,

влияния

экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения
вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной
среде,

умения

прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения
активно противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления,

создании целостного представления об

окружающем мире как о единстве природы и человека, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её
гуманистической

направленности

и

важной роли

в

создании

новой

базы

материальной культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития
человечества - сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности, в
развитии медицины, обеспечении условий успешного труда и экологически
комфортной жизни каждого члена общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания,
используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания
для анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём
изменений, умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и

Программа - 03

283

имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными
потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
117.8.5. Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на
уровне среднего общего образования включают:
значимые

для

междисциплинарные

формирования

(межпредметные)

мировоззрения

общенаучные

обучающихся

понятия,

отражающие

целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в
естественных науках (материя, вещество, энергия, явление, процесс, система,
научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование,
наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные

учебные

действия

(познавательные,

коммуникативные,

регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
117.8.6. Метапредметные результаты отражают овладение универсальными
учебными познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
117.8.6.1.

Овладение

универсальными

учебными

познавательными

действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её
рассматривать;
Программа - 03

284

определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления - выделять
характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических
реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять

закономерности

и

противоречия

в

рассматриваемых

явлениях,

формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические
(знаковые) модели, преобразовывать модельные представления - химический знак
(символ) элемента, химическая формула, уравнение химической реакции - при
решении учебных познавательных и практических задач, применять названные
модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых
веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и
самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и
основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых
суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов,

совершенствовать

умения

наблюдать

за

ходом

процесса,

самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы
относительно достоверности результатов исследования, составлять обоснованный
отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности,
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения

Программа - 03

285

практических задач, применению различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать

опыт

использования

информационно-коммуникативных

технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические) знаки и
символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать

и

преобразовывать

знаково-символические

средства

наглядности.
117.8.6.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно
выполнения предложенной задачи;
выступать

с

презентацией

результатов

познавательной

деятельности,

полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении
химического

эксперимента,

практической работы

по исследованию

свойств

изучаемых веществ, реализации учебного проекта и формулировать выводы по
результатам проведённых исследований путём согласования позиций в ходе
обсуждения и обмена мнениями.
117.8.6.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно

планировать

и

осуществлять

свою

познавательную

деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости

Программа - 03

286

корректировать предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и
исследовательских задач, выбирать наиболее эффективный способ их решения с
учётом получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и
самооценки.
117.8.7. Предметные

результаты

освоения

программы

среднего

общего

образования по химии на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно

общеобразовательной

и

общекультурной

подготовки

обучающихся. Они включают специфические для учебного предмета «Химия»
научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и
применению знаний в различных учебных и реальных жизненных ситуациях,
связанных с химией. В программе по химии предметные результаты представлены
по годам изучения.
117.8.8. К концу обучения в 10 классе предметные результаты освоения курса
«Органическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественно­
научной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка
атома,

молекула,

валентность,

электроотрицательность,

структурная формула (развёрнутая и сокращённая),

химическая

моль,

связь,

молярная масса,

молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, радикал, изомерия,
изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород и азотсодержащие
соединения,

мономер,

полимер,

структурное

звено,

высокомолекулярные

соединения);
теории и законы (теория строения органических веществ А.М. Бутлерова,

Программа - 03

287

закон сохранения массы веществ);
закономерности, символический язык химии;
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и
системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и
практической деятельности человека;
сформированность
устанавливать

умений

их взаимосвязь,

выявлять

характерные

использовать

признаки

понятий,

соответствующие понятия

при

описании состава, строения и превращений органических соединений;
сформированность

умений

использовать

химическую

символику

для

составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул
органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели
молекул

органических

веществ

для

иллюстрации

их

химического

и

пространственного строения;
сформированность

умений

устанавливать

принадлежность

изученных

органических веществ по их составу и строению к определённому классу/группе
соединений

(углеводороды,

высокомолекулярные

кислород

соединения),

давать

и

азотсодержащие

им

названия

по

соединения,

систематической

номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные названия отдельных
органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль, глицерин,
фенол, формальдегид,

ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота,

олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза,
глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических
соединениях (одинарные и кратные);
сформированность

умения

применять

положения

теории

строения

органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ
от их состава и строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов органических

Программа - 03

288

веществ (метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3,
бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная
и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота),
иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями соответствующих
химических реакций с использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья
(нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение
продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям
(массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по
известным массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов
реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах
научного познания, используемых в химии при изучении веществ и химических
явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать
системные химические знания для принятия решений в конкретных жизненных
ситуациях, связанных с веществами и их применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами
в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение
его свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,
представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность

умений

критически

анализировать

химическую

информацию, получаемую из разных источников (средства массовой информации,
Интернет и других);

Программа - 03

289

сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые
организмы определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК
(предельно допустимой концентрации), пояснять на примерах способы уменьшения
и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

умение

применять знания об основных доступных методах познания веществ и химических
явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно
точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
117.8.9.

К концу обучения в 11 классе предметные результаты освоения курс

«Общая и неорганическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественно научной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, dэлектронные орбитали атомов, ион, молекула, моль, молярный объём, валентность,
электроотрицательность,

степень

окисления,

химическая

связь

(ковалентная,

ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка, типы химических
реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
окислитель,

восстановитель,

скорость

химической

реакции,

химическое

равновесие);
теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях), закономерности, символический
язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности

Программа - 03

290

и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе,
получении и безопасном использовании важнейших неорганических веществ в быту
и практической деятельности человека;
сформированность
устанавливать

умений

их взаимосвязь,

выявлять

характерные

использовать

признаки

соответствующие

понятий,

понятия

при

символику

для

описании неорганических веществ и их превращений;
сформированность

умений

использовать

химическую

составления формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую
номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ
(угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая
сода, пирит и другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях различного состава, вид химической связи
(ковалентная,

ионная,

металлическая,

водородная)

в

соединениях,

тип

кристаллической решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная,
металлическая), характер среды в водных растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических
веществ по их составу к определённому классу/группе соединений (простые
вещества - металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные
гидроксиды, соли);
сформированность

умений

раскрывать

смысл

периодического

закона

Д.И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и
прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов
химических

элементов

1-4

периодов

Периодической

системы

химических

элементов Д.И. Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали»,
«энергетические

уровни»,

объяснять

закономерности

изменения

свойств

химических элементов и их соединений по периодам и группам Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические

Программа - 03

291

свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать существование
генетической связи между неорганическими веществами с помощью уравнений
соответствующих химических реакций;
сформированность

умения

классифицировать

химические

реакции

по

различным признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту
реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию
катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов,
полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при
которых эти реакции идут до конца;
сформированность

умений

проводить

реакции,

подтверждающие

качественный состав различных неорганических веществ, распознавать опытным
путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
сформированность

умений

раскрывать

сущность

окислительно -

восстановительных реакций посредством составления электронного баланса этих
реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической
реакции от различных факторов; характер смещения химического равновесия в
зависимости от внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в
основе

промышленного

получения

серной

кислоты,

аммиака,

а

также

сформированность представлений об общих научных принципах и экологических
проблемах химического производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия
«массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических
реакциях, массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта
реакции на основе законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения
энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической

Программа - 03

292

посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами
в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных
факторов на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные
реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с
правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
сформированность

умений

критически

анализировать

химическую

информацию, получаемую из разных источников (средства массовой коммуникации,
Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые
организмы определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на
организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

умение

применять знания об основных доступных методах познания веществ и химических
явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно
точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
119. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология»
(базовый уровень).
119.1.

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология»

(базовый уровень) (предметная область «Естественно-научные предметы») (далее

Программа - 03

293

соответственно - программа по биологии, биология) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
биологии.
119.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
биологии,

характеристику

психологических

предпосылок

к

её

изучению

обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
119.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
119.4. Планируемые результаты освоения программы по биологии включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
119.5. Пояснительная записка.
119.5.1. При разработке программы по биологии теоретическую основу для
определения подходов к формированию содержания учебного предмета «Биология»
составили: концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности
целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки
выпускников,

положения

об общих целях и принципах,

характеризующих

современное состояние системы среднего общего образования в Российской
Федерации, а также положения о специфике биологии, её значении в познании
живой природы и обеспечении существования человеческого общества. Согласно
названным положениям определены основные функции программы по биологии и
её структура.
119.5.2. Программа по биологии даёт представление о целях, об общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «Биология», определяет обязательное предметное содержание,

его

структуру, распределение по разделам и темам, рекомендуемую последовательность
изучения учебного материала с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,

Программа - 03

294

логики образовательного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В
программе

по

личностным,

биологии

также

метапредметным

формировании

основных

учитываются
и

видов

требования

предметным

к

планируемым

результатам

учебно-познавательной

обучения

в

деятельности/учебных

действий обучающихся по освоению содержания биологического образования.
119.5.3. В

программе

по

биологии

(10-11

классы,

базовый

уровень)

реализован принцип преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней
просматривается направленность на развитие знаний, связанных с формированием
естественно-научного

мировоззрения,

ценностных

ориентаций

личности,

экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни и бережным
отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением
общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга
и сущности основных протекающих в них процессов в программе по биологии
уделено внимание использованию полученных знаний в повседневной жизни для
решения

прикладных

заболеваний

задач,

человека,

в

том

числе:

медико-генетического

профилактики

наследственных

консультирования,

обоснования

экологически целесообразного поведения в окружающей природной среде, анализа
влияния

хозяйственной

деятельности

человека на

состояние

природных и

искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности
учебного предмета «Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий
для решения одной из актуальных задач школьного биологического образования,
которая предполагает формирование у обучающихся способности адаптироваться к
изменениям динамично развивающегося современного мира.
119.5.4. Программа по биологии является ориентиром для составления
рабочих

программ,

авторы

которых

могут

предложить

свой

вариант

последовательности изучения и структуры учебного материала, своё видение путей
формирования у обучающихся 10-11 классов предметных знаний, умений и
способов учебной деятельности, а также методических решений задач воспитания и
развития средствами учебного предмета «Биология».
119.5.5. Биология на уровне среднего общего образования занимает важное

Программа - 03

295

место. Он обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной
картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, её отличительных
признаках - уровневой организации и эволюции, создаёт условия для: познания
законов живой природы, формирования функциональной грамотности, навыков
здорового и безопасного образа жизни, экологического мышления, ценностного
отношения к живой природе и человеку.
119.5.6. Большое значение биология имеет также для решения воспитательных
и развивающих задач среднего общего образования, социализации обучающихся.
Изучение биологии обеспечивает условия для формирования интеллектуальных,
коммуникационных

и

информационных

навыков,

эстетической

культуры,

способствует интеграции биологических знаний с представлениями из других
учебных предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения
о предназначении учебного предмета «Биология» составили основу для определения
подходов к отбору и структурированию его содержания, представленного в
программе по биологии.
119.5.7. Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне
осуществлён с позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым
обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, определяющие поведение человека в окружающей природной среде,
востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Особое место
в этой системе знаний занимают элементы содержания, которые служат основой для
формирования представлений о современной естественно-научной картине мира и
ценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации биологического
образования.
119.5.8. Структурирование содержания учебного материала в программе по
биологии осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об отличительных
особенностях живой природы, о её уровневой организации и эволюции. В
соответствии с этим в структуре учебного предмета «Биология» выделены
следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного
познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая

Программа - 03

296

система», «Система и многообразие органического мира», «Эволюция живой
природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
119.5.9. Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации
живых систем разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для
грамотных действий в отношении объектов живой природы и решения различных
жизненных проблем.
119.5.10. Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на
базовом уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях,
законах,

закономерностях,

гипотезах,

правилах,

служащих

основой

для

формирования представлений о естественно-научной картине мира, о методах
научного познания, строении, многообразии и особенностях живых систем разного
уровня организации, выдающихся открытиях и современных исследованиях в
биологии;
формирование

у

обучающихся

познавательных,

интеллектуальных

и

творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии
научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем разного уровня
организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности,
развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы
на основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
формирование
биологических

у

знаний

обучающихся
в

умений

практической

иллюстрировать

деятельности

человека,

значение
развитии

современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
воспитание

убеждённости

в возможности

познания

человеком

живой

природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм
при проведении биологических исследований;
осознание

ценности

биологических

знаний

для

повышения

экологической культуры, для формирования научного мировоззрения;

Программа - 03

уровня

297

применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
119.5.11.

В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая н

базовом уровне, является обязательным учебным предметом, входящим в состав
предметной области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии - 68 часов: в 10
классе - 34 часов (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часов (1 час в неделю).
119.6. Содержание обучения в 10 классе.
119.6.1. Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и
другими естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль
биологии

в

формировании

современной

научной

картины

мира.

Система

биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н.К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении
биологических объектов».
119.6.2. Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие
живых систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:
молекулярный,

клеточный, тканевый,

организменный,

популяционно-видовой,

экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой

Программа - 03

298

природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
119.6.3. Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический

состав

клетки.

Химические

элементы:

макроэлементы,

микроэлементы. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического
баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты -

мономеры белков.

Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни
структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная
структура). Химические свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты - биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические
функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные
свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов
как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ:
строение и функции.
Цитология - наука о клетке. Клеточная теория - пример взаимодействия идей
и фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза
белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической

Программа - 03

299

клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток -

клеточная стенка, гликокаликс, их

функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её
органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение
митохондрий и пластид.

Виды пластид.

Немембранные органоиды клетки:

рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции органоидов
клетки. Включения.
Ядро - регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты:

А. Левенгук,

Р. Гук,

Т. Шванн,

М. Шлейден,

Р. Вирхов,

Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К.М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,
«Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы

и

схемы:

«Периодическая

таблица

химических

элементов»,

«Строение молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка»,
«Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ»,
«Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение прокариотической клетки», «Строение ядра
клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование:

световой

микроскоп,

оборудование

для

проведения

наблюдений, измерений, экспериментов, микропрепараты растительных, животных
и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов
(на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и
бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Программа - 03

300

119.6.4. Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция
метаболизма.

(энергетический
Роль

законов

обмен)

-

сохранения

две

стороны

веществ

и

единого

энергии

в

процесса
понимании

метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в
обмене веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние
условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у
культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни
на Земле.
Энергетический

обмен в клетке.

Расщепление

веществ,

выделение

и

аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз.
Брожение

и

его

виды.

Кислородное

окисление,

или

клеточное

дыхание.

Окислительное фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция
- матричный синтез РНК. Трансляция - биосинтез белка. Этапы трансляции.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные

формы

(Д.И. Ивановский).

жизни

Особенности

-

вирусы.

строения

и

История

открытия

жизненный

цикл

вирусов
вирусов.

Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые вирусами.
Вирус

иммунодефицита человека

(ВИЧ)

-

возбудитель

СПИДа.

Обратная

транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика распространения вирусных
заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н.К. Кольцов, Д.И. Ивановский, К.А. Тимирязев.
Таблицы

Программа - 03

и

схемы:

«Типы

питания»,

«Метаболизм»,

«Митохондрия»,

301

«Энергетический

обмен»,

«Хлоропласт»,

«Фотосинтез»,

«Строение

ДНК»,

«Строение и функционирование гена», «Синтез белка», «Генетический код»,
«Вирусы»,

«Бактериофаги»,

«Строение и жизненный цикл вируса СПИДа,

бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование:

модели-аппликации

«Удвоение

ДНК

и

транскрипция»,

«Биосинтез белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК.
119.6.5. Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация - реакция матричного синтеза ДНК.
Строение хромосом. Хромосомный набор - кариотип. Диплоидный и гаплоидный
хромосомные

наборы.

Хроматиды.

Цитологические

основы

размножения

и

индивидуального развития организмов.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных
стадиях митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки - апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения:

деление

спорообразование,

надвое,

вегетативное

почкование
размножение.

одно

и

многоклеточных,

Искусственное

клонирование

организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз.

Стадии мейоза.

Процессы,

происходящие на стадиях мейоза.

Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение
мейоза.
Гаметогенез - процесс образования половых клеток у животных. Половые
железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток - гамет
(сперматозоид, яйцеклетка) - сперматогенез и оогенез. Особенности строения
яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное
(эмбриогенез).
дробление,
Программа - 03

Этапы

развитие

(онтогенез).

эмбрионального

гаструляция,

органогенез.

развития

Эмбриональное
у

позвоночных

Постэмбриональное

развитие
животных:

развитие.

Типы

302

постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на
развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени,
стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы

и

схемы:

«Формы

размножения

организмов»,

«Двойное

оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное размножение растений»,
«Деление клетки бактерий», «Строение половых клеток», «Строение хромосомы»,
«Клеточный цикл», «Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое
развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и человека», «Основные стадии
онтогенеза».
Оборудование:

микроскоп,

микропрепараты

«Сперматозоиды

млекопитающего», «Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка
лука», магнитная модель-аппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель
метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка
лука на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
119.6.6. Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и
эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в
развитие генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический,
молекулярно-генетический).

Основные

генетические

понятия.

Генетическая

установленные

Г. Менделем.

символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности

наследования

признаков,

Моногибридное скрещивание. Закон едино-образия гибридов первого поколения.
Правило доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Полное и неполное доминирование.
Программа - 03

303

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические
скрещивание.

основы

дигибридного

скрещивания.

Анализирующее

Использование анализирующего скрещивания для определения

генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль
среды

в ненаследственной изменчивости.

Характеристика модификационной

изменчивости. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака.
Количественные и качественные признаки и их норма реакции.

Свойства

модификационной изменчивости.
Наследственная,

или

генотипическая,

изменчивость.

Комбинативная

изменчивость. Мейоз и половой процесс - основа комбинативной изменчивости.
Мутационная изменчивость.
геномные.

Частота

и

Классификация мутаций:

причины

мутаций.

генные, хромосомные,

Мутагенные

факторы.

Закон

гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование,
заболевания

в

том

человека:

числе
генные

с помощью
болезни,

ПЦР-анализа.
болезни

с

Наследственные
наследственной

предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные
мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики,
профилактики

и

лечения

генетических

болезней.

Медико-генетическое

консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении

Программа - 03

304

генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты:

Г. Мендель,

Т. Морган,

Г. де Фриз,

С.С. Четвериков,

Н.В. Тимофеев-Ресовский, Н.И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая
основа», «Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты
гамет», «Дигибридное скрещивание», «Цитологические основы дигибридного
скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты
растений, животных и человека», «Генетика пола», «Закономерности наследования,
сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных», «Виды изменчивости»,
«Модификационная изменчивость»,

«Наследование резус-фактора»,

«Генетика

групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование:

модели-аппликации

«Моногибридное

скрещивание»,

«Неполное доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом»,
микроскоп и микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и
окраски тела), гербарий «Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная

работа

№ 5.

«Изучение

результатов

моногибридного

и

дигибридного скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6.

«Изучение модификационной изменчивости,

построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
119.6.7. Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение
Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений.
Центры происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции

Программа - 03

растений

и

животных.

Оценка

экстерьера.

Близкородственное

305

скрещивание - инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис,
или гибридная сила. Неродственное скрещивание -

аутбридинг. Отдалённая

гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов.
Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры.

Микроклональное

высокопродуктивных

размножение

сельскохозяйственных

растений.

организмов.

Клонирование
Экологические

и

этические проблемы. ГМО - генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Г.Д. Карпеченко, М.Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных
растений»,

«Породы

домашних животных»,

«Сорта культурных растений»,

«Отдалённая гибридизация», «Работы академика М.Ф. Иванова», «Полиплоидия»,
«Объекты

биотехнологии»,

«Клеточные

культуры

и

клонирование»,

«Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных
сортов растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных
(на селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в
тепличное хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
119.7. Содержание обучения в 11 классе.
1 час в неделю, всего 34 часа, из них 2 часа - резервное время
119.7.1. Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и
её место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других
наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления
видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические:

Программа - 03

306

сходство и различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические:
позвоночных.
рудиментарные

сходства

и

различия

Сравнительно-анатомические:
органы,

атавизмы.

эмбрионов

разных

гомологичные,

видов

аналогичные,

Молекулярно-биохимические:

сходство

механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при
ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс
и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция.
Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора.
Приспособленность

организмов

как

результат

эволюции.

Примеры

приспособлений у организмов. Ароморфозы и идио-адаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое.
Макроэволюция.

Формы

эволюции:

филетическая,

дивергентная,

конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение

от

неспециализированных

предков.

Прогрессирующая

специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В.О. Ковалевский, К.М. Бэр,
Э. Геккель, Ф. Мюллер, А.Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши
позвоночных животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование»,
«Естественный отбор», «Многообразие сортов растений», «Многообразие пород

Программа - 03

307

животных»,

«Популяции»,

«Мутационная

изменчивость»,

«Ароморфозы»,

«Идиоадаптации», «Общая дегенерация», «Движущие силы эволюции», «Картасхема

маршрута

путешествия

«Приспособленность

Ч. Дарвина»,

организмов»,

«Борьба

за

«Географическое

существование»,
видообразование»,

«Экологическое видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор
плодов и семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных»,
модель «Основные направления эволюции», объёмная модель «Строение головного
мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых
животных и растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные
препараты

«Развитие

насекомого»,

«Развитие

лягушки»,

микропрепарат

«Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная

работа

№ 1.

«Сравнение

видов

по

морфологическому

критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её
относительного характера».
119.7.2. Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные

представления

о

зарождении

жизни.

Научные

гипотезы

возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция.
Абиогенный синтез органических веществ из неорганических. Экспериментальное
подтверждение химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции.
Гипотеза

РНК-мира.

Формирование

мебранных

структур

и

возникновение

протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых
организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.

Программа - 03

308

Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов.

Основные этапы

эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных.
Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система

органического

мира

как

отражение

эволюции.

Основные

систематические группы организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия
человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда,
мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный.
Находки ископаемых остатков, время существования, область распространения,
объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),
негро-австралоидная
Черты

(экваториальная),

приспособленности

монголоидная

представителей

(азиатско-американская).

человеческих

рас

к

условиям

существования. Единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А.И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы
органического

и

схемы:
мира»,

«Прокариотическая

«Возникновение

Солнечной

«Растительная

клетка»,

клетка»,

«Современная

система

системы»,

«Развитие

«Животная

клетка»,

органического

мира»,

«Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных обезьян»,
«Основные места палеонтологических находок предков современного человека»,
«Древнейшие

люди»,

«Древние

люди»,

«Первые

современные

люди»,

«Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека,

Программа - 03

309

питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных
орудий

первобытного

геохронологическая

человека

таблица,

(камни-чопперы,

коллекция

«Формы

рубила,

сохранности

скребла),
ископаемых

животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и
животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный
или краеведческий музей).
119.7.3. Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды

обитания

организмов:

водная,

наземно-воздушная,

почвенная,

внутриорганизменная.
Экологические

факторы.

Классификация

экологических

факторов:

абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на
организмы.
Абиотические факторы:

свет, температура, влажность.

Фотопериодизм.

Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические
ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество,

симбиоз

и

его

формы.

Паразитизм,

кооперация,

мутуализм,

комменсализм (квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение
биотических

взаимодействий

для

существования

организмов

в

природных

сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и её регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье, Э. Геккель.

Программа - 03

310

Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания
организмов», «Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности
популяции инфузории-туфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из
разных мест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков
колеуса».
Практическая работа № 5. «Подсчёт плотности популяций разных видов
растений».
119.7.4. Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество

организмов

-

биоценоз.

Структуры

биоценоза:

видовая,

пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства
экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные

экосистемы.

Агроэкосистемы.

Урбоэкосистемы.

Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие

как

фактор

устойчивости

экосистем.

Сохранение

биологического разнообразия на Земле.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы.
Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные биомы суши.

Программа - 03

311

Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как
основа устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными
ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А.Д. Тенсли, В.Н. Сукачёв, В.И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура»,
«Природные сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера
и человек», «Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса»,
«Биоценоз водоёма», «Агроценоз», «Примерные антропогенные воздействия на
природу», «Важнейшие источники загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва важнейшая составляющая биосферы», «Факторы деградации почв», «Парниковый
эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая структура
биосферы», «Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»,
«Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование:
«Растительные

модель-аппликация

«Типичные

сообщества», коллекции

«Биоценоз»,

биоценозы»,

гербарий

«Вредители важнейших

сельскохозяйственных культур», гербарии и коллекции растений и животных,
принадлежащие к разным экологическим группам одного вида, Красная книга
Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и животных.
119.8.

Планируемые результаты освоения программы по биологии (базовы

уровень) на уровне среднего общего образования.
119.8.1. Согласно ФГОС СОО устанавливаются требования к результатам
освоения обучающимися программ среднего общего образования: личностным,
метапредметным и предметным.
119.8.2. В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология»
выделены

следующие

составляющие:

осознание

обучающимися

российской

гражданской идентичности - готовности к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное

Программа - 03

312

развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития биологического знания, готовность и способность
обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми
установками,

присущими

системе

биологического

образования,

наличие

экологического правосознания, способности ставить цели и строить жизненные
планы.
119.8.3. Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими
ценностями,

социокультурными,
принятыми

в

историческими

обществе

правилами

и

духовно-нравственными

и

нормами

поведения

и

способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
119.8.4. Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных
проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических
экспериментов;

Программа - 03

313

способность определять собственную позицию по отношению к явлениям
современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительное отношение к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой

край,

свою

Родину,

свой язык

и культуру,

прошлое

и настоящее

многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие
биологии, понимание значения биологии в познании законов природы, в жизни
человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность

оценивать

ситуацию

и

принимать

осознанные

решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
Программа - 03

314

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность), бережного, ответственного и
компетентного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность
направленности,

к

активной

способность

деятельности
инициировать,

технологической

и

планировать

самостоятельно

и

социальной

выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на
Земле, основе её существования;
повышение

уровня

экологической

культуры:

приобретение

опыта

планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей

Программа - 03

315

среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и
умения при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием
(соблюдение правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия
в экосистемах, охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
среде,

умение

прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование

языковой

и

читательской

культуры

как

средства

взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознание её роли в формировании
рационального научного мышления,

создании целостного представления об

окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании
природных

закономерностей

и

решении

проблем

сохранения

природного

равновесия;
убеждённость
обеспечения

нового

в значимости
уровня

биологии

развития

для

медицины,

современной
создания

цивилизации:
перспективных

биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития человечества,
поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и обеспечения перехода
к устойчивому развитию, рациональному использованию природных ресурсов и
формированию новых стандартов жизни;

Программа - 03

316

заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения
общей

культуры,

естественно-научной

грамотности

как

составной

части

функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способность использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание

ценности

научной

деятельности,

готовность

осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
119.8.5.

В

процессе

достижения

личностных

результатов

освоени

обучающимися программы по биологии на уровне среднего общего образования у
обучающихся

совершенствуется

эмоциональный

интеллект,

предполагающий

сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху,

оптимизм,

инициативность,

умение

действовать,

исходя

из

своих

возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других,

Программа - 03

учитывать

его

при

осуществлении

коммуникации,

способность

к

317

сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
119.8.6. Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают:

значимые

междисциплинарные

для

формирования

(межпредметные)

мировоззрения

общенаучные

обучающихся

понятия,

отражающие

целостность научной картины мира и специфику методов познания, используемых в
естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт,
принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение,
измерение,

эксперимент

(познавательные,

и

других),

коммуникативные,

универсальные
регулятивные),

формирование

функциональной

грамотности

обучающихся,

способность

обучающихся

и

учебные

действия

обеспечивающие

социальной

компетенции

использовать

освоенные

междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные действия
в познавательной и социальной практике.
119.8.7. Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:
119.8.7.1.

Овладение

универсальными

учебными

познавательными

действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических
понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими
понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;
Программа - 03

318

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять

закономерности

и

противоречия

в

рассматриваемых

явлениях,

формулировать выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных
связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий
разного рода, выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками

разрешения

проблем,

обладать

способностью

и

готовностью

к

самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

Программа - 03

319

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную

и практическую

области

жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных
видов

и

форм

представления,

критически

оценивать

её

достоверность

и

непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать
технологий,

опыт

использования

информационно-коммуникативных

совершенствовать культуру активного использования различных

поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и
символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать
знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
119.8.7.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в

Программа - 03

320

диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы,
высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать
интересы и согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать
конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия,

понимать

намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать

новые

проекты,

оценивать

идеи

с

позиции

новизны,

оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
119.8.7.3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в
жизненных и учебных ситуациях;

Программа - 03

321

выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих;
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятия себя и других
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
119.8.8.

Предметные результаты освоения прораммы СОО по биологии н

базовом уровне включают специфические для учебного предмета «Биология»
Программа - 03

322

научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и
применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных
жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные результаты
представленны по годам обучения.
119.8.9.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 1

клвссе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно -научной картины
мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь,
клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), уровневая организация живых систем, самовоспроизведение
(репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение

излагать

биологические

теории

(клеточная,

хромосомная,

мутационная, центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя,
Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения
культурных растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к
живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений,

организация и проведение

биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между

исследуемыми

величинами,

объяснение

полученных

результатов,

использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов:
обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и

Программа - 03

323

энергетического

обмена,

хемосинтеза,

митоза,

мейоза,

оплодотворения,

размножения, индивидуального развития организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с
целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения норм грамотного

поведения в окружающей природной

среде,

понимание необходимости использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание,

сцепленное

наследование,

составлять

схемы

моногибридного

скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение

критически

оценивать

и

интерпретировать

информацию

биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы),
этические

аспекты

современных

исследований

в

биологии,

медицине,

биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
119.8.10.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в

11 классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины
мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид,
популяция,

Программа - 03

генофонд,

эволюция,

движущие

силы

(факторы)

эволюции,

324

приспособленность

организмов,

видообразование,

экологические

факторы,

экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, экологическая
пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства
К.М. Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова,
учения о биосфере В.И. Вернадского), определять границы их применимости к
живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и
описание живых систем, процессов и явлений,

организация и проведение

биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости
между

исследуемыми

величинами,

объяснение

полученных

результатов,

использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов:
видов,

популяций,

продуцентов,

консументов, редуцентов,

биогеоценозов и

экосистем, особенности процессов: наследственной изменчивости, естественного
отбора, видообразования, приспособленности организмов, действия экологических
факторов на организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с
целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения норм грамотного

поведения в окружающей природной

среде,

понимание необходимости использования достижений современной биологии для
рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила

Программа - 03

325

при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение

критически

оценивать

и

интерпретировать

информацию

биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы),
рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать
по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
121. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История»
(базовый уровень).
121.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История»
(предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по истории.
121.2. Пояснительная записка.
121.2.1. Программа по истории разработана с целью оказания методической
помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики
обучения,

и

подлежит

непосредственному

применению

при

реализации

обязательной части ООП СОО.
121.2.2. Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование его по разделам и темам курса.
121.2.3. Место истории в системе среднего общего образования определяется
его

познавательным

и

мировоззренческим

значением,

воспитательным

потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности

Программа - 03

326

в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны
и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и
общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
121.2.4. Целью школьного исторического образования является формирование
и

развитие

личности

обучающегося,

способного

к

самоидентификации

и

определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной
России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю
страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к
прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация
вправе использовать материалы всероссийского просветительского проекта «Без
срока давности», направленные на направленные на сохранение исторической
памяти о трагедии мирного населения в СССР и военных преступлений нацистов в
годы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.
121.2.5. Задачами изучения истории являются:
углубление

социализации

обучающихся,

формирование

гражданской

ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям современного
мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX
- начала XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному
взаимопонимания,

Российскому

согласия

и

государству

мира

между

в

соответствии

людьми

и

с

идеями

народами,

в духе

демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события
и явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в
Программа - 03

327

развитии, в системе координат «прошлое - настоящее - будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно-проектной деятельности; в углубленных курсах - приобретение
первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при
изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
121.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 136, в
10-11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
121.2.7. Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в
пределах одного класса может варьироваться.
121.3. Содержание обучения в 10 классе.
121.3.1. Всеобщая история. 1914-1945 гг.
Введение.

Понятие

«Новейшее

время».

Хронологические

рамки

и

периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ - начале XXI вв. Ключевые
процессы и события Новейшей истории. Место России в мировой истории ХХ начала XXI вв.
121.3.1.1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны.
121.3.1.1.1. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества.
Технический прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические
течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и
социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз,
Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX - начале ХХ вв.
121.3.1.1.2. Первая мировая война (1914-1918). Причины Первой мировой
войны. Убийство в Сараево. Нападение Австро -Венгрии на Сербию. Вступление в

Программа - 03

328

войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная
война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны.
Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну Османской империи,
Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден. Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы
ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу
воюющих

стран.

Вынужденные

переселения,

геноцид.

Рост

антивоенных

настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на
Западном фронте. Революция в России и выход Советской России из войны.
Капитуляция государств Четверного союза. Политические, экономические и
социальные последствия Первой мировой войны.
121.3.1.2. Мир в 1918-1939 гг.
121.3.1.2.1. От войны к миру.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе.
Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная
конференция.

Лига

Наций.

Вашингтонская

конференция.

Версальско-

Вашингтонская система.
Революционные события 1918-1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская
республика.
121.3.1.2.2. Страны Европы и Северной Америки в 1920-1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к
власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б.
Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в
Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический
кризис 1929-1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально­
политические

последствия

кризиса.

«Новый

курс»

Ф.Д.

Рузвельта

(цель,

мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Программа - 03

329

Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Приход нацистов к власти.
Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая политика,
идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление
авторитарных режимов в странах Европы в 1920-1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во
Франции, Испании.

Франкистский мятеж и гражданская война в Испании

(участники, основные сражения). Позиции европейских держав в отношении
Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской
Республики.
121.3.1.2.3. Страны Азии, Латинской Америки в 1918-1930-е гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс
преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии.
Революция 1925-1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с
коммунистами.

«Великий

поход»

Красной

армии

Китая.

Национально­

освободительное движение в Индии в 1919-1939 гг. Индийский национальный
конгресс. М. К. Ганди.
Мексиканская революция 1910-1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и
революционные движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
121.3.1.2.4. Международные отношения в 1920-1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское
государство в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция,
соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт БрианаКеллога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая
(1931-1933). Итало-эфиопская война (1935 г.). Инициативы СССР по созданию
системы коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе
(оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское
соглашение и его последствия. Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси
Программа - 03

330

Берлин - Рим - Токио. Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у оз.
Хасан и р. Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве.
Советско-германский договор о ненападении и его последствия.
121.3.1.2.5. Развитие культуры в 1914-1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология,
медицина, и другие). Технический прогресс в 1920-1930-х гг. Изменение облика
городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре.

Основные

направления

в

искусстве.

Модернизм,

авангардизм,

сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ
в. Кинематограф 1920-1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение.
121.3.1.3. Вторая мировая война.
121.3.1.3.1. Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы
главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг.

«Странная война».

Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват Германией
Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за Британию. Агрессия
Германии и ее союзников на Балканах.
121.3.1.3.2. 1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом
океане. Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план
«Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на
советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор,
вступление США в войну. Формирование Антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз.
121.3.1.3.3. Положение
Нацистская

политика

Принудительная

в

оккупированных

геноцида,

трудовая

холокост.

миграция

и

странах.

«Новый

Концентрационные
насильственные

порядок».
лагеря.

переселения.

Коллаборационизм. Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии.
121.3.1.3.4. Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва.
Война в Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение

Программа - 03

331

режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция.
«Большая тройка».
121.3.1.3.5.

Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второг

фронта в Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в
1944-1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов
и их пособников в европейских странах. Конференции руководителей ведущих
держав Антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных сил
Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме
нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии,
разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и
Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии. Итоги
Второй мировой войны.
121.3.1.4. Обобщение.
121.3.2. История России. 1914-1945 гг.
Введение. Россия в начале ХХ в.
121.3.2.1.

Россия в годы Первой мировой войны и Великой российско

революции (1914-1922 гг.).
121.3.2.1.2. Россия в Первой мировой войне (1914-1918 гг.).
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на
австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по
Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские
потери. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и
восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и
создание общественных организаций помощи фронту. Введение государством

Программа - 03

332

карточной системы снабжения в городе и разверстки в деревне.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая

чехарда

исполнительной

в

правительстве.

ветвей

власти.

Взаимоотношения

Прогрессивный

блок

представительной
и

его

и

программа.

Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты

и

пораженцы.

Влияние

большевистской

пропаганды.

Возрастание роли армии в жизни общества.
121.3.2.1.3. Великая российская революция (1917-1922 гг.).
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская
революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя
накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные
причины

обострения экономического

и политического кризиса.

Война как

революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои,
политические партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февральмарт: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи.
Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы.
Формирование

Временного

правительства

и

программа

его

деятельности.

Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна - лето
1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во
главе с В. И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление
патриаршества. Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства и
взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин как
политический деятель.
121.3.2.1.4. Первые революционные преобразования большевиков.
Первые

мероприятия

большевиков

в

политической,

экономической

и

социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира.
Программа - 03

333

Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян
землей. Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с
контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства
(ВСНХ). Первая Конституция РСФСР 1918 г.
121.3.2.1.5. Гражданская война и ее последствия.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной
1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам.
Ситуация

на

Дону.

Позиция

Украинской

Центральной

рады.

Восстание

чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери.
Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция.
Палитра
Идеология

антибольшевистских
Белого

сил:

движения.

их

характеристика

Положение

и

населения

взаимоотношения.
на

территориях

антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая
повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка плана
ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов.
Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство
царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов: ЧК,
комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в
Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии
Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее
значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски
Гражданской войны в регионах в конце 1921-1922 гг.
121.3.2.1.6. Идеология и культура Советской России периода Гражданской

Программа - 03

334

войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная

агитация

и

массовая

пропаганда

коммунистических

идей.

Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов, организация
рабфаков.

Антирелигиозная

пропаганда

и

секуляризация

жизни

общества.

Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия
полов.
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в деревне. Проблема массовой детской беспризорности.
121.3.2.1.7. Наш край в 1914-1922 гг.
121.3.2.2. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
121.3.2.2.1. СССР в годы нэпа (1921-1928 гг.).
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921­
1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление
верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в
Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие Кронштадтское восстание.
Отказ

большевиков

от

«военного

коммунизма»

и

переход

к

новой

экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно­
денежных

отношений

для

улучшения

экономической

ситуации.

Замена

продразверстки в деревне единым продналогом. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа 1922-1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и
пятилетних планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания
Героя Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР
1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных
образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о
национальном строительстве.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной

Программа - 03

335

политической системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии
и возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к
концу 1920-х гг.
Социальная

политика

большевиков.

Положение

рабочих

и

крестьян.

Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения.
Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры
по

сокращению

безработицы.

Положение

бывших

представителей

«эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.
121.3.2.2.2. Советский Союз в 1929-1941 гг.
«Великий

перелом».

администрирования.

Перестройка

Форсированная

экономики

на

индустриализация.

основе

командного

Создание

рабочих

и

инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и
введение карточной системы.
Коллективизация

сельского

хозяйства

и

ее

трагические

последствия.

Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание
МТС. Голод в СССР в 1932-1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие

стройки

первых

пятилеток

в

центре

и

национальных

республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей
промышленности. Форсирование военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение

трудового

модернизации.

законодательства.

Превращение

СССР

в

Результаты,

цена

и

издержки

аграрно-индустриальную

державу.

Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры.
Ужесточение
идеологического

цензуры.
контроля

«История
над

ВКП(б).

обществом.

Краткий
Введение

курс».
паспортной

Усиление
системы.

Массовые политические репрессии 1937-1938 гг. Результаты репрессий на уровне
регионов и национальных республик. Репрессии против священнослужителей.

Программа - 03

336

ГУЛАГ. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в
освоении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
121.3.2.2.3.

Культурное пространство советского общества в 1920-1930-е гг.

Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение
общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое

чванство».

Разрушение

традиционной

морали.

Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники.
Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства.
Советский авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов.
Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
Создание
Воспитание

«нового человека».

интернационализма

и

Пропаганда коллективистских ценностей.
советского

патриотизма.

Общественный

энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея
челюскинцев. Престижность военной профессии и научно-инженерного труда.
Учреждение звания Героя Советского Союза (1934 г.) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой
средней школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой
литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде
советской культуры. Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930 -х
гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся

ученые

и

конструкторы

гражданской

и

военной

техники.

Формирование национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению
с периодом нэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия
вынужденного

Программа - 03

переселения

и

миграции

населения.

Жилищная

проблема.

337

Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине
1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.
Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне.
121.3.2.2.4. Внешняя политика СССР в 1920-1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой
революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции.
Вступление СССР в Лигу Наций.
Возрастание

угрозы

мировой

войны.

Попытки

организовать

систему

коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае.
Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Г ол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г.
и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении
между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в
состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной
Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
121.3.2.2.5. Наш край в 1920-1930-е гг.
121.3.2.3. Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)
121.3.2.3.1. Первый период войны (июнь 1941 - осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость.
Массовый

героизм

воинов,

представителей

всех народов

СССР.

Причины

поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры
руководства страны, образование Государственного комитета обороны. Роль партии
в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения.
Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады
Ленинграда.

Оборона

Одессы

и

Севастополя.

Срыв

гитлеровских

планов

молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении.

Программа - 03

Парад

7

ноября

1941

г.

на

Красной

площади.

Переход

в

338

контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные
операции Красной Армии зимой - весной 1942 г. Итоги Московской битвы. Блокада
Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев.
Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан.
Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории
СССР.

Нацистский

плен.

Уничтожение

военнопленных

и

медицинские

эксперименты над заключенными. Угон советских людей в Германию. Разграбление
и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях.
Развертывание партизанского движения.
121.3.2.3.2.

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942-1943 гг.)

Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом
Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром
окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной
Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал
немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход
советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение
Киева. Итоги наступления Красной Армии летом - осенью 1943 г. СССР и
союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта.
Антифашистское

подполье

Развертывание массового партизанского движения.
в

крупных

подпольной борьбы для победы над врагом.

Программа - 03

городах.

Значение

партизанской

и

339

Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы.
Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.
Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками
оккупантов в 1943-1946 гг.
121.3.2.3.3. Человек и война: единство фронта и тыла.
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков

в

промышленном

и

сельскохозяйственном

производстве.

Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность

военного

времени.

Фронтовая

повседневность.

Боевое

братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в
советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы
снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на
селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» - призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в
условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и
Церковь в годы войны. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Культурные и научные связи с союзниками.
121.3.2.3.4. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 - сентябрь 1945 гг.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной
Европе и освободительная миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло Одерская операция. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Репатриация
советских граждан в ходе войны и после ее окончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.
Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной
жизни. Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и
Церкви.

Программа - 03

340

Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»).
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад
СССР в победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери.
Изменение политической карты мира.
121.3.2.3.5. Наш край в 1941-1945 гг.
121.3.2.4. Обобщение.
121.4. Содержание обучения в 11 классе.
121.4.1. Всеобщая история. 1945-2022 гг.
121.4.1.1. Введение. Мир во второй половине ХХ - начале XXI в. Научно­
технический прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному,
информационному обществу. Изменения на карте мира. Складывание биполярной
системы. Крушение колониальной системы. Образование новых независимых
государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и развитие
национальных государств.
121.4.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна.
План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух
германских государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух
военно-политических блоков (НАТО и ОВД).
121.4.1.2.1.
подъем.

Развитие

Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический
постиндустриального

общества.

Общество

потребления.

Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты политического
курса. Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские

Программа - 03

341

права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй
половине ХХ - начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией.
121.4.1.2.2. Страны
ситуация

в

Становление

первые

Западной

Европы.

послевоенные

социально

Экономическая

годы.

ориентированной

и

политическая

Научно -техническая

рыночной

экономики.

революция.
Германское

«экономическое чудо». Установление V республики во Франции. Лейбористы и
консерваторы в Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). «Бурные
шестидесятые».

«Скандинавская модель» социально -экономического развития.

Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз.
121.4.1.2.3. Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ
-

начале XXI в. Революции второй половины

коммунистических

режимов.

СЭВ

и

ОВД.

1940-х гг. и установление
Достижения

и

проблемы

социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953 г.), Польше и
Венгрии (1956 г.). Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и ее
подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны
восточного блока. Революции 1989-1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском
пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в
XXI

в.

(экономика,

политика,

внешнеполитическая

ориентация,

участие

в

интеграционных процессах).
121.4.1.3. Страны Азии, Африки во второй половине ХХ - начале XXI вв.:
проблемы и пути модернизации.
Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки.
121.4.1.3.1.

Страны

Восточной,

Юго-Восточной

и

Южной

Освободительная борьба и провозглашение национальных государств в регионе.
Китай: провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и
маоизм; экономические реформы конца 1970-х - 1980-х гг. и их последствия;
современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным
Программа - 03

Азии

342

общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости; курс
Неру; внутренняя и внешняя политика современного индийского государства.
Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к
лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо».
Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
121.4.1.3.2. Страны

Ближнего

Востока

и

Северной

Африки.

Турция:

политическое развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы
1960-1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических режимов,
роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной
Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор
пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские
войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие
арабских стран в конце ХХ - начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических
режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии.
121.4.1.3.3. Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970-1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки
утверждения демократических режимов и возникновение диктатур. Организация
Африканского единства. Система апартеида на юге Африки и ее падение.
Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.
121.4.1.4. Страны Латинской Америки во второй половине ХХ - начале XXI
вв.
Положение

стран Латинской Америки в середине ХХ в.:

проблемы

внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая
индустриализация.

Националреформизм.

Революция

на

Кубе.

Диктатуры

и

демократизация в странах Латинской Америки. Революции конца 1960-х - 1970-х гг.
(Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в конце ХХ в.
121.4.1.5. Международные отношения во второй половине ХХ - начале XXI
вв. Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940 х - 2020-х гг. Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной

Программа - 03

343

войны (Берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис,
Карибский (Кубинский) кризис. Создание Движения неприсоединения. Гонка
вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине
1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о
нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск
государств - участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского
вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение по
Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ).
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979 г.). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект
СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического мышления в
1980-х гг. Революции 1989-1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их
внешнеполитические последствия. Распад СССР и восточного блока. Российская
Федерация - правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ.
Международные отношения в конце ХХ - начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в
современном

мире:

восстановление

лидирующих

позиций,

отстаивание

национальных интересов. Усиление позиций Китая на международной арене.
Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое сообщество и роль
России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.
121.4.1.6. Развитие науки и культуры во второй половине ХХ - начале XXI вв.
Развитие науки во второй половине ХХ - начале XXI в. (ядерная физика,
химия,

биология, медицина).

Научно-техническая революция.

Использование

ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР,
США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная революция.
Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ - начала
XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура:

Программа - 03

344

новые технологии, концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф.
Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая
культура. Молодежная культура.
121.4.1.7. Современный мир.
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев.
Эпидемии в современном мире.
121.4.1.8. Обобщение.
121.4.2. История России. 1945-2022 гг.
Введение.
121.4.2.1. СССР в 1945-1991 гг.
121.4.2.1.1. СССР в 1945-1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация

на

выпуск

гражданской

продукции.

Восстановление

индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни.
Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его
успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном
потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946-1947 гг. Денежная реформа
и отмена карточной системы (1947 г.).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно -командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело
врачей».
Сохранение

трудового

законодательства военного

времени

на период

восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы:
проблемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны.

Программа - 03

345

Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация
Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной
демократии.

Создание

Североатлантического

Совета
договора

экономической
(НАТО).

взаимопомощи.

Создание

по

Организация

инициативе

СССР

Организации Варшавского договора. Война в Корее.
121.4.2.1.2. СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С.
Хрущеву.

Первые

признаки наступления

оттепели в политике,

экономике,

культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Начало реабилитации жертв массовых
политических репрессий

и

смягчение

политической

цензуры.

Возвращение

депортированных народов. Особенности национальной политики. Утверждение
единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые
тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный
фестиваль

молодежи

и

студентов

1957

г.

Популярные

формы

досуга.

Неофициальная культура. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании.
Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку».
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский секторы
экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск
первого спутника Земли. Исторические полеты Ю. А. Гагарина и первой в мире
женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной
жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание

Программа - 03

346

горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса,
колхозного

крестьянства

и

интеллигенции.

Востребованность

научного

и

инженерного труда.
ХХП съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание
«нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит
товаров народного потребления.
Внешняя политика.

СССР и страны Запада. Международные военно -

политические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий
кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и
мировая социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба за
влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева.
121.4.2.1.3.

Советское государство и общество в середине 1960-х - начал

1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960 -х гг. Новые
ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого социализма».
Нарастание

застойных

тенденций

в

экономике

и

кризис

идеологии.

Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена
сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности
развития агропромышленного комплекса.

Советские научные и технические

приоритеты. Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных деревень.
Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев.
Социальное

Программа - 03

и

экономическое

развитие

союзных республик.

Общественные

347

настроения. Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980
г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино.
Авангардное

искусство.

Неформалы

(КСП,

движение

КВН

и

другие).

Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и
самиздат.
Новые
Возрастание

вызовы

внешнего

международной

мира.

Между разрядкой

напряженности.

Холодная

и

конфронтацией.

война

и

мировые

конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР.
Достижение

военно-стратегического

паритета

с

США.

Политика

разрядки.

Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод
войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной
Европе. Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
121.4.2.1.4. Политика перестройки. Распад СССР (1985-1991 гг.).
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно­
политической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на
реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты.
Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной
сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Принятие закона о приватизации государственных предприятий.
Гласность

и плюрализм.

Политизация

жизни

и подъем

гражданской

активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и
дискуссии

в обществе.

Отказ

от догматизма в идеологии.

Вторая волна

десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение к
войне в Афганистане. Неформальные политические объединения.
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского
договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной

Программа - 03

348

и Восточной Европы. Завершение холодной войны.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и
ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных
депутатов - высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов
СССР и его значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы.
Подъем
сепаратистских

национальных

движений,

нагнетание

настроений.

Обострение

националистических

межнационального

и

противостояния:

Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и
национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990-1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции
СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС
и создание Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР
и его решения. Противостояние союзной и российской власти. Введение поста
Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина
Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР.
Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора.
«Парад

суверенитетов».

Референдум

о

сохранении

СССР.

Превращение

экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание
разбалансированности в экономике. Введение карточной системы снабжения.
Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение
государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским
руководством

программ

перехода

к

рыночной

экономике.

Радикализация

общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственно конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад
структур КПСС. Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма Атинские соглашения, создание Содружества Независимых Государств (СНГ).

Программа - 03

349

Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на
международной арене.
121.4.2.1.5. Наш край в 1945-1991 гг.
121.4.2.1.6. Обобщение.
121.4.2.2. Российская Федерация в 1992-2022 гг.
121.4.2.2.1. Становление новой России (1992-1999 гг.).
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная
приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан
первыми результатами экономических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической

ситуации.

Указ

Б.Н.

Ельцина

№

1400

и

его

оценка

Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса.
Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование (плебисцит)
по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой
системы государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее
значение.

Становление

российского

парламентаризма.

Разделение

властей.

Проблемы построения федеративного государства. Утверждение государственной
символики.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е
гг. Подписание Федеративного договора (1992 г.) и отдельных соглашений центра с
республиками.

Взаимоотношения

центра

и

субъектов

Федерации.

Военно­

политический кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости
экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском
хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия.

Программа - 03

350

Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода средств массовой
информации

(далее

-

СМИ).

Возможность

выезда за рубеж.

Свобода
Кризис

предпринимательской

деятельности.

образования и науки.

Социальная

поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская
беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках
СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения

с

США

и

странами

Запада.

Россия

на

постсоветском

пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в
рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества.
Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы.
Кризис центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение
террористических группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
121.4.2.2.2. Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации.
Политические и экономические приоритеты.

Вступление в должность

Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней
политики.

Федерализм

и

сепаратизм.

Создание

Федеральных

округов.

Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение властных
полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней.
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и
гражданское общество. Военная реформа.
Экономический подъем 1999-2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики,
роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие
инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005 г.) и продолжение (2018 г.) реализации
приоритетных национальных проектов.
Президент

Программа - 03

Д.А.

Медведев,

премьер-министр

В.В.

Путин.

Основные

351

направления

внешней

и

внутренней

политики.

Проблема

стабильности

и

преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста,
трассы «Таврида» и других). Начало конституционной реформы (2020 г.).
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная
политика.

Основные принципы и направления государственной социальной

политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты. Начало конституционной реформы.
Снижение

средней

продолжительности

жизни

и

тенденции

депопуляции.

Государственные программы демографического возрождения России. Разработка
семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские
зимние игры в Сочи (2014 г.), успехи российских спортсменов, допинговые
скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и
открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни
и размеры доходов разных слоев населения. Постановка государством вопроса о
социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы.

Досуг.

Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация,
Интернет. Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
«Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной
войне (2020).
Внешняя политика в конце XX - начале XXI вв. Утверждение новой
Концепции внешней политики Российской Федерации (2000 г.) и ее реализация.
Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных
отношениях. Современная концепция российской внешней политики. Участие в
международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов.

Программа - 03

352

Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры
НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для
России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России
и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС).
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения
Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество
России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность «Большой двадцатки».

Дальневосточное и другие направления

политики России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка.
Государственный

переворот на Украине

2014

г.

и позиция России.

Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия.
Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной
Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная
операция (2022). Введение США и их союзниками политических и экономических
санкций против России и их последствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным
странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный
нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире.
Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI вв. Повышение
общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие
тенденции в развитии образования и науки. Модернизация образовательной
системы.

Основные

достижения

российских

ученых

и

недостаточная

востребованность результатов их научной деятельности. Религиозные конфессии и
повышение их роли в жизни страны.

Особенности развития современной

художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного

Программа - 03

353

искусства. Процессы глобализации и массовая культура.
121.4.2.2.3. Наш край в 1992-2022 гг.
121.4.2.3. Итоговое обобщение.
121.5.

Планируемые результаты освоения программы по истории на уровн

среднего общего образования.
121.5.1. К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской
истории

традиций

гражданского

служения

Отечеству;

сформированность

гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского

общества;

осознание исторического значения конституционного

развития России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
гуманистических
идеологии

принятие
и

традиционных

демократических

экстремизма,

национальных,

ценностей;

национализма,

общечеловеческих

готовность

ксенофобии,

противостоять

дискриминации

по

социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести
совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) в сфере патриотического воспитания:

сформированность российской

гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
3) в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и
принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся
духовно-нравственных

Программа - 03

ценностей

российского

народа;

сформированность

354

нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации
нравственного выбора и принимать

осознанные решения,

ориентируясь на

морально-нравственные ценности и нормы современного российского общества;
понимание

значения личного

вклада в построение устойчивого

будущего;

ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений,
осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни
в соответствии с традициями народов России;
4) в сфере эстетического воспитания:

представление

об исторически

сложившемся культурном многообразии своей страны и мира; способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; осознание значимости для
личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру,
современной культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
5) в

сфере

физического

воспитания:

осознание

ценности

жизни

и

необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности как источника развития человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; представление о
разнообразии

существовавших

в

прошлом

и

современных

профессий;

формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; мотивация и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных

Программа - 03

355

проявлений; сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) в

понимании

ценности

научного

познания:

сформированность

мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире; осмысление значения истории как
знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном опыте
предшествующих

поколений;

совершенствование

языковой

и

читательской

культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; овладение
основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма,
готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в
сфере истории;
9) в сфере развития эмоционального интеллекта обучающихся: развитие
самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций
роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях);
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать
другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими людьми,
регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и
мнений других участников общения).
121.5.2.

В

результате

изучения

истории

на

уровне

среднего

общег

образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные

Программа - 03

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

356

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
121.5.2.1. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать

существенный

признак

или

основания

для

сравнения,

классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
121.5.2.2. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме
таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя
общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;

Программа - 03

357

представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования
в современном общественном контексте.
121.5.2.3. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература, интернетресурсы и другие) - извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать
информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение
о достоверности и значении информации источника (по предложенным или
самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий

с

соблюдением

правовых

и

этических

норм,

требований

информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
121.5.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности,
выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;

Программа - 03

358

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
121.5.2.5. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

значение

совместной

деятельности:
осознавать

на

основе

исторических

примеров

деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
121.5.2.6. У обучающегося будут сформированы умения в части регулятивных
универсальных учебных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы:
выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий,
определять способ решения, последовательно реализовывать намеченный план
действий и другие;
владение приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в
учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные
предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
121.5.3.

Предметные результаты освоения программы по истории на уровн

среднего общего образования должны обеспечивать:
1)

понимание значимости России в мировых политических и социально

экономических процессах ХХ - начала XXI в., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции,

Программа - 03

359

Гражданской

войны,

новой

экономической

политики,

индустриализации

и

коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую
роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с
Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий
XX - начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн,

исторических личностей, внесших значительный вклад в социально­

экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ - начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории ХХ - начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку
зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе,
используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов;

систематизировать историческую

информацию

в соответствии с

заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления,
процессы;
5) умение

устанавливать

причинно-следственные,

пространственные,

временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их
итоги; соотносить события истории родного края и истории России в ХХ - начале
XXI вв.; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в ХХ - начале XXI вв.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ - начала XXI в.,
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с

Программа - 03

360

историческими источниками;
7) умение

осуществлять

с

соблюдением

правил

информационной

безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных
стран ХХ - начала XXI вв. в справочной литературе, сети Интернет, средствах
массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность

информации

с точки

зрения

ее

соответствия

исторической

действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран ХХ - начала XXI вв.; сопоставлять информацию, представленную
в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц,
схем,

графиков,

диаграмм;

приобретение

опыта

осуществления

проектной

деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей
истории, в том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других);
9) приобретение

опыта

взаимодействия

с

людьми

другой

культуры,

национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской
истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира
в ХХ - начале XXI вв.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
121.5.4.

Условием достижения каждого из предметных результатов изучени

истории на уровне среднего общего образования является усвоение обучающимися
знаний и формирование умений, которые составляют структуру предметного
результата.
Программа - 03

361

Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов,
происходит на учебном материале, изучаемом в 10-11 классах с учётом того, что
достижения предметных результатов предполагает не только обращение к истории
России и всемирной истории ХХ - начала XXI вв., но и к важнейшим событиям,
явлениям, процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в.
При планировании уроков истории следует предусмотреть повторение изученных
ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических
личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
121.5.4.1.

Предметные результаты освоения базового учебного курса «Истори

России»:
1) Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции;
2) Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика
«военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской
войны;
3) НЭП. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки.
Политический

строй

и

репрессии.

Внешняя

политика

СССР.

Укрепление

обороноспособности;
4) Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной
Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита
памяти о Великой Победе;
5) СССР в 1945-1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая
система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная
война и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины
распада Советского Союза;
Программа - 03

362

6)

Российская Федерация в 1992-2022 гг. Становление новой России

Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХ! в. Экономическая
и социальная модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь.
Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем.
Специальная военная операция. Место России в современном мире.
121.5.4.2.

Предметные

результаты

освоения

базового

учебного

курс

«Всеобщая история»:
1) Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество;
2) Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных
странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика
«умиротворения агрессора». Культурное развитие;
3) Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги;
4) Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу;
5) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад
колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки.
Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г.
и его влияние на мировую систему.
121.5.5. Предметные результаты изучения истории в 10 классе.
121.5.5.1.

Понимание

значимости

России

в

мировых

политических

социально-экономических процессах 1914-1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской

войны,

новой

экономической

политики,

индустриализации

и

коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую
роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических
успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с

Программа - 03

363

усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1914-1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать
им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую

правду.

Данный

результат

достижим

при

комплексном

использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть наиболее значимые события истории России

1914-1945

гг.,

объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914-1945 гг., их
значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914-1945 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам

фальсификации

исторических

фактов,

связанных

с

важнейшими

событиями, явлениями, процессами истории России 1914-1945 гг.
121.5.5.2.

Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Велико

Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1914-1945
гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об
исторической личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека,
влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914-1945
гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,

Программа - 03

364

процессов истории России 1914-1945 гг., оценивать значение их деятельности для
истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914-1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять

(аргументировать)

свое отношение и оценку

деятельности исторических личностей.
121.5.5.3.

Умение

составлять

описание

(реконструкцию)

в

устной

письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1914-1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического
материала, в том числе, используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России, и всемирной истории 1914-1945 гг., привлекая учебные тексты и
(или)

дополнительные

источники

информации;

корректно

использовать

исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной
истории 1914-1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной
в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием
и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России
и других странах в 1914-1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914-1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть

Программа - 03

365

авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
представлять

результаты

самостоятельного

изучения

исторической

информации из истории России и всемирной истории 1914-1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной
или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1914-1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию.
121.5.5.4.

Умение выявлять существенные черты исторических событий

явлений, процессов 1914-1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914-1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран

Программа - 03

366

1914-1945 гг.;
на

основе

изучения

исторического

материала

давать

оценку

возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914-1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии.
121.5.5.5.

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные

временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их
итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1914-1945 гг.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом в 1914-1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914­
1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа
исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914­
1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914-1945 гг.;
излагать

исторический

материал

на

основе

понимания

причинно -

следственных, пространственно-временных связей исторических событий, явлений,
процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных

Программа - 03

367

стран 1914-1945 гг.;
определять

современников

исторических

событий,

явлений,

процессов

истории России и человечества в целом 1914-1945 гг.
121.5.5.6.
задачи

Умение критически анализировать для решения познавательной

аутентичные

исторические

источники

разных

типов

(письменные,

вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914-1945
гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914-1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг., время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом;
определять

на

основе

информации,

представленной

в

письменном

историческом источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений,
процессов по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.,
делать выводы;
Программа - 03

368

использовать

исторические

письменные

источники

при

аргументации

дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится и другие); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить

атрибуцию

визуальных

и

аудиовизуальных

исторических

источников по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);
используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник.
121.5.5.7.

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной

безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации
достоверность

для

решения

информации

познавательных
с точки

зрения

задач;
ее

оценивать

соответствия

полноту

и

исторической

действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные
признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и

Программа - 03

369

зарубежных стран 1914-1945 гг.;
используя

знания

по

истории,

оценивать

полноту

и

достоверность

информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
121.5.5.8.

Умение

анализировать

текстовые,

визуальные

источник

исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории
России

и

зарубежных

представленную

в

стран

различных

1914-1945

гг.;

источниках;

сопоставлять
формализовать

информацию,
историческую

информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале
(с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. и составлять на
его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство (географические
объекты, территории расселения народов,

государства,

места расположения

памятников культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
Программа - 03

370

на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России
и зарубежных стран 1914-1945 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и другое), социально -экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
на

основании

визуальных

источников

исторической

информации

и

статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.
проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914-1945 гг., в том
числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и
других.
121.5.5.9.

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры

национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование
методов

обучения и воспитания.

понимание

Программа - 03

обучающимися

Основой достижения результата является

особенностей

развития

нашей

страны

как

371

многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между
всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко­
культурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
понимать

особенности

общения

с представителями

другой

культуры,

национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций,
обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914-1945 гг.,
создавать

устные

монологические

высказывания

разной

коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского языка и речевого этикета.
121.5.5.10.

Умение защищать историческую правду, не допускать умалени

подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., осознавать и
понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России;
используя

исторические

факты,

характеризовать

значение

достижений

народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и

Программа - 03

372

зарубежных стран 1914-1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества.
121.5.5.11.

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории Росси

и мира в 1914-1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
121.5.5.11.1. По учебному курсу «История России»:
1) Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции;
2) Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика
«военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской
войны;
3) НЭП. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки.
Политический

строй

и

репрессии.

Внешняя

политика

СССР.

Укрепление

обороноспособности;
4) Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной
Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита
памяти о Великой Победе.
121.5.5.11.2 По учебному курсу «Всеобщая история»:
1) Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество;
2) Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская

Программа - 03

373

система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и ее проявления в различных
странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика
«умиротворения агрессора». Культурное развитие;
3) Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги;
4) Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Структура предметных результатов включает следующий перечень знаний и
умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1914-1945 гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1914-1945 гг.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1914-1945 гг.,
делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в данный
период;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1914-1945
гг.
121.5.6. Предметные результаты изучения истории в 11 классе.
121.5.6.1.

Понимание

значимости

России

в

мировых

политических

социально-экономических процессах 1945-2022 гг., знание достижений страны и ее
народа;

умение

характеризовать

историческое

значение

советских

научно -

технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий 1945-2022 гг.; особенности развития культуры народов
СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1945-2022 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать

Программа - 03

374

им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую

правду.

Данный

результат

достижим

при

комплексном

использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть наиболее значимые события истории России

1945-2022 гг.,

объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1945-2022 гг., их
значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1945-2022 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам

фальсификации

исторических

фактов,

связанных

с

важнейшими

событиями, явлениями, процессами истории России 1945-2022 гг.
121.5.6.2.

Знание имен исторических личностей, внесших значительный вкла

в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1945­
2022 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об
исторической личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека,
влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945-2022
гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1945-2022 гг., оценивать значение их деятельности для
истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1945-2022 гг., в которых

Программа - 03

375

участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять

(аргументировать)

свое

отношение и оценку

деятельности исторических личностей.
121.5.6.3.

Умение

составлять

описание

(реконструкцию)

в

устной

письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории 1945-2022 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического
материала, в том числе, используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из
истории России, и всемирной истории 1945-2022 гг., привлекая учебные тексты
и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать
исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной
истории 1945-2022 гг. с использованием контекстной информации, представленной
в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной
литературе, визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием
и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России
и других странах в 1945-2022 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1945-2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
представлять

Программа - 03

результаты

самостоятельного

изучения

исторической

376

информации из истории России и всемирной истории 1945-2022 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории
России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной
или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всемирной истории 1945-2022 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию.
121.5.6.4.

Умение выявлять существенные черты исторических событий

явлений, процессов 1945-2022 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1945-2022 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг. события, явления, процессы; факты и мнения,
описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1945-2022 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических

Программа - 03

377

деятелей истории России и зарубежных стран в 1945-2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии.
121.5.6.5.

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные

временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их
итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1945-2022 гг.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом в 1945-2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945­
2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа
исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1945­
2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945-2022 гг.;
излагать

исторический

материал

на

основе

понимания

причинно -

следственных, пространственно-временных связей исторических событий, явлений,
процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран 1945-2022 гг.;
определять

современников

исторических

событий,

истории России и человечества в целом 1945-2022 гг.

Программа - 03

явлений,

процессов

378

121.5.6.6.
задачи

Умение критически анализировать для решения познавательной

аутентичные

исторические

источники

разных

типов

(письменные,

вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1945-2022
гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1945-2022 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945-2022 гг., время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом;
определять

на

основе

информации,

представленной

в

письменном

историческом источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений,
процессов по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.,
делать выводы;
использовать

исторические

письменные

источники

при

аргументации

дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять

Программа - 03

379

утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится и другие); используя контекстную
информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить

атрибуцию

визуальных

и

аудиовизуальных

исторических

источников по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);
используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник.
121.5.6.7.

Умение осуществлять с соблюдением правил информационно

безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных
стран 1945-2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации

для

достоверность

решения

информации

познавательных
с точки

зрения

задач;
ее

оценивать

соответствия

полноту

и

исторической

действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные
признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг.;
используя

знания

по

истории,

оценивать

полноту

и

достоверность

информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.

Программа - 03

380

121.5.6.8.

Умение

анализировать

текстовые,

визуальные

источник

исторической информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории
России

и

зарубежных

представленную

в

стран

различных

1945-2022

гг.;

источниках;

сопоставлять

формализовать

информацию,
историческую

информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. и составлять на
его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство (географические
объекты, территории расселения народов,

государства,

места расположения

памятников культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории
России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран 1945-2022 гг., проводить сравнение исторических
объектов
Программа - 03

(размеры

территорий

стран,

расстояния

и

другое),

социально­

381

экономических и геополитических условий существования государств, народов,
делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
на

основании

визуальных

источников

исторической

информации

и

статистической информации по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.
проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1945-2022 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1945-2022 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945-2022 гг., в том
числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и
других.
121.5.6.9.

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры

национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование
методов

обучения и воспитания.

понимание

обучающимися

Основой достижения результата является

особенностей

развития

нашей

страны

как

многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между
всеми народами России.

Программа - 03

382

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко­
культурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
понимать

особенности

общения

с представителями

другой

культуры,

национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций,
обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945-2022 гг.,
создавать

устные

монологические

высказывания

разной

коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского языка и речевого этикета.
121.5.6.10.

Умение защищать историческую правду, не допускать умалени

подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг., осознавать и
понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России;
используя

исторические

факты,

характеризовать

значение

достижений

народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1945 - 2022 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг.,

Программа - 03

383

выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества.
121.5.6.11.

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России

и мира в 1945-2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
121.5.6.11.1. По учебному курсу «История России»:
1) СССР в 1945-1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая
система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры. Холодная
война и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины
распада Советского Союза;
2) Российская Федерация в 1992-2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в XXI в. Экономическая
и социальная модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь.
Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем.
Специальная военная операция. Место России в современном мире.
121.5.6.11.2. По учебному курсу «Всеобщая история»:
1) Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада;
2) Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки. Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное
общество;
3) Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический
кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1945-2022 гг.;
называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей

Программа - 03

384

истории 1945-2022 гг.;
выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1945-2022 гг., делать выводы о тенденциях развития своей страны и других
стран в данный период;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1945-2022
гг.
121. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История»
(базовый уровень) (вступает в силу с 01.09.2025 г.)
121.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История»
(предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по истории.
121.2. Пояснительная записка.
121.2.1. Программа по истории разработана с целью оказания методической
помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету
«История», ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения, и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ООП СОО.
121.2.2. Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение

его по

классам и структурирование его по разделам и темам курса.
121.2.3. Место истории в системе среднего общего образования определяется
его

познавательным

и

мировоззренческим

значением,

воспитательным

потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности
в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны
и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и

Программа - 03

385

общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
121.2.4. Целью школьного исторического образования является формирование
и развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации

и

определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной
России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю
страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению

к

прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация
вправе использовать материалы всероссийского просветительского проекта

«Без

срока давности», направленные на сохранение исторической памяти о трагедии
мирного населения в СССР и военных преступлений нацистов в годы

Великой

Отечественной войны 1941-1945 гг.
121.2.5. Задачами изучения истории являются:
углубление

социализации

обучающихся,

формирование

гражданской

ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям современного
мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории
XX - начала XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному
взаимопонимания,

российскому

согласия

и

государству

мира

между

в

соответствии

людьми

и

с

идеями

народами,

в духе

демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события
и явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи,

в

развитии, в системе координат «прошлое - настоящее - будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,

Программа - 03

386

развитие учебно-проектной деятельности; в углубленных курсах - приобретение
первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции

при

изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
121.2.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 136, в
10-11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
121.2.7. Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в
пределах одного класса может варьироваться.
121.3. Содержание обучения в 10 классе.
121.3.1. Всеобщая история. 1914-1945 гг.
Введение.

Понятие

«Новейшее время».

Хронологические рамки

и

периодизация Новейшей истории. Изменения в мире в XX веке. Ключевые процессы
и события Новейшей истории. Объединенные Нации против нацизма

и фашизма.

Система международных отношений. Россия в XX в.
121.3.1.1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны.
121.3.1.1.1. Мир в начале XX в. Развитие индустриального общества.
Индустриальная цивилизация в начале XX века. «Пробуждение Азии». Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Рабочее движение

и

социализм.
121.3.1.1.2. Первая мировая война (1914-1918 гг.). Антанта и Тройственный
союз. Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба

на

истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза.
Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны.
121.3.1.2. Мир в 1918-1938 гг.
121.3.1.2.1.

Распад империй и образование новых национальных государств

Европе. Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны.

Программа - 03

387

Образование новых национальных государств. Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Советская власть в Венгрии. Революционное движение
образование

Коммунистического

интернационала.

Образование

и

Турецкой

Республики.
121.3.1.2.2. Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Планы послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире

и

Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская) мирная
конференция.

Версальская

система.

Учреждение

Лиги

Наций.

Рапалльское

соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и Вашингтонское
соглашение

1922 года. Влияние Версальского договора и Вашингтонского

соглашения на развитие международных отношений.
121.3.1.2.3. Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социально -экономической
сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация общественной
жизни, возникновение массового общества. Влияние социалистических

партий и

профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения

в

европейских странах в 1920-1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим
в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.
Начало

Великой

депрессии,

ее

причины.

Социально-политические

последствия кризиса конца 1920-1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта.
Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и Латинской
Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в
Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим

в

Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский
мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской Республики.
Причины и значение гражданской войны в Испании.
121.3.1.2.4. Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918-1930 гг.

Программа - 03

388

Экспансия колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах
Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае

в

межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии. Африка.
Особенности экономического и политического развития Латинской Америки.
121.3.1.2.5. Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны. Мюнхенский
сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 г.
121.3.1.2.6. Развитие науки и культуры в 1914-1930-х гг. Влияние науки

и

культуры на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и
технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники. Особенности
культурного

развития:

архитектура,

изобразительное

искусство,

литература,

кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
121.3.1.3. Вторая мировая война 1939-1945 гг.
121.3.1.3.1. Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват Дании и
Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии

и ее

союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая против японских
агрессоров в 1939-1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников в начальный
период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных
Наций. Положение в оккупированных странах.
Xолокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция

и

насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
121.3.1.3.2. Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой
войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение

итало-

германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на территории
СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская конференция. Падение
режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944-1945 гг.,

Программа - 03

389

их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии,
ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Xиросимы и Нагасаки. Вступление
СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии.
Нюрнбергский трибунал, Токийский и Xабаровский процессы над немецкими

и

японскими военными преступниками. Важнейшие итоги Второй мировой войны.
121.3.2. История России. 1914-1945 гг.
121.3.2.1. Введение. Россия в начале в 1914-1922 гг.
121.3.2.2. Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение

в

историю России начала XX в. Время революционных потрясений и войн.
Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений.
Новые

средства

военной техники

и

программы

перевооружений.

Военно­

политические блоки. Предвоенные международные кризисы. Покушение

на

эрцгерцога Франца Фердинанда и начало войны. Планы сторон.
121.3.2.3. Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания 1914 г. Военные действия 1915 г. Кампания
1916 г. Мужество и героизм российских воинов.
Власть,

экономика

и

общество

в

годы

Первой

мировой

войны.

Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические

партии.

Причины

нарастания

революционных

настроений

в

российском обществе
121.3.2.4. Российская революция.

Февраль

1917

г.

Объективные

и

субъективные причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка
проведение

вооруженного

правительства

Программа - 03

и

взятие

восстания
власти

в Петрограде.

большевиками.

Свержение
Создание

и

Временного

коалиционного

390

правительства большевиков и левых эсеров. Русская православная церковь

в

условиях революции.
121.3.2.5. Первые революционные преобразования большевиков.
Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Организация власти
Советов. Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция
РСФСР 1918 г.
Экономическая
промышленности.

политика
«Военный

советской

коммунизм»

в

власти.
городе

Национализация
и

деревне.

План

Государственной комиссии по электрификации России.
121.3.2.6. Гражданская война.
Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и основные
этапы Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры.
Многообразие антибольшевистских сил, их политические установки, социальный
состав. Выступление левых эсеров.
События 1918-1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор
красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный
договор с Польшей. Причины победы Красной армии в Гражданской войне.
121.3.2.7. Революция и Гражданская война на национальных окраинах.
Национальные районы России в годы Первой мировой войны. Возникновение
национальных государств на окраинах России. Строительство советской федерации.
Установление советской власти на Украине, в Белоруссии и Прибалтике.
Установление советской власти в Закавказье. Победа советской власти в Средней
Азии и борьба с басмачеством.
121.3.2.8. Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология

и

культура в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой
власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение

к

Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения
в общественных настроениях. Внешнее положение Советской России в конце
Гражданской войны.

Программа - 03

391

121.3.3. Наш край в 1914-1922 гг.
121.3.4. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
121.3.4.1. СССР в 20-е гг.
Последствия

Первой

мировой

войны

и

Российской

революции

для

демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного
коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки
единым

продналогом.

Новая

экономическая

политика

в

промышленности.

Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа

Г.Я.

Сокольникова. Создание Госплана и противоречия нэпа.
Предпосылки

и

значение

образования

СССР.

Образование

СССР.

Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и национально­
государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина

и

борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри
Всесоюзной коммунистической партии большевиков.
Международное положение после окончания Гражданской войны в России.
Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические признания

СССР

- «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Деятельность Коминтерна.
Дипломатические конфликты с западными странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура
русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования. Развитие науки

и

техники. Начало «нового искусства». Перемены в повседневной жизни

и

общественных настроениях «Великий перелом». Индустриализация. Форсированная
индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Xод и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса

на

индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод

Программа - 03

1932-1933 гг. Становление

392

колхозной системы. Итоги коллективизации.
121.3.4.2. Советский Союз в 30-е годы.
Конституция 1936 года. Укрепление политического режима. Репрессивная
политика. Массовые общественные организации: Всесоюзный центральный совет
профессиональных

союзов,

Всесоюзный

ленинский

коммунистический

союз

молодежи, Всесоюзная пионерская организация. Национальная политика

и

национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование
«нового человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения

и

образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература.
Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения.
Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и
главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура
Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг. Мировой экономический кризис
1929-1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы коллективной
безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление
безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР
Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война

1939­

1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины.
Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры советского руководства по
укреплению обороноспособности страны. Советские планы

и расчеты накануне

войны.
121.3.4.3. Наш край в 1920-1930-е гг.
121.3.4.4. Повторение и обобщение по теме «Советский Союз
гг.».

Программа - 03

в 1920-1930-е

393

121.3.5. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
121.3.5.1. Первый период войны
План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры советского
руководства. Тяжелые бои летом - осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев

к

Ленинграду. Московская битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление
под Москвой. Начало формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт

за

линией

фронта.

Характер

войны

и

цели

гитлеровцев.

Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена.
Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики

в

победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием.
Патриотизм советских людей. Государство и церковь в годы войны.
121.3.5.2. Коренной перелом в ходе войны
Боевые действия весной и в начале лета 1942 г. Начало битвы за Кавказ.
Сталинградская

битва.

Контрнаступление

под

Сталинградом.

Ликвидация

окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе - марте 1943 г. Прорыв блокады
Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое
наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва
за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943
г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка
на фронтах к началу 1944 г. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение
Правобережья

Днепра.

Освобождение

Освобождение

Белорусской

ССР.

Крыма.

Освобождение

Поражение
Прибалтики.

Финляндии.
Львовско -

Сандомирская операция.
121.3.5.3. Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет.
Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.

Программа - 03

394

121.3.5.4. Окончание

Второй

мировой

войны.

Освободительная

миссия

Красной Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии. Помощь
населению освобожденных стран. Ялтинская конференция. Последние сражения.
Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и капитуляция Г ермании.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.
Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи.
Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН.
Наказание главных военных преступников. Токийский и Хабаровский процессы.
Решающая роль Красной Армии в разгроме агрессоров.

Людские потери.

Материальные потери.
121.3.5.5. Наш край в 1941-1945 гг.
121.3.5.6. Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная

война

1941-1945 гг.».
121.4. Содержание обучения в 11 классе.
121.4.1. Всеобщая история. 1945 г. - начало XXI века.
121.4.1.1. Введение. Мир во второй половине XX - начале XXI в. Интересы
СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
121.4.1.2. США и страны Европы во второй половине XX - начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ - начале XXI в.
Складывание

биполярного

мира.

План

Маршалла

и

доктрина

Трумэна.

Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в Восточной
Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм
США.

Возникновение

Возникновение

«общества

Европейского

потребления».

экономического

Проблема
сообщества.

прав

в

человека.

Федеративная

республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция после
Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания. Движение
против расовой дискриминации в США. Новые течения в идеологии. Социальный

Программа - 03

395

кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США

и

страны

Западной

Европы

в конце

ХХ

-

начале

XXI

в.

Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение
социальной структуры стран Запада. Рост влияния средств массовой информации и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале XXI в. Создание Европейского союза.
121.4.1.3. Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX
- начале XXI в. Социально-экономическая система Восточной Европы

в середине

XX в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна» 1968 г. Ввод
войск стран Варшавского договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в
Польше. Югославский социализм. «Бархатные революции»

в Восточной Европе.

Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.
Восточная Европа в 1990-х гг. и начале XXI в.
121.4.1.4. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине
XX - начале XXI в.
121.4.1.4.1.

Страны Азии во второй половине XX - начале XXI в. Гражданска

война в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения

в Юго­

Восточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское вмешательство
во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины

и последствия

локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция»

в

Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея.
Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии,

их

последствия. Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета
Японии и проблема Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Кризис
японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная
Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая.

Причины экономических

успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине XX - начале XXI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба

Программа - 03

в
за

396

его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии

и

Филиппин. Индонезия и Мьянма.
121.4.1.4.2. Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине
начале

XXI

в.

Арабские

страны

и

возникновение

государства

XX -

Израиль.

Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны
и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская
революция в Иране. Создание исламских режимов. Кризисы в Персидском заливе.
Причины и последствия арабо-израильских войн, революции в Иране.
121.4.1.4.3. Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение
колониальной

зависимости.

Страны

Африки

южнее

Сахары.

от

Попытки

демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны
социалистической

ориентации.

Конфликт в Африканском Роге.

Этнические

конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от колониальной
зависимости во второй половине XX в., их причины.
121.4.1.4.4. Страны Латинской Америки во второй половине

XX - начале

XXI вв.
Страны Латинской Америки в середине XX в. Аграрные реформы
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы

и
к

социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны
в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950-1970-х гг.
Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ

и военный

переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к
демократии и усиление левых сил. Причины и последствия революционных
движений на Кубе и в Центральной Америке.
121.4.1.5. Международные отношения во второй половине

XX - начале XXI

вв.
121.4.1.5.1.
Гонка

вооружений

Международные отношения в конце 1940-х - конце 1980-х гг
СССР

и

США,

ее

последствия.

Ракетно-космическое

соперничество. Международные отношения в 1950-е гг. «Новые рубежи»

Дж.

Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных

Программа - 03

397

испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности
Договор о нераспространении ядерного оружия.

Договоры ОСВ-1

в мире и
и ПРО.

Xельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане

и

возвращение к политике холодной войны. Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е - 2023 г. Международные отношения в
1990-е - 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные
интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования Запада. Обострение
противостояния России и Запада. Интеграционные процессы в современном мире:
БРИКС, Евразийский экономический союз, Содружество Независимых Государств,
Шанхайская организация сотрудничества, Ассоциация государств

Юго-Восточной

Азии.
121.4.1.6.

Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI вв.

Наука и культура во второй половине XX в. - начале XXI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине XX - начале XXI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине
XX - начале XXI в.: литература, театральное искусство, музыка, архитектура,
изобразительное

искусство.

Олимпийское

движение

Глобальные

проблемы

современности.
121.4.2. История России. 1945 г. - начало XXI в.
121.4.2.1. СССР в 1945-1991 гг.
121.4.2.1.1. СССР в послевоенные годы
Послевоенные годы. Влияние победы. Потери и демографические проблемы.
Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с беспризорностью

и

преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной сферы.
Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни
населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный

центр

и

национальные

регионы:

проблемы

взаимоотношений.

Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество
Программа - 03

в

398

высших эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом.
Основные тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие
советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало
холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и оформление
биполярного мира. СССР и страны Азии
121.4.2.1.2.

СССР в 1953-1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе

Борьба за власть в советском руководстве. Н.С. Xрущев. XX съезд КПСС

и

идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация
жертв

политических

репрессий.

Реорганизация

государственных

партийных и общественных организаций. Новая Программа КПСС

органов,
и проект

Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР

в

1953-1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности.
Военный и гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства

и

попытки решения продовольственной проблемы. Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953-1964 гг. Научно-техническая революция

в

СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная
наука

и

производство.

месторождений.

Развитие

гуманитарных

Освоение Арктики и Антарктики.

наук.

Открытие

новых

Самолетостроение

и

ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953-1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть

и

интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм
общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953-1964 гг. Революция благосостояния.
Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе.
Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе.
Популярные формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой

Программа - 03

399

необходимости. Книги, журналы, газеты.

Туризм. Изменение общественных

настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР
и стран Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система.
Распад колониальной системы. СССР и страны третьего мира
121.4.2.1.3.

СССР в 1964-1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964-198

гг. Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Xрущева. Политический курс
Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964-1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа

1965 г. и ее результаты.

Косыгинская реформа промышленности. Рост социально -экономических проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования. Советское
здравоохранение.
Идеология и культура.

Новые

идеологические

ориентиры.

Концепция

«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски
новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964-1985 гг. Общественные
настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик
в рамках единого государства. Национальные движения. Эволюция национальной
политики.
Внешняя политика СССР в 1964-1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада.

Совещание по безопасности

и

сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских
войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев
окружение: курс на реформы.
Программа - 03

и его

400

121.4.2.1.4.

СССР в 1985-1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР

1985-1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения
социально-экономического

развития.

Второй

этап

экономических

реформ.

Экономический кризис и окончательное разрушение советской модели экономики.
Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм.
Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый
этап в государственно-конфессиональных отношениях.

Результаты

политики

гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988-1991 гг. I Съезд
народных депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис
в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР

и

Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Распад
социалистической системы. Результаты политики нового мышления. Отношение

к

М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная

политика

и

подъем

национальных

движений.

Кризис

межнациональных отношений. Нарастание националистических и сепаратистских
настроений, обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между
союзным центром и партийным руководством республик. Декларация

о

государственном суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора.
Августовский политический кризис 1991 г. Распад СССР.
121.4.2.2. Российская Федерация в 1992 - начале 2000-х гг.
121.4.2.2.1.

Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика

условиях рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992-1998 гг. Корректировка курса
реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998 г. и
его последствия. Россия после дефолта. Результаты экономических реформ

1990-х

гг. Политическое развитие Российской Федерации. Разработка новой Конституции

Программа - 03

401

России. Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической

ситуации.

Трагические

события

осени

1993

г.

в

Москве.

Конституция России 1993 г. и ее значение. Российская многопартийность

и

становление современного парламентаризма. Выборы Президента Российской
Федерации в 1996 году. Результаты политического развития России в 1990-е гг.
Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы
России после распада СССР. Федеративный договор. Военно -политический кризис
в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества

и

условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы
населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в
мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и
изменение политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии,
Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты
внешней политики страны в 1990-е гг.
121.4.2.2.2. Россия в XXI в.
Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России

в

начале XXI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической
угрозе.

Урегулирование

кризиса

в

Чеченской

гражданского согласия и единства общества.
символики. Военная реформа.

Республике.

Обеспечение

Утверждение государственной

Стабилизация политической системы в годы

президентства В.В. Путина.
Россия в 2008-2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный
конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы

в

Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале XXI в. Приоритетные
национальные проекты. Экономическое развитие в 2000-2007 гг. Россия в системе
мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная

Программа - 03

402

политика. Изменения в структуре, занятости и численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х - начале 2020-х гг.
Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература.
Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное искусство.
Развитие российской культуры в XXI в. Развитие науки. Формирование суверенной
системы

образования.

Средства

массовой

информации.

Российский

спорт.

Государство и основные религиозные конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале XXI в. Россия в современном мире. Становление
нового внешнеполитического курса России в 2000-2007 гг. Рост международного
авторитета России и возобновление конфронтации со странами Запада

в 2008 -

2020 гг.
Россия в 2012 - начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны.
Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г.
Выборы Президента Российской Федерации в 2018 г. Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу

VIII

созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (далее - СВО). Отношения

с

Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие
стратегии Запада в отношении России. Фальсификация истории. Возрождение
нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение
Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. СВО. Противостояние с Западом.
Украина -

неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское

общество. Россия - страна героев.
Наш край в 1992 г. - настоящее время.
121.4.2.3.

Итоговое обобщение по теме «История России.

1945 г. - начал

XXI в.».
121.5.

Планируемые результаты освоения программы по истории на уровн

среднего общего образования.
121.5.1. К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской

Программа - 03

403

истории

традиций

гражданского

служения

Отечеству;

сформированность

гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского

общества;

осознание исторического значения конституционного

развития России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
гуманистических
идеологии

принятие
и

традиционных

демократических

экстремизма,

национализма,

национальных,

ценностей;

общечеловеческих

готовность

ксенофобии,

противостоять

дискриминации

по

социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести
совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать

в

самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать

с

социальными институтами в соответствии с их функциями

и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) в сфере патриотического воспитания: сформированность российской
гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык

и

культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
3) в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление

и

принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся
духовно-нравственных

ценностей

российского

народа;

сформированность

нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации
нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь

на

морально-нравственные ценности и нормы современного российского общества;
понимание

значения личного

вклада в построение устойчивого

будущего;

ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений,
осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни
в соответствии с традициями народов России;

Программа - 03

404

4) в сфере эстетического воспитания:

представление

об исторически

сложившемся культурном многообразии своей страны и мира; способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; осознание значимости
для личности и общества наследия отечественного и мирового

искусства,

этнических культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение
к миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни

и

необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности как источника развития человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; представление
разнообразии

существовавших

в

прошлом

и

современных

о

профессий;

формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; мотивация и способность к образованию

и

самообразованию на протяжении всей жизни;
7) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных
проявлений; сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8)

в

понимании

ценности

научного

познания:

сформированность

мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего

Программа - 03

405

осознанию своего места в поликультурном мире; осмысление значения истории как
знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном опыте
предшествующих

поколений;

совершенствование

языковой

и

читательской

культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; овладение
основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма,
готовность

к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в

сфере истории;
9)

в сфере развития эмоционального интеллекта обучающихся: развити

самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций
роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях);
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать
другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими людьми,
регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций

и

мнений других участников общения).
121.5.2.

В

результате

изучения

истории

на

уровне

среднего

общег

образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия,

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
121.5.2.1.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовы

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблему, вопрос, требующие решения;
устанавливать

существенный

признак

или

основания

для

сравнения,

классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

Программа - 03

406

выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
121.5.2.2. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме
таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя
общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования
в современном общественном контексте.
121.5.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации

Программа - 03

407

(учебники, исторические источники, научно-популярная литература, Интернетресурсы и другие) - извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать
информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение
о достоверности и значении информации источника (по предложенным

или

самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия

их

свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий

с

соблюдением

правовых

и

этических

норм,

требований

информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации

и

целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
121.5.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах
и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности,
выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
121.5.2.5. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

значение

совместной

деятельности:
осознавать

на

основе

исторических

примеров

деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе с использованием регионального материала;

Программа - 03

408

определять свое участие в общей работе и координировать свои действия

с

другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
121.5.2.6.

У обучающегося будут сформированы умения в части регулятивны

универсальных учебных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы:
выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий,
определять способ решения, последовательно реализовывать намеченный

план

действий и другие;
владение приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других людей: осознавать свои достижения и слабые стороны
в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения;
принимать

мотивы

и

аргументы

других

людей

при

анализе

результатов

деятельности; признавать свое право и право других людей на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
121.5.3.

Предметные результаты освоения программы по истории на уровн

среднего общего образования должны обеспечивать:
1)

понимание значимости России в мировых политических и социально

экономических процессах ХХ - начала XXI в., знание достижений страны

и ее

народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации

и

коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую
роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма
с Россией, СВО на Украине и других важнейших событий ХХ - начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России);

Программа - 03

409

2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн,

исторических личностей, внесших значительный вклад в социально­

экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ - начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России
и всеобщей истории ХХ - начала XXI вв. и их участников, образа жизни людей

и

его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала,

в том

числе, используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии

с

заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления,
процессы;
5) умение

устанавливать

причинно-следственные,

пространственные,

временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать

их

итоги; соотносить события истории родного края и истории России в ХХ - начале
XXI вв.; определять современников исторических событий истории России

и

человечества в целом в ХХ - начале XXI вв.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ - начала XXI в.,
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе

с

историческими источниками;
7) умение

осуществлять

с

соблюдением

правил

информационной

безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных
стран

ХХ - начала XXI вв. в справочной литературе, Интернете, средствах

массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность

информации

действительности;

Программа - 03

с точки

зрения

ее

соответствия

исторической

410

8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России

и

зарубежных стран ХХ - начала XXI вв.; сопоставлять информацию, представленную
в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц,
схем,

графиков,

диаграмм;

приобретение

опыта

осуществления

проектной

деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей
истории, в том числе с использование регионального материала (ресурсов
библиотек, музеев и других);
9) приобретение

опыта

взаимодействия

с

людьми

другой

культуры,

национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской
истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира
в ХХ - начале XXI вв.; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
121.5.4.

Условием достижения каждого из предметных результатов изучени

истории на уровне среднего общего образования является усвоение обучающимися
знаний и формирование умений, которые составляют структуру предметного
результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов,
происходит на учебном материале, изучаемом в 10-11 классах с учетом того,

что

достижения предметных результатов предполагает не только обращение к истории
России и всеобщей истории ХХ - начала XXI в., но и к важнейшим событиям,
явлениям, процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в.
При планировании уроков истории следует предусмотреть повторение изученных
ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических

Программа - 03

411

личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
121.5.5. Предметные результаты изучения истории в 10 классе.
121.5.5.1. Понимание значимости России в мировых политических

и

социально-экономических процессах 1914-1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации

и

коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую
роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических
успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано

с

усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1914-1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать
им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую

правду.

Данный

результат

достижим

при

комплексном

использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
называть наиболее значимые

события истории России

1914-1945

гг.,

объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914-1945 гг.,

их

значение для истории России и человечества в целом;
выявлять попытки фальсификации истории, используя знания по истории
России и всеобщей истории 1914-1945 гг.;
аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории
России 1914-1945 гг., используя знания по истории России.
121.5.5.2. Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России

Программа - 03

в

в 1914-

412

1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914 -1945 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1914-1945 гг., оценивать значение их деятельности

для

истории нашей страны и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914-1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять

(аргументировать)

свое

отношение и оценку

деятельности исторических личностей.
121.5.5.3.

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной

письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всеобщей истории 1914-1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического
материала, в том числе, используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России, и всеобщей истории 1914-1945 гг., привлекая учебные тексты
(или)

дополнительные

источники

информации;

корректно

и

использовать

исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
реферата;
представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всеобщей истории 1914-1 945 гг. с использованием
контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах
других, по самостоятельно составленному плану;

Программа - 03

и

413

составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием
и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России
и других странах в 1914-1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914-1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
представлять

результаты

самостоятельного

изучения

исторической

информации из истории России и всеобщей истории 1914-1945 гг. в форме сложного
плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы

для

подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной
или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России
всеобщей

истории

1914-1945

гг.;

сравнивать

предложенную

и

аргументацию,

выбирать наиболее аргументированную позицию.
121.5.5.4.

Умение выявлять существенные черты исторических событий

явлений, процессов 1914-1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914-1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России

Программа - 03

и

414

зар у б еж н ы х стран 1914-1945 гг. собы ти я, явл ен и я, п роц ессы ; ф акты и м н ен и я,
оп и сан и я и о бъ ясн ен и я, ги п о тезы и теории;
гр у п п и р о вать, си стем ати зи ровать и сто р и ч ески е

ф акты

по

сам остоятельн о

о п р ед ел яем о м у п р и зн ак у (х р о н о логи и , п р и н ад л еж н о сти к и сто р и ч ески м п роц ессам ,
т и п о л о ги ч ески м о сн о ван и ям и другим );
о б о б щ ать и сто р и ч еску ю и н ф орм ац и ю по и стори и Р о сси и и зар у б еж н ы х стран
1914-1945 гг.;
на

осн ове

и зу ч ен и я

во зм о ж н о сти /к о р р ек тн о сти

и сто р и ч еско го

ср авн ен и я

собы ти й ,

м атер и ал а
явл ен и й ,

давать

оц ен ку

п роц ессов,

взглядов

и сто р и ч еск и х д ея тел ей и сто р и и Р о сси и и зар у б еж н ы х стран в 1914-1945 гг.;
ср авн и вать и сто р и ч е ск и е собы тия, явл ен и я, п роц ессы , в згл яд ы и сто р и ч ески х
д еятел ей и сто р и и Р о сси и и зар у б еж н ы х стр ан 1914-1945 гг. по сам остоятельн о
о п р ед ел ен н ы м к р и тер и ям ; н а основе сравн ен и я сам остоятельн о дел ать вы воды ;
н а осн ове и зу ч ен и я и сто ри ческого м атер и ал а у стан авл и в ать и стори чески е
аналогии .
121.5.5.5.

У м ен и е у стан авл и в ать п р и ч и н н о -сл ед ств ен н ы е, п ростран ствен н ы е

вр ем ен н ы е связи и сто р и ч е ск и х собы ти й , явл ен и й , п роц ессов; х ар ак тер и зо в ать

их

итоги ; со о тн о си ть со б ы ти я и сто р и и р о д н о го края и и стори и Р о сси и

в 1914-1945 гг.;

о п р ед ел ять со вр ем ен н и ко в и сто р и ч еск и х со б ы ти й и сто р и и Р о сси и

и ч ел о в е ч е с т в а в

ц ел о м в 1914-1945 гг.
С тр у к ту р а п р ед м етн о го р е зу л ь тат а в к л ю ч ает сл ед у ю щ и й п ер еч ен ь зн ан и й

и

ум ений:
о п р едел ять

(р азли ч ать)

п ри ч и н ы ,

п ред п о сы л ки ,

п оводы ,

п осл ед стви я,

у к азы в ать и тоги , зн ач ен и е и сто р и ч еск и х собы ти й , явл ен и й , п роц ессов н а основе
и зу ч ен н о го м атер и ал а по и сто р и и Р о сси и и зар у б еж н ы х стран 1914-1945 гг.;
у стан авл и в ать п р и ч и н н о -сл ед ств ен н ы е, п р о стр ан ствен н ы е, в р ем ен н ы е связи
м еж д у

и сто р и ч е ск и м и

собы ти ям и , явл ен и ям и ,

п р о ц ессам и

на

основе

и сто р и ч еско й си ту ац и и /и н ф о р м ац и и из и стори и Р о сси и и зар у б еж н ы х стран

ан ал и за
1914­

1945 гг.;
д ел ать п р ед п о л о ж ен и я о в о зм о ж н ы х п р и ч и н ах (п р ед п о сы л к ах ) и п о сл ед стви ях

Программа - 03

415

исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914-1945 гг.;
излагать

исторический

материал

на

основе

понимания

причинно­

следственных, пространственно-временных связей исторических событий, явлений,
процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг.;
определять

современников

исторических

событий,

явлений,

процессов

истории России и человечества в целом 1914-1945 гг.
121.5.5.6.
задачи

Умение критически анализировать для решения познавательно

аутентичные

исторические

источники

разных

типов

(письменные,

вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран

1914­

1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию

при

работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России

и

всеобщей истории 1914-1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг., время и место его создания, события,
явления, процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом;
определять

на

основе

информации,

представленной

в

письменном

историческом источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений,
процессов по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России

и

зарубежных стран 1914-1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
Программа - 03

416

соотносить содержание исторического источника по истории России

и

зарубежных стран 1914-1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.,
делать выводы;
использовать

исторические

письменные

источники

при

аргументации

дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится и другие), используя контекстную
информацию; описывать вещественный исторический источник;
проводить

атрибуцию

визуальных

и

аудиовизуальных

исторических

источников по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. (определять
авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками),
используя контекстную информацию; описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник.
121.5.5.7.

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной

безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных
стран 1914-1945 гг. в справочной литературе, в Интернете, средствах массовой
информации
достоверность

для

решения

информации

познавательных
с точки

зрения

задач;
ее

оценивать

соответствия

полноту

и

исторической

действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России

Программа - 03

и

417

зарубежных стран 1914-1945 гг.;
самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов, на основе знаний по истории;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России

и

зарубежных стран 1914-1945 гг.;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения

ее

соответствия исторической действительности, используя знания по истории.
121.5.5.8.

Умение

анализировать

текстовые,

визуальные

источник

исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории
России

и

зарубежных

представленную

в

стран

различных

1914-1945

гг.;

источниках;

сопоставлять
формализовать

информацию,
историческую

информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории,

в том числе

с использованием

регионального материала (ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг. и составлять

на

его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство (географические
объекты, территории расселения народов,

государства,

места расположения

памятников культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;

Программа - 03

418

привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой

и

рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914 -1945 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России
и зарубежных стран 1914-1945 гг., проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических

и

геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме

по

истории России и зарубежных стран 1914-1945 гг., с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации

и

статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914 -1945 гг.
проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914-1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914-1945 гг.,

для
в том

числе в том числе с использованием регионального материала (ресурсов библиотек,
музеев и других).
121.5.5.9.

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры

национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного

Программа - 03

419

российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование
методов

обучения и воспитания.

понимание

обучающимися

Основой достижения результата является

особенностей

развития

нашей

страны

как

многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между
всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко­
культурного развития России как многонационального государства, знакомство

с

культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
понимать

особенности

общения

с представителями

другой

культуры,

национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций,
обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914-1945 гг.,
создавать

устные

монологические

высказывания

разной

коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского языка и речевого этикета.
121.5.5.10.
подвига

народа

Умение защищать историческую правду, не допускать умалени
при

защите

Отечества,

готовность

противодейстовать

фальсификации российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной

Программа - 03

420

войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 -1945 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории
России;
характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях,
явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914 -1945 гг., используя
исторические факты;
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды, используя знания по истории
России и зарубежных стран 1914-1945 гг.;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества.
121.5.6. Предметные результаты изучения истории в 11 классе.
121.5.6.1.

Понимание значимости России в мировых политических

социально-экономических процессах в период с 1945 г. по начало XXI в. Знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин
и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма и Севастополя с Россией, СВО на Украине

и

других важнейших событий 1945 г. - начала XXI в.; особенности развития культуры
народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано

с

усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России в период с 1945 г. по начало XXI в., умением верно интерпретировать
исторические

факты,

давать им

оценку, умением противостоять попыткам

фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. -

Программа - 03

начало XXI

421

в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять

(аргументировать)

свое

отношение и оценку

наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России

(1945 г. -

начало XXI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
выявлять попытки фальсификации истории, используя знания по истории
России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.);
аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами в истории
России (1945 г. - начало XXI в.), используя знания по истории России.
121.5.6.2. Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России с 1945 г.
по начало XXI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний

об

исторической личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека,
влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г. начало XXI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России (1945 г. - начало XXI в.), оценивать значение

их

деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий (1945 г. - начало XXI в.), в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять

(аргументировать)

свое

отношение и оценку

деятельности исторических личностей.
121.5.6.3. Умение составлять в устной и письменной форме описание
(реконструкцию) исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всеобщей истории с 1945 г. по начало XXI в.

Программа - 03

и их участников,

422

образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)

с использованием

фактического материала, в том числе, используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов
из истории России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.), привлекая учебные
тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать
исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта,
реферата;
представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.).
использованием
источниках,

контекстной

учебной,

информации,

художественной

и

представленной

в

научно-популярной

с

исторических
литературе,

визуальных материалах и другие, по самостоятельно составленному плану;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием
и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России
и других странах в 1945-2022 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1945-2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
представлять

результаты

самостоятельного

изучения

исторической

информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.)

в

форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей

Программа - 03

423

позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы

для

подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной
или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России
всеобщей истории (1945

г.

-

начало XXI в.);

и

сравнивать предложенную

аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.
121.5.6.4.

Умение выявлять существенные черты исторических событий

явлений, процессов в период с 1945 г. по начало XXI в.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России
зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) события, явления, процессы; факты

и
и

мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
(1945 г. - начало XXI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1945-2022 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии.

Программа - 03

424

121.5.6.5. Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать

их

итоги; соотносить события истории родного края и истории России в период с 1945
г. по начало XXI в.; определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
определять

(различать)

причины,

предпосылки,

поводы,

последствия,

указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов на основе
изученного материала по истории России и зарубежных стран

(1945 г. - начало

XXI в.);
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа
исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран

(1945

г. - начало XXI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
(1945 г. - начало XXI в.);
излагать

исторический

материал

на

основе

понимания

причинно -

следственных, пространственно-временных связей исторических событий, явлений,
процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран (1945 г. - начало XXI в.);
определять

современников

исторических

событий,

явлений,

процессов

истории России и человечества в целом (1945 г. - начало XXI в.).
121.5.6.6. Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи

аутентичные

исторические

источники

разных

типов

(письменные,

вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в период
с 1945 г. по XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить

с

историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную

Программа - 03

425

информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России

и

всеобщей истории (1945 г. - начало XXI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь и другие, соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом;
определять

на

основе

информации,

представленной

в

письменном

историческом источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений,
процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России

и

зарубежных стран 1945-2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России

и

зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более

письменных

исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало
XXI в.), делать выводы;
использовать

исторические

письменные

источники

при

аргументации

дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику
создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится и другие), используя контекстную
информацию; описывать вещественный исторический источник;
проводить

Программа - 03

атрибуцию

визуальных

и

аудиовизуальных

исторических

426

источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.)
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками), используя контекстную информацию; описывать визуальный

и

аудиовизуальный исторический источник.
121.5.6.7. Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных
стран в период с 1945 г. по начало XXI в. в справочной литературе, в Интернете,
средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать
полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России

и

зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов, на основе знаний по истории;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой
для анализа исторических событий, процессов, явлений истории России

и

зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения

ее

соответствия исторической действительности, используя знания по истории.
121.5.6.8. Умение

анализировать

текстовые,

визуальные

источники

исторической информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории
России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало XXI в.; сопоставлять
информацию,

представленную

в

различных

источниках;

формализовать

историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение

Программа - 03

427

опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории,

в том числе

с использованием

регионального материала (ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.)

и

составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство (географические
объекты, территории расселения народов,

государства,

места расположения

памятников культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой

и

рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран

(1945 г. -

начало XXI в.); оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде
таблицы, схемы; делать выводы;
проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния и другие), социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов, делать выводы на основании информации,
представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. начало XXI в.);
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме)
по истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), с информацией из
аутентичных исторических источников и источников исторической информации;

Программа - 03

428

определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран на основании визуальных источников исторической
информации и статистической информации по истории России и зарубежных стран
(1945 г. - начало XXI в.);
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.) с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории,
участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. - начало

для
XXI

в.), в том числе с использованием регионального материала (ресурсов библиотек,
музеев и других).
121.5.6.9.

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры

национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование
методов

обучения и воспитания.

понимание

обучающимися

Основой достижения результата является

особенностей

развития

нашей

страны

как

многонационального государства, важности уважения и взаимопонимания между
всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко­
культурного развития России как многонационального государства; знакомство
культурой, традициями и обычаями народов России;

Программа - 03

с

429

знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально-экономического и культурного развития России;
понимать

особенности

общения

с представителями

другой

культуры,

национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций,
обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. - начало
XXI в.), создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского языка и речевого этикета.
121.5.6.10.
подвига

народа

Умение защищать историческую правду, не допускать умалени
при

защите

Отечества,

готовность

противодействовать

фальсификации российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний

и

умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.), осознавать
и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России;
характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях,
явлениях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.),
используя исторические факты;
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды, используя знания по истории
России и зарубежных стран (1945 г. - начало XXI в.);
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества.

Программа - 03

430

123. Федеральная

рабочая

программа

по

учебному

предмету

учебному

предмету

«Обществознание» (базовый уровень).
123.1. Федеральная

рабочая

программа

по

«Обществознание» (предметная область «Общественно-научные предметы») (далее
соответственно -

программа по обществознанию, обществознание) включает

пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по обществознанию.
123.2. Пояснительная записка.
123.2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований

к результатам

освоения

основной

образовательной

программы,

представленных в ФГОС СОО, с учётом федеральной рабочей программы
воспитания

и

подлежит

непосредственному

применению

при

реализации

обязательной части ООП СОО.
123.2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией

функции

интеграции

молодёжи

в

современное

общество

и

обеспечивает условия для формирования российской гражданской идентичности,
традиционных ценностей многонационального российского народа, готовности
обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому
самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного
строя нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует
воспитанию российской гражданской идентичности, готовности к служению
Отечеству, приверженности национальным ценностям.
123.2.3. Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего
образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных
областях жизни, уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и
свободам человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской

Программа - 03

431

Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно­
нравственных позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической
культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях
жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
развитие

способности

обучающихся

к

личному

самоопределению,

самореализации, самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных
дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной
картины общества, соответствующей современному уровню научных знаний и
позволяющей

реализовать

требования

к

личностным,

метапредметным

и

предметным результатам освоения образовательной программы, представленным в
ФГОС СОО;
овладение
систематизировать

умениями

получать,

социальную

анализировать,

информацию

из

интерпретировать

различных

и

источников,

преобразовывать ее и использовать для самостоятельного решения учебно познавательных, исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний
(включая знание социальных норм) и умений в различных областях общественной
жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в
сферах

межличностных

отношений,

отношений

между

людьми

различных

национальностей и вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно­
бытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных
фактов, поведения людей и собственных поступков.
123.2.4.

С учетом преемственности с уровнем основного общего образовани

обществознание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни;
ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли
человека, его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина
Российской Федерации;
Программа - 03

особенности

современного российского

общества в

432

единстве социальных сфер и институтов и роли России в динамично изменяющемся
мире;

различные

аспекты

межличностного

и

других

видов

социального

взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с основными
институтами

государства

и

гражданского

общества

и

регулирующие

эти

взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в
соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного
предмета на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью
включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета с
учетом познавательных возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни
общества,

типичных

видов

человеческой

деятельности

в

информационном

обществе, условий экономического развития на современном этапе, особенностей
финансового поведения, перспектив и прогнозов общественного развития, путей
решения актуальных социальных проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным
компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие
решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное
значение для различных видов деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о современном
российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека
и гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии
вызовам глобализации;
расширение возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей
креативное мышление и участие в социальных практиках.
123.2.5.

Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднег

общего образования от содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;

Программа - 03

433

рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более
сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей

опоре

на

самостоятельную

деятельность

и

индивидуальные

познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором
профессии;
расширении

и

проектных умений,
применения

при

совершенствовании
которые

осваивают

выполнении

познавательных,
обучающиеся,

социальных

ролей,

исследовательских,

и

возможностей

типичных

для

их

старшего

подросткового возраста.
123.2.6.

В соответствии с учебным планом среднего общего образовани

общее количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания
составляет 136 часов, по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
123.3. Содержание обучения в 10 классе.
123.3.1. Человек в обществе.
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами
и элементами общества. Общественные потребности и социальные институты.
Признаки и функции социальных институтов. Типы обществ. Постиндустриальное
(информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в
современном обществе. Многообразие путей и форм общественного развития.
Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый

характер

прогресса.

Глобализация

и

ее

противоречивые

последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в
жизнедеятельности
(институты)

человека.

социализации.

Социализация
Общественное

личности
и

и

ее

этапы.

индивидуальное

Агенты
сознание.

Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и

Программа - 03

434

и н тересы .

М н о го о б р ази е

ви до в

д еятел ьн ости .

С вобода

и

н ео б х о д и м о сть

в

д еятел ьн о сти ч ел о века. П о зн ав ател ьн ая деятельность.
П о зн ан и е м ира. Ч у в ствен н о е и р ац и о н ал ьн о е п озн ан и е. М ы ш л ен и е, его ф орм ы
и м етоды . Знан и е к ак р езу л ь тат п о зн ав ател ь н о й деятел ьн о сти , его виды . П о н яти е
и сти н ы ,

ее

кри тери и .

А б со л ю тн ая,

о тн о си тел ьн ая

истина.

Е стествен н ы е,

тех н и ч ески е, то чн ы е и со ц и ал ьн о -гу м ан и тар н ы е науки. О соб ен н ости , у р о в н и и
м ето д ы

н ау ч н о го

познан и я.

О со б ен н о сти

н ауч н ого

п о зн ан и я

в

соц и ал ьн о -

гу м ан и тар н ы х науках.
Р о сси й ск о е о бщ ество и ч ел о век п ер ед л и ц ом угр о з и вы зовов X X I в.
123.3.2. Д у х о вн ая культура.
Д у х о вн ая деятел ьн о сть человека. Д уховн ы е ц ен н о сти р о сси й ск о го общ ества.
М атер и ал ьн ая и д у х о в н ая культура.

Ф орм ы

культуры .

Н ародн ая, м ассо вая и

эли тар н ая культура.
М о л о д еж н ая субкультура. К он трк ул ьтура. Ф ун к ц и и культуры . К ул ьту р н о е
м н о го о б р ази е со вр ем ен н о го общ ества. Д и ал ог культур. В к л ад р о сси й ск о й к ультуры
в ф о р м и р о ван и е ц ен н о стей со в р ем ен н о го общ ества.
М о р ал ь к ак о б щ еч ел о веч еская ц ен н ость и соц и ал ьн ы й регул ятор. К атегори и
м орали . Г р аж д ан ствен н о сть. П атри оти зм . Н аука. Ф ун к ц и и науки. В о зр астан и е рол и
н ау к и в со вр ем ен н о м общ естве. Н ап р ав л ен и я н ау ч н о -тех н о л о ги ч еск о го р азв и ти я и
н ау ч н ы е д о сти ж ен и я Р о сси й ск о й Ф едерац и и . О б разован и е в соврем ен н ом общ естве.
Р о сси й ск ая си стем а об разован и я. О сн овн ы е н ап р ав л ен и я р азв и ти я о б р азо в ан и я в
Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и . Н еп р ер ы вн о сть о б р азо ван и я в и н ф о р м ац и о н н о м общ естве.
З н ач ен и е сам о о б р азо ван и я. Ц и ф р о в ы е о б р азо в ател ьн ы е ресурсы .
Р ел и ги я, её р оль в ж и зн и об щ ества и человека. М и р о вы е и н ац и о н альн ы е
рели ги и .

Зн ач ен и е

п о д д ер ж ан и я

м еж ко н ф есси о н ал ьн о го

мира

в

Р о сси й ск о й

Ф ед ерац и и . С в о б о д а совести.
И ск у сство ,

его

о сн о вн ы е

ф ун к ц и и.

О со б ен н о сти

и ск у сства

к ак

ф орм ы

ду х о вн о й культуры . Д о сти ж ен и я со в р ем ен н о го р о сси й ск о го и скусства.
О со б ен н о сти п р о ф есси о н ал ьн о й д еятел ьн о сти в сф ере науки, образован и я,
искусства.
123.3.3. Э к о н о м и ч еск ая ж и зн ь общ ества.

Программа - 03

435

Р оль

эко н о м и к и

в

ж и зн и

общ ества.

М ак р о эк о н о м и ч еск и е

п о к азател и

и

кач ество ж изни. П р ед м ет и м ето д ы эко н о м и ч еск о й науки. О гран и чен н ость ресурсов.
К р и в ая

п р о и зв о д ств ен н ы х

Э к о н о м и ч еск и й

р о ст

эко н о м и ч еск о го

роста.

и

возм ож н остей .
п у ти

П о н яти е

его

Т ипы

эк о н о м и ч еск и х

дости ж ен и я.

эко н о м и ч еск о го

Ф акторы

цикла.

систем .

д о л го ср о ч н о го

Ф азы

экон ом и ч еского

цикла. П р и ч и н ы эко н о м и ч еск и х циклов.
Ф у н к ц и о н и р о ван и е ры н ков. Р ы н о ч н ы й спрос. Закон спроса. Э л асти ч н ость
спроса. Р ы н о ч н о е п редлож ен и е. Закон п р едл ож ен и я. Э л асти ч н о сть п редл ож ен и я.
Р ы н ки

тр у д а,

ры нков.

кап и тала,

К о н к у р ен ц и я

зем л и ,

и

и н ф орм ац и и .

м он ополи я.

Г о су д ар ствен н о е

Г о су д ар ствен н ая

р егу л и р о в ан и е

п о л и ти к а

по

разви ти ю

ко н ку р ен ц и и . А н ти м о н о п о л ьн о е р егу л и р о в ан и е в Р о сси й ск о й Ф едерац и и . Р ы н о к
труда.

З ар аб о тн ая

п л а та

и

сти м ул и рован и е

труда.

З ан ятость

и

безработица.

П р и ч и н ы и виды безработи ц ы . Г о су д ар ствен н ая п о л и ти к а Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и в
о б л асти зан ятости . О со б ен н о сти тр у д а м олодеж и . Д еятел ьн ость п роф сою зов.
Р ац и о н ал ьн о е

эко н о м и ч еск о е

поведен и е.

Э к о н о м и ч еск ая

св о б о д а

и

со ц и ал ьн ая о тветствен н о сть. Э к о н о м и ч еск ая деятел ьн о сть и п робл ем ы усто й ч и в о го
р азв и ти я о бщ ества. О со б ен н о сти п р о ф есси о н ал ь н о й д еятел ьн о сти в эко н о м и ч еск о й
и ф и н ан со во й сф ерах.
П р ед п р и яти е

в

эко н о м и ке.

Ц ел и

п редп ри яти я.

Ф акторы

п рои зводства.

А л ь тер н а ти в н ая сто и м о сть, сп особы и и сто ч н и ки ф и н ан си р о ван и я предп ри яти й .
И зд ер ж к и ,

их

виды .

п р ед п р и н и м ател ьс тв а

В ы р у ч ка,
в

при бы ль.

Р о сси й ск о й

П о д д ер ж к а

Ф едерац и и .

м алого

и

Г о су д ар ствен н ая

среднего
п о л и ти ка

и м п о р то зам ещ ен и я в Р о сси й ск о й Ф едерации.
Ф и н ан со в ы й ры н ок.
Ц ен тр ал ьн ы й

бан к

Ф и н ан со вы е и н ституты . Б анки. Б ан к о в ская систем а.

Р о сси й ск о й

Ф едерац и и :

зад ач и

и

ф ункции.

Ц иф ровы е

ф и н ан со вы е услуги. Ф и н ан со вы е тех н о л о ги и и ф и н ан со в ая безопасность. Д ен еж н ы е
агрегаты .

М о н етар н ая

п о л и ти к а

Б ан к а

Р оссии.

И н ф ляц и я:

причины ,

виды ,

последстви я.
Э кономика

и

го су дар ство.

Э к о н о м и ч еск и е

ф ункции

государства.

О б щ ествен н ы е блага. В н еш н и е эф ф екты . Г о су д ар ствен н ы й бю дж ет. Д еф и ц и т и
проф ицит

Программа - 03

го су д ар ств ен н о го

бю дж ета.

П ринцип

сб ал ан си р о в ан н о сти

436

го су д ар ствен н о го бю дж ета. Г о су д ар ствен н ы й долг. Н ал о го в ая си стем а Р о сси й ск о й
Ф ед ерац и и . Ф у н кц и и н алогов. С и стем а нал огов и сборов в Р о сси й ск о й Ф едерац и и .
Н ал о го в ы е л ьго ты и вы четы . Ф и ск ал ьн ая п о л и ти к а государства. Ц и ф р о в и зац и я
эко н о м и к и в Р о сси й ск о й Ф едерации.
М и р о вая эко н о м и ка. М еж д у н ар о д н о е р азд ел ен и е труда. Э к сп о р т и и м п о р т
т о вар о в

и

услуг.

В ы го ды

и у б ы тк и

от у ч асти я

в м еж д у н ар о д н о й торговле.

Г о су д ар ствен н о е р егу л и р о в ан и е в н еш н ей торговли.
123.4. С о д ер ж ан и е о бу ч ен и я в 11 классе.
123.4.1. С о ц и альн ая сф ера.
С о ц и альн ы е о б щ н о сти , груп п ы , и х типы . С о ц и ал ьн ая страти ф и к ац и я, ее
кри тери и . С о ц и альн о е н ер авен ство. С оц и альн ая стр у кту р а р о сси й ск о го общ ества.
Г о су д ар ствен н ая

п о д д ер ж к а

соц и ал ьн о

н езащ и щ ен н ы х

слоев

об щ ества

в

Р о сси й ск о й Ф едерац и и.
П о л о ж ен и е и н д и в и д а в общ естве. С оц и альн ы е статусы и роли. С о ц и ал ьн ая
м о б и льн о сть, ее ф орм ы и кан ал ы в соврем ен н ом р о сси й ск о м общ естве.
С ем ья и брак. Ф унк ц и и и ти п ы сем ьи. С ем ья к ак в аж н ей ш и й со ц и ал ьн ы й
ин сти тут.

Т ен д ен ц и и р азв и ти я сем ьи в соврем ен н ом

м ире. М еры

соц и ал ьн ой

п о д д ер ж к и сем ьи в Р о сси й ск о й Ф едерац и и . П о м о щ ь го су д ар ств а м н о го д етн ы м
сем ьям .
М и гр ац и о н н ы е п р о ц ессы в соврем ен н ом м ире. Э тн и чески е общ н ости . Н ац и и и
м еж н ац и о н ал ьн ы е

отн ош ен и я.

Э тн о со ц и ал ьн ы е

к он ф л и кты ,

сп особы

их

п р ед о твр ащ е н и я и п ути разр еш ен и я. К о н сти ту ц и о н н ы е п ри н ц и п ы н ац и о н ал ьн о й
п о л и ти ки в Р о сси й ск о й Ф едерац ии.
С о ц и альн ы е

нормы

и

о ткл о н я ю щ ееся

(деви ан тн ое)

п оведен и е.

Ф орм ы

со ц и ал ьн ы х д еви ац и й . К о н ф о р м и зм . С о ц и ал ьн ы й кон трол ь и сам окон троль.
С о ц и ал ьн ы й кон ф ли кт. В и д ы со ц и ал ьн ы х кон ф л и кто в, их п ри ч и н ы . С п особы
р азр еш ен и я со ц и ал ьн ы х ко н ф л и ктов. О со б ен н о сти п р о ф есси о н ал ьн о й д еятел ьн о сти
со ц и о л о га, со ц и ал ьн о го психолога.
123.4.2. П о л и ти ч еск ая сф ера.
П о л и ти ч еск ая

власть

и

субъекты

п о л и ти к и

П о л и ти ч еск и е и н сти туты . П о л и ти ч еск ая деятельность.

Программа - 03

в

соврем ен н ом

общ естве.

437

П о л и ти ч еск ая си стем а о бщ ества, ее стр у к ту р а и ф ункции. П о л и ти ч еская
си стем а Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и н а со в р ем ен н о м этапе. Г о су д ар ство к ак осн овн ой
и н сти ту т

п о л и ти ч еск о й

го суд арства.

Ф орма

систем ы .

госуд арства:

Г о су д ар ствен н ы й
форма

п равл ен и я,

суверен и тет.
форм а

Ф ун кц и и

го су д ар ств ен н о го

(тер р и то р и ал ьн о го ) у стр о й ства, п о л и ти ч еск и й реж им . Т и п ологи я ф орм государства.
Ф ед ер ати вн о е у стр о й ств о Р о сси й ск о й Ф едерац и и . С убъ екты го су д ар ств ен н о й
власти

в

Ф ед ерац и и .
О п асн о сть

Р о сси й ск о й

Г о су д ар ствен н ая
коррупции,

п р о ти во д ей ств и я
Р о сси й ск о й

Ф едерации.

Г о су д ар ствен н о е

сл у ж б а

и

статус

ан ти к о р р у п ц и о н н ая

корруп ц и и .

Ф ед ерац и и .

в

Р о сси й ск о й

го су д ар ств ен н о го

служ ащ его.

п о л и ти к а

О б есп еч ен и е

Г о су д ар ств ен н ая

у п р ав л ен и е

госуд арства,

н ац и о н ал ьн о й

м ехан и зм ы

б езоп асн ости

п о л и ти к а Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и

в
по

п р о ти во д ей ств и ю экстрем и зм у.
П о л и ти ч еск ая

к у л ьту р а

о б щ ества

и

ли ч н ости .

П о л и ти ч еск о е

поведение.

П о л и ти ч еск о е у части е. П р и ч и н ы абсен теи зм а. П о л и ти ч еск ая и д ео л о ги я, ее роль в
общ естве. О сн о вн ы е и д ей н о -п о л и ти ч еск и е теч ен и я соврем ен н ости .
П о л и ти ч еск и й п р о ц есс и участи е в нем су б ъ ек то в п оли ти ки . Ф орм ы у ч асти я
гр аж д ан в поли ти ке. П о л и ти ч еск и е п ар ти и к ак субъ екты п ол и ти ки , их ф ун кц и и ,
виды . Т и пы п ар ти й н ы х систем .
И зб и р ател ьн ая

систем а.

Т и пы

и зб и р ател ьн ы х

систем :

м аж ори тарн ая,

п р о п о р ц и о н ал ьн ая, см еш ан н ая. И зб и р ател ьн ая си стем а Р о сси й ск о й Ф едерации.
П о л и ти ч еск ая эл и та и п о л и ти ческ ое л и дерство. Т и п о ло ги я ли дерства.
Р оль

средств

м ассо во й

и н ф о р м ац и и

в

п о л и ти ч еск о й

ж и зн и

общ ества.

И н тер н ет в со вр ем ен н о й п о л и ти ч еск о й к ом м ун и кац и и .
П р ав о во е р е гу л и р о в ан и е о б щ ествен н ы х отн ош ен и й в Р о сси й ск о й Ф едерац и и .
П р аво в си стем е со ц и ал ьн ы х норм . И сто ч н и ки права. Н о р м ати в н ы е п равовы е
акты , и х виды . Закон ы и зак о н о д ател ьн ы й п р о ц есс в Р о сси й ск о й Ф едерации.
С и стем а р о сси й ск о го права. П р ав о о тн о ш ен и я, и х субъекты . О со б ен н о сти п равового
стату са н есо вер ш ен н о л етн и х . П р ав о н ар у ш ен и е и ю р и д и ч еск ая ответствен н ость.
Ф у н кц и и п р ав о о х р ан и тел ь н ы х орган ов Р о сси й ск о й Ф едерации.
К о н сти ту ц и я
Р о сси й ск о й

Программа - 03

Р о сси й ск о й

Ф ед ерац и и .

Ф едерации.

Г р аж д ан ство

О сновы

ко н сти ту ц и о н н о го

Р о сси й ск о й

Ф едерации.

строя
Л ичные

438

(гр аж д ан ск и е), п о л и ти ч еск и е,
сво бо д ы

ч ел о век а

и

со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч ески е и ку л ьту р н ы е п р ав а и

гр аж д ан и н а

Р о сси й ск о й

о б язан н о сти гр аж д ан и н а Р о сси й ск о й

Ф едерац и и .

К о н сти ту ц и о н н ы е

Ф едерац и и . М еж д у н ар о д н ая защ и та прав

ч ел о век а в у сл о в и ях м и рн ого и во ен н о го врем ени.
Г р аж д ан ск о е право. Г р аж д ан ск и е п равоотн ош ен и я. С убъекты гр аж д ан ского
права.

О р га н и зац и о н н о -п р аво в ы е

ф орм ы

ю р и д и ч еск и х

лиц.

Г р аж д ан ск ая

д еесп о со б н о сть н есо вер ш ен н о л етн и х.
С ем ей н о е

право.

П о р я д о к и у сл о ви я

зак л ю ч ен и я и р асто р ж ен и я

брака.

П р ав о во е р е гу л и р о в ан и е о тн о ш ен и й супругов. П р ав а и о б язан н о сти р о д и тел ей и
детей.
Т р уд овое право. Т р у д о вы е п р ав о о тн о ш ен и я. П о р я д о к п р и ем а н а работу,
зак л ю ч ен и я и р асто р ж ен и я тр у д о во го договора. П р ав а и о б язан н о сти раб о тн и к о в и
раб о то д ател ей .
раб о тн и ко в.

Д и сц и п л и н ар н ая
О со б ен н о сти

ответствен н ость.

тр у д о вы х

Защ и та

тр у д о вы х

п р ав о о тн о ш ен и й

с

прав

уч асти ем

н есо в ер ш ен н о л етн и х р аб отн и ков.
Зак о н о д ател ьств о Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и о н ал о гах и сборах. У ч астн и ки
отн о ш ен и й ,

р егу л и р у ем ы х

зак о н о д ател ьство м

о

н ал о гах

и

сборах.

П р ав а

и

о б язан н о сти н ал о го п л ател ьщ и ко в. О тветствен н о сть за н ал о го в ы е п равон аруш ен и я.
Ф ед ер ал ьн ы й зак о н «О б об разован и и в Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и » от 2 9 д ек аб р я
2012 г. № 273-Ф З. П о р я д о к п р и ем а н а обучен и е в о б разовател ьн ы е о р ган и зац и и
ср ед н его п р о ф есси о н альн о го и в ы сш его образован и я. П о р я д о к ок азан и я п л атн ы х
о б р азо в ател ьн ы х услуг.
А д м и н и стр ати в н о е п р аво и его субъекты . А д м и н и стр ати в н о е п р ав о н ар у ш ен и е
и ад м и н и стр ати в н ая ответствен н ость.
У го л о в н ы й п р о ц есс, его п ри н ц и п ы и стадии. У ч астн и к и у го л о в н о го процесса.
У го л о вн о е право. О сн о вн ы е п р и н ц и пы у го л о в н о го права. П о н яти е п р есту п л ен и я и
ви ды

п ресту п л ен и й .

У го л о в н ая

ответствен н ость,

ее

цели,

виды

н ак азан и й

в

уго л о вн о м праве. О со б ен н о сти у го л о в н о й о тветств ен н о сти н есоверш ен н ол етн и х.
Г р аж д ан ск и е сп оры , п о р яд о к и х рассм отрен и я. О сн овн ы е п ри н ц и п ы гр аж д ан ск о го
п р оц есса. У ч астн и к и гр аж д ан ско го п роц есса.
К о н сти ту ц и о н н о е су д о п р о и зводство. А р б и тр аж н о е судоп рои зводство.

Программа - 03

439

Ю р и д и ч еск о е о б р азо ван и е, ю р и сты к ак соц и ал ьн о -п р о ф есси о н ал ьн ая группа.
А д м и н и стр ати в н ы й

проц есс.

С у дебн ое

п р о и зв о д ств о

по

дел ам

об

ад м и н и стр ати в н ы х п р аво н ар у ш ен и ях.
Э к о л о ги ч еско е зак о н о д ател ьство. Э к о л о ги ч ески е п равон аруш ен и я. С пособы
защ и ты п р ав а н а бл аго п р и ятн у ю ок руж аю щ ую среду.
123.5. П л ан и р у ем ы е р езу л ьтаты освоен и я п р о гр ам м ы по общ ествозн ан и ю .
123.5.1.

Л и ч н о стн ы е

р езу л ьтаты

и зу ч ен и я

об щ ество зн ан и я

в о п л о щ аю

тр ад и ц и о н н ы е р о сси й ск и е со ц и о к у л ьту р н ы е и д у х о в н о -н р ав ствен н ы е ц ен н ости ,
п р и н яты е

в

сп о со бн о сть

о б щ естве

н орм ы

о б у ч аю щ и х ся

п овед ен и я,

о траж аю т

р у к о в о д ств о в ать ся

гото вн о сть

гото вн о сть

сф о р м и р о ван н о й

и

вн у тр ен н ей

п о зи ц и ей л и ч н о сти , си стем о й ц ен н о стн ы х ори ен тац и й , п о зи ти вн ы х в н у тр ен н и х
уб еж д ен и й , со о тветств у ю щ и х тр ад и ц и о н н ы м
расш и р ен и е ж и зн ен н о го

ц ен н остям р о сси й ск о го

о п ы та и о п ы та д еятел ьн о сти

общ ества,

в п р оц ессе р еал и зац и и

о сн о вн ы х н ап р ав л ен и й во сп и тател ьн о й д еятел ьн ости , в том ч и сл е в части:
1) гр аж д ан ско го восп и тан ия:
сф о р м и р о ван н о сть

гр аж д ан ско й

п о зи ц и и

о б у ч аю щ его ся к ак акти вн ого и

ответствен н о го ч л е н а р о сси й ск о го общ ества;
осо зн ан и е сво и х к о н сти ту ц и о н н ы х п рав и об язан н остей , у важ ен и е зак о н а и
п р аво п о р ядка;
п р и н яти е т р ад и ц и о н н ы х н ац и о н альн ы х , об щ еч ел о веч еск и х гу м ан и сти ч е ск и х и
д ем о к р ати ч еск и х ц ен н о стей ; у важ ен и е ц ен н о стей и н ы х к ул ьтур, кон ф есси й ;
го то вн о сть

п р о ти во сто ять

и д ео л о ги и

экстрем и зм а,

н ац и он али зм а,

к сен о ф о б и и , д и ск р и м и н ац и и по со ц и ал ьн ы м , рел и ги о зн ы м , р асовы м , н ац и о н ал ьн ы м
п ри зн акам ;
го то вн о сть

вести

со вм естн ую

деятел ьн о сть

в

и н тер есах

граж д ан ского

о б щ ества, у ч аство вать в сам о у п р авл ен и и в обр азо вател ьн о й орган и зац и и ;
ум ен и е в заи м о д ей ств о вать с со ц и ал ьн ы м и и н сти ту там и в со о тветстви и с их
ф у н к ц и ям и и н азн ач ен и ем ;
го то вн о сть к гу м ан и тар н о й и в о л о н тер ск о й д еятел ьн ости ;
2) п атр и о ти ч еск о го воспи тан ия:
сф о р м и р о ван н о сть

Программа - 03

р о сси й ск о й

гр аж д ан ск о й

и д ен ти ч н о сти ,

п атри оти зм а,

440

ув аж ен и я к св о ем у н ар о д у , ч у в ст в а о тветств ен н о сти п ер ед Р од и н ой , го р д о сти за
свой

край,

свою

Родину,

свой

я зы к

и

кул ьтуру,

п рош л ое

и

н астоящ ее

м н о го н ац и о н ал ьн о го н ар о д а Р оссии;
ц ен н о стн о е
природном у

о тн о ш ен и е

н асл ед и ю ,

к

го су д ар ств ен н ы м

п ам ятн и кам , тр ад и ц и ям

си м вол ам ,
н ародов

и сто р и ч еско м у

Р осси и ;

и

д ости ж ен и ям

Р о сси и в н ау к е, и скусстве, сп орте, тех н о л о ги ях , т р у д е; и д ей н ая у б еж д ен н ость,
го то вн о сть к сл у ж ен и ю О теч еств у и его защ и те, ответствен н ость за его судьбу;
3) д у х о в н о -н р ав ствен н о го воспитан ия:
осо зн ан и е д у х о в н ы х ц ен н о стей р о сси й ск о го н арода;
сф о р м и р о ван н о сть н р авствен н о го созн ан и я, эти ч еского п оведен и я;
сп о со б н о сть

оц ен и вать

си туац и ю

и

п ри н и м ать

осозн ан н ы е

реш ен и я,

ор и ен ти р у ясь н а м о р ал ьн о -н р ав ств ен н ы е норм ы и ц ен ности;
осо зн ан и е л и ч н о го в к л а д а в п остроен и е усто й ч и в о го будущ его;
ответствен н о е о тн о ш ен и е к своим р о д и тел ям , создан и ю сем ьи н а основе
осо зн ан н о го п р и н яти я ц ен н о стей сем ей н о й ж и зн и в со о тветстви и с тр ад и ц и ям и
н ар о д о в Р осси и ;
4) эстети ч еск о го восп итан и я:
эстети ч еск о е

о тн о ш ен и е

к

м иру,

вкл ю ч ая

эстети к у

бы та,

н ау ч н ого

и

тех н и ч еско го тво р ч ества, спорта, труда, о б щ ествен н ы х отнош ений;
сп о со б н о сть во сп р и н и м ать р азл и ч н ы е ви ды искусства, тр ад и ц и и и тво р ч ество
своего и д р у ги х н ар о д о в, о щ ущ ать эм о ц и о н ал ьн о е в о зд ей ств и е искусства;
у б еж д ен н о сть в зн ач и м о сти для л и ч н о сти и об щ ества отечествен н ого и
м и р о во го и ск у сства, этн и ч еск и х к у л ьту р н ы х тр ад и ц и й и н ар о д н о го творч ества;
стр ем л ен и е п р о явл ять к ач еств а тво р ч еск о й л и ч н ости ;
5) ф и зи ч еск о го восп и тан и я:
сф о р м и р о ван н о сть зд о р о во го и б езоп асн ого о б р аза ж и зн и , ответствен н ого
отн о ш ен и я к сво ем у зд о р о вью , п о тр еб н о сть в ф и зи ч еск о м соверш ен ствован и и ;
акти вн о е н еп р и яти е вр ед н ы х п р и в ы ч ек и и н ы х ф орм п р и ч и н ен и я в р ед а
ф и зи ч еск о м у и п си х и ч еск о м у зд оровью ;
6) тр у д о во го восп и тан ия:
го то вн о сть к тр у д у , о со зн ан и е ц ен н о сти м астерства, трудолю би е;

Программа - 03

441

го то вн о сть к ак ти вн о й со ц и ал ьн о н ап р ав л ен н о й деятел ьн о сти , сп особн ость
и н и ц и и р о вать, п л ан и р о в ать и сам остоятельн о вы п о л н ять таку ю д еятел ьн ость;
и н тер ес

к

р азл и ч н ы м

сф ерам

п ро ф есси о н ал ьн о й

деятел ьн ости ,

ум ен и е

со вер ш ать о со зн ан н ы й вы бо р будущ ей п р о ф есси и и реал и зовы вать соб ствен н ы е
ж и зн ен н ы е

п л ан ы ;

м о ти в ац и я

к

эф ф ек ти в н о м у

труду

и

п о сто ян н о м у

п р о ф есси о н ал ь н о м у росту, к у ч ету о б щ ествен н ы х п о тр еб н о стей п р и п р ед сто ящ ем
вы б о р е сф еры д еятельн ости ;
го то вн о сть и сп о со бн о сть к образован и ю и сам о о б р азо ван и ю н а п ротяж ен и и
ж изни;
7) эко л о ги ч еско го восп и тан ия:
сф о р м и р о ван н о сть эк о л о ги ч еск о й кул ьтуры , п о н и м ан и е в л и я н и я со ц и ал ьн о ­
эк о н о м и ч еск и х п р о ц ессо в н а со стоян и е п ри р о д н о й и со ц и ал ьн о й среды , осознание
гл о б ал ьн о го х ар ак тер а эк о л о ги ч еск и х п робл ем ;
п л ан и р о в ан и е и о су щ ествл ен и е д ей стви й в ок р у ж аю щ ей среде н а основе
зн ан и я ц ел ей у сто й ч и во го р азв и ти я ч ел о веч ества;
акти вн о е н еп р и яти е д ей стви й , п р и н о ся щ и х в р ед о к руж аю щ ей среде;
ум ен и е

п р о гн о зи р о в ать

н еб л аго п р и ятн ы е

экол оги чески е

п о сл ед стви я

п р ед п р и н и м аем ы х д ей стви й , п р ед о твр ащ ать их;
расш и р ен и е о п ы та д еятел ьн о сти эко л о ги ч еско й н ап равл ен н ости ;
8) ц ен н о сти н ау ч н о го п озн ания:
сф о р м и р о ван н о сть м и р о во ззр ен и я, со о тветств у ю щ его со в р ем ен н о м у уровню
р азв и ти я н ауки , в кл ю ч ая со ц и ал ьн ы е н ауки , и о б щ ествен н о й п ракти ки , осн ован н ого
н а д и ал о ге культур, сп о со б ству ю щ его о созн ан и ю своего м еста в п ол и к у льту р н о м
м ире;
со в ер ш ен ство в ан и е

я зы к о в о й

и

ч и тател ь ск о й

кул ьтуры

к ак

ср ед ства

в заи м о д ей ств и я м еж д у л ю д ь м и и п о зн ан и я м ира; язы к о в о е и р еч ево е р азви ти е
чел о век а, вкл ю ч ая п о н и м ан и е я зы к а со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч еск о й и п о л и ти ч еск о й
ком м у н и к ац и и ;
осо зн ан и е
п р о ек тн у ю

и

ц ен н о сти

н ау ч н о й

и ссл ед о в ател ьск у ю

д еятел ьн о сти ,

деятел ьн о сть

гото вн о сть

и н д и в и д у ал ьн о

о сущ ествл ять
и

в

групп е;

м о ти в ац и я к п о зн ан и ю и тво р ч еству, об уч ен и ю и сам о о б у ч ен и ю н а п р о тяж ен и и всей

Программа - 03

442

ж и зн и, и н тер ес к и зу ч ен и ю со ц и ал ьн ы х и гу м ан и тар н ы х ди сц и п ли н .
123.5.2. В

п р о ц ессе

д о сти ж ен и я

л и ч н о стн ы х

р езу л ьтато в

освоен и я

о б у ч аю щ и м и ся п р о гр ам м ы ср ед н его общ его об р азо ван и я (н а базовом уровн е) у них
со в ер ш ен ству ется эм о ц и о н ал ьн ы й и н тел лект, п р ед п о л агаю щ и й сф орм и рован н ость:
сам о со зн ан и я,

вкл ю ч аю щ его

сп особн ость

п он и м ать

свое

эм о ц и о н ал ьн о е

со сто ян и е, ви деть н ап р ав л ен и я р азв и ти я соб ствен н ой эм о ц и о н ал ьн о й сф еры , бы ть
у в ер ен н ы м в себе в м еж ли ч н о стн о м взаи м о д ей ств и и и п ри п ри н яти и реш ен и й ;
сам о р егу л и р о ван и я,

в кл ю ч аю щ его

сам окон трол ь,

ум ен и е

при н и м ать

ответствен н о сть за свое п о в ед ен и е, способн ость ад ап ти р о ваться к эм о ц и о н альн ы м
и зм ен ен и ям и п р о явл ять ги б ко сть, бы ть откры ты м новом у;
вн у тр ен н ей
усп ех у ,

м о ти в ац и и ,

о п ти м и зм ,

в о зм о ж н о стей ;

вкл ю ч аю щ ей

и н и ц и ати вн о сть,

го то вн о сть

и

стрем л ен и е

ум ен и е

сп особн ость

к д ости ж ен и ю

д ей ство вать,
о влад евать

и сх о д я

н овы м и

ц ел и

из

и

своих

со ц и ал ьн ы м и

п р ак ти кам и , о сваи вать ти п и ч н ы е соц и ал ьн ы е роли;
эм п ати и ,
други х,

вкл ю ч аю щ ей

у ч и ты вать

его

при

сп особн ость

п он и м ать

о су щ ествл ен и и

эм о ц и о н ал ьн о е

к о м м у н и к ац и и ,

состоян и е

сп особ н ость

к

со ч у встви ю и со п ер еж и ван и ю ;
со ц и ал ьн ы х н авы ко в, в к л ю ч аю щ и х сп особ н ость вы стр аи вать отн о ш ен и я с
д р у ги м и л ю д ьм и , заб о ти ться, п р оявл ять и н терес и разреш ать кон ф ли кты .
123.5.3. В р езу л ьтате и зу ч ен и я о б щ ество зн ан и я н а уровн е средн его общ его
о б р азо ван и я у о б у ч аю щ его ся будут сф о р м и р о ван ы п озн авател ьн ы е ун и в ер сал ьн ы е
у ч еб н ы е

д ей стви я,

к о м м у н и к ати в н ы е

у н и в ер сал ьн ы е

уч еб н ы е

дей стви я,

р егу л яти вн ы е у н и в ер сал ьн ы е у ч еб н ы е дей стви я, со вм естн ая деятельн ость.
123.5.3.1.

У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф орм и рован ы

сл ед у ю щ и е

базовы

л о ги ч еск и е д ей стви я как ч асть п о зн ав ател ьн ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х д е й с т в и й :
сам о сто ятельн о

ф о р м у ли ровать и акту ал и зи р о вать со ц и ал ьн у ю

пробл ем у,

р ассм атр и в ать ее всесто р о н н е;
у стан авл и в ать

су щ ествен н ы й

п р и зн ак

или

о сн о в ан и я

для

сравн ен и я,

к л асси ф и к ац и и и о б о б щ ен и я со ц и ал ьн ы х объ ектов, я вл ен и й и проц ессов;
о п р едел ять

ц ел и

кр и тер и и и х д о сти ж ен и я;

Программа - 03

п о зн ав ател ьн о й

д еятел ьн ости ,

задавать

п арам етры

и

443

вы являть зак о н о м ер н о с ти и п р о ти во р еч и я в р ассм атр и в аем ы х со ц и ал ьн ы х
я в л ен и я х и п роц ессах;
вн о си ть к о р р ек ти вы в д еятел ьн ость (с уч ето м р азн ы х ви дов деятел ьн ости ),
о ц ен и вать

со о тветстви е

р езу л ьтато в

ц ел ям ,

оцен и вать

р и ск и

п о сл ед стви й

д еятел ьн о сти ;
ко о р д и н и р о в ать и вы п о л н ять р аб о ту в у сл о в и ях реал ьн о го , в и р ту ал ьн о го и
ко м б и н и р о ван н о го взаи м о д ей стви я;
разви вать к р еати вн о е м ы ш л ен и е п ри р еш ен и и ж и зн ен н ы х п р о б л ем , в том
ч и сл е у ч еб н о -п о зн авател ьн ы х .
123.5.3.2.

У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф орм и рован ы

сл ед у ю щ и е

базовы

и ссл ед о в ател ьск и е д ей стви я к ак ч асть п о зн ав ател ьн ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х
действий:
разви вать

н ав ы к и

у ч еб н о -и ссл ед о вател ьск о й

и

п р о ек тн о й

деятел ьн ости ,

н авы ки р азр еш ен и я п роблем ;
п р о явл ять сп о со б н о сть и готовн ость к сам о сто ятел ьн о м у п о и ск у м етодов
р еш ен и я

п р ак ти ч еск и х

зад ач ,

п ри м ен ен и ю

р азл и ч н ы х

м етодов

соц и ал ьн ого

п озн ан и я;
о су щ ествл ять д еятел ьн о сть по п о л у ч ен и ю н ового зн ан и я, его и н тер п р етац и и ,
п р ео б р азо в ан и ю и п р и м ен ен и ю в р азл и ч н ы х у ч еб н ы х си туац и ях, в том ч и сл е при
со зд ан и и у ч еб н ы х и со ц и ал ьн ы х проектов;
ф о р м и р о вать н ау ч н ы й ти п м ы ш л ен и я, п ри м ен ять н ауч н ую тер м и н о л о ги ю ,
кл ю ч евы е п о н яти я и м ето ды со ц и ал ьн ы х наук;
стави ть и ф о р м у л и р о в ать со б ствен н ы е зад ач и в об р азо в ател ьн о й д еятел ьн о сти
и ж и зн ен н ы х си туац и ях;
вы являть п р и ч и н н о -сл ед ств ен н ы е св язи со ц и ал ьн ы х я вл ен и й и п роц ессов и
акту ал и зи р о вать п о зн ав ател ьн у ю зад ач у , вы дви гать ги п о тезу ее реш ен и я, находи ть
ар гу м ен ты д л я д о к азател ьства свои х у твер ж д ен и й , задавать п ар ам етр ы и кр и тер и и
реш ен и я;
ан ал и зи р о вать р езу л ьтаты , п ол уч ен н ы е в ходе р еш ен и я задач и , кри ти ч ески
оц ен и вать и х д о сто вер н о сть, п р о гн о зи р о в ать и зм ен ен и е в н о в ы х усл ови ях;
д авать

Программа - 03

о ц ен к у

н овы м

си туац и ям ,

во зн и каю щ и м

в

п р о ц ессе

п озн ан и я

444

со ц и ал ьн ы х об ъ ек то в, в со ц и ал ьн ы х о тн ош ен и ях; оц ен и вать п р и о б р етен н ы й опы т;
у м еть п ер ен о си ть зн ан и я об о б щ ествен н ы х объ ектах, я в л ен и я х и п р о ц есса х в
п о зн ав ател ьн у ю и п р ак ти ч еск у ю о б л асти ж и зн ед еятельн ости ;
у м еть и н тегр и р о в ать зн ан и я из р азн ы х п р ед м етн ы х областей;
вы д ви гать н о вы е и деи , п р едл агать ори ги н альн ы е п од ход ы и реш ен и я;
стави ть п р о б л ем ы и зад ач и , д о п у ск аю щ и е ал ьтер н ати вн ы е реш ения.
123.5.3.3. У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф о р м и р о ван ы

у м ен и я

р аб о тать

с

и н ф о р м ац и ей к ак ч асть п о зн ав ател ь н ы х у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х дей стви й :
влад еть н ав ы к ам и п о л у ч ен и я со ц и ал ьн о й и н ф о р м ац и и из и сто ч н и ко в разн ы х
ти п о в,

сам о сто ятельн о

осу щ ествл ять

п ои ск,

анализ,

си стем ати зац и ю

и

и н тер п р етац и ю и н ф о р м ац и и р а зл и ч н ы х видов и ф орм п ред ставл ен и я;
со здавать тексты в р а зл и ч н ы х ф о р м атах с уч етом н азн ач ен и я и н ф о р м ац и и и
ц ел ево й ау д и то р и и , в ы б и р ая о п ти м ал ьн ую ф о р м у п р ед ставл ен и я и ви зуали зац и и ;
оц ен и вать д о сто вер н о сть, л еги ти м н о сть и н ф о р м ац и и р азл и ч н ы х видов и ф орм
п р ед ставл ен и я (в том ч и сл е п о л у ч ен н о й из и н тер н ет-и сто ч н и ко в ), ее соответстви е
п р аво вы м и м о р ал ьн о -эти ч еск и м норм ам ;
и сп о л ьзо вать ср ед ства и н ф о р м ац и о н н ы х и к о м м у н и к ац и о н н ы х тех н о л о ги й в
р еш ен и и к о гн и ти вн ы х , к о м м у н и к ати в н ы х и о р ган и зац и о н н ы х зад ач с соб л ю д ен и ем
тр еб о ван и й

эр го н о м и к и ,

тех н и к и

безоп асн ости ,

ги ги ен ы ,

р есу р со сб ер еж ен и я,

п р ав о вы х и эти ч еск и х норм , н орм и н ф о р м ац и о н н о й безоп асн ости ;
влад еть н ав ы к ам и р асп о зн ав ан и я и защ и ты и н ф о р м ац и и , и н ф о р м ац и о н н о й
безо п асн о сти ли чн ости .
123.5.3.4. У о б у ч аю щ его ся будут сф о р м и р о ван ы у м ен и я об щ ен и я как часть
к о м м у н и к ати в н ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х дей стви й :
о су щ ествл ять

к о м м у н и к ац и и

во

в сех

сф ер ах

ж и зн и ;

р асп о зн ав ать

п р ед п о сы л ки

к о н ф л и ктн ы х

н евер б ал ьн ы е ср ед ства о бщ ен и я, п он и м ать;
зн ач ен и е

со ц и ал ьн ы х

зн аков,

р асп о зн ав ать

си ту ац и й и см ягчать ко н ф л и кты ;
влад еть р азл и ч н ы м и сп о со б ам и об щ ен и я и взаи м од ей стви я; аргум ен ти рован н о
вести д и ал о г, ум еть см ягчать к о н ф л и к тн ы е ситуации;
р азв ер н у то и л о ги ч н о и зл агать свою то ч к у зр ен и я с и сп о л ьзо ван и ем язы к о в ы х

Программа - 03

445

средств.
123.5.3.5. У о б у ч аю щ его ся будут сф орм и рован ы у м ен и я сам о о р ган и зац и и как
ч асти р егу л я ти в н ы х у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х дей стви й :
сам о сто ятельн о о су щ ествл ять п о зн ав ател ьн у ю деятельн ость;
вы являть

п р о б л ем ы ,

стави ть

и

ф о рм ули ровать

со б ствен н ы е

зад ач и

в

об р азо в ател ьн о й д еятел ьн о сти и в ж и зн ен н ы х си туац и ях;
сам о сто ятельн о составлять п л ан р еш ен и я п р о б л ем ы с уч етом и м ею щ и х ся
ресу р со в, со б ствен н ы х во зм о ж н о стей и п редп оч тен и й ;
д авать

о ц ен к у

н о вы м

си туац и ям ,

во зн и каю щ и м

в

п о зн ав ател ьн о й

и

п р ак ти ч еск о й д еятел ьн о сти , в м еж л и ч н о стн ы х о тн ош ен и ях;
расш и р ять р ам к и у ч еб н о го п р ед м ета н а основе л и ч н ы х п р ед п о ч тен и й ;
д ел ать

о со зн ан н ы й

вы б о р

стратеги й

п овед ен и я,

р еш ен и й

при

н ал и ч и и

ал ьтер н ати в, ар гу м ен ти р о вать сд ел ан н ы й вы бор, брать ответствен н ость за п ри н ятое
реш ен и е;
оц ен и вать п р и о б р етен н ы й опы т;
сп о со б ство вать ф о р м и р о ван и ю и п р о явл ен и ю ш и р о к о й эру д и ц и и в р азн ы х
об л астях зн ан и й , п о сто ян н о п о в ы ш ать свой о б р азо в ател ьн ы й и к у л ьту р н ы й уровень.
123.5.3.6. У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф орм и рован ы

у м ен и я

совм естн ой

деятельности :
п о н и м ать и и сп о л ьзо вать п р еи м у щ ества ко м ан д н о й и и н д и в и д у ал ьн о й работы ;
вы б и р ать тем ати к у и м етоды со в м естн ы х д ей стви й с учетом об щ и х и н тересов
и в о зм о ж н о стей к аж д о го ч л е н а к ол лекти ва;
п р и н и м ать ц ел и со вм естн о й деятел ьн ости , о р ган и зовы вать и к оорд и н и ровать
д ей стви я по ее достиж ен и ю : со ставл ять п л ан д ей стви й , р асп р ед ел ять р о л и с учетом
м н ен и й у ч астн и ко в, об суж д ать р езу л ьтаты со в м естн о й работы ;
оц ен и вать кач ество своего в к л ад а и в к л ад а к аж д ого у ч астн и ка ко м ан д ы в
об щ и й р езу л ь тат по р азр аб о тан н ы м к ри тери ям ;
п р ед л агать

н о вы е

у ч еб н ы е

и ссл ед о в ател ь ск и е

и

со ц и ал ьн ы е

п роекты ,

оц ен и вать и д еи с п о зи ц и и н ови зн ы , ори ги н альн ости , п р ак ти ч еск о й зн ач и м ости ;
о су щ ествл ять п о зи ти вн о е стр атеги ч еско е п о вед ен и е в р азл и ч н ы х си туациях,
п р о явл ять тво р ч еств о и в о о б р аж ен и е, бы ть и н и ц и ати вн ы м .

Программа - 03

446

123.5.3.7.

У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф о р м и р о ван ы

у м ен и я

сам окон трол я

п р и н яти я себ я и д р у ги х к ак ч асти р е гу л я ти в н ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х действий :
д авать

о ц ен к у

н о вы м

си туац и ям ,

вн оси ть

ко р р ек ти вы

в

деятел ьн ость,

оц ен и вать со о тветств и е р езу л ьтато в целям ;
влад еть н ав ы к ам и п о зн ав ател ьн о й р еф л ек си и к ак осо зн ан и я со в ер ш аем ы х
д ей стви й и м ы сл и тел ь н ы х п р о ц ессо в, их р езу л ьтато в и осн ован и й ; и сп о л ьзо вать
п р и ем ы р еф л ек си и д ля о ц ен ки си туац и и , вы б о р а верн ого реш ен и я;
оц ен и вать р и ск и и сво евр ем ен н о п р и н и м ать р еш ен и я по их сн и ж ен и ю ;
п р и н и м ать м о ти вы и ар гу м ен ты д р у ги х п ри анали зе резу л ьтато в деятел ьн о сти ;
п р и н и м ать себя, п о н и м ая свои н ед о статк и и достои н ства; п р и н и м ать м оти вы и
ар гу м ен ты д р у ги х п р и ан али зе р езу л ьтато в деятел ьн ости ;
п р и зн авать свое право и п раво д р у ги х н а ош ибку; р азв и вать сп особ н ость
п о н и м ать м ир с п о зи ц и и дру го го человека.
123.5.4.

П р ед м етн ы е

р езу л ьтаты

освоен и я

п р о гр ам м ы

10

к л асса

п

о б щ ество зн ан и ю (б азо вы й уровень).
123.5.4.1.

В л ад еть

зн ан и ям и

об

общ естве

к ак

ц ел о стн о й

р азв и ваю щ ей с

си стем е в еди н стве и взаи м о д ей ств и и осн о вн ы х сф ер и со ц и ал ьн ы х и н сти тутов;
о б щ ествен н ы х п о тр еб н о стях и о б щ ествен н ы х отн ош ен и ях; соц и ал ьн ой д и н ам и к е и
ее

ф орм ах;

о со б ен н о стях

п р о ц есса

ц и ф р о в и зац и и

и

влияния

м ассовы х

к о м м у н и к ац и й н а все сф еры ж и зн и о б щ ества; гл о б ал ьн ы х п р о б л ем ах и вы зо в ах
со вр ем ен н о сти ;

п ер сп ек ти вах

р азв и ти я

соврем ен н ого

общ ества,

тен д ен ц и ях

р азв и ти я Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и ; ч ел о век е к ак субъекте об щ ествен н ы х о тн о ш ен и й и
со зн ател ьн о й д еятел ьн о сти ; о со б ен н о стях со ц и ал и зац и и л и ч н о сти и ее этап ах в
со в р ем ен н ы х у сл о ви ях ; д еятел ьн о сти и ее структуре;
созн ан и и , сам о со зн ан и и и соц и ал ьн ом п оведен и и ; п о зн ан и и м ира; и сти н е и ее
к р и тер и ях ;

ф о р м ах

и

м ето д ах

м ы ш л ен и я;

о со б ен н о стях

п р о ф есси о н ал ьн о й

д еятел ьн о сти в о б л асти науки;
об и сто р и ческо м и этн и ч еск ом м н о го о б р ази и культур, связи ду х о вн о й и
м атер и ал ьн о й ку л ьту р ы , о со б ен н о стях п р о ф есси о н ал ьн о й деятел ьн о сти в обл асти
н ау к и и ку л ьту р ы ;
об эко н о м и к е к ак н ауке и хозяй стве, р о л и го су д ар ств а в экон ом и ке, в том

Программа - 03

447

ч и сл е

го су д а р ств ен н о й

п ол и ти ке

п о д д ер ж к и

м алого

б и зн еса

и

п р ед п р и н и м ател ьс тв а, к о н к у р ен ц и и и и м п о р то зам ещ ен и я, осо б ен н о стях р ы н о ч н ы х
о тн о ш ен и й в со в р ем ен н о й эко н о м и ке; р о л и го су д ар ств ен н о го б ю д ж ета в р еал и зац и и
п о л н о м о ч и й орган ов го су д а р ств ен н о й в ласти , м ех ан и зм ах п р и н яти я б ю дж етн ы х
реш ен и й ;

о со б ен н о стях

п р о ф есси о н ал ьн о й

д еятел ьн о сти

в

эк о н о м и ч еск о й

и

ф и н ан со во й сф ерах.
123.5.4.2. Х ар ак тер и зо вать р о сси й ск и е духовн о -н равствен н ы е ц ен н ости , в том
ч и сл е ц ен н о сти ч ел о веч еск о й ж и зн и , п атр и о ти зм а и сл уж ен и я О теч еству , сем ьи,
со зи д ател ьн о го труд а, н орм м о р ал и и н р ав ств ен н о сти , прав и св о б о д ч ел овек а,
гу м ан и зм а, м и ло сер д и я, сп р аведл и вости , кол лек ти ви зм а, и стори ческого ед и н ства
н ар о д о в Р осси и , п р еем ств ен н о сти и сто р и и н аш ей Р од и н ы , о со зн ан и я ц ен н о сти
ку л ьту р ы

Р о сси и

и тр ад и ц и й

н ар о д о в Р осси и ,

об щ ествен н ой

стаб и л ьн о сти

и

ц ел о стн о сти го су д ар ств а н а п р и м ер ах р азд ел о в « Ч ело век в общ естве», «Д уховн ая
ку л ьту р а» , « Э к о н о м и ч еск ая ж и зн ь общ ества».
123.5.4.3. У м еть о п р едел ять см ы сл, р азл и чать п р и зн ак и н ау ч н ы х п о н яти й и
и сп о л ьзо вать п о н я ти й н ы й ап п ар ат п р и ан ал и зе и оц енке со ц и ал ьн ы х я вл ен и й , в том
ч и сл е

д о сти ж ен и й

р о сси й ск о й

н аук и

и

и скусства,

н ап р ав л ен и й

науч н о -

т ех н о л о ги ч еско го р азв и ти я Р о сси й ск о й Ф едерац и и , п ри и зл о ж ен и и соб ствен н ы х
су ж д ен и й и п о стр о ен и и у стн ы х и п и сьм ен н ы х вы ск азы в ан и й , вкл ю ч ая понятия:
о б щ ество и его ти п ы , со ц и ал ьн ы й и н сти тут, о б щ ествен н ы й п рогресс, деятел ьн ость,
со ц и ал ьн ы е и н тер есы , гл о б ал и зац и я, л и ч н о сть, со ц и ал и зац и я, и сти н а, м ы ш л ен и е,
ду х о в н ая к у л ьту р а, д у х о вн ы е ц ен н о сти , н ар о д н ая к ультура, м ассо вая к у л ьту р а,
эл и тар н ая ку л ьту р а, ц ен н о сти и и деал ы ; образован и е, наука, и скусство, рел и ги я,
м о раль,

м и р о во ззр ен и е,

эко н о м и ч еск и й

ци кл,

эк о н о м и ч еск ая

о гр ан и чен н ость

си стем а,

ресурсов,

эко н о м и ч еск и й

об щ ествен н ы е

блага,

рост,
валовой

в н у тр ен н и й п р о д у к т, ф акторы д о л го ср о ч н о го эко н о м и ч еск о го роста; м ехан и зм ы
го су д ар ствен н о го р егу л и р о в ан и я экон ом и к и , м еж д у -н ар о д н о е р азд ел ен и е труда;
о п р едел ять р азл и ч н ы е см ы слы м н о го зн ач н ы х п он яти й , в том числе: общ ество,
л и ч н о сть, своб ода, культура, эко н ом и к а, собствен н ость;
к л асси ф и ц и р о в ать и ти п о л о ги зи р о вать н а основе п р ед л о ж ен н ы х кри тери ев
и сп о л ьзу ем ы е в со ц и ал ьн ы х н ау к ах п о н яти я и тер м и н ы , о траж аю щ и е я в л ен и я и

Программа - 03

448

п р о ц ессы со ц и ал ьн о й д ей стви тел ьн о сти , в том числе: виды и ф орм ы деятел ьн о сти ;
ф орм ы

п о зн ан и я,

о б р азо ван и я

в

к у л ьту р ы ;

виды

Р о сси й ск о й

зн ан и я ,

Ф едерац и и ;

н ауки,

виды

рел и ги й ;

н ал о го в ы х

ви ды
си стем ,

и

уровн и

и зд ерж ек

п р о и зво д ства, б езр аб о ти ц ы , ф и н ан со в ы х услуг; ти п ы и виды р ы н о ч н ы х структур;
ф акторы п р о и зво д ства; и сто чн и ки ф и н ан си р о ван и я п редп ри яти й .
123.5.4.4. У м еть
п р и м ер ам и

у стан авл и в ать,

п р и ч и н н о -сл ед ств ен н ы е,

вы являть,

объ ясн ять

ф у н к ц и он ал ьн ы е,

и

ко н кр ети зи р о в ать

и ер ар х и ч еск и е

и

други е

связи п о д си стем и элем ен то в о б щ ества; м атер и ал ьн о й и д у х о в н о й к ул ьтуры ; владеть
у р о в н ям и

и

о б щ ествен н о го

м ето д ам и
и

нау ч н ого

и н д и в и д у ал ьн о го

п озн ан и я;
созн ан и я;

м ы ш л ен и я

и

деятел ьн о сти ;

ч у вствен н о го

и

р ац и о н ал ьн о го

п о зн ан и я; н ар о д н о й , м ассо во й и эл и тар н о й кул ьтуры ; эк о н о м и ч еск о й деятел ьн о сти
и п р о б л ем у сто й ч и в о го р азви ти я; м ак р о эк о н о м и ч еск и х п о к азател ей и кач ества
ж и зн и ; сп р о са и п р ед л о ж ен и я;
х ар ак тер и зо в ать

причины

и

п осл ед стви я

п р ео б р азо в ан и й

в

духовн ой ,

эко н о м и ч еск о й сф ер ах ж и зн и р о сси й ск о го общ ества; п ро ти во р еч и во го х ар ак тер а
о б щ ествен н о го п р о гр есса; гл о б ал и зац и и ; к у л ьтурн ого м н о го о б р ази я соврем ен н ого
об щ ества;

в о зр астан и я

роли

н ау к и

в

соврем ен н ом

общ естве;

и н ф л яц и и ,

б езр аб о ти ц ы ; ф у н кц и и о б р азо ван и я, науки, р ел и ги и к ак соц и ал ьн ы х и н сти тутов;
м о рали ;

и ску сства;

Р о сси й ск о й

эко н о м и ч еск и е

Ф ед ер ац и и ;

ф ун кц и и

н ал о го в о й

госуд арства;

си стем ы

Ц ен тр ал ьн о го

Р о сси й ск о й

банка

Ф едерац и и ;

п р ед п р и н и м ател ьства;
о тр аж ать

связи

со ц и ал ьн ы х объектов

и я вл ен и й

с п ом ощ ью

р азл и ч н ы х

зн ак о вы х си стем , в том ч и сл е в таб л и ц ах , схем ах, д и аграм м ах, граф и ках.
123.5.4.5. И м еть п р ед ставл ен и я о м ето д ах и зу ч ен и я со ц и ал ьн ы х я вл ен и й и
п р о ц ессо в в со ц и ал ьн ы х н ауках, в к л ю ч ая ун и в ер сал ьн ы е м етод ы н ауки , а такж е
сп ец и альн ы е м ето д ы со ц и ал ьн о го п о зн ан и я, в том ч и сл е со ц и о л о ги ч еск и е опросы ,
б и о гр аф и ч еск и й м етод, со ц и ал ьн ое п р о гн о зи р о ван и е,

м ето д

м о д ел и р о в ан и я

и

ср а в н и тел ьн о -и сто р и ч еск и й м етод.
123.5.4.6. П р и м ен ять зн ан и я, п о л у ч ен н ы е п ри и зу ч ен и и р азд ел о в «Ч ел о в ек в
о б щ естве» , « Д у х о вн ая ку л ьту р а», « Э к о н о м и ч еск ая ж и зн ь о бщ ества», д л я ан ал и за
со ц и ал ьн о й и н ф о р м ац и и о м н о го о б р ази и п утей и ф орм о бщ ествен н ого разви ти я,

Программа - 03

449

р о сси й ск о м об щ естве, об у гр о зах и в ы зо в ах р азв и ти я в X X I в., о р азв и ти и д у х о в н о й
ку л ьту р ы , о п р о б л ем ах и со в р ем ен н ы х тен д ен ц и ях , н ап р ав л ен и я х и м ех ан и зм ах
эко н о м и ч еск о го

р азв и ти я,

о ф и ц и ал ьн ы е

п у б л и к ац и и

н о р м ати вн ы е

п р аво вы е

п о л у ч ен н о й
на
акты ,

из

и сточн и ков

и н тер н ет-р есу р сах
го су д ар ств ен н ы е

разн о го

ти п а,

го су д ар ств ен н ы х
д о к у м ен ты

в кл ю ч ая
орган ов,

стратеги ческого

х ар ак тер а, п у б л и к ац и и в С М И ;
о су щ ествл ять п о и ск со ц и ал ьн ой и н ф о р м ац и и , п р ед ставл ен н о й в р азл и ч н ы х
зн ак о вы х си стем ах , и звлек ать и н ф о р м ац и ю из н еад ап ти р о в ан н ы х и сточн и ков, вести
ц ел ен ап р ав л ен н ы й п о и ск н ео б х о д и м ы х св ед ен и й для восп о л н ен и я н ед о стаю щ и х
звен ьев,

д ел ать

и н ф о р м ац и о н н о м

о б о сн о ван н ы е

вы во д ы ,

со о б щ ен и и , вы дел ять

м н ен и я п р и и зу ч ен и и р азд ел о в

р азл и чать
ф акты ,

отдельн ы е

вы воды ,

к о м п о н ен ты

о ц ен оч н ы е

в

суж ден и я,

« Ч ело век в об щ естве», «Д уховн ая кул ьтура»,

« Э к о н о м и ч еск ая ж и зн ь общ ества».
123.5.4.7. О су щ ествлять у ч еб н о -и ссл ед о вател ьск у ю и п роек тн ую д еятел ьн ость
с и сп о л ьзо ван и ем п о л у ч ен н ы х зн ан и й об о бщ естве, о его ду х о вн о й к ул ьтуре и
эко н о м и ч еск о й ж и зн и , о ч ел о век е, его п о зн ав ател ьн о й д еятел ьн о сти и тво р ч еск о й
акти вн о сти , п р ед ставл ять ее р езу л ьтаты в ви де зав ер ш ен н ы х п роектов, п резен тац и й ,
т во р ч еск и х р аб о т со ц и ал ьн о й и м еж д и сц и п л и н ар н о й н ап р ав л ен н о сти ; готови ть
у стн ы е в ы сту п л ен и я и п и сьм ен н ы е р аб о ты (разверн уты е ответы , сочи н ен и я) по
и зу ч ен н ы м тем ам , составл ять сл о ж н ы й и тези сн ы й п л ан р а зв ер н у ты х ответов,
ан ал и зи р о вать н еад ап ти р о в ан н ы е тексты .
123.5.4.8. И сп о л ьзо вать

о б щ ество в ед ч еск и е

зн ан и я

для

в заи м о д ей ств и я

с

п р ед стави тел ям и д р у ги х н ац и о н ал ь н о стей и кул ьтур в ц ел ях у сп еш н о го в ы п о л н ен и я
ти п и ч н ы х со ц и ал ьн ы х р о л ей , о р и ен тац и и в ак ту ал ьн ы х о б щ ествен н ы х собы ти ях,
о п р ед ел ен и я л и ч н о й гр аж д ан ско й п о зи ц и и , осозн ан и я зн ач и м о сти зд орового об раза
ж и зн и, р о л и н еп р ер ы вн о го о б р азован и я; и сп ол ьзовать ср ед ства и н ф о р м ац и о н н о ­
к о м м у н и к ац и о н н ы х тех н о л о ги й в р еш ен и и р азл и ч н ы х зад ач п ри и зу ч ен и и разд ел ов
« Ч ел о в ек в о б щ естве» , « Д у х о вн ая кул ьтура», « Э к о н о м и ч еск ая ж и зн ь общ ества».
123.5.4.9. Ф о р м у л и р о вать,
п р и о б р етен н ы х

зн ан и я х

о

осн овы ваясь

ч ел о век е

в

на

соц и ал ьн ы х

о бщ естве,

духовной

ц ен н о стя х

и

кул ьтуре,

об

эко н о м и ч еск о й ж и зн и общ ества, со б ствен н ы е суж ден и я и аргум ен ты по п роб л ем ам

Программа - 03

450

в ли ян и я со ц и о к у л ьту р н ы х ф акторов н а ф орм и рован и е л и ч н о сти ; п р о ти во р еч и в ы х
п о сл ед стви й гл о б ал и зац и и ; со о тн о ш ен и я свободы и н ео б х о д и м о сти в деятел ьн о сти
ч ел о века; зн ач ен и я к у л ьту р н ы х ц ен н о стей и н орм в ж и зн и общ ества, в д у х о вн о м
р азв и ти и

л и ч н о сти ;

эко н о м и ч еск о го

роли

роста;

го су д ар ств а

в заи м о св язи

в

экон ом и к е;

эко н о м и ч еск о й

п у тей

свободы

д о сти ж ен и я

и

соц и ал ьн ой

ответствен н о сти ;
к о н к р ети зи р о в ать тео р ети ч еск и е п о л о ж ен и я, в том ч и сл е о ти п ах общ ества;
м н о го о б р ази и п у тей и ф орм о б щ ествен н ого разви ти я; ч ел о век е к ак р езу л ьтате
б и о л о ги ч еск о й и со ц и о к у л ьту р н о й эвол ю ц и и ; м н о го о б р ази и ви дов д еятел ьн о сти и
ее м о ти вац и и ; этап ах со ц и ал и зац и и ; о со б ен н о стя х н ау ч н о го п озн ан и я в соц и ал ьн о гу м ан и тар н ы х н ау ках ; д у х о в н ы х ц ен н остях; су б к у л ьту р е и кон тркул ьтуре; д и ал оге
к ультур;

к атего р и я х

о б р азо ван и я

и

н ау к и

м орали ;
в

в о зм о ж н о стях

со вр ем ен н о м

сам овосп и тан и я;

общ естве;

свободе

осо б ен н о стях

совести ;

зн ач ен и и

п о д д ер ж ан и я м еж ко н ф есси о н ал ьн о го м и р а в Р о сси й ск о й Ф едерац и и ; м н о го о б р ази и
ф у н кц и й

и ску сства;

и сп о л ьзо ван и и

м ер

д о сти ж ен и я х

соврем ен н ого

го су д а р ств ен н о й

ро сси й ск о го

п о д д ер ж к и

м алого

и скусства;
и

среднего

п р ед п р и н и м ател ьс тв а в Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и ; в ы боре сп особов р ац и о н ал ьн о го
эко н о м и ч еск о го

п о в ед ен и я лю д ей ,

о со б ен н о стях

тр у д а

м о ло д еж и

в

у сл о в и я х

к о н к у р ен ц и и н а р ы н ке труда, ф актам и со ц и ал ьн о й д ей стви тел ьн о сти , м о д ел ьн ы м и
си ту ац и ям и , п р и м ер ам и из л и ч н о го со ц и ал ьн ого опы та.
123.5.4.10. П р и м ен ять зн ан и я о ф и н ан сах и бю д ж етн ом р егу л и р о в ан и и при
п о л ьзо ван и и ф и н ан со в ы м и у сл у гам и и и н струм ен там и , в то м ч и сл е находить,
ан ал и зи р о вать и и сп о л ьзо вать и н ф о р м ац и ю д л я п р и н яти я о тветств ен н ы х р еш ен и й
по

д о сти ж ен и ю

ф и н ан со в ы х

ц ел ей

и

уп р ав л ен и ю

личны ми

ф и н ан сам и

при

р еал и зац и и п рав и об язан н о стей п о тр еб и тел я ф и н ан со в ы х у сл у г с учетом осн о вн ы х
сп о со б о в сн и ж ен и я р и ск о в и п р ави л л и ч н о й ф и н ан со во й безопасности.
123.5.4.11. О ц ен и вать

со ц и ал ьн у ю

и н ф о р м ац и ю

по

п р о б л ем ам

р азв и ти я

со вр ем ен н о го об щ ества, о б щ ествен н о го и и н д и ви д у ал ьн о го созн ан и я, п о тр еб н о стей
и и н тер есо в л и ч н о сти , н аучного

п о зн ан и я

в со ц и ал ьн о -гу м ан и тар н ы х науках,

ду х о вн о й к у л ьту р ы , эко н о м и ч еск о й ж и зн и о бщ ества, в том ч и сл е п оступ аю щ ую по
кан ал ам сетевы х к о м м у н и к ац и й , о п редел ять степ ен ь д о сто вер н о сти и н ф орм ац и и ;

Программа - 03

451

со о тн о си ть р азл и ч н ы е о ц ен ки со ц и ал ьн ы х явл ен и й , со д ер ж ащ и еся в и сто ч н и ках
и н ф о р м ац и и ; давать о ц ен к у д ей стви ям л ю д ей в ти п и ч н ы х (м одел ьн ы х) си ту ац и ях с
то ч к и зр ен и я со ц и ал ьн ы х норм .
123.5.4.12.

С ам о сто ятел ьн о оц ен и вать п рак ти ческ и е си ту ац и и и при н и м ат

реш ен и я, вы являть с п о м о щ ью п о л у ч ен н ы х зн ан и й н аи б о л ее эф ф ек ти вн ы е сп особы
п р о ти во д ей ств и я

ко р р у п ц и и ;

оп р ед ел ять

стр атеги и

р азр еш ен и я

со ц и ал ьн ы х

и

м еж л и ч н о стн ы х к о н ф л и кто в; оц ен и вать п о вед ен и е л ю д ей и собствен н ое п оведен и е
с то чк и зр ен и я ц ен н о стей , со ц и ал ьн ы х норм , вкл ю ч ая норм ы м орали и права,
эко н о м и ч еск о й р ац и о н ал ьн о сти ; о созн авать н еп р и ем л ем о сть ан ти о б щ ествен н о го
п о вед ен и я, оп асн ость ал к о го л и зм а и н арком ании.
123.5.5.

П р ед м етн ы е

р езу л ьтаты

освоен и я

п р о гр ам м ы

11

к л асса

о б щ ество зн ан и ю (б азо вы й уровень).
123.5.5.1. В л ад еть зн ан и ям и о соц и ал ьн ой структуре о бщ ества, к р и тер и ях
со ц и ал ьн о й

стр ати ф и к ац и и ;

со вр ем ен н о м

ф о р м ах

и

ф акторах

со ц и ал ьн о й

м о б и л ьн о сти

в

об щ естве, о сем ье к ак соц и ал ьн ом и н сти ту те, возр астан и и рол и

сем ей н ы х ц ен н о стей ; н ап р ав л ен и ях со ц и ал ьн о й п ол и ти ки в Р о сси й ск о й Ф едерац и и ,
в том ч и сл е в о б л асти п о д д ер ж к и сем ьи;
о структуре и ф у н к ц и ях п о л и ти ч еск о й си стем ы

о бщ ества, н ап р авл ен и ях

го су д ар ств ен н о й п о л и ти к и Р о сси й ск о й Ф едерац и и ; ко н сти ту ц и о н н о м статусе и
п о л н о м о ч и ях орган о в го су д а р ств ен н о й власти;
о п раве

к ак

со ц и ал ьн о м

р егу л ято р е,

си стем е

п р ав а и зак он од ател ьстве

Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и , си стем е прав, св о б о д и о б язан н о стей ч ел о век а и гр аж д ан и н а
в Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и , п р ав ах р еб ен к а и м ех ан и зм ах защ и ты прав в Р о сси й ск о й
Ф ед ер ац и и ; п р аво во м р егу л и р о в ан и я гр аж д ан ски х , сем ейны х, тр у д о вы х , н ал оговы х,
о б р азо вател ьн ы х ,

ад м и н и стр ати в н ы х ,

у го л о в н ы х

п р ав о в ы х

о тн ош ен и й ;

эко л о ги ч ес ко м зак о н о д ател ьстве, гр аж д ан ско м , ад м и н и страти вн ом и у гол овн ом
су д о п р о и зв о д с тв е.
123.5.5.2. Х ар ак тер и зо вать р о сси й ск и е духовн о -н равствен н ы е ц ен н ости , в том
ч и сл е ц ен н о сти ч ел о веч еск о й ж и зн и , п атр и о ти зм а и сл уж ен и я О течеству, сем ьи,
со зи д ател ьн о го труд а, н орм м о р ал и и н р ав ств ен н о сти , прав и св о б о д ч ел овек а,
гу м ан и зм а, м и ло сер д и я, сп р аведл и вости , кол лек ти ви зм а, и стори ческого ед и н ства

Программа - 03

п

452

н ар о д о в Р о сси и , п р еем ств ен н о сти и сто р и и н аш ей Р од и н ы , о со зн ан и я ц ен н о сти
ку л ьту р ы

Р о сси и

и тр ад и ц и й

н ар о д о в Р осси и ,

о б щ ествен н о й

стаб и л ьн о сти

и

ц ел о стн о сти го су д ар ств а н а п р и м ер ах р азд ел о в «С о ц и ал ьн ая сф ера», « П о л и ти ч еск ая
сф ера»,

« П р аво во е

р егу л и р о в ан и е

о б щ ествен н ы х

о тн о ш ен и й

в

Р о сси й ск о й

Ф едерац и и».
123.5.5.3.

У м еть о п р едел ять см ы сл, р азл и чать п р и зн ак и н ау ч н ы х п о н яти й

и сп о л ьзо вать п о н яти й н ы й ап п ар ат п ри ан ал и зе и оцен ке со ц и ал ьн ы х явл ен и й при
и зл о ж ен и и

со б ствен н ы х

су ж ден и й

и

п о стр о ен и и

у стн ы х

и

п и сьм ен н ы х

в ы ск азы ван и й , вк л ю ч ая поняти я: соц и ал ьн ы е об щ н ости , со ц и ал ьн ы е гр у п п ы и
отн о ш ен и я

м еж д у

ними,

со ц и ал ьн ая

страти ф и кац и я,

со ц и ал ьн ое

н еравен ство,

со ц и ал ьн ы й

статус, со ц и ал ьн ая роль, соц и ал ьн ая м оби льн ость, сем ья и

этн и ч еск и е

о бщ н о сти ,

н ац и я,

со ц и ал ьн ы е

н орм ы ,

со ц и ал ьн ы й

брак,

ко н тр о л ь

и

сам о ко н тр о л ь, со ц и ал ьн ы й ко н ф л и кт, п о л и ти ч еск ая власть, п о л и ти ч еск и й и н сти тут,
п о л и ти ч еск и е

о тн о ш ен и я,

п о л и ти ч еск ая

си стем а,

государство,

н ац и о н ал ьн ая

б езо п асн о сть, п о л и ти ч еск ая ку л ьтура, п о л и ти ч еск ая элита, п о л и ти ч еск о е л и дерство,
п о л и ти ч еск и й п р о ц есс, право, и сто ч н и к п рава, си стем а п рава, н о р м а п рава, отрасль
п рава,

и н сти ту т

п рава,

п равон аруш ен и е,

ю р и д и ч еск ая

о тветствен н ость,

н о р м ати в н ы й п р ав о во й акт, закон, п о д зак о н н ы й акт, зак о н о д ател ьн ы й п роц есс,
п р ав о во й статус, гр аж д ан ство Р о сси й ск о й Ф едерац и и , налог;
о п р едел ять р азл и ч н ы е см ы слы м н о го зн ач н ы х п он яти й , в том числе: власть,
со ц и ал ьн ая сп р авед л и во сть, со ц и ал ьн ы й и н ститут;
к л асси ф и ц и р о в ать и ти п о л о ги зи р о вать н а основе п р ед л о ж ен н ы х кри тери ев
и сп о л ьзу ем ы е в со ц и ал ьн ы х н ау к ах п о н яти я и терм и н ы , о траж аю щ и е соци альн ы е
я вл ен и я и п р о ц ессы , в том числе: соц и ал ьн ы е о б щ н о сти и груп п ы ; ви ды соц и ал ьн ой
м о б и льн о сти ; ти п ы сем ьи; со ц и ал ьн ы е н орм ы ; со ц и ал ьн ы е кон ф л и кты ; ф орм ы
со ц и ал ьн ы х деви ац и й ; виды м и гр ац и о н н ы х п роц ессов в со вр ем ен н о м м ире; ф орм ы
го су д ар ства; п о л и ти ческ и е п ар ти и ; виды п ол и ти ч еск о го л и дерства, и зб и р ател ьн ы х и
п ар ти й н ы х си стем , п о л и ти ч еск и х

идеол оги й ;

п р аво вы е

н орм ы ;

о тр асл и

и

и н сти ту ты права; и сто ч н и ки п рава; н о р м ати в н ы е п равовы е акты ; виды п р ав о вы х
о тн о ш ен и й ; п р аво н ар у ш ен и я; ви ды ю р и д и ч еск о й ответствен н ости ; п р ав а и свободы
ч ел о век а и гр аж д ан и н а Р о сси й ск о й

Программа - 03

Ф ед ер ац и и ; к о н сти ту ц и о н н ы е

об язан н ости

453

гр аж д ан и н а

Р о сси й ск о й

Ф ед ерац и и ;

сп особы

защ и ты

гр аж д ан ски х

прав,

п р ав о о х р ан и тел ьн ы е орган ы ; о р ган и зац и о н н о -п р аво в ы е ф орм ы ю р и д и ч еск и х лиц;
п р ав а и о б язан н о сти р о д и тел ей и детей; п р ав а и об язан н ости р аб о тн и к о в и
р аб о то д ател ей ;

д и сц и п л и н ар н ы е

в зы ск ан и я;

н ал о ги

и

сборы

в

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и ; п р ав а и о б язан н о сти н ал о го п л ател ьщ и ко в ; виды ад м и н и стр ати вн ы х
п р ав о н ар у ш ен и й и н ак азан и й ; эко л о ги ч ески е п р авон аруш ен и я; сп особы защ и ты
п р ав а н а бл аго п р и ятн у ю о кр у ж аю щ ую среду; виды п р есту п л ен и й ; виды н ак азан и й в
у го л о вн о м праве.
123.5.5.4. У м еть у стан авл и в ать, вы являть, объ ясн ять п р и ч и н н о -сл ед ств ен н ы е,
ф у н к ц и о н ал ьн ы е,
стр у кту р ы ,

и ер ар х и ч еск и е

ф орм ы

и

го су д ар ства,

д руги е

связи

п о л и ти ч еск о й

при

оп и сан и и

кул ьту р ы

со ц и ал ьн о й

л и ч н о сти

и

ее

п о л и ти ч еск о го п о вед ен и я, си стем ы п рава, н о р м ати в н о -п р аво в ы х актов, прав, свобод
и об язан н о стей ;
п р и во д и ть п р и м ер ы в за и м о св язи соц и ал ьн ой , п о л и ти ч еск о й и д р у ги х сф ер
ж и зн и

об щ ества;

п р ав а

и

м о рали ;

го су д ар ств а

и

права;

д ей стви я

п р ав о вы х

р егу л ято р о в и р азв и ти я о б щ ествен н ы х п роц ессов;
х ар ак тер и зо в ать

причины

и

п о сл ед стви я

п р ео б р азо в ан и й

в

соц и альн ой ,

п о л и ти ч еск о й сф ерах, в п р аво вом р егу л и р о в ан и и о б щ ествен н ы х о тн о ш ен и й в
Р о сси й ск о й

Ф едер ац и и ;

в о зр астан и я

соц и ал ьн ой

м о б и л ьн о сти ;

сохран ен и я

со ц и ал ьн о го н ер авен ства; со ц и ал ь н ы х к он ф л и ктов; о ткл о н яю щ его ся (д еви ан тн ого)
п о вед ен и я; п р ав о н ар у ш ен и я и ю р и д и ч еск о й о тветств ен н о сти за него; абсен теи зм а;
к о рруп ц и и ;
х ар ак тер и зо в ать ф у н к ц и и сем ьи , со ц и ал ьн ы х н орм , вкл ю ч ая н о р м ы права;
со ц и ал ьн о го ко н тр о л я; го су дар ства, суб ъ ек тов и орган ов го су д ар ств ен н о й вл асти в
Р о сси й ск о й Ф едер ац и и ; п о л и ти ч еск и х п артий; средств м ассо во й и н ф о р м ац и и в
п о л и ти ч еск о й ж и зн и о бщ ества; п р ав о о х р ан и тел ьн ы х орган ов;
о тр аж ать

связи

со ц и ал ьн ы х объектов

и я вл ен и й

с п ом ощ ью

р азл и ч н ы х

зн ак о вы х си стем , в том ч и сл е в таб л и ц ах , схем ах, д и аграм м ах, граф и ках.
123.5.5.5. И м еть п р ед ставл ен и я о м етодах и зу ч ен и я соц и ал ьн ой , п о л и ти ч еско й
сф еры ж и зн и об щ ества, вкл ю ч ая ун и в ер сал ьн ы е м етод ы н ауки, а такж е сп ец и альн ы е
м ето д ы

Программа - 03

со ц и ал ьн о го

п о зн ан и я,

в

том

ч и сл е

со ц и о л о ги ч еск и е

о п р о сы ,

454

б и огр аф и ческ и й , ср ав н и те л ьн о -п р ав о во й м етод, п ол и ти ческ ое п рогн ози рован и е.
123.5.5.6. П р и м ен ять зн ан и я, п о л у ч ен н ы е п ри и зу ч ен и и р азд ел о в «С оц и альн ая
сф ера», « П о л и ти ческ ая сф ера», « П равовое р егу л и р о в ан и е о б щ ествен н ы х отн ош ен и й
в Р о сси й ск о й Ф едер ац и и » , д л я ан ал и за соц и ал ьн ой и н ф о р м ац и и о соц и ал ьн ом и
п о л и ти ч еск о м
п о л и ти ки

в

р азв и ти и

р о сси й ск о го

Р о сси й ск о й

о бщ ества,

Ф едерац и и ,

н ап р ав л ен и ях

п равовом

го су д ар ств ен н о й

р егу л и р о в ан и и

об щ ествен н ы х

п р о ц ессо в в Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и , п о л у ч ен н о й из и сто ч н и ко в р азн о го ти п а,
вкл ю ч ая о ф и ц и ал ьн ы е п у б л и к ац и и н а и н т ер н ет-р есу р сах го су д ар ств ен н ы х орган ов,
н о р м ати вн ы е

п р аво вы е

акты ,

госу д ар ств ен н ы е

д о к у м ен ты

стратеги ческого

хар ак тер а, п у б л и к ац и и в С М И ;
о су щ ествл ять п о и ск п о л и ти ч еск о й и п р ав о во й и н ф орм ац и и , п р ед ставл ен н о й в
разл и ч н ы х

зн ак о вы х

си стем ах,

и сто чн и ко в,

вести

в о сп о л н ен и я

н ед о стаю щ и х

и звлек ать

ц ел ен ап р ав л ен н ы й
звен ьев,

и н ф о р м ац и ю

п о и ск

дел ать

из

н еад ап ти р о в ан н ы х

н ео б х о д и м ы х

о б о сн о ван н ы е

свед ен и й

вы воды ,

для

р азл и чать

отд ельн ы е к о м п о н ен ты в и н ф о р м ац и о н н о м сообщ ен и и , в ы д ел ять ф акты , вы воды ,
о ц ен о ч н ы е

су ж ден и я,

« П о л и ти ч еск ая

сф ера»,

м н ен и я

п ри

и зу ч ен и и

р азд ел о в

« П р аво вое р егу л и р о в ан и е

«С о ц и ал ьн ая

об щ ествен н ы х

сф ера»,

о тн о ш ен и й

в

Р о сси й ск о й Ф едераци и ».
123.5.5.7. О су щ ествлять у ч еб н о -и ссл ед о вател ьск у ю и п роек тн ую д еятел ьн о сть
с

и сп о л ьзо ван и ем

п о л у ч ен н ы х

зн ан и й

о

структуре

о бщ ества,

соц и ал ьн ы х

о тн о ш ен и ях , п о л и ти ч еск о й сф ере, п равовом р егу л и р о в ан и и и зак он од ател ьстве
Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и , п р ед ставл ять ее р езул ьтаты в ви де зав ер ш ен н ы х п роектов,
п резен тац и й , т в о р ч еск и х р аб о т со ц и ал ь н о й и м еж д и сц и п л и н ар н о й н ап р ав л ен н о сти ;
го то ви ть

у стн ы е

в ы сту п л ен и я

и

п и сьм ен н ы е

раб оты

(р азвер н у ты е

ответы ,

со ч и н ен и я) по и зу ч ен н ы м тем ам , составл ять сл о ж н ы й и тези сн ы й п л ан р азв ер н у ты х
ответов, ан ал и зи р о вать н еад ап ти р о в ан н ы е тексты .
123.5.5.8. И сп о л ьзо вать п о л и ти ч еск и е и п равовы е зн ан и я д л я в заи м о д ей ств и я
с

п р ед стави тел ям и

д р у ги х

н ац и о н ал ьн о стей

и

кул ьтур

в

ц ел ях

усп еш н ого

в ы п о л н ен и я ти п и ч н ы х со ц и ал ьн ы х р о л ей , ори ен тац и и в ак ту ал ьн ы х об щ ествен н ы х
со б ы ти ях , о п р ед ел ен и я л и ч н о й гр аж д ан ско й п о зи ц и и ; о со зн ан и я рол и н еп реры вн ого
об р азо ван и я;

Программа - 03

и сп о л ьзо вать

ср ед ства

и н ф о р м ац и о н н о -к о м м у н и к ац и о н н ы х

455

тех н о л о ги й в р еш ен и и р аз-л и ч н ы х зад ач п ри и зу ч ен и и р азд ел ов «С о ц и ал ьн ая
сф ера», « П о л и ти ческ ая сф ера», « П равовое р егу л и р о в ан и е о б щ ествен н ы х отн ош ен и й
в Р о сси й ск о й Ф едерац ии ».
123.5.5.9.

Ф о р м у л и р овать н а основе соц и ал ьн ы х ц ен н о стей и п р и о б р етен н ы

зн ан и й о структуре о б щ ества и со ц и ал ьн ы х в заи м о д ей ств и ях , п о л и ти ч еск о й сф ере и
зак о н о д ател ьстве Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и соб ствен н ы е су ж д ен и я и аргум ен ты по
п р о б л ем ам со ц и ал ьн о й м о б и л ьн о сти , ее ф орм и кан алов в соврем ен н ом р о сси й ск о м
об щ естве; м и гр ац и о н н ы х п р о ц ессов; тен д ен ц и й р азв и ти я сем ьи; у ч асти я субъектов
п о л и ти ки в п о л и ти ч еск о м п роц ессе; о п асн о сти к о р р у п ц и и и н ео б х о д и м о сти борьбы
с

ней;

со о тн о ш ен и я

п р ав

и

своб од

ч ел о век а

с

о б язан н о стям и

и

п р ав о во й

о тветствен н о стью ;
и сп о л ьзо вать к л ю ч евы е п он яти я, тео р ети ч еск и е п о л о ж ен и я, в том ч и сл е о
со ц и ал ьн о й стр у кту р е р о сси й ск о го общ ества; р о л и сем ьи в ж и зн и л и ч н о сти и в
р азв и ти и об щ ества; о со б ен н о стях п о л и ти ч еск о й власти , структуре п о л и ти ч еск о й
си стем ы ;

роли

И н тер н ета

в

н ео б х о д и м о сти

п о д д ер ж ан и я

о тветств ен н о сти

за

ч ел о века;

со в р ем ен н о й
зак о н н о сти

со вер ш ен и е

о со б ен н о стях

и

п о л и ти ч еск о й
п равоп оряд ка;

п р ав о н ар у ш ен и й ;

тр у д о в ы х

р аб о тн и к о в; о со б ен н о стях у го л овн ой

ком м ун и к ац и и ;

м ех ан и зм ах

п р ав о о тн о ш ен и й

ю р и д и ч еск о й
защ и ты

прав

н есо в ер ш ен н о л етн и х

о тветств ен н о сти н есо в ер ш ен н о л етн и х для

о б ъ ясн ен и я я вл ен и й со ц и ал ьн о й дей стви тел ьн ости ;
к о н к р ети зи р о в ать тео р ети ч еск и е п о л о ж ен и я о к о н сти ту ц и о н н ы х п р и н ц и п ах
н ац и о н а л ьн о й п о л и ти ки в Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и ; со ц и ал ь н ы х кон ф л и ктах, в кл ю ч ая
этн о со ц и альн ы е, и п у тях и х р азр еш ен и я; го су д ар ств ен н о й п од д ерж к е соц и ал ьн о
н езащ и щ ен н ы х слоев о б щ ества и м ер ах со ц и ал ьн о й п о д д ер ж к и сем ьи в Р о сси й ск о й
Ф ед ер ац и и ;

ф едер ати вн о м

у стр о й ств е

и

п о л и ти ч еск о й

си стем е

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и н а со вр ем ен н о м этап е; го су д ар ств ен н о м суверен и тете; и зб и р ател ьн о й
си стем е

в

Р о сси й ск о й

го су д ар ствен н о го

Ф ед ерац и и ;

сл уж ащ его;

о сн овах

го су д ар ств ен н о й
кон сти ту ц и о н н о го

сл уж б е
строя

и

статусе

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и ; су бъ ектах гр аж д ан ск и х п р ав о о тн о ш ен и й ; ю р и д и ч еск о й ответствен н ости
и ее ви дах; п р аво во м р егу л и р о в ан и и ок азан и я об р азо в ател ьн ы х услуг; п оряд к е
п р и ем а н а р аб оту, зак л ю ч ен и я и р асто р ж ен и я тр у д о во го до го во р а, в том ч и сл е

Программа - 03

456

н есо в ер ш ен н о л етн и х
у сл о ви ях

граж д ан ;

зак л ю ч ен и я

н ал о го п л ател ьщ и ка;
гр аж д ан ско го

и

защ и те

р асто р ж ен и я

п р и н ц и п ах

п р о ц есса

тр у д о вы х

ф ак там и

прав

брака;

р аб о тн и к о в;

п равах

и

п оряд к е

и

о б язан н о стях

у го л о вн о го

п рава,

у го л о в н о го

со ц и ал ьн о й

дей стви тел ьн о сти ,

п роц есса,
м о д ел ьн ы м и

си ту ац и ям и , п р и м ер ам и из л и ч н о го со ц и ал ьн ого опы та.
123.5.5.10. П р и м ен ять

зн ан и е

о

п равах

и

об язан н о стях

п отр еб и тел я

ф и н ан со в ы х у слуг, заф и к си р о в ан н ы х в зак о н о д ател ьстве Р о сси й ск о й Ф едерац и и ;
н ах о д и ть,

ан ал и зи р о вать

и

и сп о л ьзо вать

и н ф о р м ац и ю ,

п р ед о ставл ен н у ю

го су д а р ств ен н ы м и о р ган ам и , в том ч и сл е в ц и ф р о во й среде, в ц ел ях у п р ав л ен и я
л и ч н ы м и ф и н ан сам и и о б есп еч ен и я л и ч н о й ф и н ан со во й безопасности.
123.5.5.11. О ц ен и вать со ц и ал ьн ую и н ф о р м ац и ю по п р о б л ем ам соц и ал ьн ы х
отн о ш ен и й , п о л и ти ч еск о й ж и зн и о бщ ества, п р авового р егу л и р о в ан и я, в том ч и сл е
п о сту п аю щ у ю

по

кан ал ам

д о сто вер н о сти

и н ф о р м ац и и ;

сетевы х

к о м м у н и к ац и й ,

соотн оси ть

р азл и ч н ы е

о п редел ять
оц ен ки

степень

соц и ал ьн ого

взаи м о д ей ств и я, п о л и ти ч еск и х собы ти й , п р ав о вы х отн ош ен и й , со д ер ж ащ и еся в
и сто ч н и к ах и н ф о р м ац и и ; давать о ц ен к у дей стви ям л ю д ей в ти п и ч н ы х (м од ел ьн ы х)
си ту ац и ях с то ч к и зр ен и я со ц и ал ьн ы х н орм , в том ч и сл е н орм м о р ал и и права.
123.5.5.12. С ам о сто ятел ьн о

оц ен и вать

и п р и н и м ать

реш ен и я,

вы являть

с

п о м о щ ью п о л у ч ен н ы х зн ан и й н аи б о л ее эф ф ек ти вн ы е сп особы п роти вод ей стви я
кор р у п ц и и ;

о п р едел ять

стр атеги и

р азр еш ен и я

со ц и ал ьн ы х

и

м еж л и ч н о стн ы х

к о н ф л и кто в; о ц ен и вать п о веден и е л ю д ей и собствен н ое п оведен и е с точк и зрен и я
со ц и ал ьн ы х

норм ,

н еп р и ем л ем о сть

вкл ю ч ая

норм ы

ан ти о б щ ествен н о го

м о р ал и

и

п рава,

ц ен н остей ;

п овед ен и я,

оп асность

п р о гр ам м а

по

осозн авать

ал к о го л и зм а

и

н арком ан ии .
123.

Ф ед ер ал ьн ая

р аб о ч ая

у ч еб н о м у

п р ед м ету

« О б щ ество зн ан и е» (б азо вы й у р о вен ь) (всту п ает в си л у с 01.09.2025 г.)
123.1.

Ф ед ер ал ьн ая

раб о ч ая

п р о гр ам м а

по

у ч еб н о м у

п р ед м ет

« О б щ ество зн ан и е» (п р ед м етн ая область « О б щ еств ен н о -н ау ч н ы е п редм еты ») (далее
со о тветствен н о

-

п р о гр а м м а

по

общ ествозн ан и ю ,

о б щ ество зн ан и е)

вкл ю ч ает

п о ясн и тел ьн у ю зап и ску , со д ер ж ан и е обуч ен и я, п л ан и р у ем ы е р езу л ьтаты о св о ен и я

Программа - 03

457

п р о гр ам м ы по об щ ествозн ан и ю .
123.2. П о ясн и тел ьн ая зап иска.
123.2.1. П р о гр ам м а по о б щ ествозн ан и ю со ставл ен а н а основе п о л о ж ен и й
тр еб о ван и й

к

р езу л ьтатам

п р ед ставл ен н ы х

во

в о сп и тан и я

п о д л еж и т

и

освоен и я

Ф ГОС

СОО,

о сн овн ой

с уч етом

о б р азо в ател ьн о й

ф ед ер ал ьн о й

н еп о ср ед с тв ен н о м у

п рограм м ы ,

р аб о ч ей

п ри м ен ен и ю

и

п р о гр ам м ы

п ри

р еал и зац и и

об язател ьн о й ч а сти О О П С О О .
123.2.2. О б щ ество зн ан и е и гр ает вед ущ ую роль в в ы п о л н ен и и об р азо в ател ьн о й
о р ган и зац и ей

ф ункции

и н тегр ац и и

м о л о д еж и

в

со вр ем ен н о е

о бщ ество

и

о б есп еч и в ает у сл о ви я д л я ф о р м и р о ван и я р о сси й ск о й гр аж д ан ско й и д ен ти ч н о сти ,
тр ад и ц и о н н ы х ц ен н о стей

м н о го н ац и о н ал ьн о го

р о сси й ск о го

н арода, готовн ости

об у ч аю щ и х ся к сам о р азви ти ю и н еп р ер ы вн о м у об разован и ю , тр у д у и тво р ч еск о м у
сам о вы р аж ен и ю , взаи м о д ей стви ю с д р у ги м и л ю д ьм и н а благо ч ел о век а и общ ества.
И зу ч ен и е о б щ ество зн ан и я, в кл ю ч аю щ его зн ан и я о р о сси й ск о м общ естве

и

н ап р ав л ен и ях его р азв и ти я в со в р ем ен н ы х усл ови ях, об осн овах кон сти ту ц и о н н о го
строя н аш ей стран ы , п р ав ах и о б я зан н о стях ч ел о в ек а и граж д ан и н а, сп особ ствует
во сп и тан и ю

р о сси й ск о й

гр аж д ан ско й

и д ен ти ч н о сти ,

го то вн о сти

к

сл уж ен и ю

О течеству , п р и в ер ж ен н о сти н а ц и о н ал ьн ы м цен н остям .
123.2.3. Ц ел ям и о б щ ество вед ч еск о го о б р азо ван и я н а уровн е средн его общ его
о б р азо ван и я являю тся:
во сп и тан и е

о б щ ер о сси й ско й

и д ен ти ч н о сти , гр аж д ан ско й

ответствен н ости ,

о сн о в ан н о й н а и д еях п атр и о ти зм а, го р д о сти за д о сти ж ен и я страны в р азл и ч н ы х
об л астях ж и зн и , у в аж ен и я к т р ад и ц и о н н ы м ц ен н остям и ку л ьту р е Р о сси и , п р авам
сво б о д ам

ч ел о век а

и

гр аж д ан и н а,

зак реп л ен н ы м

в

К о н сти ту ц и и

и

Р о сси й ск о й

Ф ед ерац и и ;
р азв и ти е

л и ч н о сти

в

п ер и о д

р ан н ей

ю ности,

стан овл ен и е

ее

духовн о -

н р ав ств ен н ы х п о зи ц и й и п р и о р и тетов, в ы р аб о т к а п р авового созн ан и я, п о л и ти ч еск о й
ку л ьту р ы , м о ти в ац и и к п р ед сто я щ ем у сам о о п р ед ел ен и ю в р азл и ч н ы х обл астях
ж изни: сем ей н о й , тр у д о во й , п р о ф есси о н альн о й ;
р азв и ти е

Программа - 03

сп о со б н о сти

об у ч аю щ и х ся

к

личному

сам ооп ред ел ен и ю ,

458

сам о р еал и зац и и , сам окон тролю ;
освоен и е си стем ы зн ан и й об общ естве и чел овек е, ф орм и рован и е ц ел остн ой
к арти н ы о бщ ества, со о тветств у ю щ ей со в р ем ен н о м у уровн ю н ау ч н ы х зн ан и й

и

п о зв о л яю щ ей

и

р еал и зо вать

тр еб о ван и я

к

л и ч н о стн ы м ,

м етап р ед м етн ы м

п р ед м етн ы м р езу л ьтатам осво ен и я об р азо в ател ьн о й п р о гр ам м ы , п р ед ставл ен н ы м
во Ф Г О С С О О ;
овлад ен и е

у м ен и я м и

си стем ати зи р о в ать
п р ео б р азо в ы в ать

п о л уч ать,

со ц и ал ьн у ю
ее

и

ан ал и зи ровать,

и н ф о р м ац и ю

и сп о л ьзовать

для

из

и н тер п р ети р о вать
р азл и ч н ы х

сам остоятельн ого

и

и сточн и ков,

р еш ен и я

у ч еб н о -

п о зн авател ьн ы х , и ссл ед о в ател ь ск и х зад ач , а такж е в п р оек тн ой деятел ьн о сти ;
со в ер ш ен ство в ан и е о п ы та о б у ч аю щ и х ся в п р и м ен ен и и п о л у ч ен н ы х зн ан и й
(вк л ю чая зн ан и е со ц и ал ьн ы х н орм ) и у м ен и й в р азл и ч н ы х обл астях о б щ ествен н о й
ж изни: в гр аж д ан ско й и об щ ествен н ой деятел ьн ости , в кл ю ч ая во ло н тер ск у ю ,
сф ер ах

м еж л и ч н о стн ы х

отн о ш ен и й ,

о тн о ш ен и й

м еж д у

л ю д ьм и

в

р азл и ч н ы х

н ац и о н ал ьн о стей и в ер о и сп о в ед ан и й , в п р о ти во д ей ств и и к о р р у п ц и и , в с ем ей н о ­
бы товой сф ере, а такж е д л я ан ал и за и о ц ен ки ж и зн ен н ы х си туац и й , со ц и ал ьн ы х
ф актов, п о в ед ен и я л ю д ей и со б ствен н ы х п оступков.
123.2.4.

С уч ето м п р еем ств ен н о сти с ур о вн ем осн овн ого общ его образован и

об щ ество зн ан и е

р аск р ы в ает

т ео р ети ч еск и е

зн ан и я,

ф акты

со ц и ал ьн о й

ж изни;

ц ен н о сти и н о р м ы , р егу л и р у ю щ и е об щ ествен н ы е отн ош ен и я; соц и ал ьн ы е р о л и
чел о век а, его п рава, сво б о д ы и о бязан н ости к ак ч л е н а об щ ества и гр аж д ан и н а
Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и ; о со б ен н о сти соврем ен н ого ро сси й ск о го

о б щ ества

в

ед и н стве со ц и ал ьн ы х сф ер и и н сти тутов и р о л и Р о сси и в ди н ам и ч н о и зм ен яю щ ем ся
м и ре;

р азл и ч н ы е

ви дов

соц и ал ьн ого

взаи м о д ей ств и я, а такж е в заи м о д ей ств и я л ю д ей и со ц и ал ьн ы х груп п

с осн овн ы м и

и н сти ту там и

асп екты

го су д ар ств а

м еж л и ч н о стн о го

и

гр аж д ан ско го

и

д р у ги х

о б щ ества

и

р егу л и р у ю щ и е

эти

в заи м о д ей ств и я со ц и ал ьн ы е норм ы .
О сво ен и е со д ер ж ан и я о б щ ество в ед ч еск о го о б р азо ван и я о су щ еств л я ется

в

со о тветств и и со сл ед у ю щ и м и ор и ен ти р ам и , отр аж аю щ и м и сп ец и ф и ку у ч еб н ого
п р ед м ета н а у р о вн е сред н его о бщ его образования:

Программа - 03

459

оп р ед ел ен и е у ч еб н о го со д ер ж ан и я н ау ч н о й и п р ак ти ч еск о й зн ач и м остью
вкл ю ч аем ы х в н его п о л о ж ен и й и п ед аго ги ч еск и м и ц ел ям и у ч еб н ого п р ед м ета

с

уч ето м п о зн ав ател ь н ы х в о зм о ж н о стей у ч ащ и х ся старш его п одр о стко во го возраста;
п р ед ставл ен и е
о б щ ества,

в

ти п и ч н ы х

со д ер ж ан и и
ви дов

у ч еб н о го

п р ед м ета

ч ел о в еч еск о й

осн о вн ы х

д еятел ьн о сти

в

сф ер

ж и зн и

и н ф о р м ац и о н н о м

о б щ естве, у сл о ви й эко н о м и ч еск о го р азв и ти я н а соврем ен н ом этап е, особ ен н остей
ф и н ан со во го п о в ед ен и я, п ер сп екти в и п рогн озов о б щ ествен н о го р азви ти я, путей
р еш ен и я ак ту ал ьн ы х со ц и ал ьн ы х п робл ем ;
об есп еч ен и е р азв и ти я к л ю ч ев ы х н авы к ов,

ф о р м и р у ем ы х д еятел ьн о стн ы м

к о м п о н ен то м со ц и ал ьн о -гу м ан и тар н о го о б р азо ван и я (вы явл ен и е п роб л ем , п ри н яти е
реш ен и й , р а б о та с и н ф о р м ац и ей ), и ко м п етен тн о стей , и м ею щ и х ун и в ер сал ьн о е
зн ач ен и е д л я р азл и ч н ы х ви дов д еятел ьн о сти и п ри вы боре п роф есси и ;
вкл ю ч ен и е в со д ер ж ан и е п р ед м ета п о л н о ц ен н о го м атер и ал а о со в р ем ен н о м
р о сси й ск о м об щ естве, об о сн о в ах к о н сти ту ц и о н н о го строя Р о сси й ск о й Ф едерац и и ,
зак р еп л ен н ы х в К о н сти ту ц и и Р о сси й ск о й Ф едерац и и , о п р ав ах и св о б о д ах ч ел о век а
и гр аж д ан и н а, тен д ен ц и ях р азв и ти я Р осси и , ее р о л и в м ире и п р о ти во д ей стви и
вы зо вам гл о б ал и зац и и ;
расш и р ен и е в о зм о ж н о стей сам о п р езен тац и и об уч аю щ и хся, м о ти ви р у ю щ ей
к р еати вн о е м ы ш л ен и е и у ч асти е в со ц и ал ьн ы х практи ках.
123.2.5.

О тли чи е со д ер ж ан и я об щ ествозн ан и я н а базовом уровн е среднег

о б щ его о б р азо ван и я от со д ер ж ан и я п р ед ш еств у ю щ его ур о в н я зак л ю ч ает ся в:
и зу ч ен и и н о во го тео р ети ч еск о го содерж ан и я;
р ассм о тр ен и и р я д а р ан ее и зу ч ен н ы х со ц и ал ьн ы х яв л ен и й и п роц ессов в более
сл о ж н ы х и р азн о о б р азн ы х связях и отн ош ен и ях;
осво ен и и о б у ч аю щ и м и с я б азовы х м ето д о в со ц и ал ьн ого позн ан и я;
бо л ьш ей
п о зн ав ател ьн ы е

оп оре

на

и н тер есы

сам о сто ятел ьн у ю
о б у ч аю щ и х ся,

в

деятел ьн о сть
том

ч и сл е

и

и н д и ви д уал ьн ы е

связан н ы е

с

вы бором

п р о ф есси и ;
р асш и р ен и и
п р о ек тн ы х

Программа - 03

у м ен и й ,

и

со вер ш ен ство ван и и
к о то р ы е

о св аи ваю т

п о зн авател ьн ы х ,
о б у ч аю щ и еся,

и

и ссл ед овател ьск и х,
в о зм о ж н о стей

их

460

п р и м ен ен и я

при

в ы п о л н ен и и

со ц и ал ьн ы х

рол ей ,

ти п и ч н ы х

для

старш его

п о д р о стко в о го возраста.
123.2.6.

В со о тветств и и с уч ебн ы м п л ан о м сред н его общ его образован и

о б щ ее ко л и чество р ек о м ен д о ван н ы х у ч еб н ы х ч асов н а и зуч ен и е об щ ествозн ан и я
со ставл яет 119 часов: п о 2 ч а с а в н еделю п ри 34 у ч еб н ы х н ед ел ях в 10 к л ассе,

по

1,5 ч ас а в н ед ел ю п р и 34 у ч еб н ы х н ед ел я х в 11 классе.
123.3. С о д ер ж ан и е о бу ч ен и я в 10 классе.
123.3.1. Д у х о вн ая культура.
К у л ь ту р а и и скусство. В и д ы искусств. В к л ад р у сск о й кул ьту р ы в р азви ти е
м и р о во й

к ультуры .

К у л ьту р н ы й

су вер ен и тет

Р оссии.

С о в р ем ен н ая

культура:

н ап р ав л ен и я р азви ти я. М о л о д еж н ая культура.
Р о сси я - стр ан а м н о го н ац и о н ал ьн о й культуры : и сто р и ч еск и е н ац и о н ал ьн ы е
к у л ьту р н ы е

тр ад и ц и и .

Н ар о д н ая

культура.

К у л ьту р н ы й

тури зм

к ак

способ

зн ак о м ств а с к у л ьту р о й р еги о н о в Р о сси й ск о й Ф едерации.
О трасль культуры . У ч р еж д ен и я к ультуры . Г о су д ар ствен н ая п о л и ти к а
о б л асти

к ультуры .

во ло н тер ство ,

О б щ ество

о б щ ествен н ы е

и

культура:

д в и ж ен и я

и

м ец ен атство ,

орган изации.

в

до б р о во льч ество ,

В сер о сси й ск и е

акции.

О б р азо ван и е в сф ер е к у льтуры и и скусства.
И сто р и ч е ск ая

п ам ять.

С охран ен и е

м атер и ал ь н ы х

и

духовны х

ц ен н остей

р у сск о й к ультуры . И н сти ту ты и сто р и ч еск о й пам яти: архивы , м узеи , би бли отеки ,
объ екты

ку л ьту р н о го

н аследи я.

И сто р и ч ески е

си м волы

Р оссии.

И сто р и ч ески й

к ал ен дар ь, п ам ятн ы е даты и д н и вои н ск ой славы . О б щ ествен н ы е и го су д ар ствен н ы е
п р о гр ам м ы со х р ан ен и я и сто р и ческого н асл ед и я и во зм о ж н о сти у ч асти я в них.
Н аука.

Н ап р ав л ен и я

н ау ч н о -тех н о л о ги ч еск о го

р азв и ти я

и

н аучны е

д о сти ж ен и я Р о сси й ск о й Ф едерации. В к л ад Р о сси и в р азви ти е м и ровой науки.
В о зм о ж н о сти сам о р еал и зац и и в науке. В заи м о д ей стви е го су д ар ств а и б и зн еса в
р азв и ти и н ау к и
О сн о вн ы е

и и н н овац ий .
н ап р ав л ен и я

р азв и ти я

о б р азо ван и я

в

Р о сси й ск о й

Ф едерации.

П р о ф есси о н ал ьн о е образован и е. А к ад ем и я, у н и верси тет, и н сти ту т: р азл и ч и я

и

о со б ен н о сти обучен и я. В о зм о ж н о сти сам о о б р азо ван и я и эл ектр о н н о е образован и е.

Программа - 03

461

Ч а стн о е и го су д ар ствен н о е образован и е. П р аво вы е о тн ош ен и я в сф ере образования:
у ч астн и к и п р ав о о тн о ш ен и й (об учаю щ и й ся, ро д и тель (закон н ы й п ред стави тел ь),
п ед аго ги ч еск и й р аб о тн и к , о б р азо в ател ьн ая орган и зац и я, государство), и х п р ав а

и

о бязан ности .
Ч ел о в ек -

н о си тел ь ку л ьту р н о го к ода, х ран и тел ь тр ад и ц и о н н ы х духовн о -

н р ав ств ен н ы х ц ен н о стей и у сп еш н ы й

в со зи д ател ьн о й д еятел ьн о сти Р азви ти е

л и ч н о сти и д о сти ж ен и е ж и зн ен н о го успеха. Ц ел еп о л аган и е и ж и зн ен н ая н ави гац и я.
Ж и зн ен н ы й у сп ех и его кри тери и .
123.3.2. Э к о н о м и ч еск ая ж и зн ь общ ества.
И н ф ляц и я:

причины

в о зн и к н о в ен и я

и

виды .

К ак

и зм ер яю т

инф ляцию :

п р о ц ен тн ая ставк а (н о м и н ал ьн ая и реальн ая). П о тр еб и тел ьск ая корзина. Ц ен о в ая
стаби льн ость. Защ и та сем ей н о го б ю д ж ета от инф ляции.
Ф и н ан со в ы й

сектор

Ф и н ан со вы е

услуги .

ф и н ан со в ы х

услуг:

и

его

роль

Ф и н ан совая
Ф и н ан со вы й

в

экон ом и ке.

безопасность.

Ф и н ан со вы е

Защ и та

у п о л н о м о ч ен н ы й

по

институты .

прав

п о тр еб и тел ей

п р авам

п о тр еб и тел ей

ф и н ан со в ы х у сл у г и Б ан к а Р осси и.
Б ан к о в ск ая систем а. Ц ен тр ал ьн ы й бан к Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и к ак особы й
ви д банка: зад ач и и ф ункции. Д ен еж н о -к р ед и тн ая п о л и ти к а государства.
К р ед и т и заем . Р азу м н ая п о тр еб н о сть в кредите. К р ед и тн ы е услови я. Д ол говая
н агр у зк а и к ак ее р ассчи тать. К р ед и тн ая и сто р и я и п ер со н ал ьн ы й к р ед и тн ы й
рей ти н г: и х р о л ь п р и п о л у ч ен и и кредитов. У п равлен и е долгом .
Д ен еж н ы е
м еж б ан к о в ск и й

п ер ево д ы
п ер ево д ,

и

платеж и .

си стем а

П л атеж н ы е
б ы стры х

и н стр у м ен ты

п латеж ей.

для

Ц иф ровой

граж дан:
рубль.

Д и стан ц и о н н о е бан ко вско е о б сл у ж и ван и е и м о б и л ьн ы й банк. Д ен еж н ы е п ереводы
вне банков. М о ш ен н и ч еств о и со ц и ал ьн ая и н ж енерия.
Б ан к о в ск и й вкл ад и его виды . П р о ц ен тн ая ставка. С б ер еж ен и я и и х структура.
Р и ск ф и н ан со в ы х влож ен и й . Ф и н ан со вы е акти вы и о б я зател ьст в а сем ьи. Н о р м а
сб ер еж ен и й и и х п л ан и р о ван и е. Г о су д ар ствен н о е страхован и е вкладов.
С тр ах о вы е
О б язател ьн о е

Программа - 03

и

услуги.

О бъ екты

д о б р о в о л ьн о е

и

виды

страхован и е.

страховани я.
О сн овн ы е

С трахован и е
виды

рисков.

к о м м ер ч еск и х

462

стр ах о вы х

п родуктов:

стр ах о ван и е

и м у щ ества,

страхован и е

гр аж д ан ско й

ответствен н о сти , н ак о п и тел ьн о е и и н в ести ц и о н н о е страхован и е ж изни. П р ав и л а
вы б о р а стр ах о вы х п р о ду кто в. С тр ах о в ая п рем и я, страховая вы плата, страховой
случай.
123.3.3. О б щ ествен н ы е ком м ун и кац и и .
О б щ ество

к ак

п р о стр ан ств о

об щ ен и я.

К о м м у н и к ац и и

р еал ьн ы е

и

ви р ту ал ьн ы е. С р ед ств а м ассо во й и н ф орм ац и и : и сто р и я в о зн и к н о в ен и я и развития.
С о ц и альн ы е м еди а, в том ч и сл е со ц и ал ьн ы е сети и со ц и ал ьн ы е м ессен д ж еры . М ед и а
к ак ср ед ство м ан и п у л и р о ван и я: ф ей к и и дези н ф орм ац и я.
С о ц и альн ы е н о р м ы к ак р егу л ято р ы о б щ ествен н о й ж изни: обы чаи , тр ади ц и и ,
эти кет, право. Ф о р м ал ьн ы е и н еф о р м ал ьн ы е р егул яторы . Л и деры , и д еал ы и идолы .
П р ав о вая о тветств ен н о сть гр аж д ан и н а за н аруш ен и е н орм п оведения.
И н ф о р м ац и о н н о е п р о стр ан ство. И н ф о р м ац и о н н о е право. П раво н а доступ
и н ф о р м ац и и .

П ер со н ал ьн ы е

К о н ф и д ен ц и ал ьн ая

данны е:

и н ф орм ац и я.

сод ерж ан и е,

П р аво во е

обработка,

р егу л и р о в ан и е

к

защ ита.

и ск усствен н ого

и н теллекта: к о н ф и д ен ц и ал ьн о сть, ответствен н ость, тех н о л о ги и «б о л ьш и х д ан н ы х»,
эти ч еск и е

вопросы .

и н ф о р м ац и о н н о й

П р аво

б езо п асн о сти

в

сф ере
в

к и б ер сп о р та

циф ровой

среде.

и

видеоигр.

П р ав и л а

О сновы

и н ф о р м ац и о н н о й

гигиены .
123.4. С о д ер ж ан и е о бу ч ен и я в 11 классе.
123.4.1. Г о су д ар ство
П р и зн ак и и ф у н к ц и и го суд арства. М о н ар х и я и р есп у б л и к а - осн овн ы е ф орм ы
п р авлен и я. У н и тар н о е и ф ед ер ати вн ое государствен н о -тер р и то р и ал ьн о е устрой ство.
Г о су д ар ствен н ы й суверен и тет. П р аво во е го су д ар ство и гр аж д ан ско е общ ество.
Ф ед ер ати вн о е у стр о й ств о Р о сси й ск о й Ф едерац и и . С убъ екты го су д ар ств ен н о й
власти

в

Р о сси й ск о й

Ф едерации.

Г о су д ар ствен н о е

у п р ав л ен и е

в

Р о сси й ск о й

Ф ед ерац и и . Г о су д ар ствен н о -тер р и то р и ал ьн о е устр о й ств о Р о сси й ск о й Ф едерации.
С у бъ екты Р о сси й ск о й Ф едерац и и: респ у б л и к а, край, область, го р о д ф едерал ьн ого
зн ач ен и я,

ав то н о м н ая

область,

авто н о м н ы й

округ.

К о н сти ту ц и о н н ы й

су б ъ екто в Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и . М естн о е сам оуп равлен и е.

Программа - 03

статус

463

К о н сти ту ц и я

Р о сси й ск о й

Ф едерации.

О сновы

ко н сти ту ц и о н н о го

строя

Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и . В заи м о св язь к о н сти ту ц и о н н ы х прав, своб од и об язан н остей
гр аж д ан и н а

Р о сси й ск о й

Ф едерации.

М еж д у н ар о д н ая

защ и та

прав

человека.

К о н сти ту ц и о н н о е п раво к ак отрасль права.
О п асн о сть к о р р у п ц и и , а н ти к о р р у п ц и о н н ая п о л и ти к а го су д ар ства, м ехан и зм ы
п р о ти во д ей ств и я

корруп ц и и .

О б есп еч ен и е

н ац и о н ал ьн о й

б езоп асн ости

в

Р о сси й ск о й Ф едерац и и .
123.4.2. Ч е л о в ек в п о л и ти ч еск о м изм ерении.
П о л и ти к а и п о л и ти ч еск ая власть. В н у тр ен н я я и вн еш н яя полити ка. С убъекты
п о л и ти ки в со вр ем ен н о м общ естве. П о л и ти ч еск ая си стем а общ ества, ее структура
и

ф ункции.

П о л и ти ч еск и й

р еж и м

и

его

виды .

Д ем ократи я, д ем о кр ати ч еск и е

ц енности.
П о л и ти ч еск ая к у л ьту р а о б щ ества и л и чности. П о л и ти ч еск ая и д ео л о ги я,
роль

в

о бщ естве.

О сн о вн ы е

и д ей н о -п о л и ти ч еск и е

теч ен и я

ее

соврем ен н ости .

П о л и ти ч еск ая эл и та и п о л и ти ческ ое ли дерство.
П о л и ти ч еск и й п р о ц есс и у ч асти е в нем субъектов полити ки. П о л и ти ч еск ая
деятел ьн о сть. Ф орм ы у ч асти я гр аж д ан в полити ке. В ы б оры , р еф ерен дум . П ри ч и н ы
аб сен теи зм а.

Т и пы

п ар ти й н ы х

систем .

П о л и ти ч еск и е

п ар ти и

к ак

субъекты

п ол и ти ки , и х ф у н кц и и , виды . О б щ еств ен н о -п о л и ти ч ески е орган изации.
И зб и р ател ьн ая

систем а.

Т и пы

и зб и р ател ьн ы х

систем :

м аж ори тарн ая,

п р о п о р ц и о н ал ьн ая, см еш ан н ая. И зб и р ател ьн ая си стем а Р о сси й ск о й Ф едерации.
123.4.3. П р аво во е р егу л и р о в ан и е о б щ ествен н ы х о тн о ш ен и й в Р о сси й ск о й
Ф едерац и и.
П р аво в си стем е со ц и ал ьн ы х норм . С и стем а ро сси й ск о го права: осн овн ы е
пон яти я. П р ав о н ар у ш ен и е и ю р и д и ч еск ая ответствен н ость. Защ и та прав и свобод
Ф у н кц и и п р ав о о х р ан и тел ь н ы х орган ов Р о сси й ск о й Ф едерации.
Г р аж д ан ск и е п р аво о тн о ш ен и я. С убъекты гр аж д ан ско го права. Г р аж д ан ск ая
п р ав о сп о со б н о сть и д еесп о со б н о сть н есо вер ш ен н о л етн и х . Г р аж д ан ск о -п р ав о в ы е
отн о ш ен и я в о б л асти п о тр еб и тел ьск и х прав, в сф ере со б ствен н о сти (в том ч и сл е
и н тел лек ту ал ьн о й ).

Программа - 03

Защ и та

со б ствен н о сти

в

Р о сси й ск о й

Ф едерации.

Защ и та

464

ав то р ск и х прав. П р ав а и о тветствен н о сть бизнеса. Защ и та бизнеса.
Т р у д о вы е п р аво о тн о ш ен и я. П р ав а и об язан н ости р аб о тн и к о в и работодател ей .
Д и сц и п л и н ар н ая о тветствен н о сть. Защ и та тр у д о в ы х прав раб отн и к ов. О соб ен н ости
тр у д о вы х п р ав о о тн о ш ен и й с у ч асти ем н есо в ер ш ен н о л етн и х работников.
А д м и н и стр ати в н о е п р аво и его субъекты . А д м и н и стр ати в н о е п р ав о н ар у ш ен и е
и ад м и н и стр ати в н ая о тветствен н ость. А д м и н и стр ати в н о е н аказан и е и его виды .
О сн о вн ы е п р и н ц и п ы у го л о вн о го права. В и д ы н ак азан и й в у го л о вн о м праве,
у го л о в н ая о тветствен н о сть. П р есту п л ен и я и их виды .

О соб ен н ости уго л о в н о й

о тветств ен н о сти н есо вер ш ен н о л етн и х.
123.4.4. Э к о н о м и ч еск ая ж и зн ь общ ества.
М и кр о - и м акр о эк о н о м и ка. П он яти е эко н о м и ч еск о го цикла. Д ол госроч н ы й
эко н о м и ч еск и й р о ст и его ф акторы . У ровен ь ж изни. К он курен ц и я. М онополи и:
естествен н ы е и и ску сствен н ы е. Г о су д ар ствен н о е р егу л и р о в ан и е кон курен ц и и .
Н ац и о н ал ь н ая эко н о м и к а и ур о вен ь ее развития. С тр у к ту р а эк о н о м и к и России.
Р о сси й ск ая
Ф и н ан со в ы й

н ац и о н ал ьн ая
и

эк о н о м и ч еск ая

тех н о л о ги ч еск и й

м одель.

су в ер ен и тет

Э кономика

Р осси и .

п р едл ож ен и я.

А кту ал ьн ы е

зад ач и

эко н о м и ч еск о й п о л и ти к и Р оссии: вы зо вы в о б л асти эко л о ги и и ответствен н о сть
би зн еса, р есу р со о б есп еч ен н о сть и л и п р о б л ем а п околений.
Ф ед ер ал ьн ы й
бю дж етом .

бю дж ет, его доходы

и расходы . У п равлен и е ф едерал ьн ы м

Н ал о го в о -б ю д ж етн ая п о л и ти ка государства.

Г о су д ар ствен н ы й

долг.

Ф о н д н ац и о н ал ьн о го благосостоян и я. Б ю д ж еты су бъ ектов Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и и
орган ов м естн о го сам о у п р авл ен и я. Ф ед ер ал ьн ая н ал оговая служ ба. С ч етн ая п ал ата
Р о сси й ск о й Ф едерац и и .
П р ед п р и н и м ател ьств о

как

о сн о в а

экон ом ики:

виды

и

ф орм ы

п р ед п р и н и м ател ьск о й д еятел ьн о сти . Г о ск о р п о р ац и и к ак и н сти ту ты р азв и ти я

с

осо б ы м

в

статусом .

П о д д ер ж к а

м алого

и

средн его

п р ед п р и н и м ател ьств а

Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и . С о ц и ал ьн ая ответствен н о сть б и зн еса п ер ед общ еством .
С п рос и п р ед л о ж ен и е. Ц ен а к ак р ав н о веси е м еж д у сп росом и п редл ож ен и ем .
И зд ер ж к и , вы р у ч к а и п ри б ы ль. Ж и зн ен н ы й ц и кл ком п ан и и . С п особы и и сточн и ки
ф и н ан си р о ван и я предп ри яти й .

Программа - 03

465

М еж д у н ар о д н ая

(вн еш н яя) торговля:

вы годы

и у б ы тк и

от у ч асти я

в

м еж д у н ар о д н о й то р го вл е. Ф и н ан совы е оп ерац и и м еж д у стран ам и и п л атеж н ы й
баланс. Э к сп о р т и и м п о р т то вар о в и услуг. В ал ю тн ы й курс. Э м барго.
М еж д у н ар о д н ы е

эк о н о м и ч еск и е

орган и зац и и :

М еж д у н ар о д н ы й

вал ю тн ы й

ф о н д (М В Ф ), О р ган и зац и я эк о н о м и ч еск о го со тр у д н и ч еств а и р азв и ти я (О Э С Р ),
В се м и р н ая то р го вая о р ган и зац и я (В ТО ).
П р ав о вая защ и та и н тер есов Р о сси и н а м еж д у н ар о д н о й арен е. П р и н ц и пы
м еж д у н ар о д н о го
объ ед и н ен и й :
н езав и си м ы х

права.

Р оль

О р ган и зац и я
го су д ар ств

и

ф ункции

м еж д у н ар о д н ы х

О б ъ ед и н ен н ы х
(С Н Г ),

Н ац и й

О р ган и зац и я

орган и зац и й

(О О Н ),

Д о го в о р а

о

и

С одруж ество
ко л л ек ти вн о й

безо п асн о сти (О Д К Б ), Ш ан х ай ск ая О р ган и зац и я со тр у д н и ч еств а (Ш О С ), Б Р И К С .
Е в р ази й ск и й эк о н о м и ч еск и й сою з (Е А Э С ).
123.4.5. Ч е л о в ек в м ен яю щ ем ся м ире: Р о сси я сегодня.
П ер сп ек ти вн ы е

н ап р ав л ен и я

р азв и ти я

п р о м ы ш л ен н о сти

и

сельского

хозяй ства. Зел ен ая эн ергети ка. О б о р о н н ы й ком п лекс. С трои тельство. Т р а н сп о р т и
д о р о ж н о е строи тельство. Г о су д ар ствен н ая п о л и ти ка и м п ортозам ещ ен и я. Р о сси я как
об ъ ек т ту р и сти ч еск о го п ри тяж ен и я. Ц и ф р о в ы е тех н о л о ги и в действии .
123.5. П л ан и р у ем ы е р езу л ьтаты о св о ен и я п р о гр ам м ы по общ ествозн ан и ю .
123.5.1.

Л и ч н о стн ы е

р езу л ьтаты

и зу ч ен и я

о б щ ество зн ан и я

во п л о щ аю т

тр ад и ц и о н н ы е р о сси й ск и е со ц и о к у л ьту р н ы е и д у х о в н о -н р ав ствен н ы е ц ен н ости ,
п р и н яты е в о б щ естве н о р м ы

п о в ед ен и я, о тр аж аю т гото вн о сть и сп о собн ость

об у ч аю щ и х ся р у к о во д ств о ваться сф о р м и р о ван н о й вн у тр ен н ей п о зи ц и ей л и ч н о сти ,
си стем о й

ц ен н о стн ы х

о р и ен тац и й ,

п о зи ти вн ы х

в н у тр ен н и х

у б еж ден и й ,

со о тветств у ю щ и х тр ад и ц и о н н ы м ц ен н о стям р о сси й ск о го общ ества, расш и рен и е
ж и зн ен н о го

о п ы та

и

о п ы та

деятел ьн о сти

в

п р о ц ессе

р еал и зац и и

осн овн ы х

н ап р ав л ен и й в о сп и тател ьн о й деятел ьн о сти , в том ч и сл е в части:
1) гр аж д ан ско го восп и тан ия:
сф о р м и р о ван н о сть гр аж д ан ско й п о зи ц и и о б у ч аю щ его ся к ак акти вн ого

и

ответствен н о го ч л е н а р о сси й ск о го общ ества;
осо зн ан и е сво и х к о н сти ту ц и о н н ы х прав и об язан н остей , у важ ен и е зак о н а

Программа - 03

и

466

п р аво п о р ядка;
п р и н яти е тр ад и ц и о н н ы х н ац и о н ал ьн ы х , об щ еч ел о веч еск и х гу м ан и сти ч ески х
и д ем о к р ати ч еск и х ц ен н о стей ; у важ ен и е ц ен н о стей и н ы х к ул ьтур, кон ф есси й ;
го то вн о сть

п р о ти во сто ять

и д ео л о ги и

экстр ем и зм а,

н ац и он али зм а,

к сен о ф о б и и , д и ск р и м и н ац и и по со ц и ал ьн ы м , рел и ги о зн ы м , р асовы м , н ац и он альн ы м
п ри зн акам ;
го то вн о сть

вести

со вм естн ую

деятел ьн о сть

в

и н тер есах

граж д ан ского

о б щ ества, у ч аство вать в сам о у п р авл ен и и в обр азо вател ьн о й орган и зац и и ;
у м ен и е в заи м о д ей ств о вать с со ц и ал ь н ы м и и н сти ту там и в со о тветстви и

с их

ф у н к ц и ям и и н азн ач ен и ем ;
го то вн о сть к гу м ан и тар н о й и в о л о н тер ск о й деятел ьн ости ;
2) п атр и о ти ч еск о го воспи тан ия:
сф о р м и р о ван н о сть

р о сси й ск о й

гр аж д ан ск о й

и д ен ти ч н о сти ,

п атри оти зм а,

у в аж ен и я к св о ем у н ар о ду , ч у в ст в а о тветств ен н о сти п ер ед Р од и н ой , го р д о сти за
свой

край,

свою

Родину,

свой

я зы к

и

кул ьтуру,

п рош л ое

и

н асто ящ ее

м н о го н ац и о н ал ьн о го н ар о д а Р оссии;
ц ен н о стн о е о тн о ш ен и е к го су д ар ств ен н ы м си м вол ам , и сто р и ч еско м у
природном у

н асл ед и ю ,

п ам ятн и кам , тр ад и ц и ям

н ародов

Р осси и ;

и

д ости ж ен и ям

Р о сси и в н ау к е, и скусстве, сп орте, тех н о л о ги ях , труде; и д ей н ая у б еж д ен н о сть,
го то вн о сть к сл у ж ен и ю О теч еств у и его защ и те, ответствен н ость за его судьбу;
3) д у х о в н о -н р ав ствен н о го воспитан ия:
о со зн ан и е д у х о в н ы х ц ен н о стей р о сси й ск о го н арода;
сф о р м и р о ван н о сть н р авствен н о го созн ан и я, эти ч еск ого п оведен и я;
сп о со б н о сть

оц ен и вать

си туац и ю

и

п ри н и м ать

осозн ан н ы е

реш ен и я,

о р и ен ти р у ясь н а м о р ал ьн о -н р ав ств ен н ы е норм ы и ц ен ности;
о со зн ан и е л и ч н о го в к л ад а в п остроен и е усто й ч и в о го будущ его;
о тветствен н о е о тн о ш ен и е к своим р о д и тел ям , создан и ю сем ьи н а основе
осо зн ан н о го п р и н яти я ц ен н о стей сем ей н о й ж и зн и в соответстви и с тр ад и ц и ям и
н ар о д о в Р осси и ;
4) эстети ч еск о го восп итан и я:

Программа - 03

467

эстети ч еск о е о тн о ш ен и е к м иру, вк л ю ч ая эстети к у бы та, н ау ч н о го

и

т ех н и ч еско го тво р ч ества, сп орта, труда, о б щ ествен н ы х отнош ений;
сп о со б н о сть во сп р и н и м ать р азл и ч н ы е ви ды и скусства, тр ад и ц и и и тво р ч ество
своего и д р у ги х н ар о д о в, о щ ущ ать эм о ц и о н ал ьн о е в о зд ей ств и е искусства;
у б еж д ен н о сть в зн ач и м о сти д л я л и ч н о сти и об щ ества отечествен н ого

и

м и р о во го и ск у сства, этн и ч еск и х к у л ьту р н ы х тр ад и ц и й и н ар о д н о го тв о р ч еств а;
стр ем л ен и е п р о явл ять к ач еств а тво р ч еск о й л и ч н ости ;
5) ф и зи ч еск о го восп и тан и я:
сф о р м и р о ван н о сть зд о р о во го и б езоп асн ого о б р аза ж и зн и , ответствен н ого
о тн о ш ен и я к сво ем у зд о р о вью , п о тр еб н о сть в ф и зи ч еск о м соверш ен ствован и и ;
акти вн о е н еп р и яти е в р ед н ы х п р и в ы ч ек и и н ы х ф орм п р и ч и н ен и я в р ед а
ф и зи ч еск о м у и п си х и ч еск о м у зд оровью ;
6) тр у д о во го восп итан и я:
го то вн о сть к тр у д у , о со зн ан и е ц ен н о сти м астерства, трудолю би е;
го то вн о сть к ак ти вн о й со ц и ал ьн о н ап р ав л ен н о й деятел ьн о сти , сп особн ость
и н и ц и и р о вать, п л ан и р о в ать и сам о сто ятельн о вы п о л н ять такую д еятел ьн ость;
и н тер ес

к

р азл и ч н ы м

сф ерам

п ро ф есси о н ал ьн о й

деятел ьн ости ,

ум ен и е

со вер ш ать о со зн ан н ы й вы бо р будущ ей п р о ф есси и и реал и зовы вать соб ствен н ы е
ж и зн ен н ы е

п л ан ы ;

м о ти в ац и я

к

эф ф ек ти в н о м у

труду

и

п о сто ян н о м у

п р о ф есси о н ал ь н о м у ро сту , к у ч ету об щ ествен н ы х п о тр еб н о стей п ри п р ед сто ящ ем
вы б о р е сф еры д еятельн ости ;
го то вн о сть и сп о со бн о сть к образован и ю и сам о о б р азо ван и ю н а п ротяж ен и и
ж изни;
7) эко л о ги ч еско го воспи тан ия:
сф о р м и р о ван н о сть эк о л о ги ч еск о й кул ьтуры , п он и м ан и е в л и я н и я со ц и ал ьн о ­
эк о н о м и ч еск и х п р о ц ессо в н а со стоян и е п ри р о д н о й и со ц и ал ьн о й среды , осознание
гл о б ал ьн о го х ар ак тер а эк о л о ги ч ес к и х п робл ем ;
п л ан и р о в ан и е и о су щ ествл ен и е д ей стви й в ок р у ж аю щ ей среде н а основе
зн ан и я ц ел ей у сто й ч и во го р азв и ти я ч ел о веч ества;
акти вн о е н еп р и яти е д ей стви й , п р и н о ся щ и х в р ед о к руж аю щ ей среде;

Программа - 03

468

ум ен и е

п р о гн о зи р о в ать

н еб л аго п р и ятн ы е

эко л о ги ч ески е

п о сл ед стви я

п р ед п р и н и м аем ы х д ей стви й , п р ед о твр ащ ать их;
расш и р ен и е о п ы та д еятел ьн о сти эк о л о ги ч еско й н ап равл ен н ости ;
8) ц ен н о сти н ау ч н о го п озн ания:
сф о р м и р о ван н о сть м и р о во ззр ен и я, со о тветств у ю щ его со в р ем ен н о м у уровню
р азв и ти я н ауки , в кл ю ч ая со ц и ал ьн ы е н ауки , и о б щ ествен н о й п ракти ки , осн ован н ого
н а д и ал о ге культур, сп о со б ству ю щ его о созн ан и ю своего м еста в п ол и к у льту р н о м
м ире;
со в ер ш ен ство в ан и е

я зы к о в о й

и

ч и тател ьск о й

кул ьтуры

к ак

ср едства

в заи м о д ей ств и я м еж д у л ю д ь м и и п о зн ан и я м ира; язы к о в о е и р еч ево е р азви ти е
чел о век а, вкл ю ч ая п о н и м ан и е я зы к а соц и ал ьн о -эк о н о м и ч еско й и п о л и ти ч еск о й
ком м у н и к ац и и ;
осо зн ан и е
п р о ек тн у ю

и

ц ен н о сти

н ау ч н о й

и ссл ед о в ател ьск у ю

деятел ьн о сти ,

деятел ьн о сть

го то вн о сть

и н д и в и д у ал ьн о

о сущ ествл ять
и

в

групп е;

м о ти в ац и я к п о зн ан и ю и тво р ч еству, об уч ен и ю и сам о о б у ч ен и ю н а п р о тяж ен и и всей
ж и зн и, и н тер ес к и зу ч ен и ю со ц и ал ьн ы х и гу м ан и тар н ы х ди сц и п ли н .
123.5.2.

В

п р о ц ессе

до сти ж ен и я

л и ч н о стн ы х

р езу л ьтато в

освоен и

о б у ч аю щ и м и ся п р о гр ам м ы ср ед н его общ его об р азо ван и я (н а базовом уровн е) у них
со в ер ш ен ству ется эм о ц и о н ал ьн ы й и н тел лект, п р ед п о л агаю щ и й сф орм и рован н ость:
сам о со зн ан и я,

вкл ю ч аю щ его

сп особн ость

п он и м ать

свое

эм о ц и о н альн о е

со сто ян и е, ви деть н ап р ав л ен и я р азв и ти я соб ствен н ой эм о ц и о н ал ьн о й сф еры , бы ть
ув ер ен н ы м в себе в м еж ли ч н о стн о м взаи м о д ей ств и и и п ри п ри н яти и реш ен и й ;
сам о р егу л и р о ван и я,

в кл ю ч аю щ его

сам окон трол ь,

ум ен и е

при н и м ать

ответствен н о сть за свое п о веден и е, сп особн ость ад ап ти р о ваться к эм оц и он альн ы м
и зм ен ен и ям и п р о явл ять ги б ко сть, бы ть откры ты м новом у;
вн у тр ен н ей
усп ех у ,

м о ти в ац и и ,

о п ти м и зм ,

в о зм о ж н о стей ;

вкл ю ч аю щ ей

и н и ц и ати вн о сть,

го то вн о сть

и

стрем л ен и е

ум ен и е

сп особн ость

к д ости ж ен и ю

д ей ство в ать

овладевать

и сх о д я

новы м и

из

ц ел и

и

свои х

со ц и ал ьн ы м и

п р ак ти кам и , о сваи вать ти п и ч н ы е соц и ал ьн ы е роли;
эм п ати и ,

Программа - 03

вкл ю ч аю щ ей

сп особн ость

п он и м ать

эм о ц и о н ал ьн о е

состоян и е

469

др у ги х лю д ей , у ч и ты вать его п ри о су щ ествл ен и и к о м м у н и к ац и и , сп особ н ость

к

со ч у встви ю и со п ер еж и ван и ю ;
со ц и ал ьн ы х н авы к о в, в к л ю ч аю щ и х сп особн ость вы стр аи вать отн о ш ен и я

с

д р у ги м и л ю д ьм и , заб о ти ться, п р оявл ять и н терес и разреш ать кон ф ли кты .
123.5.3.

В р езу л ьтате и зу ч ен и я о б щ ество зн ан и я н а у р о в н е средн его общ ег

о б р азо ван и я у о б у ч аю щ его ся будут сф о р м и р о ван ы п о зн ав ател ьн ы е ун и вер сал ьн ы е
у ч еб н ы е

д ей стви я,

к о м м у н и к ати в н ы е

у н и в ер сал ьн ы е

уч еб н ы е

дей стви я,

р егу л яти вн ы е у н и в ер сал ьн ы е у ч еб н ы е дей стви я, со вм естн ая деятельн ость.
123.5.3.1.

У

о б у ч аю щ егося

будут

сф орм и рован ы

сл ед ую щ и е

базовы е

л о ги ч еск и е д ей стви я как ч асть п о зн ав ател ьн ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х действий:
сам о сто ятельн о

ф о р м у ли ровать и акту ал и зи р о вать со ц и ал ьн у ю

пробл ем у,

р ассм атр и в ать ее всесто р о н н е;
у стан авл и в ать

су щ ествен н ы й

п р и зн ак

или

о сн о ван и я

для

сравнения,

к л асси ф и к ац и и и о б о б щ ен и я со ц и ал ьн ы х объ ектов, я вл ен и й и п роц ессов;
о п р едел ять

ц ел и

п о зн ав ател ьн о й

д еятел ьн ости ,

задавать

п арам етры

и

кр и тер и и и х д о сти ж ен и я;
вы являть зак о н о м ер н о с ти и п р о ти во р еч и я в р ассм атр и в аем ы х со ц и ал ьн ы х
я в л ен и я х и п роц ессах;
вн о си ть к о р р ек ти вы в д еятел ьн ость (с уч ето м р азн ы х ви дов д еятел ьн о сти ),
оц ен и вать

со о тветстви е

р езу л ьтато в

ц ел ям ,

оцен и вать

р и ск и

п о сл ед стви й

д еятел ьн о сти ;
ко о р д и н и р о в ать и вы п о л н ять р аб о ту в у сл о ви ях р еал ьн о го , ви р ту ал ьн о го

и

ко м б и н и р о ван н о го взаи м о д ей стви я;
р азви вать к р еати вн о е м ы ш л ен и е п ри р еш ен и и ж и зн ен н ы х п р о б л ем ,

в том

ч и сл е у ч еб н о -п о зн авател ьн ы х .
123.5.3.2.

У

о б у ч аю щ егося

будут

сф орм и рован ы

сл ед ую щ и е

базовы е

и ссл ед о в ател ьск и е д ей стви я к ак ч асть п о зн ав ател ьн ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х
действий:
р азви вать

н ав ы к и

у ч еб н о -и ссл ед о вател ьск о й

н авы ки р азр еш ен и я п роблем ;

Программа - 03

и

п р о ек тн о й

деятел ьн ости ,

470

п р о явл ять сп о со б н о сть и готовн ость к сам о сто ятел ьн о м у п о и ск у м етодов
р еш ен и я

п р ак ти ч еск и х

задач ,

п ри м ен ен и ю

р азл и ч н ы х

м етодов

соц и ал ьн ого

п озн ан и я;
о су щ ествл ять д еятел ьн о сть по п о л у ч ен и ю н ового зн ан и я, его и н тер п р етац и и ,
п р ео б р азо в ан и ю и п р и м ен ен и ю в р азл и ч н ы х у ч еб н ы х си туац и ях, в том ч и сл е

при

со зд ан и и у ч еб н ы х и со ц и ал ьн ы х проектов;
ф о р м и р о вать н ау ч н ы й ти п м ы ш л ен и я, п ри м ен ять н ауч н ую тер м и н о л о ги ю ,
кл ю ч евы е п о н яти я и м ето ды со ц и ал ьн ы х наук;
стави ть и ф о р м у л и р о в ать со б ствен н ы е зад ач и в о б р азо в ател ьн о й д еятел ьн о сти
и ж и зн ен н ы х си туац и ях;
вы являть п р и ч и н н о -сл ед ств ен н ы е связи со ц и ал ьн ы х я вл ен и й и п р о ц ессо в

и

акту ал и зи р о вать п о зн ав ател ьн у ю задач у, вы дви гать ги п о тезу ее реш ен и я, н аходи ть
ар гу м ен ты д л я д о к азател ьства свои х у твер ж д ен и й , задавать п ар ам етр ы и кр и тер и и
реш ен и я;
ан ал и зи р о вать р езу л ьтаты , п ол уч ен н ы е в ходе р еш ен и я задач и , кри ти ч ески
оц ен и вать и х д о сто вер н о сть, п р о гн о зи р о в ать и зм ен ен и е в н о в ы х усл ови ях;
д авать

о ц ен к у

н овы м

си туац и ям ,

во зн и каю щ и м

в

п р о ц ессе

п озн ан и я

со ц и ал ьн ы х об ъ ек то в, в со ц и ал ьн ы х отн ош ен и ях; оц ен и вать п р и о б р етен н ы й опы т;
у м еть п ер ен о си ть зн ан и я об о б щ ествен н ы х объ ектах, явл ен и я х и п р о ц ессах

в

п о зн ав ател ьн у ю и п р ак ти ч еск у ю о б л асти ж и зн ед еятельн ости ;
у м еть и н тегр и р о в ать зн ан и я из р азн ы х п р ед м етн ы х областей;
вы д ви гать н о вы е и деи , п р едл агать ори ги н альн ы е п од ход ы и реш ен и я;
стави ть п р о б л ем ы и зад ач и , д о п у ск аю щ и е ал ьтер н ати вн ы е реш ения.
123.5.3.3.

У

о б у ч аю щ егося

будут

сф о р м и р о ван ы

у м ен и я

р аб отать

и н ф о р м ац и ей к ак ч асть п о зн ав ател ь н ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х дей стви й :
влад еть н ав ы к ам и п о л у ч ен и я со ц и ал ьн о й и н ф о р м ац и и из и сто ч н и ко в разн ы х
ти п о в,

сам о сто ятельн о

о су щ ествл ять

п ои ск,

ан ализ,

си стем ати зац и ю

и

и н тер п р етац и ю и н ф о р м ац и и р азл и ч н ы х видов и ф орм п редставл ен и я;
со здавать тексты в р азл и ч н ы х ф ор м атах с учетом н азн ач ен и я и н ф о р м ац и и
ц ел ево й ау ди то р и и , в ы б и р ая о п ти м ал ьн ую ф о р м у п р ед ставл ен и я и ви зуали зац и и ;

Программа - 03

и

471

оц ен и вать д о сто вер н о сть, л еги ти м н о сть и н ф о р м ац и и р азл и ч н ы х видов и ф орм
п р ед ставл ен и я (в том ч и сл е п о л у ч ен н о й из И н тер н ет-и сто ч н и к о в ), ее соответстви е
п р аво вы м и м о р ал ьн о -эти ч еск и м норм ам ;
и сп о л ьзо вать ср ед ства и н ф о р м ац и о н н ы х и к о м м у н и к ац и о н н ы х тех н о л о ги й

в

р еш ен и и к о гн и ти вн ы х , к о м м у н и к ати в н ы х и о р ган и зац и о н н ы х зад ач с соб л ю д ен и ем
тр еб о ван и й

эр го н о м и к и ,

тех н и к и

безоп асн ости ,

ги ги ен ы ,

р есу р со сб ер еж ен и я,

п р ав о вы х и эти ч еск и х норм , н орм и н ф о р м ац и о н н о й безоп асн ости ;
влад еть н ав ы к ам и р асп о зн ав ан и я и защ и ты и н ф о р м ац и и , и н ф о р м ац и о н н о й
безо п асн о сти ли чн ости .
123.5.3.4. У о б у ч аю щ его ся будут сф орм и рован ы у м ен и я о б щ ен и я к ак часть
к о м м у н и к ати в н ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х действий :
о су щ ествл ять

к о м м у н и к ац и и

во

в сех

сф ер ах

ж и зн и ;

р асп о зн ав ать

п р ед п о сы л ки

к о н ф л и ктн ы х

н евер б ал ьн ы е ср ед ства о бщ ен и я, п он и м ать;
зн ач ен и е

со ц и ал ьн ы х

зн аков,

р асп о зн ав ать

си ту ац и й и см ягчать ко н ф л и кты ;
влад еть р азл и ч н ы м и сп о со б ам и об щ ен и я и в заи м о д ей ств и я; аргум ен ти рован н о
вести д и ал о г, ум еть см ягчать к о н ф л и к тн ы е ситуации;
р азв ер н у то и л о ги ч н о и зл агать свою то ч к у зр ен и я с и сп о л ьзо ван и ем язы к о в ы х
средств.
123.5.3.5. У о б у ч аю щ его ся будут сф о р м и р о ван ы у м ен и я сам оорган и зац и и
к ак ч асти р егу л я ти вн ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х действий:
сам о сто ятельн о о су щ ествл ять п о зн ав ател ьн у ю д еятел ьн ость;
вы являть п р о б л ем ы , ставить и ф о р м у ли р о вать

со б ствен н ы е зад ач и

в

об р азо в ател ьн о й д еятел ьн о сти и в ж и зн ен н ы х си туац и ях;
сам о сто ятельн о составлять п л ан р еш ен и я п р о б л ем ы с уч етом и м ею щ и х ся
ресу р со в, со б ствен н ы х во зм о ж н о стей и п редп оч тен и й ;
д авать

о ц ен к у

н о вы м

си туац и ям ,

во зн и каю щ и м

в

п о зн ав ател ьн о й

и

п р ак ти ч еск о й д еятел ьн о сти , в м еж л и ч н о стн ы х отн ош ен и ях;
расш и р ять р ам к и у ч еб н о го п р ед м ета н а основе л и ч н ы х п р ед п о ч тен и й ;
д ел ать

Программа - 03

о со зн ан н ы й

вы б о р

стратеги й

п овед ен и я,

р еш ен и й

п ри

н ал и ч и и

472

ал ьтер н ати в, ар гу м ен ти р о вать сд ел ан н ы й вы бор, брать ответствен н ость за п ри н ятое
реш ен и е;
оц ен и вать п р и о б р етен н ы й опы т;
сп о со б ство вать ф о р м и р о ван и ю и п р о явл ен и ю ш и р о к о й эру д и ц и и в разн ы х
об л астях зн ан и й , п о сто ян н о п о в ы ш ать свой о б р азо в ател ьн ы й и к у л ьту р н ы й уровень.
123.5.3.6.

У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф орм и рован ы

у м ен и я

совм естн ой

деятельности :
п о н и м ать и и сп о л ьзо вать п р еи м у щ ества к о м ан д н о й и и н д и в и д у ал ьн о й работы ;
вы б и р ать тем ати к у и м етоды со в м естн ы х д ей стви й с учетом об щ и х и н тересов
и в о зм о ж н о стей к аж д о го ч л е н а к ол лекти ва;
п р и н и м ать ц ел и со вм естн о й деятел ьн ости , о р ган и зовы вать и к оорд и н и ровать
д ей стви я по ее достиж ен и ю : со ставл ять п л ан д ей стви й , расп р ед ел ять р о л и с учетом
м н ен и й у ч астн и ко в, о б су ж д ать р езу л ьтаты со в м естн о й работы ;
оц ен и вать к ач еств о своего в кл ад а и в к л ад а к аж д ого у ч астн и к а ко м ан д ы

в

об щ и й р езу л ь тат по р азр аб о тан н ы м к ри тери ям ;
п р ед л агать

н о вы е

у ч еб н ы е

и ссл ед о в ател ьск и е

и

со ц и ал ьн ы е

п роекты ,

оц ен и вать и д еи с п о зи ц и и н ови зн ы , о р и ги н альн о сти , п р ак ти ч еск о й зн ач и м ости ;
о су щ ествл ять п о зи ти вн о е стр атеги ч еско е п о вед ен и е в р азл и ч н ы х си туациях,
п р о явл ять тво р ч еств о и в о о б р аж ен и е, бы ть и н и ц и ати вн ы м .
123.5.3.7.

У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф орм и рован ы

у м ен и я

сам окон трол я,

п р и н яти я себ я и д р у ги х л ю д ей к ак ч асти р егу л я ти вн ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х
действий:
д авать

о ц ен к у

н о вы м

си туац и ям ,

вн оси ть

ко р р ек ти вы

в

деятел ьн ость,

оц ен и вать со о тветств и е р езу л ьтато в целям ;
влад еть н ав ы к ам и п о зн ав ател ьн о й р еф л ек си и к ак осо зн ан и я со в ер ш аем ы х
д ей стви й и м ы сл и тел ь н ы х п р о ц ессо в , их р езу л ьтато в и осн ован и й ; и сп о л ьзо вать
п р и ем ы р еф л ек си и д ля о ц ен ки си туац и и , вы б о р а верн ого реш ен и я;
оц ен и вать р и ск и и сво евр ем ен н о п р и н и м ать р еш ен и я по их сн и ж ен и ю ;
п р и н и м ать м о ти вы и ар гум ен ты д р у ги х л ю д ей п ри ан ал и зе р езул ьтатов
д еятел ьн о сти ;

Программа - 03

473

п р и н и м ать себя, п о н и м ая свои н ед остатк и и достои н ства; п ри н и м ать м оти вы
и ар гу м ен ты д р у ги х л ю д ей п р и ан ал и зе р езу л ьтато в деятел ьн ости ;
п р и зн авать

свое

п раво

и

право

д р у ги х

л ю д ей

на

ош ибку;

разви вать

сп о со бн о сть п о н и м ать м ир с п о зи ц и и другого человека.
123.5.4.

П р ед м етн ы е

резул ьтаты

о св о ен и я

п р о гр ам м ы

10

к л асса

п

о б щ ество зн ан и ю (б азо вы й уровень).
123.5.4.1. В л ад еть зн ан и ям и

об

общ естве к ак ц ел о стн о й р азв и ваю щ ей ся

си стем е в еди н стве и взаи м о д ей ств и и осн о вн ы х сф ер и со ц и ал ьн ы х и н сти тутов;
со ц и ал ьн о й д и н ам и к е и ее ф орм ах; о со б ен н о стях п р о ц есса ц и ф р о в и зац и и и в ли ян и я
м ассо вы х к о м м у н и к ац и й н а все сф еры ж и зн и общ ества; гл о б ал ьн ы х п р о б л ем ах

и

вы зо в ах со вр ем ен н о сти ; п ер сп ек ти вах р азв и ти я со в р ем ен н о го общ ества, тен д ен ц и я х
р азв и ти я Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и ; ч ел о век е к ак субъекте об щ ествен н ы х о тн о ш ен и й и
со зн ател ьн о й деятел ьн о сти ; об и сто р и ч еско м и этн и ч еск ом м н о го о б р ази и культур,
связи

духовной

и

м атер и ал ьн о й

к у л ьту р ы ,

о со б ен н о стях

д еятел ьн о сти в об л асти н ау ки , кул ьту р ы и искусства;

п р о ф есси о н ал ьн о й

об эко н о м и к е и роли

ф и н ан со во го сек то р а в ней, б ан к овской си стем е, д ен еж н о -к р ед и тн о й п оли ти ке
го су д ар ства,

защ и те

п рав

п о тр еб и тел ей

ф и н ан со в ы х

услуг,

ф и н ан совой

б езо п асн о сти , б ан ко вски х вкл адах, зай м ах, к реди тах, стр ах о вы х услугах.
123.5.4.2. Х ар ак тер и зо вать р о сси й ск и е д у х о в н о -н р ав ствен н ы е ц ен н ости ,

в

том ч и сл е ц ен н о сти ч ел о веч еск о й ж и зн и , п атр и о ти зм а и сл уж ен и я О течеству, сем ьи,
со зи д ател ьн о го труд а, н орм м о р ал и и н р ав ств ен н о сти , прав и св о б о д ч ел овек а,
гу м ан и зм а, м и ло сер д и я, сп р аведл и вости , кол лек ти ви зм а, и стори ческого ед и н ства
н ар о д о в Р о сси и , п р еем ств ен н о сти и сто р и и н аш ей Р од и н ы , о со зн ан и я ц ен н о сти
ку л ьту р ы

Р о сси и

ц ел о стн о сти

и тр ад и ц и й

го су д ар ств а

на

н ародов Р осси и ,
п ри м ерах

о б щ ествен н о й

р азд ел о в

стаб и л ьн о сти

« Д уховн ая

и

культура»,

« Э к о н о м и ч еск ая ж и зн ь о б щ ества», « О б щ ествен н ы е к ом м ун и кац и и ».
123.5.4.3. У м еть о п р ед ел ять см ы сл, р азл и ч ать п р и зн ак и н ау ч н ы х п о н яти й

и

и сп о л ьзо вать п о н я ти й н ы й ап п ар ат п р и ан ал и зе и оцен ке со ц и ал ьн ы х явл ен и й ,

в

том

ч и сл е

д о сти ж ен и й

р о сси й ск о й

н аук и

и

и скусства,

н ап р ав л ен и й

научно­

т ех н о л о ги ч еско го р азв и ти я Р о сси й ск о й Ф едерац и и , п ри и зл о ж ен и и соб ствен н ы х

Программа - 03

474

су ж д ен и й и п о стр о ен и и у стн ы х и п и сьм ен н ы х в ы ск азы ван и й , в кл ю ч ая понятия:
гл о б ал и зац и я, ли ч н о сть, со ц и ал ьн ы е н о р м ы , норм ы п оведен и я, м ы ш л ен и е, д уховн ая
ку л ьту р а, д у х о вн ы е ц ен н о сти , н ар о д н ая к ультура, ц ен н о сти и и деалы ; образован и е,
наука,

и ску сство ,

м ораль,

эк о н о м и ч еск ая

си стем а,

ф и н ан совая

безопасность,

ф и н ан со вы е и н сти ту ты , ф и н ан совы й сектор, п л атеж н ы е и н струм ен ты , к реди ты
зай м ы ,

у п р ав л ен и е

п р о стр ан ство ,

д о л го м

и

у п равл ен и е

и н ф о р м ац и о н н ая

сб ер еж ен и ям и ,

безоп асн ость,

и

и н ф о р м ац и о н н о е

п ер со н ал ьн ы е

дан н ы е,

к о н ф и д ен ц и ал ьн о сть, и ск у сствен н ы й интеллект.
123.5.4.4. О п р ед ел ять р азл и ч н ы е см ы сл ы м н о го зн ач н ы х п он яти й , в то м числе:
об щ ество , л и ч н о сть, свобода, культура, экон ом и ка, собствен н ость.
123.5.4.5. К л асси ф и ц и р о вать и ти п о л о ги зи р о вать н а осн ове п р ед л о ж ен н ы х
кр и тер и ев и сп о л ьзу ем ы е в со ц и ал ьн ы х н ау к ах п о н яти я и терм и н ы , отраж аю щ и е
явл ен и я и п р о ц ессы со ц и ал ьн о й д ей стви тел ьн о сти , в том числе: виды и ф орм ы
кул ьту р ы ;

ви ды

зн ан и я,

науки;

виды

и

уровни

о б р азо ван и я

в

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и ; ви ды зан ято сти и б езработи ц ы ; ти п ы и виды ф и н ан со в ы х и н сти ту то в и
ф и н ан со в ы х у слуг, н ап р ав л ен и я д ен еж н о -к р ед и тн о й полити ки.
123.5.4.6.
п р и м ер ам и

У м еть у стан авл и вать, вы являть, объ ясн ять и ко н кр ети зи р о в ать

п р и ч и н н о -сл ед ств ен н ы е,

ф у н к ц и он ал ьн ы е,

и ер ар х и ч еск и е

и

други е

связи п о д си стем и элем ен то в о б щ ества; м атер и ал ьн о й и д у х о в н о й к ул ьтуры ; владеть
у р о в н ям и

и м ето д ам и

н ау ч н о го

п озн ан и я;

о б щ ествен н ого

и и н д и в и д у ал ьн о го

созн ан и я; о со б ен н о стей к о м м у н и к ац и и в о б щ естве н арод н ой к ул ьтуры ; ф и н ан со во й
д еятел ьн о сти к ач еств а ж изни.
123.5.4.7.

Х ар ак тер и зо вать

п ри ч и н ы

и п о сл ед стви я п р ео б р азо в ан и й

в

ду х о вн о й , эко н о м и ч еск о й сф ер ах ж и зн и р о сси й ск о го общ ества; п р о ти во р еч и во го
х ар ак те р а

общ ествен н о го

со вр ем ен н о го

общ ества;

п р о гресса;

гл о б ал и зац и и ;

в о зр а стан и я

роли

н ау к и

к у л ьту р н о го
в

м н о го о б р ази я

соврем ен н ом

общ естве;

и н ф л яц и и , безр або ти ц ы ; ф у н кц и и об разован и я, н аук и к ак со ц и ал ьн ы х и н сти тутов;
м о рали ;

и ск у сства;

Р о сси й ск о й

эко н о м и ч еск и е

Ф ед ер ац и и ;

Р о сси й ск о й Ф едерац и и .

Программа - 03

ф ун к ц и и

б ю д ж етн о -н ал о го в о й

го су д ар ств а,
и

Ц ен трал ьн ого

к р ед и тн о -д ен еж н о й

б ан ка

п ол и ти ки

475

123.5.4.8.

О траж ать

связи

со ц и ал ьн ы х

о б ъ ек то в

и я в л ен и й

с п о м о щ ью

разл и ч н ы х зн ак о вы х си стем , в том ч и сл е в табли ц ах, схем ах, д и аграм м ах, граф и ках.
123.5.4.9. П р и м ен ять зн ан и я, п о л у ч ен н ы е п ри и зу ч ен и и р азд ел о в «Д уховн ая
ку л ьту р а» , « Э к о н о м и ч еск ая ж и знь о бщ ества», « О б щ ествен н ы е к о м м у н и к ац и и »

для

ан ал и за со ц и ал ьн о й и н ф о р м ац и и о м н о го о б р ази и п у тей и ф орм о б щ ествен н ого
разви ти я, р о сси й ск о м о бщ естве, об у гр о зах и вы зо в ах р азв и ти я в X X I в., о разви ти и
ду х о вн о й к у л ьту р ы , о п р о б л ем ах и со вр ем ен н ы х тен д ен ц и ях , н ап р ав л ен и я х

и

м ех ан и зм ах эко н о м и ч еск о го р азв и ти я, п о л у ч ен н о й из и сто ч н и ко в р азн ого типа,
вкл ю ч ая о ф и ц и ал ьн ы е п у б л и к ац и и н а И н т ер н ет-р есу р сах го су д ар ств ен н ы х орган ов,
н о р м ати вн ы е

п р аво вы е

акты ,

го су д ар ств ен н ы е

д о к у м ен ты

стр атеги ч еско го

хар ак тер а, п у б л и к ац и и в ср ед ствах м ассо во й и н ф орм ац и и .
123.5.4.10. О су щ ествлять п о и ск со ц и ал ьн о й и н ф орм ац и и , п р ед ставл ен н о й
разл и ч н ы х

зн ак о вы х

си стем ах,

и сто чн и ко в,

вести

в о сп о л н ен и я

н ед о стаю щ и х

и звлек ать

ц ел ен ап р ав л ен н ы й
звен ьев,

и н ф о р м ац и ю

п о и ск

дел ать

из

н еад ап ти р о в ан н ы х

н ео б х о д и м ы х

о б о сн о ван н ы е

в

свед ен и й

вы воды ,

для

р азл и чать

отд ельн ы е к о м п о н ен ты в и н ф о р м ац и о н н о м сообщ ен и и , вы дел ять ф акты , вы воды ,
о ц ен о ч н ы е

су ж д ен и я,

м н ен и я

п ри

и зу ч ен и и

р азд ел о в

« Д у х о вн ая

культура»,

« Э к о н о м и ч еск ая ж и зн ь общ ества», « О б щ ествен н ы е ко м м ун и кац и и ».
123.5.4.11.

О су щ ествлять

у ч еб н о -и ссл ед о вател ьску ю

и

п роек тн ую

деятел ьн о сть с и сп о л ьзо ван и ем п о л у ч ен н ы х зн ан и й об о бщ естве, о его д уховн ой
к у л ьту р е и эко н о м и ч еск о й ж и зн и , о ч ел о век е, его и тво р ч еск о й

акти вн ости ,

п р ед ставл ять ее р езу л ьтаты в ви д е зав ер ш ен н ы х п роектов, п р езен тац и й , тво р ч еск и х
р а б о т со ц и ал ьн о й и м еж д и сц и п л и н ар н о й н ап р ав л ен н о сти ; п о д го тав л и вать у стн ы е
в ы сту п л ен и я и п и сьм ен н ы е р аб о ты (р азвер н у ты е ответы , соч и н ен и я) п о и зу ч ен н ы м
тем ам , составлять сл о ж н ы й и тези сн ы й п л ан р азв ер н у ты х ответов, ан ал и зи ровать
н еад ап ти р о в ан н ы е тексты .
123.5.4.12. И сп о л ьзо вать о б щ ество в ед ч еск и е зн ан и я д л я в заи м о д ей ств и я

с

п р ед стави тел ям и д р у ги х н ац и о н ал ь н о стей и кул ьтур в ц ел ях у сп еш н о го в ы п о л н ен и я
ти п и ч н ы х со ц и ал ьн ы х р о л ей , о р и ен тац и и в ак ту ал ьн ы х о б щ ествен н ы х собы ти ях,
о п р ед ел ен и я

Программа - 03

личной

гр аж д ан ско й

п ози ц и и ,

роли

н еп реры вн ого

образован и я;

476

и сп о л ьзо вать ср ед ства и н ф о р м ац и о н н о -к о м м у н и к ац и о н н ы х тех н о л о ги й в р еш ен и и
р азл и ч н ы х зад ач п р и и зу ч ен и и р азд ел о в « Д уховн ая кул ьту р а» , « Э к о н о м и ч еск ая
ж и зн ь о б щ ества» , «О б щ ествен н ы е к о м м ун и кац и и ».
123.5.4.13.
п р и о б р етен н ы х

Ф о р м у л и р о вать,
зн ан и я х

о

осн овы ваясь

ч ел о век е

в

на

о бщ естве,

со ц и ал ьн ы х
духовной

ц ен н о стях

и

к ул ьтуре,

эко н о м и ч еск о й ж и зн и о бщ ества, со б ствен н ы е су ж д ен и я и аргум ен ты

об

по п р о б л ем ам

в ли ян и я со ц и о к у л ьту р н ы х ф акторов н а ф орм и рован и е л и ч н о сти ; п р о ти во р еч и в ы х
п о сл ед стви й гл о б ал и зац и и ; со о тн о ш ен и я свободы и н ео б х о д и м о сти в деятел ьн о сти
ч ел о века; зн ач ен и я к у л ьту р н ы х ц ен н о стей и н орм в ж и зн и общ ества, в д у х о вн о м
р азв и ти и л и ч н о сти ; р о л и го су д а р ств а в экон ом и ке; к о н к р ети зи р о в ать тео р ети ч еск и е
п о л о ж ен и я,

в

том

ч и сл е

о со б ен н остях

н ауч н ого

п о зн ан и я

в

со ц и ал ьн о ­

гу м ан и тар н ы х н ау ках ; д у х о в н ы х ц ен н остях; к атего р и я х м орали ; в о зм о ж н о стях
сам о во сп и тан и я; о со б ен н о стях о б р азо ван и я и науки в соврем ен н ом

общ естве;

сво б о д е совести ; м н о го о б р ази и ф у н к ц и й искусства; д о сти ж ен и я х соврем ен н ого
р о сси й ск о го и ску сства; о со б ен н о стях тр у д а м о л о д еж и в у сл о ви ях ко н к у р ен ц и и н а
р ы н ке тр у д а, ф актам и со ц и ал ьн ой д ей стви тел ьн о сти , м о д ел ьн ы м и си туац и ям и ,
п р и м ер ам и из л и ч н о го со ц и ал ьн ого опы та.
123.5.4.14. П р и м ен ять зн ан и я о ф и н ан сах и бю дж етн ом р егу л и р о в ан и и

при

п о л ьзо ван и и ф и н ан со в ы м и у сл у гам и и и н струм ен там и , в том ч и сл е находить,
ан ал и зи р о вать и и сп о л ьзо вать и н ф о р м ац и ю д л я п р и н я ти я о тветств ен н ы х р еш ен и й
по д о сти ж ен и ю ф и н ан со в ы х ц ел ей и уп р ав л ен и ю л и ч н ы м и ф и н ан сам и

при

р еал и зац и и п рав и об язан н о стей п о тр еб и тел я ф и н ан со в ы х у сл у г с учетом осн о вн ы х
сп о со б о в сн и ж ен и я р и ск о в и п р ави л л и ч н о й ф и н ан со во й безоп асн ости .
123.5.4.15.

О ц ен и вать

со ц и ал ьн у ю

и н ф о р м ац и ю

по

п р о б л ем ам

р азв и ти я

со вр ем ен н о го об щ ества, о б щ ествен н о го и и н д и ви д у ал ьн о го созн ан и я, п о тр еб н о стей
и и н тер есо в л и ч н о сти , н аучного

п о зн ан и я

в со ц и ал ьн о -гу м ан и тар н ы х науках,

ду х о вн о й к у л ьту р ы , эко н о м и ч еско й ж и зн и о бщ ества, в т о м ч и сл е п о сту п аю щ у ю

по

кан ал ам сетевы х к о м м у н и к ац и й , о п редел ять степ ен ь д о сто вер н о сти и н ф орм ац и и ;
со о тн о си ть р азл и ч н ы е о ц ен ки со ц и ал ьн ы х явл ен и й , со д ер ж ащ и еся в и сто ч н и ках
и н ф о р м ац и и ; д авать о ц ен к у д ей стви ям л ю д ей в ти п и ч н ы х (м од ел ьн ы х) си ту ац и ях

Программа - 03

с

477

то ч к и зр ен и я со ц и ал ьн ы х норм .
123.5.4.16.

С ам о сто ятел ьн о оц ен и вать п р ак ти ч еск и е си туац и и и при н и м ат

р еш ен и я, вы являть с п о м о щ ью п о л у ч ен н ы х зн ан и й н аи б о л ее эф ф ек ти вн ы е сп особы
п р о ти во д ей ств и я кор р у п ц и и ; оп ределять стр атеги и р азр еш ен и я соц и ал ьн ы х

и

м еж л и ч н о стн ы х к о н ф л и кто в; о ц ен и вать п оведен и е л ю д ей и соб ствен н ое п оведен и е
с то чк и зр ен и я ц ен н о стей , со ц и ал ьн ы х норм , вкл ю ч ая норм ы м орали и права,
эко н о м и ч еск о й р ац и о н ал ьн о сти ; о созн авать н еп р и ем л ем о сть ан ти о б щ ествен н о го
п о вед ен и я, оп асн ость ал к о го л и зм а и н арком ан и и .
123.5.5.

П р ед м етн ы е

резул ьтаты

о св о ен и я

п р о гр ам м ы

11

к л асса

п

о б щ ество зн ан и ю (б азо вы й уровень).
123.5.5.1. В л ад еть зн ан и ям и о структуре и ф ун кц и ях п о л и ти ч еск о й систем ы
о б щ ества,

н ап р ав л ен и ях

го су д ар ств ен н о й

п ол и ти ки

Р о сси й ск о й

Ф едерации;

ко н сти ту ц и о н н о м стату се и п о л н о м о ч и ях орган ов го су д ар ств ен н о й власти ; о праве
к ак

со ц и ал ьн о м

р егу л ято р е,

си стем е

п р ав а

и

зако н о д ател ьстве

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и , си стем е прав, сво б од и о б язан н о стей ч ел о век а и гр аж д ан и н а

в

Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и , п р ав ах р е б ен к а и м ех ан и зм ах защ и ты п рав р еб ен к а

в

Р о сси й ск о й

Ф едер ац и и ;

п р аво во м

р егу л и р о в ан и и

гр аж д ан ски х ,

сем ейны х,

тр у д о вы х , н ал о го вы х , о б р азо вател ьн ы х, ад м и н и страти вн ы х, у го л о в н ы х п р ав о вы х
о тн о ш ен и й ; эко л о ги ч ес ко м зак о н о д ател ьстве, гр аж д ан ско м , ад м и н и страти вн ом

и

у го л о вн о м су д о п р о и зво д стве.
123.5.5.2. Х ар ак тер и зо вать р о сси й ск и е д у х о в н о -н р ав ствен н ы е ц ен н ости ,

в

том ч и сл е ц ен н о сти ч ел о веч еск о й ж и зн и , п атр и о ти зм а и сл уж ен и я О течеству, сем ьи,
со зи д ател ьн о го труд а, н орм м о р ал и и н р ав ств ен н о сти , прав и св о б о д ч ел овек а,
гу м ан и зм а, м и л о сер д и я, сп р аведл и вости , кол лек ти ви зм а, и сто р и ч еско го еди н ства
н ар о д о в Р о сси и , п р еем ств ен н о сти и сто р и и н аш ей Р од и н ы , о со зн ан и я ц ен н о сти
ку л ьту р ы Р о сси и и тр ад и ц и й н ародов Р осси и , о б щ ествен н о й стаб и л ьн ости
ц ел о стн о сти го су д ар ств а н а п р и м ер ах р азд ел о в
сф ера»,

« П р аво во е

р егу л и р о в ан и е

и

« Г осударство», « П о л и ти ч еск ая

о б щ ествен н ы х

о тн о ш ен и й

в

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и » , « Ч ел о в ек в м ен я ю щ ем ся м ире: Р о сси я сегодня».
123.5.5.3. У м еть о п р ед ел ять см ы сл, р азл и ч ать п р и зн ак и н ау ч н ы х п о н яти й

Программа - 03

и

478

и сп о л ьзо вать п о н яти й н ы й ап п ар ат п ри ан ал и зе и оцен ке со ц и ал ьн ы х явл ен и й
и зл о ж ен и и

со б ствен н ы х

су ж ден и й
п он яти я:

и

п о стр о ен и и

госуд арство,

у стн ы х

при

и

п и сьм ен н ы х

го су д ар ств ен н ы й

суверен и тет,

в ы ск азы ван и й ,

вкл ю ч ая

п о л и ти ч еск ая

власть,

п о л и ти ч еск и й

и н сти тут,

п о л и ти ч еск ая

си стем а,

н ац и о н ал ьн ая

безоп асн ость,

п о л и ти ч еск и е

о тн о ш ен и я,

п о л и ти ч еск ая

культура,

п о л и ти ч еск ая эли та, п о л и ти ческ о е л и д ер ство , п о л и ти ч еск и й п роц есс, право, си стем а
права, н о р м а п рава, и н сти ту т п рава, п р ав о н ар у ш ен и е, п реступ л ен и е, ю р и д и ч еск ая
ответствен н о сть,

н ак азан и е,

закон,

п р ав о во й

статус,

гр аж д ан ств о

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и , налог.
123.5.5.4.

К л асси ф и ц и р о вать

и

ти п о л о ги зи р о вать

ф орм ы

государства;

п о л и ти ч еск и е п арти и ; ви ды п о л и ти ческ ого л и д ер ства, и зб и р ател ьн ы х и п ар ти й н ы х
си стем , п о л и ти ч еск и х и д ео л о ги й ; п р ав о вы е н орм ы ; отрасли и и н сти ту ты права;
и сто ч н и ки п рава; виды п р ав о вы х отн ош ен и й ; п р авон аруш ен и я; виды ю р и д и ч еск о й
ответствен н о сти ; п р ав а и свободы ч ел о век а и гр аж д ан и н а Р о сси й ск о й Ф едерации;
ко н сти ту ц и о н н ы е о б язан н о сти гр аж д ан и н а Р о сси й ск о й Ф едерац и и ; сп особы защ и ты
гр аж д ан ск и х прав, п р ав о о х р ан и тел ьн ы е орган ы ; о р ган и зац и о н н о -п р аво в ы е ф орм ы
ю р и д и ч еск и х

лиц;

п р ав а

и

об язан н ости

р аб о тн и к о в

и

р аб о то д ател ей ;

ди сц и п л и н ар н ы е взы ск ан и я; н ал о ги и сборы в Р о сси й ск о й Ф едерац и и ; п р ав а

и

о б язан н о сти н ал о го п л ател ьщ и ко в; в и д ы ад м и н и стр ати в н ы х п р ав о н ар у ш ен и й

и

н аказан и й ; ви ды п р есту п л ен и й и н ак азан и й в уго л о вн о м праве.
123.5.5.5. У м еть у стан авл и вать, вы являть, объ ясн ять п р и ч и н н о -сл ед ств ен н ы е,
ф у н к ц и о н ал ьн ы е, и ер ар х и ч еск и е и д руги е связи п ри оп и сан и и , ф орм ы государства,
п о л и ти ч еск о й ку л ьту р ы л и ч н о сти и ее п ол и ти ч еск о го п овед ен и я, систем ы права,
н о р м ати в н о -п р аво в ы х актов, прав, св о б о д и обязан н остей .
123.5.5.6. П р и во д и ть п р и м ер ы в заи м освязи , п о л и ти ч еск о й и д р у ги х сф ер
ж и зн и

об щ ества;

п р ав а

и

м о рали ;

го су д ар ств а

и

права;

д ей ст в и я

п р ав о вы х

р егу л ято р о в и р азв и ти я о б щ ествен н ы х п роцессов.
123.5.5.7.

Х ар ак тер и зо вать

п ри ч и н ы

и п о сл ед стви я п р ео б р азо в ан и й

п о л и ти ч еск о й сф ере, в п р аво во м р егу л и р о в ан и и о б щ ествен н ы х отн ош ен и й

в
в

Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и ; п р ав о н ар у ш ен и я и ю р и д и ч еск о й о тветств ен н о сти за него;

Программа - 03

479

аб сен теи зм а; корруп ц и и.
123.5.5.8. Х ар ак тер и зо вать государство, субъ екты и орган ы го су д ар ствен н о й
власти

в

Р о сси й ск о й

Ф ед ерац и и ;

п о л и ти ч еск и е

парти и ;

ср ед ства

м ассовой

и н ф о р м ац и и в п о л и ти ч еск о й ж и зн и общ ества; п р ав о о х р ан и тел ьн ы е органы .
123.5.5.9.

О траж ать

связи

со ц и ал ьн ы х

о б ъ ек то в

и я в л ен и й

с п о м о щ ью

разл и ч н ы х зн ак о вы х си стем , в том ч и сл е в табли ц ах, схем ах, д и аграм м ах, граф и ках.
123.5.5.10. И м еть п р ед ставл ен и я о м ето д ах и зуч ен и я, п о л и ти ч еск о й сф еры
ж и зн и о б щ ества, в кл ю ч ая у н и в ер сал ьн ы е м етоды науки, а такж е сп ец и альн ы е
м ето д ы

со ц и ал ьн о го

п о зн ан и я,

в

том

ч и сл е

со ц и о л о ги ч еск и е

опросы ,

би огр аф и ческ и й , с р ав н и тел ьн о -п р ав о во й м етод, п ол и ти ческ ое п рогн ози рован и е.
123.5.5.11.

П р и м ен ять

зн ан и я,

п ол уч ен н ы е

п ри

и зу ч ен и и

разд ел ов

« Г о су д ар ство » , « П о л и ти ч еск ая сф ера», «П равовое р егу л и р о в ан и е о б щ ествен н ы х
отн о ш ен и й в Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и » , «Ч ел о в ек в м ен я ю щ ем ся м ире: Р о сси я
сего дн я» д л я ан ал и за со ц и ал ьн о й и н ф о р м ац и и о го су д ар ствен н о м и п о л и ти ч еск о м
р азв и ти и р о сси й ск о го

об щ ества, н ап р ав л ен и ях го су д а р ств ен н о й п ол и ти ки

в

Р о сси й ск о й Ф едер ац и и , п р аво во м р егу л и р о в ан и и о б щ ествен н ы х п роц ессов

в

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и ,

п о л у ч ен н о й

о ф и ц и ал ьн ы е

п у б л и к ац и и

н о р м ати вн ы е

п р аво вы е

на
акты ,

из

и сточн и ков

и н тер н ет-р есу р сах
го су д ар ств ен н ы е

разн о го

ти п а,

вклю ч ая

го су д ар ств ен н ы х

орган ов,

д о к у м ен ты

стратеги ческого

хар ак тер а, п у б л и к ац и и в ср ед ствах м ассо во й и н ф орм ац и и .
123.5.5.12.

О су щ ествлять

п о и ск

п о л и ти ч еск о й

и

п р ав о во й

и н ф орм ац и и ,

п р ед ставл ен н о й в р азл и ч н ы х зн ак о вы х си стем ах, и звлек ать и н ф о р м ац и ю
н еад ап ти р о в ан н ы х

и сто чн и ко в,

вести

ц ел ен ап р ав л ен н ы й

п о и ск

из

н ео б х о д и м ы х

свед ен и й д л я в о сп о л н ен и я н ед о стаю щ и х звен ьев, делать о б о сн о ван н ы е вы вод ы ,
разл и ч ать о тд ельн ы е к о м п о н е н ты в и н ф о р м ац и о н н о м сообщ ен и и , вы д ел ять ф акты ,
вы вод ы , о ц ен о ч н ы е

су ж ден и я, м н ен и я п ри и зуч ен и и р азд ел о в

«Г осударство»,

« П о л и ти ч еск ая сф ера», « П р аво вое р егу л и р о в ан и е о б щ ествен н ы х отн ош ен и й

в

Р о сси й ск о й Ф едер ац и и » , «Ч ело век в м ен я ю щ ем ся м ире: Р о сси я сегодня».
123.5.5.13.

О су щ ествлять

у ч еб н о -и ссл ед о вател ьску ю

и

п роек тн ую

деятел ьн о сть с и сп о л ьзо ван и ем п о л у ч ен н ы х зн ан и й о го су д ар ств ен н о м устрой стве,

Программа - 03

480

п о л и ти ч еск о й

сф ере, п р аво во м

р егу л и р о в ан и и

и

зак о н о д ател ьстве Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и , п р ед ставл ять ее р езу л ьтаты в виде зав ер ш ен н ы х п роек тов, п резен тац и й ,
т во р ч еск и х

р аб о т

со ц и ал ьн ой

и

м еж д и сц и п л и н ар н о й

н ап равл ен н ости ;

п о д го тав л и вать у стн ы е в ы сту п л ен и я и п и сьм ен н ы е раб оты (разверн уты е ответы ,
со ч и н ен и я)

по

и зу ч ен н ы м

тем ам ,

составл ять

сл ож н ы е

и

тези сн ы е

п ланы

р азв ер н у ты х ответов, ан ал и зи р о вать н еад ап ти р о в ан н ы е тексты .
123.5.5.14. И сп о л ьзо вать п о л и ти ч еск и е и п равовы е зн ан и я для в заи м о д ей ств и я
с

п р ед стави тел ям и

д р у ги х

н ац и о н ал ьн о стей

и

кул ьтур

в

ц ел ях

усп еш н ого

в ы п о л н ен и я ти п и ч н ы х со ц и ал ьн ы х р о л ей , ори ен тац и и в ак ту ал ьн ы х об щ ествен н ы х
со б ы ти ях , о п р ед ел ен и я л и ч н о й гр аж д ан ско й п о зи ц и и ; осозн ан и я рол и н еп р ер ы вн о го
об р азо ван и я;

и сп о л ьзо вать

ср ед ства

и н ф о р м ац и о н н о -к о м м у н и к ац и о н н ы х

т ех н о л о ги й в р еш ен и и р азл и ч н ы х задач п ри и зуч ен и и р азд ел о в «Г осударство»,
« П о л и ти ч еск ая

сф ера»,

« П р аво вое р егу л и р о в ан и е

об щ ествен н ы х

о тн о ш ен и й

в

Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и » , «Ч ело век в м ен я ю щ ем ся м ире: Р о сси я сегодня».
123.5.5.15. Ф о р м у л и р о вать н а основе со ц и ал ьн ы х ц ен н о стей и п р и о б р етен н ы х
зн ан и й о структуре о б щ ества и со ц и ал ьн ы х в заи м о д ей ств и ях , п о л и ти ч еск о й сф ере
и зак о н о д ател ьстве Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и соб ствен н ы е су ж д ен и я и аргум ен ты
п р о б л ем ам

у ч асти я

су б ъ ек то в

п о л и ти к и

в п о л и ти ч еск о м

п р о ц ессе;

по

оп асн ости

ко р р у п ц и и и н ео б х о д и м о сти борьбы с н ей; со о тн о ш ен и я прав и св о б о д ч ел о в ек а

с

о б язан н о стям и и п р ав о во й ответствен н остью .
123.5.5.16. И сп о л ьзо вать к л ю ч евы е п о н я ти я и тео р ети ч еск и е п о л о ж ен и я
х ар ак тер и сти к е
си стем ы ;

роли

о со б ен н о стей
И н тер н ета

в

н ео б х о д и м о сти

п о д д ер ж ан и я

о тветств ен н о сти

за

ч ел о века;

п о л и ти ч еск о й

со вер ш ен и е

о со б ен н о стей

власти ,

со в р ем ен н о й
зак о н н о сти

и

п о л и ти ч еск о й
п равоп оряд ка;

п р ав о н ар у ш ен и й ;

тр у д о в ы х

структуры

м ех ан и зм ах

п р ав о о тн о ш ен и й

при

п о л и ти ч еск о й
ком м ун и к ац и и ;
ю р и д и ч еск о й
защ и ты

прав

н есо в ер ш ен н о л етн и х

р аб о тн и к о в; о со б ен н о стях у го л о в н о й о тветств ен н о сти н есо в ер ш ен н о л етн и х

для

о б ъ ясн ен и я я вл ен и й со ц и ал ьн о й дей стви тел ьн ости .
123.5.5.17. К о н к р ети зи р о вать тео р ети ч еск и е п о л о ж ен и я о кон сти ту ц и о н н ы х
п р и н ц и п ах

Программа - 03

н ац и о н ал ьн о й

п о л и ти к и

в

Р о сси й ск о й

Ф едерац и и ;

ф ед ерати вн ом

481

устр о й ств е и п о л и ти ч еск о й си стем е Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и н а соврем ен н ом этапе;
го су д ар ств ен н о м су вер ен и тете; и зб и р ател ьн о й си стем е в Р о сси й ск о й Ф едерац и и ;
о сн о вах к о н сти ту ц и о н н о го строя Р о сси й ск о й Ф едерац и и ; су б ъ ек тах гр аж д ан ски х
п р ав о о тн о ш ен и й ;

ю р и д и ч еск о й

о тветств ен н о сти

и

ее

видах;

п р аво во м

р егу л и р о в ан и и о к азан и я о б р азо в ател ьн ы х услуг; п оряд к е п р и ем а н а работу, защ и те
тр у д о вы х п р ав р аб о тн и к о в; п р ав ах и о б язан н о стях н ал о го п л ател ьщ и ка; п р и н ц и п ах
у го л о в н о го

п рава,

у го л о в н о го

п роц есса,

гр аж д ан ского

п р о ц есса

ф актам и

со ц и ал ьн о й дей стви тел ьн о сти , м о д ел ьн ы м и си туац и ям и , п р и м ер ам и из л и ч н ого
со ц и ал ьн о го опы та.
123.5.5.18.
ф и н ан со в ы х
н ах о д и ть,

П р и м ен ять

у слуг,

зн ан и е

у стан о вл ен н ы х

ан ал и зи р о вать

и

о

п равах

и

о б язан н о стях

зак о н о д ател ьство м

и сп ол ьзовать

Р о сси й ск о й

и н ф о р м ац и ю ,

п отр еб и тел я
Ф едерац и и ;

п ред оставл яем ую

го су д а р ств ен н ы м и орган ам и , в том ч и сл е в ц и ф р о во й среде.
123.5.5.19. О ц ен и вать со ц и ал ьн у ю и н ф о р м ац и ю по п р о б л ем ам п о л и ти ч еск о й
ж и зн и о б щ ества, п р аво во го р егу л и р о в ан и я, в том ч и сл е п оступ аю щ ую по кан ал ам
сетевы х к о м м у н и к ац и й , о п р ед ел ять степ ен ь д о сто вер н о сти и н ф орм ац и и ; со отн оси ть
р азл и ч н ы е о ц ен к и со ц и ал ьн о го в заи м о д ей ств и я, п о л и ти ч еск и х собы ти й , п р ав о вы х
о тн о ш ен и й , со д ер ж ащ и еся в и сто ч н и к ах и н ф о р м ац и и ; давать оц ен к у д ей стви ям
л ю д ей в ти п и ч н ы х (м о д ел ьн ы х ) си ту ац и ях с точк и зр ен и я соц и ал ьн ы х норм ,

в том

ч и сл е н орм м о р ал и и права.
123.5.5.20.

С ам о сто ятел ьн о

оц ен и вать

с

п о м о щ ью

п о л у ч ен н ы х

зн ан и й

п о вед ен и е л ю д ей и соб ствен н ое п о в ед ен и е с точк и зр ен и я со ц и ал ьн ы х норм ,
вкл ю ч ая нор м ы м о р ал и и п рава; о созн авать н еп р и ем л ем о сть ан ти о б щ ествен н о го
п о вед ен и я, оп асн ость ал к о го л и зм а и н арком ании.
125. Ф ед ер ал ьн ая р аб о ч ая п р о гр ам м а по у ч еб н о м у п р ед м ету «Г еограф и я»
(б азо вы й уровен ь).
125.1.

Ф ед ер ал ьн ая р аб о ч ая п р о гр ам м а по у ч еб н о м у п р ед м ету «Г еограф и я

(п р ед м етн ая о б ласть « О б щ еств ен н о -н ау ч н ы е п р ед м еты » ) (далее со о тветств ен н о п р о гр ам м а по гео гр аф и и , гео гр аф и я) в к л ю ч ает п о ясн и тел ьн у ю зап и ску, сод ерж ан и е
о б у ч ен и я, п л ан и р у ем ы е р езу л ьтаты о св о ен и я п р о гр ам м ы по географ и и .

Программа - 03

482

125.2. П о ясн и тел ьн ая зап иска.
125.2.1.

П р о гр ам м а

по

гео гр аф и и

со ставл ен а

на

основе

треб ован и й

к р езу л ьтатам о св о ен и я О О П С О О , п р ед ставл ен н ы х во Ф Г О С С О О , а такж е
на

осн ове

х ар ак тер и сти к и

п л ан и р у ем ы х

р езу л ьтато в

д у х о в н о -н р ав ствен н о го

разви ти я, в о сп и тан и я и со ц и ал и зац и и об уч аю щ и хся, п р ед ставл ен н о й в ф ед ерал ьн ой
р аб о ч ей

п р о гр ам м е

в о сп и тан и я

и

п о д л еж и т

н еп о ср ед ств ен н о м у

п р и м ен ен и ю

п р и р еал и зац и и о б р азо в ател ьн о й п р о гр ам м ы сред н его общ его образования.
125.2.2. П р о гр ам м а по гео гр аф и и о тр аж ает осн овн ы е тр еб о ван и я Ф Г О С С О О
к

л и ч н о стн ы м ,

м етап р ед м етн ы м

и

п р ед м етн ы м

р езул ьтатам

освоен и я

о б р азо в ател ьн ы х програм м .
125.2.3. П р о гр ам м а по гео гр аф и и дает п р ед ставл ен и е о ц ел ях обучен и я,
в о сп и тан и я и р азв и ти я о б у ч аю щ и х ся ср ед ствам и уч ебн ого п р ед м ета, у стан авл и в ает
об язател ьн ое

п р ед м етн о е

сод ерж ан и е,

п р ед у см атр и вает

р асп р ед ел ен и е

его

по

кл ассам и стр у кту р и р о ван и е его по р азд ел ам и тем ам курса, д ает р асп р ед ел ен и е
уч еб н ы х

ч асо в

по

тем ати ч ески м

р азд ел ам

курса

и п о сл ед о в ател ьн о сть и х и зу ч ен и я с у ч ето м м еж п р ед м етн ы х и вн у тр и п р ед м етн ы х
связей ,

л о ги к и

о п р ед ел яет

у ч еб н о го

во зм о ж н о сти

п ро ц есса,
п р ед м ета

в о зр астн ы х

для

р еал и зац и и

осво ен и я о сн о вн о й о б р азо в ател ьн о й п р о гр ам м ы
тр еб о ван и й

к

р езу л ьтатам

о буч ен и я

особ ен н остей

обуч аю щ и хся;

тр еб о ван и й

к резул ьтатам

сред н его общ его образован и я,

гео гр аф и и ,

а

такж е

осн о вн ы х

видов

д еятел ьн о сти обучаю щ и хся.
П р и со х р ан ен и и н ац ел ен н о сти п р о гр ам м ы по гео гр аф и и н а ф орм и рован и е
б азо вы х тео р ети ч еск и х зн ан и й особое вн и м ан и е у д ел ен о ф орм и рован и ю ум ений:
ан али за,

си н теза,

о б о б щ ен и я,

и н тер п р етац и и

гео гр аф и ч еск о й

и н ф орм ац и и ,

и сп о л ьзо ван и ю гео и н ф о р м ац и о н н ы х си стем и гл о б ал ьн ы х и н ф о р м ац и о н н ы х сетей,
н авы ко в

сам о сто ятел ьн о й

п о зн ав ател ьн о й

д еятел ьн о сти

с

и сп о л ьзо ван и ем

разл и ч н ы х и сто чн и ко в. П р о гр а м м а по гео гр аф и и д ает в о зм ож н ость д ал ь н ей ш его
ф о р м и р о ван и я

у

о б у ч аю щ и х ся

ф у н к ц и о н ал ьн о й

гр ам о тн о сти

-

сп особ н ости

и сп о л ьзо вать п о л у ч аем ы е зн ан и я д л я р еш ен и я ж и зн ен н ы х п робл ем в р азл и ч н ы х
сф ер ах ч ел о веч еск о й д еятел ьн о сти , об щ ен и я и соц и ал ьн ы х отнош ений.

Программа - 03

483

125.2.4. Г ео гр аф и я явл я ется одн и м из у ч еб н ы х п редм етов, сп о со б н ы х у сп еш н о
в ы п о л н и ть зад ач у и н тегр ац и и со д ер ж ан и я о б р азо ван и я в о б л асти естеств ен н ы х и
о б щ ествен н ы х наук.
125.2.5.
и

В

о сн ову

о д н о вр ем ен н о

со д ер ж ан и я

м н о го п о л яр н о го

гео гр аф и и

м и ра,

п ол ож ен о

гл о б ал и зац и и

и зуч ен и е
м и рового

еди н ого
р азви ти я,

ф о к у си р о в ан и я н а ф о р м и р о ван и и у об у ч аю щ и х ся ц ел о стн о го п р ед ставл ен и я о рол и
Р о сси и в со вр ем ен н о м м ире. Ф акторам и , о п р ед ел яю щ и м и содерж ател ьн ую часть,
яви л и сь

и н тегр ати вн о сть,

м еж д и сц и п л и н ар н о сть,

п р акти ко о р и ен ти р о в ан н о сть,

эко л о ги зац и я и гу м ан и зац и я гео гр аф и и , что п о зво ли л о более ч етк о п ред стави ть
гео гр аф и ч еск и е

р еал и и

м еж н ац и о н ал ьн ы х

п р о и сх о д ящ и х

и

в

со вр ем ен н о м

м еж го су д ар ствен н ы х ,

м и ре

геоп оли ти ч еск и х,

со ц и о к у л ьту р н ы х ,

со ц и ал ьн о -

эко н о м и ч еск и х , гео эк о л о ги ч еск и х со б ы ти й и процессов.
125.2.6. И зу ч ен и е гео гр аф и и н ап р ав л ен о н а до сти ж ен и е сл ед у ю щ и х целей:
во сп и тан и е ч у в с т в а п атр и оти зм а, в заи м о п о н и м ан и я с д руги м и н арод ам и ,
у в аж ен и я

ку л ьту р ы

р азн ы х

стран

и

р еги он ов

м и ра,

ц ен н о стн ы х

о р и ен тац и й

л и ч н о сти п о ср ед ство м о зн ак о м л ен и я с важ н ей ш и м и п р о б л ем ам и со в р ем ен н о сти , с
р о л ью Р о сси и к ак со ставн о й ч асти м и р о во го сообщ ества;
во сп и тан и е

эк о л о ги ч еско й

кул ьтуры

на

основе

п р и о б р етен и я

зн ан и й

о взаи м о св язи п р и р о д ы , н асел ен и я и х о зя й ств а н а гл об ал ьн ом , реги он альн ом
и л о к альн о м

у р о в н ях

и

ф о р м и р о ван и е

ц ен н остн ого

отн о ш ен и я

к п роб л ем ам

в заи м о д ей ств и я ч ел о век а и о бщ ества;
ф о р м и р о ван и е

си стем ы

гео гр аф и ч еск и х зн ан и й

к ак к о м п о н ен та н ауч н ой

к арти н ы м и ра, зав ер ш ен и е ф о р м и р о ван и я основ гео гр аф и ч еск о й кул ьтуры ;
р азв и ти е

п о зн ав ател ьн ы х

и н тересов,

н авы ков

сам оп озн ан и я,

и н тел л ек ту ал ьн ы х и тво р ч еск и х сп о со б н о стей в п р о ц ессе о влад ен и я ко м п л ек со м
гео гр аф и ч еск и х зн ан и й и у м ен и й , н ап р ав л ен н ы х н а и сп о л ьзо ван и е и х в р еал ьн о й
дей стви тел ьн о сти ;
п р и о б р етен и е

о п ы та

р азн о о б р азн о й

н а д о сти ж ен и е ц ел ей у сто й ч и в о го разви ти я.

Программа - 03

д ея тел ьн о сти ,

н ап р ав л ен н о й

484

125.2.7. В п р о гр ам м е по гео гр аф и и н а уровн е сред н его общ его об разован и я
со б л ю д ается п р еем ствен н о сть с п р о гр ам м о й по гео гр аф и и н а уровн е осн овн ого
об щ его

об р азо ван и я, в том ч и сл е в ф о р м и р о ван и и

о сн о в н ы х видов у ч еб н о й

д еятел ьн о сти обучаю щ и хся.
125.2.8. О б щ ее ч и сл о ч асо в, р ек о м ен д о ван н ы х д л я и зуч ен и я гео гр аф и и , - 68
часов: по о д н о м у ч асу в н ед елю в 10 и 11 классах.
125.3. С о д ер ж ан и е о б у ч ен и я гео гр аф и и в 10 классе.
125.3.1. Г ео гр аф и я к ак наука.
125.3.1.1.

Т р ад и ц и он н ы е

и

н овы е

м етоды

в географ и и .

Г ео гр аф и ч еск и е

п рогн озы . Т р ад и ц и о н н ы е и н о вы е м етод ы и ссл ед о в ан и й в гео гр аф и ч еск и х науках,
и х и сп о л ьзо ван и е

в р азн ы х

сф ер ах ч ел о веч еск о й

н ап р ав л ен и я

гео гр аф и ч еск и х

и ссл едован и й .

и н ф о р м ац и и ,

го су д ар ствен н ы е

и н ф о р м ац и о н н ы е

деятельн ости .

С оврем ен н ы е

И сто ч н и ки

гео гр аф и ч еск о й

систем ы .

Г ео гр аф и ч еск и е

п р о гн о зы к ак р е зу л ь та т гео гр аф и ч еск и х и сследован и й .
125.3.1.2. Г ео гр аф и ч еск ая культура.

Э л ем ен ты

гео гр аф и ч еск о й

культуры :

гео гр аф и ч еск ая к ар ти н а м и ра, гео гр аф и ч еск о е м ы ш л ен и е, я зы к географ и и . И х
зн ач и м о сть д л я п р ед стави тел ей р азн ы х п роф ессий .
125.3.2. П р и р о д о п о л ьзо ван и е и геоэкологи я.
125.3.2.1.

Г ео гр аф и ч еск ая

среда.

Г ео гр аф и ч еск ая

ср ед а

к ак

геоси стем а;

ф акторы , ее ф о р м и р у ю щ и е и и зм ен яю щ и е. А д ап тац и я ч ел о век а к р а зл и ч н ы м
природны м

у сл о ви ям

тер р и то р и й ,

ее

и зм ен ен и е

во

врем ени.

Г ео гр аф и ч еск ая

и о кр у ж аю щ ая среда.
125.3.2.2. Е стествен н ы й и ан тр о п о ген н ы й лан д ш аф ты . П р о б л ем а сохран ен и я
л ан д ш аф тн о го и ку л ьту р н о го р азн о о б р ази я н а Зем ле.
П р ак ти ч еск ая

р аб о та

« К л асси ф и к ац и я

л ан д ш аф то в

с

и сп о л ьзо ван и ем

и сто ч н и ко в гео гр аф и ч еск о й и н ф орм ац и и ».
125.3.2.3. П р о б л ем ы в за и м о д ей ств и я ч ел о в ек а и природы . О п асн ы е п ри родн ы е
явл ен и я,

кл и м ати ч ески е

и зм ен ен и я,

п овы ш ен и е

уровня

М и р о во го

океана,

загр язн ен и е о к р у ж аю щ ей среды . «К л и м ати ческ и е беж енцы ». С тратеги я усто й ч и во го
разви ти я. Ц ел и у сто й ч и в о го р азв и ти я и роль гео гр аф и ч еск и х н ау к в и х дости ж ен и и .

Программа - 03

485

О соб о о х р ан яем ы е п р и р о д н ы е терри тори и . О бъ екты В сем и р н о го п ри р о д н о го и
к у л ьту р н о го н аследия.
П р ак ти ч еск ая р а б о та « О п р ед ел ен и е ц ел ей и зад ач у ч еб н о го и ссл едован и я,
связан н о го с о п асн ы м и п р и р о д н ы м и яв л ен и ям и и (или) гл о б ал ьн ы м и и зм ен ен и ям и
к л и м ата

и

(или )

загр язн ен и ем

М и рового

океана,

вы бор

ф орм ы

ф иксац и и

р езу л ьтато в н аб л ю д ен и я (и ссл ед ован и я)».
125.3.2.4.

П риродны е

р есу р сы

и

их

виды .

О со б ен н о сти

р азм ещ ен и

п р и р о д н ы х р есу р со в м ира. П р и р о д н о -р есу р сн ы й кап и тал реги он ов, к р у п н ы х стран,
в том ч и сл е и Р осси и . Р есу р со о б есп еч ен н о сть. И стощ ен и е п р и р о д н ы х ресурсов.
О б есп еч ен н о сть стр ан стр атеги ч еск и м и ресурсам и: н еф тью , газом , уран ом , р у д н ы м и
и

д р у ги м и

п о л езн ы м и

ч е л о веч ества

п р есн о й

и ск о п аем ы м и .
водой.

Зем ел ьн ы е

Г и д р о эн ер го р есу р сы

ресурсы .
Зем ли,

О б есп еч ен н ость
п ер сп ек ти вы

их

и сп о л ьзо ван и я. Г ео гр аф и я л е сн ы х р есу р со в , л есн о й ф он д м ира. О б езл есен и е, его
причины

и

р асп р о стр ан ен и е.

Р ол ь

(эн ер гети ч еск и х ,

б и о л о ги ч ески х,

п ер сп ек ти вы

и сп о л ьзо ван и я.

их

природны х

м и н ер ал ьн ы х )

р есу р со в
в

А гр о к л и м ати ч еск и е

М и р о в о го

ж и зн и

о к еан а

ч ел о веч ества

ресурсы .

и

Р ек р еац и о н н ы е

ресурсы .
П р ак ти ч еск и е работы : « О ц ен к а п р и р о д н о -р есу р сн о го к ап и тал а о дн ой из стран
м и р а (по вы бору) по и сто ч н и кам гео гр аф и ч еск о й и н ф о р м ац и и » , «О п ред ел ен и е
о б есп еч ен н о сти стран о тд ел ьн ы м и в и д ам и п р и р о д н ы х р есурсов».
125.3.3. С о в р ем ен н ая п о л и ти ч еск ая к ар та м ира.
125.3.3.1.

Т ео р ети ч еск и е

основы

гео п о л и ти к и

к ак

науки.

П о л и ти ч еск ая

гео гр аф и я и геоп оли ти ка. П о л и ти ч еск ая к ар та м и р а и и зм ен ен и я, п р о и сх о д ящ и е н а
ней.

Н о в ая

м н о го п о л яр н ая

м од ель

п о л и ти ч еск о го

м и р о у стр о й ств а,

очаги

со в р ем ен н ы х гео п о л и ти ч еск и х кон ф л и ктов. П о л и ти к о -гео гр аф и ч еск о е п ол ож ен и е
Р о сси и и ее сп ец и ф и ка к ак евр ази й ск ого и п р и ар к ти ч еск о го государства.
125.3.3.2. К л асси ф и к ац и и и ти п о л о ги я стран м ира. О сн овн ы е ти п ы стран:
кр и тер и и

их

вы д ел ен и я.

Ф орм ы

п р ав л ен и я

ф ед ер ати вн о е го су д ар ств ен н о е устрой ство.
125.3.4. Н асел ен и е м ира.

Программа - 03

го суд арств

м и ра,

ун и тарн ое

и

486

125.3.4.1. Ч и сл ен н о сть и во сп р о и зво д ство н асел ен и я. Ч и слен н ость н асел ен и я
мира

и

д и н ам и к а

ее

и зм ен ен и я.

Т еори я

В о сп р о и зво д ство н асел ен и я, его ти п ы
ур о вн ем

д ем о гр аф и ч еск о го

перехода.

и осо б ен н о сти в стран ах с р азл и чн ы м

со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч еско го

р азв и ти я

(д ем о гр аф и ч ески й

взры в,

д ем о гр аф и ч еск и й кри зи с, стар ен и е н асел ен и я). Д ем о гр аф и ч еск ая п о л и ти ка и ее
н ап р ав л ен и я в стр ан ах р азл и ч н ы х ти п о в в о сп р о и зво д ств а населен и я.
П р ак ти ч еск и е работы : «О п ред ел ен и е и ср авн ен и е тем п ов р о ста н асел ен и я
к р у п н ей ш и х по ч и сл ен н о сти н асел ен и я стран и р еги о н о в м и р а» (ф о р м а ф и ксац и и
р езу л ьтато в

ан ал и за

д ем о гр аф и ч еск о й

по

вы бору

п о л и ти ки

в

об уч аю щ и хся),

стр ан ах

с

«О б ъ ясн ен и е

р азл и ч н ы м

ти п ом

особ ен н остей

в о сп р о и зво д ств а

н аселен и я».
125.3.4.2.

С остав

и

стр у ктура н асел ен и я.

В о зр астн о й

и

п о л овой

состав

н асел ен и я м ира. С тр у кту р а зан ято сти н асел ен и я в стран ах с разл и ч н ы м уровн ем
со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч еско го

р азви ти я.

Э тн и ческ и й

состав

н аселен и я.

Крупны е

н ар о ды , язы к о в ы е сем ьи и гр уп п ы , о со б ен н о сти и х р азм ещ ен и я. Р ел и ги о зн ы й состав
н аселен и я. М и р о вы е и н ац и о н альн ы е р ел и ги и , гл авн ы е рай о н ы и х р асп р о стр ан ен и я.
Н асел ен и е м и р а и гл о б ал и зац и я. Г ео гр аф и я к ультуры в си стем е гео гр аф и ч еск и х
наук. С о вр ем ен н ы е ц и ви л и зац и и , гео гр аф и ч еск и е р у б еж и ц и в и л и зац и и З ап ад а и
ц и в и л и зац и и В остока.
П р ак ти ч еск и е работы : « С р авн ен и е п о л о во й и в о зр астн о й структуры н асел ен и я
в

стр ан ах

р а зл и ч н ы х

ти п ов

в о сп р о и зв о д ств а

н асел ен и я

на

основе

ан ал и за

п о л о во зр астн ы х п и р ам и д » , « П р о гн о зи р о ван и е и зм ен ен и й в о зр астн о й структуры
н асел ен и я

о тд ельн ы х

стр ан

на

основе

ан ал и за

р азл и ч н ы х

и сточн и ков

гео гр аф и ч еск о й и н ф орм ац и и ».
125.3.4.3. Р азм ещ ен и е н аселен и я. Г ео гр аф и ч еск и е особ ен н ости р азм ещ ен и я
н асел ен и я и ф акторы , его о п р ед ел яю щ и е. П л о тн о сть н асел ен и я, ареалы в ы со к о й и
н и зко й п л о тн о сти н аселен и я. М и гр ац и и н аселения: п ри ч и н ы , осн овн ы е ти п ы и
н ап равлен и я. Р ассел ен и е н аселения: ти п ы и ф орм ы . П он яти е об ур б ан и зац и и , ее
о со б ен н о сти в стр ан ах р азл и ч н ы х соц и ал ьн о -эк о н о м и ч ески х типов. Г о р о д ск и е
агл о м ер ац и и и м егал о п о л и сы м ира.

Программа - 03

487

П р ак ти ч еск ая р а б о та « С р авн ен и е и о б ъ ясн ен и е р азл и ч и й в соотн ош ен и и
го р о д ск о го

и

сел ьско го н асел ен и я р азн ы х р еги о н о в

м и р а н а основе

ан ал и за

стати сти ч еск и х дан н ы х».
125.3.4.4.

К ач ество

ж и зн и

населен и я.

К ач ество

ж и зн и

н асел ен и

к ак со во ку п н о сть эко н о м и ч еск и х, соц и ал ьн ы х, кул ьту р н ы х , эко л о ги ч ески х усл ови й
ж и зн и лю дей . П о к азател и , х ар ак тер и зу ю щ и е кач ество ж и зн и н асел ен и я. И н д ек с
ч ел о веч еск о го р азв и ти я как и н тегр ал ьн ы й п о казател ь сравн ен и я к ач еств а ж и зн и
н асел ен и я р азл и ч н ы х стран и р еги о н о в м ира.
П р ак ти ч еск ая р аб о та «О б ъ ясн ен и е р азл и ч и й в п о к азател я х к ач еств а ж и зн и
н асел ен и я в о тд ел ьн ы х р е ги о н а х и стр ан ах м и р а н а о сн о в е ан ал и за и сточн и ков
гео гр аф и ч еск о й и н ф орм ац и и ».
125.3.5. М и р о во е хозяй ство.
125.3.5.1.

С остав

и

гео гр аф и ч еск о е р азд ел ен и е

структура
труда.

м и р о во го

М и ровое

хозяй ства.

хозяйство:

М еж д у н ар о д н о е

о п ред ел ен и е

и

состав.

О сн о вн ы е этап ы р азв и ти я м и рового хозяй ства. Ф акторы р азм ещ ен и я п р о и зв о д ств а и
их

вли ян и е

на

со вр ем ен н о е

р азв и ти е

м и р о во го

хозяй ства.

О траслевая,

тер р и то р и ал ь н ая и ф у н к ц и о н ал ьн ая стр у кту р а м и р о во го хозяй ства. М еж д у н ар о д н о е
гео гр аф и ч еск о е р азд ел ен и е труда. О тр асл и м еж д у н ар о д н о й сп ец и али зац и и . У сл о ви я
ф о р м и р о ван и я

м еж д у н ар о д н о й

сп ец и ал и зац и и

стран

и

роль

гео гр аф и ч еск и х

ф акто р о в в ее ф орм и рован и и . А гр ар н ы е, и н д у стр и ал ьн ы е и п о сти н д устри альн ы е
страны . Р оль и м есто Р о сси и в м еж д у н ар о д н о м гео гр аф и ч еск о м р азд ел ен и и труда.
П р ак ти ч еск ая

р аб о та

« С р авн ен и е

структуры

эко н о м и к и

аграрны х,

и н д у стр и ал ьн ы х и п о с ти н д у стр и ал ьн ы х стран».
125.3.5.2.

М еж д у н ар о д н ая

м еж д у н ар о д н ы е
Г л о б ал и зац и я

о тр аслевы е

м и р о во й

и

эко н о м и ч еск ая
р еги о н ал ьн ы е

эко н о м и к и

и

ее

ин теграц и я.

К р у п н ей ш и е

и н тегр ац и о н н ы е

груп п и ровки .

вли ян и е

на

хозяй ство

стран

р азн ы х

со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч еск и х ти п ов. Т р ан сн ац и о н ал ьн ы е к о р п о р ац и и (Т Н К ) и и х ро л ь в
м и р о во й экон ом и ке.
125.3.5.3. Г ео гр аф и я гл авн ы х отраслей м и р о во го хозяйства.

Программа - 03

488

П р о м ы ш л ен н о сть м ира. Г ео гр аф и ч еск и е о со б ен н о сти р азм ещ ен и я осн овн ы х
ви дов сы р ьевы х и т о п л и в н ы х р есурсов. С тр ан ы -л и д ер ы по зап асам и д об ы че неф ти,
п р и р о д н о го газа и угля.
Т о п л и в н о -эн ер гети ч еск и й

к ом п л ек с

м ира:

осн овн ы е

этап ы

р азви ти я,

«эн ер го п ер ех о д » . Г ео гр аф и я отраслей то п л и в н о й п р о м ы ш л ен н о сти . К р у п н ей ш и е
стр ан ы -п р о и зв о д и тел и , эксп о р тер ы и и м п о р тер ы н еф ти , п ри родн ого газа и угля.
О р ган и зац и я стр ан -эк сп о р тер о в неф ти. С оврем ен н ы е тен д ен ц и и р азв и ти я отрасли ,
и зм ен яю щ и е ее гео гр аф и ю ,
« зел ен ая

эн ергети ка».

« сл ан ц евая р ев о л ю ц и я» , « вод ород н ая» эн ергети ка,

М и р о вая

электроэн ергети ка.

С тр у к ту р а

м ирового

п р о и зв о д ств а эл ек тр о эн ер ги и и ее гео гр аф и ч еск и е особенности. Б ы стр ы й р о ст
п р о и зв о д ств а эл ектр о эн ер ги и , в том

ч и сл е

с и сп о л ьзо ван и ем

в о зо б н о вл я ем ы х

и сто ч н и ко в эн ерги и . С тр ан ы -л и д ер ы по р азви ти ю «возо б н о вл яем о й » эн ергети ки .
В о зд ей с тв и е н а ок р у ж аю щ у ю ср ед у то п л и в н о й п р о м ы ш л ен н о сти и р азл и ч н ы х ти п ов
электр о стан ц и й ,
к ак

вкл ю ч ая

к р у п н ей ш его

в о зо б н о вл яем ы е

п о ставщ и к а

и сто ч н и ки

энергии.

т о п л и в н о -эн ер гети ч еск и х

и

Р оль

сы р ьевы х

Р о сси и
ресурсов

в м и р о во й экон ом и ке.
М етал л у р ги я

м ира.

Г ео гр аф и ч еск и е

о со б ен н о сти

сы рьевой

базы

ч ерн ой

и ц ветн о й м етал л у р ги и . В ед у щ и е стр ан ы -п р о и зв о д и тел и и эксп ортеры стали , м еди и
алю м и ни я. С о вр ем ен н ы е тен д ен ц и и р азв и ти я отрасли. В л и ян и е м етал л у р ги и н а
ок р у ж аю щ у ю среду. М есто Р о сси и в м и ровом п р о и зв о д ств е и эксп орте ч ер н ы х и
ц в етн ы х м еталлов.
М аш и н о стр о и тел ь н ы й

к о м п л ек с

м ира.

В ед ущ и е

стр ан ы -п р о и зв о д и тел и

и эксп о р тер ы п р о д у к ц и и ав то м о б и л естр о ен и я, ави астр о ен и я и м и кроэл ектрон и ки .
Х и м и ч е ская п р о м ы ш л ен н о сть и л есо п р о м ы ш л ен н ы й к о м п л ек с м ира. В ед ущ и е
стр ан ы -п р о и зв о д и тел и и экс п о р тер ы м и н ер ал ьн ы х у д о б р ен и й и п р о д у к ц и и хи м и и
о р ган и ческ о го син теза. В ед у щ и е стр ан ы -п р о и зв о д и тел и д р ев еси н ы и п р о д у к ц и и
ц ел л ю л о зн о -б у м аж н о й

п р о м ы ш л ен н ости .

В л и ян и е

х и м и ч еск о й

и

л есн ой

п р о м ы ш л ен н о сти н а о кр у ж аю щ у ю среду.
П р ак ти ч еск ая р абота. « П р ед ставл ен и е в виде д и агр ам м д ан н ы х о ди н ам и ке
и зм ен ен и я о бъ ем ов и структуры п р о и зв о д ств а эл ек тр о эн ер ги и в м ире».

Программа - 03

489

125.3.5.4.

С ел ьско е

хо зяй ство

м ира.

Г ео гр аф и ч еск и е

разл и ч и я

в о б есп еч ен н о сти зем ельн ы м и р есурсам и . Зем ел ьн ы й ф он д м и ра, его структура.
С о вр ем ен н ы е

тенденции

р азв и ти я

отрасли .

О рган и ческое

сел ьское

хозяйство.

Р астен и ево д ство . Г ео гр аф и я п р о и зв о д ств а о сн о в н ы х п р о д о в о л ьств ен н ы х культур.
В ед у щ и е эксп о р тер ы и им п ортеры . Р ол ь Р о сси и к ак одн ого из гл ав н ы х эксп ортеров
зер н о в ы х культур.
Ж и во тн о во д ство .

В ед у щ и е

эксп о р тер ы

и

и м п о р тер ы

п ро д у к ц и и

ж и во тн о во д ства. Р ы б о л о в ств о и аквакультура: гео гр аф и ч еск и е особенности.
В л и ян и е сел ьск о го х о зя й ств а и о тд ел ьн ы х его отраслей н а ок руж аю щ ую
среду.
П р ак ти ч еск ая

р а б о та

« О п р ед ел ен и е

н ап р ав л ен и я

гр узоп отоков

п р о д о в о л ьств и я н а основе ан ал и за стати сти ч еск и х м атер и ал о в и созд ан и е карты
«О сн о вн ы е эксп о р тер ы и и м п о р теры п род о в о л ьств и я» .
125.3.5.5. С ф е р а н ем атер и альн ого п рои звод ства. М и р о во й тран сп орт. Роль
р азн ы х

ви дов

тр а н с п о р та

в

со вр ем ен н о м

м ире.

О сн овн ы е

м еж д у н ар о д н ы е

м аги стр ал и и тр ан сп о р тн ы е узлы . М и р о вая си стем а н ауч н о -и ссл ед о вател ьск и х и
о п ы тн о -к о н стр у к то р ск и х

работ.

М еж д у н ар о д н ы е

эко н о м и ч еск и е

отнош ения:

осн о вн ы е ф орм ы и ф акторы , вли яю щ и е н а их развитие. Г ео гр аф и я м еж д у н ар о д н ы х
ф и н ан со в ы х центров. М и р о в ая тор го вл я и туризм .
125.4. С о д ер ж ан и е о бу ч ен и я гео гр аф и и в 11 классе.
125.4.1. Р еги о н ы и стран ы м ира.
125.4.1.1. Р еги о н ы м ира. З арубеж н ая Е вропа.
М н о го о б р ази е

подходов

к

вы д ел ен и ю

р еги о н о в

м ира.

Р еги о н ы

мира:

З ар у б еж н ая Е вр о п а, З ар у б еж н ая А зи я, С евер н ая А м ери ка, Л ати н ск ая А м ери ка,
А ф р и к а, А в стр ал и я и О кеания.
З ар у б еж н ая Е вропа: состав (субрегионы : З ап ад н ая Е вроп а, С евер н ая Е вропа,
Ю ж н ая

Е вр о п а,

хар ак тер и сти к а.

В о сто ч н ая

О бщ и е

ч ер ты

Е вроп а),
и

о б щ ая

о со б ен н о сти

эко н о м и к о -гео гр аф и ч еск ая

п р и р о д н о -р есу р сн о го

к ап и тала,

н асел ен и я и х о зя й ств а стран су бреги он ов. Г ео п о л и ти ч еск и е п ро б л ем ы реги она.
П р ак ти ч еск ая

Программа - 03

р аб о та

« С равн ен и е

по

уровн ю

со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч еско го

490

р азв и ти я стран р азл и ч н ы х су б р еги о н о в З ар у б еж н о й Е вр о п ы с и сп о л ьзо ван и ем
и сто ч н и ко в гео гр аф и ч еск о й и н ф о р м ац и и » (по в ы б о р у учителя).
125.4.1.2.

З ар у б еж н ая

А зия:

состав

(субрегионы :

Ю го -З ап ад н ая

А зия,

Ц ен тр ал ь н ая А зи я, В о сто ч н ая А зи я, Ю ж н ая А зи я, Ю го -В о сто ч н ая А зи я), общ ая
эко н о м и к о -гео гр аф и ч еск ая х ар ак тери сти к а. О бщ и е ч ерты и о со б ен н о сти п р и р о д н о р есу р сн о го к ап и тала, н асел ен и я и х о зя й ств а субреги он ов. О со б ен н о сти эк о н о м и к о ­
гео гр аф и ч еск о го п о л о ж ен и я, п р и р о д н о -р есу р сн о го к ап и тала, н асел ен и я, хо зяй ств а
стран З ар у б еж н о й А зи и , со вр ем ен н ы е п р о б л ем ы (н а п ри м ере К и тая, И н д и и , И ран а,
Я п он и и ). С о вр ем ен н ы е эко н о м и ч еск и е отн ош ен и я Р о сси и со стран ам и Заруб еж н ой
А зи и (К и тай , И н д и я, Т урц и я, страны Ц ен тр ал ьн о й А зии).
П р ак ти ч еск ая

р а б о та

«С равн ен и е

м еж д у н ар о д н о й

п р о м ы ш л ен н о й

и сел ьск о х о зяй ств ен н о й сп ец и ал и зац и и К и тая и И н д и и н а осн ован и и ан ал и за
д ан н ы х об эксп о р те осн о вн ы х ви дов п род ук ц и и ».
125.4.1.3.
А м ер и к а),

А м ери ка:

о б щ ая

состав

(субрегионы :

эко н о м и к о -гео гр аф и ч еск ая

С еверн ая

А м ери ка,

х арактери сти ка.

Л ати н ск ая

О соб ен н ости

п р и р о д н о -р есу р сн о го кап и тала, н асел ен и я и х о зя й ств а субреги он ов. О соб ен н ости
эк о н о м и к о -гео гр аф и ч еск о го п о л о ж ен и я п р и р о д н о -р есу р сн о го кап и тала, н асел ен и я,
х о зя й ств а стран А м ер и к и , со врем ен н ы е п ро б л ем ы (н а п ри м ере С Ш А , К ан ады ,
М екси ки , Б рази ли и ).
П р ак ти ч еск ая р а б о та «О б ъ ясн ен и е осо б ен н о стей тер р и то р и ал ь н о й структуры
х о зя й ств а К ан ад ы и Б р ази л и и н а основе ан ал и за гео гр аф и ч еск и х карт».
125.4.1.4. А ф рика: состав (субрегионы : С евер н ая А ф ри ка, З ап ад н ая А ф ри ка,
Ц ен тр ал ь н ая А ф р и к а, В о сто ч н ая А ф р и к а, Ю ж н ая А ф рика). О б щ ая э к о н о м и к о гео гр аф и ч еск ая
н асел ен и я

и

х ар актер и сти ка.

х о зяй ств а

О со б ен н о сти

суб реги он ов.

п р и р о д н о -р есу р сн о го

П о сл ед стви я

к о л о н и ал и зм а

в

к ап и тала,
эко н о м и к е

А ф ри ки . Э к о н о м и ч еск и е и со ц и ал ьн ы е п ро б л ем ы реги он а. О соб ен н ости эко н о м и к о гео гр аф и ч еск о го п о л о ж ен и я, п р и р о д н о -р есу р сн о го к ап и тала, н асел ен и я, хо зяй ств а
стран А ф р и к и (н а п р и м ер е Ю А Р , Е ги п та, А л ж и ра, Н игерии).
П р ак ти ч еск ая р аб о та «С р авн ен и е н а осн ове ан ал и за стати сти ч еск и х д ан н ы х
р о л и сел ьско го х о зя й ств а в эко н о м и к е А л ж и р а и Э ф и оп и и ».

Программа - 03

491

125.4.1.5.

А в стр ал и я

и

О кеания.

А в стр ал и я

и

О кеания:

особ ен н ост

гео гр аф и ч еск о го п олож ен ия. А в стр ал и й ск и й С ою з: гл ав н ы е ф акторы р азм ещ ен и я
н асел ен и я и р азв и ти я хозяй ства. Э к о н о м и к о -гео гр аф и ч еск о е п ол ож ен и е, п р и р о д н о ­
ресу р сн ы й
и

кап и тал.

то вар н ая

О трасли

стр у к ту р а

м еж д у н ар о д н о й

экспорта.

О кеания:

сп ец и али зац и и .

о со б ен н о сти

Г ео гр аф и ч еск ая

природны х

ресурсов,

н асел ен и я и хозяй ства. М есто в м еж д у н ар о д н о м гео гр аф и ч еск о м р а зд ел ен и и труда.
125.4.2. Р о сси я н а гео п о ли ти ч еск ой , гео эк о н о м и ч еск о й и гео д ем о гр аф и ч еск о й
карте м ира. Р оль и м есто Р о сси и в м и ровой п о л и ти ке, экон ом и ке, ч ел о веч еск о м
п отен ц и але.

О со б ен н о сти

и н тегр ац и и

Р о сси и

в

м и р о во е

сообщ ество.

Г ео гр аф и ч еск и е асп екты р еш ен и я вн еш н еэк о н о м и ч еск и х и в н еш н еп о л и ти ч еск и х
зад ач р азв и ти я Р оссии.
П р ак ти ч еск ая
эк о н о м и ч еск и х

р аб о та

связей

Р о сси и

«И зм ен ен и е
в

новы х

н ап р ав л ен и я

гео эк о н о м и ч еск и х

м еж д у н ар о д н ы х
и

гео п о л и ти ч еск и х

услови ях».
125.4.3. Г л о б ал ьн ы е п р о б л ем ы человечества.
Группы

гл о б ал ьн ы х

проблем :

геоп оли ти ч еск и е,

эко л о ги ч ески е,

д е м о гр аф и ч ес к и е .
Г ео п о л и ти ч еск и е п роблем ы : п р о б л ем а со х р ан ен и я м и р а н а п л ан ете и п ри ч и н ы
р о ста гл о б ал ьн о й и р еги о н ал ьн о й н естаб и л ьн ости . П р о б л ем а р азр ы в а в уровн е
со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч еско го р азв и ти я м еж д у р азв и ты м и и р азв и ваю щ и м и ся стран ам и
и п р и ч и н ы ее во зн и кн о вен и я.
Г ео эк о л о ги я
эко л о ги ч ес ки е

-

ф окус

п р о б л ем ы

к ак

гл о б ал ьн ы х

п роб л ем

ч ел овеч ества.

Г л о б ал ьн ы е

п р о б л ем ы ,

связан н ы е

с у си л ен и ем

возд ей стви я

ч ел о век а н а п р и р о д у и вли ян и ем п р и р о д ы н а ж изнь ч ел о в ек а и его хо зяй ств ен н у ю
деятел ьн о сть.

П р о б л ем а

гл о б ал ьн ы х

к л и м ати ч еск и х

и зм ен ен и й ,

п р о б л ем а

сти х и й н ы х п р и р о д н ы х бедстви й , гл о б ал ьн ы е сы р ьевая и эн ер гети ч еск ая п роб л ем ы ,
п р о б л ем а

д еф и ц и та

во д н ы х

р есу р со в

и

у х у д ш ен и я

их

кач ества,

п робл ем ы

оп у сты н и в ан и я и д егр а д ац и и зем ель и почв, п р о б л ем а со х р ан ен и я би оразн ообрази я.
П р о б л ем а загр я зн ен и я М и р о во го о к еан а и освоен и я его ресурсов.
Г л о б ал ьн ы е

Программа - 03

п р о б л ем ы

н ародон аселен и я:

д ем о гр аф и ч еск ая,

492

п р о д о в о л ьств ен н ая, р о ста го р о д о в, зд о р о вья и д о л го л ети я человека.
В заи м о св язь гл о б ал ьн ы х гео п о л и ти ч ески х , эк о л о ги ч ески х п роб л ем и п робл ем
н ар о д о н аселен и я.
В о зм о ж н ы е п у ти р еш ен и я гл о б ал ьн ы х п роблем . Н ео б х о д и м о сть п ереоц ен ки
ч ел о веч ество м

и

о тд ельн ы м и

стр ан ам и

н ек о то р ы х

р ан ее

усто явш и х ся

эко н о м и ч еск и х , п ол и ти ческ и х , и д ео л о ги ч еск и х и к у л ьту р н ы х ори ен ти ров. У ч асти е
Р о сси и в р еш ен и и гл о б ал ьн ы х п роблем .
П р ак ти ч еск ая р абота. « В ы явл ен и е п р и м ер о в в заи м о св язи гл о б ал ьн ы х п роб л ем
ч е л о веч ества н а осн ове ан ал и за р азл и ч н ы х и сто ч н и ко в гео гр аф и ч еск о й и н ф о р м ац и и
и свед ен и й об у ч асти и Р о сси и в и х реш ен и и ».
125.5. П л ан и р у ем ы е р езу л ьтаты о св о ен и я географ и и .
125.5.1.
го то вн о сть

и

Л и ч н о стн ы е
сп о со бн о сть

р езу л ьтаты

о б у ч аю щ и х ся

освоен и я

гео гр аф и и

р у к о во д ств о вать ся

дол ж н ы

отраж ат

сф о р м и р о ван н о й

вн у тр ен н ей п о зи ц и ей л и ч н о сти , си стем о й ц ен н о стн ы х ори ен тац и й , п о зи ти в н ы х
в н у тр ен н и х у б еж д ен и й , со о тветств у ю щ и х тр ад и ц и о н н ы м ц ен н остям р о сси й ск о го
о б щ ества,

р асш и р ен и е

ж и зн ен н ого

оп ы та

и

оп ы та

д еятел ьн о сти

в

п р о ц ессе

р еал и зац и и о сн о вн ы х н ап р ав л ен и й в о сп и тател ьн о й деятел ьн о сти , в том ч и сле в
части:
1) гр аж д ан ско го восп и тан ия:
сф о р м и р о ван н о сть

гр аж д ан ск о й

п о зи ц и и

о б у ч аю щ его ся

к ак

акти вн ого

и о тветствен н о го ч л е н а р о сси й ск о го общ ества;
осо зн ан и е сво и х к о н сти ту ц и о н н ы х п рав и об язан н остей , у важ ен и е зак о н а и
п р аво п о р ядка;
п р и н яти е т р ад и ц и о н н ы х н ац и о н альн ы х , о б щ еч ел о веч еск и х гу м ан и сти ч еск и х и
д ем о к р ати ч еск и х ц ен н остей ;
го то вн о сть

п р о ти во сто ять

и д ео л о ги и

экстр ем и зм а,

н ац и он али зм а,

к сен о ф о б и и , д и ск р и м и н ац и и по со ц и ал ьн ы м , рел и ги о зн ы м , р асовы м , н ац и он альн ы м
п ри зн акам ;
го то вн о сть

вести

со вм естн ую

деятел ьн о сть

в

и н тер есах

гр аж д ан ско го

о б щ ества, у ч аство вать в сам о у п р авл ен и и в обр азо вател ьн о й орган и зац и и ;

Программа - 03

493

ум ен и е

в заи м о д ей ств о вать

с

со ц и ал ьн ы м и

и н сти ту там и

в

соответстви и

и д ен ти ч н о сти ,

п атри оти зм а,

с и х ф у н к ц и ям и и н азн ач ен и ем ;
го то вн о сть к гу м ан и тар н о й и в о л о н тер ск о й д еятел ьн ости ;
2) п атр и о ти ч еск о го воспи тан ия:
сф о р м и р о ван н о сть

р о сси й ск о й

гр аж д ан ск о й

ув аж ен и я к св о ем у н ар о д у , ч у в ст в а о тветств ен н о сти п ер ед Р од и н ой , го р д о сти за
свой

край,

свою

Родину,

свой

я зы к

и

кул ьтуру,

п рош л ое

и

н астоящ ее

м н о го н ац и о н ал ьн о го н ар о д а Р осси и ;
ц ен н о стн о е

о тн о ш ен и е

к

го су д ар ств ен н ы м

си м вол ам ,

и сто р и ч еско м у

и п р и р о д н о м у н асл ед и ю , п ам ятн и к ам , тр ад и ц и ям н ародов Р осси и , д ости ж ен и ям
Р о сси и в науке, и ску сстве, сп орте, техн ологи ях, труде;
и д ей н ая

у б еж д ен н о сть,

гото вн о сть

к

сл у ж ен и ю

и

защ и те

О течества,

о тветствен н о сть за его судьбу;
3) д у х о в н о -н р ав ствен н о го воспитан ия:
осо зн ан и е д у х о в н ы х ц ен н о стей р о сси й ск о го н арода;
сф о р м и р о ван н о сть н р авствен н о го созн ан и я, эти ч еск ого п оведен и я;
сп о со б н о сть

оц ен и вать

си туац и ю

и

п ри н и м ать

о со зн ан н ы е

р еш ен и я,

ор и ен ти р у ясь н а м о р ал ьн о -н р ав ств ен н ы е норм ы и ц ен ности;
осо зн ан и е л и ч н о го вк л ад а в п остроен и е усто й ч и в о го будущ его н а основе
ф о р м и р о ван и я элем ен то в гео гр аф и ч еск о й и эко л о ги ч еско й культуры ;
ответствен н о е о тн о ш ен и е к своим р о д и тел ям , создан и ю сем ьи н а основе
осо зн ан н о го п р и н яти я ц ен н о стей сем ей н о й ж и зн и в со о тветстви и с тр ад и ц и ям и
н ар о д о в Р осси и ;
4) эстети ч еск о го восп итан и я:
эстети ч еск о е о тн о ш ен и е к м иру, вкл ю ч ая эстети к у п р и р о д н ы х и и стори ко к у л ьту р н ы х о бъ екто в р о д н о го края, своей страны , бы та, н аучного и техн и ческого
тво р ч ества, сп орта, труда, о б щ ествен н ы х отн ош ен и й ;
сп о со б н о сть во сп р и н и м ать р азл и ч н ы е ви ды и скусства, тр ад и ц и и и тво р ч ество
своего и д р у ги х н ар о д о в, о щ ущ ать эм о ц и о н ал ьн о е в о зд ей ств и е искусства;
у б еж д ен н о сть

Программа - 03

в

зн ач и м о сти

для

л и ч н о сти

и

о б щ ества

о течествен н ого

494

и м и р о во го и ск у сства, этн и ч еск и х к у л ьту р н ы х тр ад и ц и й и н ародн ого творч ества;
го то вн о сть к сам о вы р аж ен и ю в р азн ы х в и д ах и ск усства, стрем л ен и е п роявл ять
к ач еств а тво р ч еск о й л и ч н о сти ;
5) ц ен н о сти н ау ч н о го познания:
сф о р м и р о ван н о сть м и р о во ззр ен и я, со о тветств у ю щ его со в р ем ен н о м у уровню
р азв и ти я гео гр аф и ч еск и х н ау к и о б щ ествен н о й п ракти ки , осн ован н ого н а ди ал оге
к у льтур, сп о со б ству ю щ его о со зн ан и ю своего м еста в п ол и к у льту р н о м м ире;
со в ер ш ен ство в ан и е

я зы к о в о й

в заи м о д ей ств и я м еж д у л ю д ьм и

и

ч и тат ел ь ск о й

и п о зн ан и я

кул ьтуры

к ак

ср ед ства

м и р а д л я п р и м ен ен и я разл и ч н ы х

и сто ч н и ко в гео гр аф и ч еск о й и н ф о р м ац и и в р еш ен и и у ч еб н ы х и (или ) п р а к т и к о о р и ен ти р о ва н н ы х задач;
осо зн ан и е
п р о ек тн у ю

и

ц ен н о сти

н ау ч н о й

и ссл ед о вател ьск у ю

деятел ьн о сти ,
деятел ьн о сть

го то вн о сть
в

о сущ ествл ять

гео гр аф и ч еск и х

н ау ках

и н д и в и д у ал ьн о и в груп п е;
6)

ф и зи ч еск о го

в о сп и тан и я,

ф о р м и р о ван и я

кул ьтуры

здо р о вья

и эм о ц и о н ал ьн о го б лагоп олучи я:
сф о р м и р о ван н о сть зд о р о во го

и

б езоп асн ого

о б р аза ж и зн и , в том числе

б езо п асн о го п о в ед ен и я в п р и р о д н ой среде, ответствен н ого отн о ш ен и я к своем у
зд оровью ;
п о тр еб н о сть

в

ф и зи ч еск о м

со в ер ш ен ство в ан и и ,

зан я ти я х

сп орти вн о -

о зд о р о ви тел ьн о й д еятел ьн о стью ;
акти вн о е н еп р и яти е в р ед н ы х п р и в ы ч ек и и н ы х ф орм п р и ч и н ен и я в р ед а
ф и зи ч еск о м у и п си х и ч еск о м у здоровью ;
7) тр у д о во го восп и тан ия:
го то вн о сть к тр у д у , о со зн ан и е ц ен н о сти м астерства, трудолю би е;
го то вн о сть
н ап р авл ен н о сти ,

к

акти вн о й

сп о со бн о сть

в ы п о л н ять таку ю д еятел ьн о сть;

Программа - 03

д еятел ьн о сти
и н и ц и и р о вать,

тех н о л о ги ч еск о й

и

п л ан и р о в ать

сам остоятельн о

и

соц и ал ьн ой

495

и н тер ес к р азл и ч н ы м

сф ерам п р о ф есси о н ал ьн о й д еятел ьн о сти в обл асти

гео гр аф и ч еск и х наук, у м ен и е со верш ать осозн ан н ы й вы бор будущ ей п р о ф есси и и
р еал и зо вы в ать со б ствен н ы е ж и зн ен н ы е планы ;
го то вн о сть и сп о со бн о сть к образован и ю и сам о о б р азо ван и ю н а п ротяж ен и и
всей ж изни;
8) эко л о ги ч еско го восп и тан ия:
сф о р м и р о ван н о сть эк о л о ги ч еск о й кул ьтуры , п о н и м ан и е в л и я н и я со ц и ал ьн о ­
эк о н о м и ч еск и х п р о ц ессо в н а со стоян и е п ри р о д н о й и со ц и ал ьн о й среды , осознание
гл о б ал ьн о го х ар ак тер а эк о л о ги ч еск и х п роб л ем и гео гр аф и ч еск и х о со б ен н о стей их
п ро явл ен и я;
п л ан и р о в ан и е и о су щ ествл ен и е д ей стви й в ок р у ж аю щ ей среде н а о сн ове
зн ан и я ц ел ей у сто й ч и во го р азв и ти я ч ел о веч ества;
акти вн о е н еп р и яти е д ей стви й , п р и н о ся щ и х в р ед о к руж аю щ ей среде;
ум ен и е п р о гн о зи р о в ать, в том ч и сл е н а основе п р и м ен ен и я гео гр аф и ч еск и х
зн ан и й , н еб л аго п р и ятн ы е эко л о ги ч ески е п о сл ед стви я п р ед п р и н и м аем ы х д ей стви й ,
п р ед о твр ащ ать их;
расш и р ен и е о п ы та д еятел ьн о сти эк о л о ги ч еско й н ап равл ен н ости .
125.5.2.

В

р езу л ьтате

и зу ч ен и я

гео гр аф и и

на

уровн е

средн его

общ ег

о б р азо ван и я у о б у ч аю щ его ся будут сф о р м и р о ван ы п озн авател ьн ы е ун и в ер сал ьн ы е
уч еб н ы е

д ей стви я,

к о м м у н и к ати в н ы е

ун и в ер сал ьн ы е

у ч еб н ы е

действия,

регу л яти вн ы е у н и в ер сал ьн ы е у ч еб н ы е действия.
125.5.2.1.

У

о б у ч аю щ егося

будут

сф орм и рован ы

сл ед ую щ и е

базовы

л о ги ч еск и е д ей стви я как ч асть п о зн ав ател ь н ы х у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х действий :
сам о сто ятельн о ф о р м у ли р овать и ак туал и зи ровать п роб л ем ы , которы е м огут
бы ть

р еш ен ы

с

и сп о л ьзо ван и ем

гео гр аф и ч еск и х

зн ан и й ,

рассм атри вать

и х всесто р о н н е;
у стан авл и в ать

су щ естве н н ы й

п р и зн ак

или

о сн о ван и я

для

сравнения,

к л асси ф и к ац и и гео гр аф и ч еск и х об ъ ек тов, п роц ессов и я вл ен и й и о б о б щ ен и я;
о п р ед ел ять ц ел и д еятел ьн о сти , задавать п ар ам етр ы и кр и тер и и и х дости ж ен и я;
разр аб аты в ать

Программа - 03

п л ан

р еш ен и я

гео гр аф и ч еск о й

зад ач и

с

учетом

ан ал и за

496

имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
с учетом предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты.
125.5.2.2.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовы

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов
различных

решения

методов

практических географических задач,
познания

природных,

применению

социально-экономических

и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
осуществлять

различные

виды

деятельности

по

получению

нового

географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать

собственные

задачи

в

образовательной

деятельности

и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

Программа - 03

497

уметь переносить знания в познавательную

и практическую

области

жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
125.5.2.3.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами
географии,

и поиска

путей

их решения,

для

анализа,

систематизации

и

интерпретации информации различных видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с
учетом ее назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и другие);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий, в
том числе государственную информационную систему, при решении когнитивных,
коммуникативных

и

организационных

задач

с

соблюдением

требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
125.5.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы;
развернуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств.

Программа - 03

498

125.5.2.5.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать

новые

проекты,

оценивать

идеи

с

позиции

новизны,

оригинальности, практической значимости.
125.5.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
125.5.2.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых

Программа - 03

499

действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
125.5.2.8. У обучающегося будет развиваться эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление

к достижению

цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других,

учитывать

его

при

осуществлении

коммуникации,

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
125.5.2.9. У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия
себя и других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и свое поведение;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
125.5.3.

Предметные

результаты

освоения

на базовом уровне к концу 10 класса должны отражать:

Программа - 03

программы

по

географи

500

1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества:
приводить

примеры

проявления глобальных проблем,

в решении которых

принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества:
выбирать

и

использовать

источники

географической

информации

для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических
объектов

в

пространстве,

новую

многополярную

модель

политического

мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения
и площади территории, стран, имеющих различное географическое положение,
стран с различными формами правления и государственного устройства, стран лидеров по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов, стран лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических

знаний

о

закономерностях

развития

природы,

размещения

населения и хозяйства:
различать

географические

процессы

и

явления:

урбанизацию,

субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический
взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной
жизни;
использовать

знания

об

основных

географических

закономерностях

для определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей уровня
развития мирового хозяйства (объемы валового внутреннего продукта (ВВП),
промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших

Программа - 03

501

отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения
мира

и

отдельных

информации,

стран,

с

использованием

сравнения структуры

источников

экономики аграрных,

географической

индустриальных и

постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного
устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства
населения, занимаемым ими позициям относительно России, для классификации
ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать

взаимосвязи

между

социально-экономическими

и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и
размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и
изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными
изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями

человека

прогнозировать

опасные

природные

явления

и

противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности,

средней

ожидаемой

продолжительности

жизни

и

возрастной

структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их
влияния на окружающую среду;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4)
географических

владение
понятий:

географической
применять

терминологией

и

системой

социально -экономические

базовых

понятия:

политическая карта, государство, политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство
населения, демографический взрыв, демографический кризис, демографический
переход, старение населения, состав населения, структура населения, экономически

Программа - 03

502

активное население, индекс человеческого развития, народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы,
развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны,
ресурсообеспеченность,
интеграция,

международная

географическое
мирового

мировое

разделение

хозяйства,

хозяйство,

международная

хозяйственная
труда,

специализация,

отраслевая

транснациональные

экономическая
международное

и территориальная

корпорации

(ТНК),

структура
«сланцевая

революция», «водородная энергетика», «зеленая энергетика», органическое сельское
хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5)

сформированность

умений

проводить

наблюдения

за

отдельными

географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи
проведения наблюдения (исследования); выбирать форму фиксации результатов
наблюдения (исследования);
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать

и

(картографические,

использовать
статистические,

источники
текстовые,

географической
видео-

и

информации

фотоизображения,

геоинформационные системы, соответствующие решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и

Программа - 03

503

явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять
и

и

противоречивую

находить

в

комплексе

географическую

источников

информацию

для

недостоверную

решения

учебных

и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации
из различных источников:
находить,

отбирать,

систематизировать

информацию,

необходимую

для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и
России,

их

обеспеченности

природными

и

человеческими

ресурсами,

хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и другие) географическую информацию о населении мира и России,
отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических
особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически

оценивать

и

интерпретировать

информацию,

получаемую

из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность

умений

применять

географические

знания

для объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических процессов
и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным
типом

воспроизводства

Программа - 03

населения,

направления

международных

миграций,

504

различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние
природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран;
использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира,
об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы
и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и
уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания
парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их
выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы

и

экологических

общества,

о

проблем:

природных
описывать

и

социально-экономических
географические

аспекты

аспектах
проблем

взаимодействия природы и общества (различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объемах
выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в
результате природных и антропогенных воздействий) на примере регионов и стран
мира, на планетарном уровне.
125.5.4.

Предметные

результаты

освоения

на базовом уровне к концу 11 класса должны отражать:

Программа - 03

программы

по

географи

505

1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества:
определение роли географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества:
выбирать
для

и

определения

использовать
положения

источники

и

географической

взаиморасположения

информации

регионов

и

стран

и

стран

в пространстве;
описывать

положение

и

взаиморасположение

регионов

в пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических

знаний

о

закономерностях

развития

природы,

размещения

проявления

процессов

населения и хозяйства:
распознавать

географические

особенности

воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и
изученных странах;

для

использовать

знания

об

основных

определения

географических

географических

факторов

международной

закономерностях
хозяйственной

специализации изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по
уровню социально-экономического развития, специализации различных стран и по
их месту в международном геграфическом разделении труда (МГРТ); для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с
использованием источников географической информации;
устанавливать

взаимосвязи

между

социально-экономическими

и геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах; природными
условиями и размещением населения, природными условиями и природно­
ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;

Программа - 03

506

прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
Зарубежной Европы с использованием источников географической информации;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4)

владение

географической

терминологией

и

системой

базовых

географических понятий: применять изученные социально-экономические понятия:
политическая карта, государство; политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство; воспроизводство
населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение населения,
состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс
человеческого развития, народ, этнос, плотность населения, миграции населения,
расселение

населения,

демографическая

политика,

субурбанизация,

ложная

урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие
международная

страны;

ресурсообеспеченность,

экономическая

интеграция;

мировое

международная

хозяйство,
хозяйственная

специализация, международное географическое разделение труда; отраслевая
и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации,
«сланцевая революция», водородная энергетика, «зеленая энергетика», органическое
сельское

хозяйство;

глобализация

мировой

экономики

и

деглобализация,

«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5)

сформированность

умений

проводить

наблюдения

за

отдельными

географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи
проведения наблюдения (исследования); выбирать форму фиксации результатов
наблюдения (исследования); формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения (исследования);
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и

Программа - 03

507

социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать

и

использовать

(картографические,

источники

статистические,

текстовые,

географической
видео-

и

информации

фотоизображения,

геоинформационные системы), соответствующие решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические процессы
и явления,

происходящие в них;

географические

факторы

международной

хозяйственной специализации отдельных стран с использованием источников
географической информации;
определять

и

находить

в

комплексе

источников

недостоверную

и противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно
находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико­
ориентированных задач;
7)

владение умениями географического анализа и интерпретации информации

из различных источников:
находить,

отбирать,

систематизировать

информацию,

необходимую

для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала
стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории регионов
мира и стран (в том числе в России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и другие) географическую информацию о населении, размещении хозяйства

Программа - 03

508

регионов мира и изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их
хозяйств, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически

оценивать

и

интерпретировать

информацию,

получаемую

из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8)

сформированность

умений

применять

географические

знания

для объяснения изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и
процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально экономического

развития,

в

том

числе

объяснять

различие

в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять
отраслевой
и

влияние

структуры

территориальной

международной

природно-ресурсного

хозяйства
структуры

специализации

отдельных

капитала

стран;

формирование

особенности

хозяйства

изученных

стран

роль

и

на

стран,

отраслевой
особенности

географических

факторов

в ее формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных

явлений

и

процессов:

оценивать

географические

факторы,

определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических

процессов;

изученные

социально-экономические

и геоэкологические процессы и явления; политико -географическое положение
изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов
в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России; различные
точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам

Программа - 03

509

мира и России; изменения направления международных экономических связей
России в новых экономических условиях;
10)

сформированность знаний об основных проблемах взаимодействи

природы

и

общества,

экологических

о

проблем:

природных
описывать

и

социально-экономических
географические

аспекты

аспектах
проблем

взаимодействия природы и общества; умение приводить примеры взаимосвязи
глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
127. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура».
127.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая
культура» (предметная область «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности») (далее соответственно - программа по физической культуре,
физическая культура) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по физической культуре.
127.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
физической культуры, характеристику психологических предпосылок к её изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического
планирования.
127.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего
общего образования.
127.4. Планируемые результаты освоения программы по физической культуре
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
уровне

среднего

общего

образования,

а

также

предметные

на

достижения

обучающегося за каждый год обучения.
127.5. Пояснительная записка.
127.5.1.

Программа по физической культуре на уровне среднего общег

образования разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных

Программа - 03

в

510

ФГОС СОО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной
в федеральной рабочей программе воспитания.
127.5.2. Программа

по

физической

культуре

для

10-11

классов

общеобразовательных организаций представляет собой методически оформленную
концепцию требований ФГОС СОО и раскрывает их реализацию через конкретное
содержание.
127.5.3. При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком

и

дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться

в

разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности
физической культуры для укрепления, поддержания здоровья и сохранения
активного творческого долголетия.
127.5.4. В программе по физической культуре нашли свои отражения
объективно
российского

сложившиеся
общества,

реалии

условия

современного
деятельности

социокультурного

образовательных

развития

организаций,

возросшие требования родителей, учителей и методистов к совершенствованию
содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий в учебно воспитательный процесс.
127.5.5. При формировании основ программы по физической культуре
использовались

прогрессивные

идеи

и

теоретические

положения

ведущих

педагогических концепций, определяющих современное развитие отечественной
системы образования:
концепция

духовно-нравственного

развития

и

воспитания

гражданина

Российской Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс

на

формирование гуманистических и патриотических качеств личности учащихся,
ответственности за судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая
основы становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное
их включение в культурную и общественную жизнь страны;

Программа - 03

511

концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу
саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция

преподавания

учебного

предмета

«Физическая

культура»,

ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и
инновационных подходов в обучении двигательным действиям, укреплении
здоровья и развитии физических качеств;
концепция

структуры

и

содержания

учебного

предмета

«Физическая

культура», обосновывающая направленность учебных программ на формирование
целостной личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему
здоровью и ведению здорового образа жизни.
127.5.6. В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре

сохраняет

исторически

сложившееся

предназначение

дисциплины

«Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей
жизнедеятельности,
адаптивных

укреплению

возможностей

здоровья,

систем

повышению

организма,

функциональных

развитию

жизненно

и

важных

физических качеств.
127.5.7. Программа

обеспечивает

преемственность

с

федеральной

образовательной программой основного общего образования и предусматривает
завершение полного курса обучения обучающихся в области физической культуры.
127.5.8. Общей целью общего образования по физической культуре является
формирование разносторонней, физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности

и

организации активного отдыха. В программе по физической культуре для 10-11
классов данная цель конкретизируется и связывается с формированием потребности
учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении практического опыта
по использованию современных систем физической культуры в соответствии с
личными интересами и индивидуальными показателями здоровья, особенностями
предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трём основным направлениям.

Программа - 03

512

Развивающая направленность определяется вектором развития физических
качеств и функциональных возможностей организма занимающихся, повышением
его надёжности, защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом
данной направленности становится достижение обучающимися оптимального
уровня физической подготовленности и работоспособности,

готовности

к

выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации
и

планирования

самостоятельных

достиженческой
обогащением

и

прикладно

двигательного

физических

упражнений

-

занятий

оздоровительной,

ориентированной

опыта

за

разной

счёт

спортивно

физической

индивидуализации

функциональной

-

культурой,
содержания

направленности,

совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта.
Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания
активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни,
навыки в проведении самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения
контролировать

состояние

здоровья,

физическое

развитие

и

физическую

подготовленность.
Воспитывающая направленность программы
активной

социализации

обучающихся

на

заключается в содействии

основе

формирования

научных

представлений о социальной сущности физической культуры, её месте и роли в
жизнедеятельности современного человека, воспитании социально значимых

и

личностных качеств. В числе предполагаемых практических результатов данной
направленности можно выделить приобщение учащихся к культурным ценностям
физической

культуры,

приобретение

способов

общения

и

коллективного

взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной
деятельности, стремление к физическому совершенствованию и укреплению
здоровья.
127.5.9.

Центральной идеей конструирования программы по физическо

культуре и её планируемых результатов на уровне среднего общего образования
является воспитание целостной личности учащихся, обеспечение единства

Программа - 03

в

513

развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи
становится возможной на основе системно-структурной организации
содержания, которое представляется двигательной деятельностью
компонентами:

информационным

(знания

о

учебного

с её базовыми

физической

культуре),

операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационно процессуальным (физическое совершенствование).
127.5.10. В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета,
придания ей личностно значимого смысла содержание программы по физической
культуре представляется системой модулей, которые структурными компонентами
входят в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики, лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки
с учётом климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть
заменена либо другим зимним видом спорта, либо видом спорта из федеральной
рабочей программы по физической культуре), спортивных игр, плавания

и

атлетических единоборств. Данные модули в своём предметном содержании
ориентируются

на

всестороннюю

физическую

подготовленность

учащихся,

освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих
обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре
модулем

«Спортивная

и

физическая

подготовка»,

содержание

которого

разрабатывается образовательной организацией на основе федеральной рабочей
программы по физической культуре для общеобразовательных организаций.
Основной

содержательной

направленностью

вариативных

модулей

является

подготовка учащихся к выполнению нормативных требований Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», активное
вовлечение их в соревновательную деятельность.
127.5.11. Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или
образовательной организации модуль «Спортивная и физическая подготовка» может
разрабатываться учителями физической культуры на основе содержания базовой

Программа - 03

514

физической

подготовки,

национальных

видов

спорта,

современных

оздоровительных систем. В настоящей программе по физической культуре

в

помощь учителям физической культуры в рамках данного модуля предлагается
содержательное наполнение модуля «Базовая физическая подготовка».
127.5.12. Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры, - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа
(3 часа в неделю). Общее число часов, рекомендованных для изучения вариативных
модулей физической культуры, - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
127.5.13. Вариативные модули программы по физической культуре, включая
и модуль «Базовая физическая подготовка», могут быть реализованы в форме
сетевого взаимодействия с организациями системы дополнительного образования,
на спортивных площадках и залах, находящихся в муниципальной и региональной
собственности.
127.5.14. Для бесснежных районов Российской Федерации,

а также при

отсутствии должных условий допускается заменять раздел «Лыжные гонки»
углублённым освоением содержания разделов «Лёгкая атлетика», «Гимнастика» и
«Спортивные игры». В свою очередь тему «Плавание» можно вводить в учебный
процесс при наличии соответствующих условий и материальной базы по решению
местных органов управления образованием.
127.6. Содержание обучения в 10 классе.
127.6.1. Знания о физической культуре.
Физическая

культура как

социальное

явление.

Истоки

возникновения

культуры как социального явления, характеристика основных направлений

её

развития (индивидуальная, национальная, мировая). Культура как способ развития
человека, её связь с условиями жизни и деятельности. Физическая культура как
явление культуры, связанное с преобразованием физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном
обществе,

основные

направления

её

развития

и

формы

организации

(оздоровительная, прикладно-ориентированная, соревновательно-достиженческая).

Программа - 03

515

Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду

и

обороне» как основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и
развитие

комплекса

социалистических

«Готов

республик

к

труду

(далее

и

-

обороне»

СССР)

и

в

Союзе

Российской

Советских
Федерации.

Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и обороне» в
современном обществе, нормативные требования пятой ступени для учащихся 16­
17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской
Федерации. Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей
граждан в занятиях физической культурой и спортом: Федеральный закон «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 4 декабря 2007 г. № 329ФЗ, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 г. № 373-ФЗ.
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье
как базовая ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов
здоровья, их связь с занятиями физической культурой. Общие представления об
истории и развитии популярных систем оздоровительной физической культуры, их
целевая ориентация и предметное содержание.
127.6.2. Способы самостоятельной двигательной деятельности.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и
досуга. Общее представление о видах и формах деятельности в структурной
организации образа жизни современного человека (профессиональная, бытовая и
досуговая). Основные типы и виды активного отдыха, их целевое предназначение и
содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых
занятий

оздоровительной

физической

культурой,

особенности

планирования

физических нагрузок и содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации
самостоятельных занятий

оздоровительной

физической культурой.

Контроль

текущего состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов

Программа - 03

516

применения

и

критериев

оценивания.

Оперативный

контроль

в

системе

самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля,
способы организации и проведения измерительных процедур.
127.6.3. Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения оздоровительной
гимнастики как средство профилактики нарушения осанки и органов зрения,
предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата

при

длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные
системы физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы
индивидуализации содержания и физических нагрузок при планировании системной
организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии,
выполнение углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча

с

лицевой линии, способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение
штрафных бросков. Выполнение правил 3-8-24 секунды в условиях игровой
деятельности.

Закрепление

правил

игры

в

условиях

игровой

и

учебной

деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока»,
атакующий удар (с места и в движении). Тактические действия в защите

и

нападении. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированная

двигательная

деятельность.

Модуль

«Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в плавании:
брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воду вниз ногами.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных
действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка

Программа - 03

к

517

выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно -этнических игр.
127.7. Содержание обучения в 11 классе.
127.7.1. Знания о физической культуре.
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации
организма в организации и планировании мероприятий здорового образа жизни,
характеристика основных этапов адаптации. Основные компоненты здорового
образа жизни и их влияние на здоровье современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления
здоровья. Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности.
Влияние занятий физической культурой на профилактику и искоренение вредных
привычек. Личная гигиена, закаливание организма и банные процедуры

как

компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и
задачи, содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура

в

режиме учебной и профессиональной деятельности. Определение индивидуального
расхода энергии в процессе занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль
и значение занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в
разных возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий
физической

культурой.

Причины

возникновения

травм

и

способы

их

предупреждения, правила профилактики травм во время самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела
и сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и
тепловом ударах.
127.7.2. Способы самостоятельной двигательной деятельности.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового

Программа - 03

518

образа жизни. Релаксация как метод восстановления после психического

и

физического напряжения, характеристика основных методов, приёмов и процедур,
правила

их

проведения

(методика

Э. Джекобсона,

аутогенная

тренировка

И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика

по

методу «Ключ»).
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила
организации и проведения процедур массажа. Основные приёмы самомассажа, их
воздействие на организм человека.
Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные способы
парения.
Самостоятельная

подготовка

к

выполнению

нормативных

требований

комплекса «Готов к труду и обороне». Структурная организация самостоятельной
подготовки к выполнению требований комплекса «Готов к труду и обороне»,
способы определения направленности её тренировочных занятий в годичном цикле.
Техника выполнения обязательных и дополнительных тестовых упражнений,
способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования

её

направленности по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации
содержания физической нагрузки.
127.7.3. Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения для профилактики
острых респираторных заболеваний, целлюлита, снижения массы тела. Стретчинг и
шейпинг как современные оздоровительные системы физической культуры: цель,
задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания и физических
нагрузок при

планировании

системной

организации

занятий

кондиционной

тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов
тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.

Программа - 03

и

519

Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов

и

тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе
игровой деятельности. Совершенствование основных технических приёмов

и

тактических действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная
«Атлетические

единоборства».

двигательная
Атлетические

деятельность.
единоборства

Модуль
в

системе

профессионально-ориентированной двигательной деятельности: её цели и задачи,
формы организации тренировочных занятий. Основные технические приёмы
атлетических

единоборств

и

способы

их

самостоятельного

разучивания

(самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная
физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных
действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка

к

выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно -этнических игр.
127.7.4.

Федеральная рабочая программа вариативного модуля «Базова

физическая подготовка».
Общая физическая подготовка. Развитие силовых способностей. Комплексы
общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых весом
собственного тела и с использованием дополнительных средств

(гантелей,

эспандера, набивных мячей, штанги и других). Комплексы упражнений

на

тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях,
перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча двумя и
одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и
сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки,
прыжки через препятствия и другие). Бег с дополнительным отягощением (в горку

Программа - 03

520

и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках.
Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением).
Переноска непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные
игры с силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным
мячом и другое).
Развитие скоростных способностей. Бег на месте в максимальном темпе (в
упоре о гимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметке с
максимальным темпом. Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной
частотой шагов (10-15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с
максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на
разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание
малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей).
Ловля теннисного мяча после отскока

от пола, стены (правой и левой рукой).

Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение
теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки
через скакалку на месте и в движении

с максимальной частотой прыжков.

Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и
длину, по разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных
предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на
высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические
действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью
движений.
Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах

в

режимах умеренной и большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на
лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег
и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений. Жонглирование большими (волейбольными)
и

малыми

(теннисными)

мячами.

Жонглирование

гимнастической

палкой.

Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в

Программа - 03

521

мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной

и

наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове).
Упражнения

в

статическом

равновесии.

Упражнения

в

воспроизведении

пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на
точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости. Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и
пассивных), выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения
растяжение и расслабление мышц.

на

Специальные упражнения для развития

подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные

и

обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка. Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны

с

возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны.
Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой)
подвижности

плечевого

сустава

(выкруты).

Комплексы

для развития

общеразвивающих

упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и
коленных суставов для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы
активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения
для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие

координации

движений.

Прохождение

усложнённой

полосы

препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной
плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным
прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой

в

подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой
ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные
прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на
точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в

Программа - 03

522

висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа

с

изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях,
поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной высоты,

из

положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища
с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с
гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на
месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных
исходных положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на
отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери
качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»),
приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для сохранения
равновесия).
Развитие

выносливости.

Упражнения

с непредельными

отягощениями,

выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением
мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических
упражнений

с

уменьшающимся

интервалом

отдыха

(по

типу

«круговой

тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в режиме
непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно интервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег
с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с
препятствиями в максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным
ускорением

(на

разные

дистанции).

Равномерный

бег

с

дополнительным

отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным

отягощением.

Прыжки вверх с доставанием подвешенных

предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны).
Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной
тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением направлений,

Программа - 03

523

поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с
препятствиями. Бег в горку с дополнительным отягощением и без него. Комплексы
упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на
мышечные

группы.

Комплексы

силовых

упражнений

по

методу

круговой

тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и
темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки.
Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на
повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через
скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и
многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие

координации

движений.

Специализированные

комплексы

упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного
материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах

умеренной,

большой

и

субмаксимальной

интенсивности,

с

соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону
с дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим
шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд
через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением
различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания).
Ускорения с изменением направления движения. Бег с максимальной частотой
(темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием

Программа - 03

524

ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения
заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной
скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения

с

ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым
боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки

с

поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди

в

максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком
с последующим рывком на 3-5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком
приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу,
«змейкой», на месте с поворотом на 180 и 360. Прыжки через скакалк в
максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным отягощением
и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки
с

последующим

ускорением

и

ускорение

с

последующим

выполнением

многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных положений, с
различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в
полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с
уменьшающимся интервалом
интервального упражнения.

отдыха.
Гладкий

Гладкий

бег по методу непрерывно­

бег в режиме

большой и умеренной

интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры.
Развитие

координации

движений.

Броски

баскетбольного

мяча

по

неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и
тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра).
Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной высоты.
Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого мяча
в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его ловлей (обеими руками и
одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по

Программа - 03

525

команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений
с последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с
остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками»,
изменением направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба
спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу,
«змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180 и 360. Прыжки
через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметке на правой (левой) ноге,
между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с
продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение
мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления
движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину
и в высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад,
в приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на
короткие дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом
отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на
лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности.
127.8.

Планируемые результаты освоения программы по физической культур

на уровне среднего общего образования.
127.8.1.

В результате изучения физической культуры на уровне среднег

общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

Программа - 03

526

ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность

вести

совместную

деятельность

в интересах гражданского

общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой

край,

свою

Родину,

свой язык

и культуру,

прошлое

и настоящее

многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность

оценивать

ситуацию

и

принимать

осознанные

решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе

Программа - 03

527

осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно -

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
готовность
направленности;

к

активной

способность

деятельности
инициировать,

технологической

и

планировать

самостоятельно

и

социальной

выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально­

Программа - 03

528

экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение

прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование

языковой

и

читательской

культуры

как

средства

взаимодействия между людьми и познанием мира;
осознание

ценности

научной

деятельности;

готовность

осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
127.8.2.
общего

В результате изучения физической культуры на уровне среднег

образования у

обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
127.8.2.1.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовы

логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
её всесторонне;
устанавливать

существенный

признак

или

основания

для

сравнения,

классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;

Программа - 03

529

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
127.8.2.2.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовы

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в
том числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную

и практическую

жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

Программа - 03

области

530

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
127.8.2.3. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать

достоверность,

легитимность

информации,

её

соответствие

правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
127.8.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
127.8.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной

Программа - 03

531

деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
127.8.2.6. У обучающегося

будут сформированы умения

самоконтроля,

принятия себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
127.8.2.7. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

совместной

деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
и возможностей каждого члена коллектива;

Программа - 03

532

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать

новые

проекты,

оценивать

идеи

с

позиции

новизны,

оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
127.8.3.

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующи

предметные результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
127.8.3.1. Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления
и формы организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической
культуре и спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими
организации

активного

отдыха

в

разнообразных

формах

при

физкультурно­

оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
положительно

оценивать

связь

современных

оздоровительных

систем

физической культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и
формы организации, возможность использовать для самостоятельных занятий

с

учётом индивидуальных интересов и функциональных возможностей.
127.8.3.2. Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание
разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий,
физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального
состояния

организма,

использовать

их

при планировании

содержания

направленности самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке
эффективности;

Программа - 03

и
её

533

планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой,
подбирать

содержание

и

контролировать

направленность

тренировочных

воздействий на повышение физической работоспособности и выполнение норм
Комплекса «Г отов к труду и обороне».
127.8.3.3. Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать

их

в

режиме

учебного

дня

и

системе

самостоятельных

оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных

интересов

в

физическом

развитии

и

физическом

совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать

их в

планировании кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых
видах спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять
судейство по одному из освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических
качеств, результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
127.8.4.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующи

предметные результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
127.8.4.1. Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу
укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных
занятий кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации
труда,

профилактике

профессиональных

заболеваний

и

оптимизации

работоспособности, предупреждении раннего старения и сохранении творческого
долголетия;
выявлять

Программа - 03

возможные

причины

возникновения

травм

во

время

534

самостоятельных занятий физической культурой и спортом, руководствоваться
правилами их предупреждения и оказания первой помощи.
127.8.4.2. Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой
деятельности с целью профилактики умственного и физического утомления,
оптимизации

работоспособности

и

функциональной

активности

основных

психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур

и

самомассажа с целью восстановления организма после умственных и физических
нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению
нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне», планировать их
содержание и физические нагрузки исходя из индивидуальных результатов

в

тестовых испытаниях.
127.8.4.3. Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать

их

в

режиме

учебного

дня

и

системе

самостоятельных

оздоровительных занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных интересов и потребностей в физическом развитии и физическом
совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных действий из атлетических
единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнёром;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых
видах спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности
(футбол, волейбол, баскетбол);
выполнять

комплексы

физических упражнений на развитие

основных

физических качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях
Комплекса «Готов к труду и обороне».

Программа - 03

535

127.9. Физическая культура. Модули по видам спорта.
127.9.1. Модуль «Самбо».
127.9.1.1. Пояснительная записка модуля «Самбо».
Модуль «Самбо» (далее - модуль по самбо, самбо) на уровне среднего общего
образования разработан

с целью

оказания методической помощи учителю

физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре

с

учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивно­
ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Самбо является составной частью национальной культуры нашей страны и
одним из универсальных средств физического воспитания. Самбо как вид спорта и
система самозащиты имеют большое оздоровительное и прикладное значение, так
как отводят важнейшую роль обеспечению подлинной надежной безопасности для
здоровья и жизни занимающихся. Самбо, как система, зародившаяся в нашей стране,
обладает мощным воспитательным эффектом, которая базируется

на истории

создания и развитии самбо, героизации наших соотечественников, культуре и
традициях нашего народа, его общего духа, сплоченности и стремлении к победе,
что будет способствовать их патриотическому и духовному развитию.
Средства самбо

способствуют гармоничному развитию

и укреплению

здоровья обучающихся, комплексно влияют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая их функциональный уровень.
При реализации модуля «Самбо» владение различными техниками самбо
обеспечивает у обучающихся воспитание всех физических качеств и содействует
развитию
физическое

личностных

качеств

развитие,

обучающихся,

возможность

обеспечивает

сохранения

здоровья,

всестороннее
увеличение

продолжительности жизни и работоспособности, приобретение эмоционального,
психологического комфорта и залога безопасности жизни. Прикладное значение
самбо

обеспечивает приобретение

обучающимися навыков

самозащиты

и

127.9.1.2. Целью изучения модуля «Самбо» является обучение самбо

как

профилактики травматизма.

базовому

Программа - 03

жизненно

необходимому

навыку,

формирование

у

обучающихся

536

общечеловеческой

культуры

и

социального

самоопределения,

устойчивой

мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового
и безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом

с

использованием средств самбо.
127.9.1.3. Задачами изучения модуля «Самбо» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма
их двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения средствами самбо;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты,

а

также умения применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
обучение

основам техники и тактики самбо, элементам

самозащиты,

безопасному поведению на занятиях в спортивном зале, на открытых плоскостных
сооружениях, в бытовых условиях и в критических ситуациях;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

средствами самбо с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами
самбо, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Физическая культура»;
удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях
физической культурой и спортом средствами самбо;
популяризация

самбо,

как

вид

спорта

и

системы

самозащиты

в

общеобразовательных организациях, привлечение обучающихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям самбо в школьные спортивные

Программа - 03

537

клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
127.9.1.4. Место и роль модуля «Самбо».
Модуль «Самбо» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами «Знания
о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности», «Физическое
совершенствование».
Интеграция модуля поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(ГТО), участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе

в

Вооруженных Силах Российской Федерации.
По итогам прохождения модуля возможно сформировать у обучающихся
общие представления о самбо, навыки самостраховки и страховки партнера,
самозащиты и умения применять их в различных условиях, комплекс технических
навыков: соревновательных действий, системы движений, технических приемов и
разнообразные способы их выполнения, а также безопасное поведение на занятиях в
спортивном зале, открытых плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в
критических ситуациях.
127.9.1.5. Модуль «Самбо» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по самбо с выбором различных техник
самбо, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся

(с

соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из

Программа - 03

538

перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём рекомендуемый объём в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в
10-11 классах - 68 часов).
127.9.1.6. Содержание модуля «Самбо».
1) Знания о самбо.
Современный этап развития самбо в России за рубежом.
Роль личности в истории самбо. Последователи и легенды самбо.
Роль самбо в ведении боевых действий в период локальных войн. Героизация
подвигов самбистов.
Роль

основных организации,

федерации

(международные,

российские),

осуществляющих управление самбо в развитии вида спорта.
Правила самбо (спортивное, боевое, пляжное, демо).
Социальная и личностная успешность самбистов на примере известных
личностей.
Правила

проведения

соревнований

по

самбо.

Судейская

коллегия,

функциональные обязанности судей, основные жесты судей. Словарь терминов и
определений по самбо.
Занятия
функциональных

самбо

как

средство

возможностей

основных

укрепления
систем

здоровья,

организма.

повышения
Сведения

о

физических качествах, необходимых самбисту и способах их развития. Значение
занятий самбо на формирование положительных качеств личности человека.
Дневник самбиста (планирование, самоанализ, самоконтроль).
Программа - 03

539

Основные средства и методы обучения технике и тактике самбо. Основы
прикладного самбо и его значение.
Антидопинговые правила и программы в самбо.
Правила поведения в экстремальных жизненных ситуациях.
Оказание первой доврачебной помощи на занятиях самбо и в бытовой
деятельности.
Этические нормы и правила поведения самбиста, техника безопасности при
занятиях самбо.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований

по

самбо в качестве зрителя или болельщика.
Организация и проведение самостоятельных занятий по самбо. Составление
планов и самостоятельное проведение занятий по самбо.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

подводящих, подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние

признаки

утомления.

Средства

восстановления

организма

после

физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание самбиста.
Правила личной гигиены, требования к спортивной экипировке для занятий
самбо. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Судейство простейших спортивных соревнований по самбо в качестве судьи
или помощника судьи.
Характерные травмы во время занятий самбо и мероприятия

по их

предупреждению. Причины возникновения ошибок при выполнении технических
приёмов самбо.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные,

общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных привычек, асоциального
созависимого поведения. Антидопинговое поведение.
Программа - 03

и

540

Тестирование уровня физической подготовленности в самбо.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических

качеств

(ловкости,

гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
самбиста:
общеподготовительные упражнения (ОРУ, упражнения со снарядами,

на

снарядах из других видов спорта (легкая и тяжелая атлетика, гимнастика);
специально-подготовительные упражнения (имитационные, в том числе
прыжковые,

упражнения

на

специальных

тренажерах,

модернизированные

спортивные игры (элементы баскетбола, гандбола, футбола, регби), проводимые с
учетом специализации самбо, основные соревновательные упражнения.
Комплексы

специально-подготовительных

упражнений

для

выполнения

основных технических элементов самбо (в парах, в тройках, в группах).
Индивидуальные технические действия выполнения приёмов самостраховки
при падении на спину прыжком, при падении вперёд на бок кувырком, при падении
вперед на руки прыжком, в том числе в усложнённых условиях: в движении,
повышением

высоты

падений,

на

точность

приземления,

с

с

ограничением

возможностей (без рук, со связанными ногами и иные) и на твёрдом покрытии
(деревянный или синтетический пол спортивного зала).
Технико

-

тактические

основы

самбо:

стойки,

дистанции,

захваты,

перемещения.
Технические действия самбо в положении стоя: бросок задняя подножка,
бросок захватом ноги, бросок задняя подножка с захватом ноги, бросок через бедро,
бросок через спину, бросок передняя подножка, бросок боковая подсечка, бросок
захватом шеи и руки через голову упором голенью в живот, бросок зацепом голенью
изнутри, бросок подхвата под две ноги.
Технические действия самбо в положении лёжа:
варианты удержаний и переворачиваний, рычаг локтя от удержания сбоку,
перегибая руку через бедро;
Программа - 03

541

узел плеча ногой от удержания сбоку;
рычаг руки противнику, лежащему на груди (рычаг плеча, рычаг локтя);
рычаг локтя захватом руки между ног;
ущемление

ахиллова

сухожилия

при

различных

взаиморасположениях

соперников.
Технические действия приёмов самозащиты - освобождение от захватов

в

стойке и положении лёжа:
от захватов одной рукой - спереди, сзади, сбоку - руки, рукава, отворота
одежды;
от захватов двумя руками - спереди, сзади, сбоку - руки, рук, рукавов,
отворотов одежды, ног;
от обхватов туловища спереди и сзади, с руками и без рук;
от захватов за шею (попыток удушений) пальцами рук, плечом и предплечьем,
поясом - спереди, сзади, сбоку;
Тактическая подготовка. Игры-задания. Схватки по заданию в парах и группах
занимающихся. Моделирование ситуаций самозащиты
127.9.1.7.

Содержание

модуля

«Самбо»

направлено

на

достижени

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.1.7.1.
образования

у

При изучении модуля «Самбо» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития самбо в
современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
основы саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы
вида спорта самбо, через личности, достигшие социального и профессионально
успеха, через достижения великих спортсменов на мировых аренах спорта, через
героизм, храбрость и подвиги самбистов, проявленные в период боевых действий;
основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного

Программа - 03

542

отношения к физической культуре и спорту, а именно самбо как неотъемлемой
части общечеловеческой культуры;
толерантное сознание и поведение, способность коммуницировать, достигать
взаимопонимания с собеседником, находить общие цели и сотрудничать

для их

достижения в учебной, бытовой и соревновательной деятельности;
навыки

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми

младшего

возраста,

взрослыми в учебной, бытовой, досуговой и соревновательной деятельности,
судейской практики, способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности средствами самбо;
осознанный
собственных

выбор

жизненных

будущей
планов

профессии
средствами

и

возможностей

самбо

как условие

реализации
успешной

профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной

деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.1.7.2.

При изучении модуля «Самбо» на уровне среднего общег

образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику
в различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
бытовую и соревновательную деятельность по самбо;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе
учебной, бытовой и соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать
позиции других участников деятельности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию и тактику поведения в учебной, бытовой, соревновательной и досуговой
деятельности,
ценностей;

Программа - 03

судейской

практики

с учётом

гражданских

и

нравственных

543

способность

к

самостоятельной

информационно-познавательной

деятельности, умение ориентироваться в различных источниках информации

с

соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
127.9.1.7.3.
образования

у

При изучении модуля «Самбо» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
знание истории и современного развития самбо, его наследие, традиции
традиций, движение в мире, в Российской Федерации, в регионе, легендарных
отечественных

и

зарубежных

самбистов,

тренеров,

научных

деятелей

и

функционеров, принесших славу российскому и мировому самбо;
характеристика роли и основных функций главных организаций и федераций
(международных, российских, региональных), осуществляющих управление самбо;
умение анализировать результаты соревнований по самбо, входящих
официальный

календарь

соревнований

(международный,

в

всероссийский,

региональный);
понимание роли занятий самбо как средства укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств, характеристика способов повышения основных систем организма

и

развития физических качеств, а также его прикладное значение;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий
по самбо, составления индивидуальных планов, включая способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных
специальных

упражнений,

самоконтроля

в

учебной

и

и

соревновательной

деятельности, применение средств восстановления организма после физической
нагрузки на занятиях самбо в учебной и соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания
самбиста;
составление, подбор и выполнение специальных упражнений по самбо
учетом

их

классификации

для

составления

индивидуальных, различной направленности;

Программа - 03

комплексов,

в

том

с

числе

544

использование
физических

правил

качеств

подбора

самбиста,

физических упражнений

для развития

специально-подготовительных

упражнений,

формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий
самбиста, определение их эффективность;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники

и

выполнения упражнения для развития физических качеств самбиста, умение
выявлять и устранять ошибки при выполнении упражнений;
классификация техники и тактики самбо, владение и применение технических
и тактических элементов в период тренировочных поединков и соревнованиях;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий самбиста;
демонстрация технических действий по самбо и самозащите;
осуществление

соревновательной

деятельности

в

соответствии

с

официальными правилами самбо и судейской практики;
определение

признаков

положительного

влияния

занятий

самбо

на

укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий самбо, знание
правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическими упражнениями, и самбо в частности;
использование занятий самбо для организации индивидуального отдыха и
досуга,

укрепления

собственного

здоровья,

повышения

уровня

физических

кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности самбистов,
характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния
здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений

с

эталонными результатами;
ведение
оформление
упражнениями

Программа - 03

дневника
планов
разной

самбиста по

проведения

физкультурной

самостоятельных

функциональной

деятельности,

занятий

направленностью,

с

включая

физическими

данные

контроля

545

динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по самбо по освоению новых
двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать
и анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий «допинг» и «антидопинг».
127.9.2. Модуль «Гандбол».
127.9.2.1. Пояснительная записка модуля «Гандбол».
Модуль «Г андбол» (далее - модуль по гандболу, гандбол) на уровне среднего
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре

с

учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивно­
ориентированных форм, средств и методов обучения.
Гандбол является эффективным средством физического воспитания
содействует

всестороннему

физическому,

интеллектуальному,

и

нравственному

развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению обучающихся

к

систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному

и

профессиональному самоопределению.
Выполнение сложно координационных, технико -тактических действий

в

гандболе, связанных с ходьбой, бегом, прыжками, быстрым стартом и ускорениями,
резкими торможениями и остановками, бросками и ловлей мяча, акробатическими
приёмами, обеспечивает эффективное развитие физических качеств (быстроты,
ловкости, выносливости, силы и гибкости) и двигательных навыков.
127.9.2.2. Целью изучение модуля «Гандбол» является формирование
обучающихся

навыков

общечеловеческой

культуры

и

у

социального

самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств гандбола.
127.9.2.3. Задачами изучения модуля «Гандбол» являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма

Программа - 03

их

546

двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по гандболу;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
гандбола в частности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях

и

значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической
подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и
умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
физическими

культуры

движений,

упражнениями

с

обогащение

общеразвивающей

двигательного
и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими действиями и приемами вида спорта «гандбол»;
воспитание
взаимодействия

положительных
и

сотрудничества

качеств
в

личности,

образовательной

норм
и

коллективного

соревновательной

деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Физическая культура», удовлетворение индивидуальных
потребностей,

обучающихся

в

занятиях

физической

культурой

и

спортом

средствами гандбола;
популяризация гандбола среди обучающихся, привлечение их, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям гандболом, в школьные спортивные
клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
127.9.2.4. Место и роль модуля «Гандбол».
Модуль «Гандбол» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от

Программа - 03

547

уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по гандболу сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция

модуля

по

гандболу

поможет

обучающимся

в

освоении

образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся
к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду
и обороне» (ГТО), участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к
службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.2.5. Модуль «Гандбол» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по гандболу с выбором различных
элементов

гандбола,

с

учётом

возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности

и (или) за счет

посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в
10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.2.6. Содержание модуля «Гандбол».
1) Знания о гандболе.
Программа - 03

548

История развития современного гандбола в мире, в Российской Федерации, в
регионе. Гандбольные клубы, их история и традиции. Легендарные отечественные
гандболисты и тренеры. Достижения отечественной сборной команды страны на
Чемпионатах Европы, мировых первенствах, Олимпийских играх. Выдающиеся
гандболисты

мира.

Главные

гандбольные

организации

и

федерации

(международные, российские), осуществляющие управление гандболом, их роль и
основные функции.
Правила соревнований игры в гандбол. Официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных).
Понятия и характеристика технических элементов гандбола, их название и
методика выполнения. Характеристика тактики гандбола и ее компонентов.
Занятия

гандболом

как

средство

укрепления

здоровья,

повышения

функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
игроков в гандболе. Основные средства и методы обучения технике и тактике игры
«гандбола».
Комплексы упражнений для развития физических качеств гандболиста.
Здоровье формирующие факторы и средства.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние

на

организм человека и его здоровье.
Требования безопасности при организации занятий гандболом. Характерные
травмы гандболистов и мероприятия по их предупреждении.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения

для

развития определённых физических качеств и последовательность их выполнения,
дозировка нагрузки.
Организация

и

проведение

самостоятельных

занятий

по

гандболу.

Составление планов и самостоятельное проведение занятий по гандболу.
Способы

Программа - 03

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

549

подводящих, подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние

признаки

утомления.

Средства

восстановления

организма

после

физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание гандболиста. Личный
«Дневник развития и здоровья».
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви

для

занятий гандболом. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные,

общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Тестирование уровня физической подготовленности в гандболе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических

качеств

(ловкости,

гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Совершенствование технических приемов и тактических действий

по

гандболу, изученных на уровне основного общего образования.
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки

и

технические действия гандболиста:
общеподготовительные упражнения (ОРУ, упражнения со снарядами,

на

снарядах из других видов спорта (легкая атлетика, гимнастика);
специально-подготовительные (имитационные, в том числе прыжковые,
упражнения на специальных тренажерах, модернизированные спортивные игры
(элементы баскетбола, волейбола, футбола), проводимые с учетом гандбольной
специализации, основные (соревновательные упражнения (броски мяча, ведение,
передачи, бег, игровые упражнения (3х3, 6х5, 6х4 и другие), двусторонние игры.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в гандбол.
Индивидуальные технические действия: верхний и нижний опорные броски,
броски в прыжке, передачи мяча, финты, постановка заслонов.
Перемещения. Бег с изменением направления, с изменением скорости, смена

Программа - 03

550

бега спиной вперёд, лицом вперёд, челночный, зигзагом, подскоками.
Ловля мяча, летящего на встречу с большой скоростью, при активном
сопротивлении. Передача мяча по прямой и навесной траекториям полёта,

с

отскоком от площадки. Ведение мяча с переводом с одной руки на другую перед
собой и за спиной.
Бросок хлестом сверху и сбоку, в опорным положении, с разбега с подскоком.
Сверху и сбоку, в опорном положении, с приставным шагом в разбеге. В опорном
положении с наклоном туловища вправо, влево. Блокирование мяча двумя руками
сверху на месте, в прыжке. Одной рукой сбоку, снизу. При параллельном
перемещении с нападающим (боком, спиной к нападающему). Блокирование игрока
без мяча руками, туловищем, с мячом. Отбор мяча при броске в опорном
положении, при броске в прыжке.
Техника вратаря. Задержание мяча ногами в выпаде, в «шпагате», смыкание
двух ног, скачком вперёд. Передачи мяча. Приёмы полевого игрока.
Технические действия вратаря: основная стойка, передвижение, отбивание
мяча. Задержание мяча. Финты стойкой (опустить руки, расставить, согнуть ноги),
выбором позиции в воротах (сместиться вперёд в сторону), выбором позиции в
площади вратаря (показать выход вперёд - остаться на месте).
Тактические действия (индивидуальные, групповые, командные): тактика
атаки, тактика обороны, тактика игры в неравенстве, тактические действия с учетом
игровых амплуа в команде, быстрые переключения в действиях - от нападения к
защите и от защиты к нападению.
Тактические взаимодействия: в парах, тройках, группах.
Комплексы специальной разминки перед соревнованиями.
Учебные игры в гандбол. Участие в соревновательной деятельности.
127.9.2.7.

Содержание

модуля

«Гандбол»

направлено

на

достижени

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.2.7.1.
образования
результаты:
Программа - 03

у

При изучении модуля «Гандбол» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностные

551

чувство патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития гандбола в
современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
основы саморазвития и самовоспитания через ценности, традиции и идеалы
главных гандбольных организаций регионального, всероссийского и мирового
уровней, отечественных и зарубежных гандбольных клубов;
основные нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного
отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами гандбола;
толерантное осознание и поведение, способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для

их

достижения

соревновательной

в

учебной,

тренировочной,

деятельности,

судейской

досуговой,

практики

игровой

на

и

принципах

доброжелательности и взаимопомощи;
навыки

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми

младшего

возраста,

взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности,
судейской практике, способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности средствами гандбола;
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

возможностей

реализации

собственных жизненных планов средствами гандбола как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной

деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.2.7.2.

При изучении модуля «Гандбол» на уровне среднего общег

образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках

Программа - 03

552

физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику
в различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
игровую и соревновательную деятельность по гандболу;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе
игровой, соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции
других участников деятельности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию и тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учётом гражданских и нравственных ценностей;
способность

к

самостоятельной

информационно-познавательной

деятельности, умение ориентироваться в различных источниках информации

с

соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.2.7.3.
образования

При изучении модуля «Гандбол» на уровне среднего общег

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
знание

истории

развития

современного

гандбола,

традиций

клубного

гандбольного движения в мире, в Российской Федерации, в регионе, легендарных
отечественных

и

зарубежных

гандболистов

и

тренеров,

принесших

славу

российскому и мировому гандболу;
характеристика роли и основных функций главных гандбольных организаций
и

федераций

(международные,

российские),

осуществляющих

управление

гандболом;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный
календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных);
понимание роли и значения занятий гандболом в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий
по

гандболу,

самостоятельного

Программа - 03

составления
освоения

индивидуальных
двигательных

планов,

действий,

включая
подбор

способы

подводящих,

553

подготовительных и специальных упражнений, самоконтроля в учебной

и

соревновательной деятельности, применение средств восстановления организма
после физической нагрузки на занятиях гандболом в учебной и соревновательной
деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания
гандболиста;
составление, подбор и выполнение упражнений с учетом их классификации
для

составления

комплексов,

в

том

числе

индивидуальных,

различной

направленности;
использование
физических

качеств

правил

подбора

гандболиста,

физических упражнений

для развития

специально-подготовительных

упражнений,

формирующих двигательные умения и навыки технических и тактических действий
гандболиста, определение их эффективность;
знание техники выполнения и демонстрация правильной техники

и

выполнения упражнения для развития физических качеств гандболиста, умение
выявлять и устранять ошибки при выполнении упражнений;
классификация техники и тактики игры в гандбол, технических и тактических
элементов гандбола, применение и владение техническими и тактическими
элементами в игровых заданиях и соревнованиях;
выполнение командных атакующих действий и способов атаки и контратаки в
гандболе, тактических комбинаций при различных игровых ситуациях;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий гандболиста;
демонстрация совершенствования техники передвижения и ложных действий,
техники выполнения бросков, техники игры вратаря, индивидуальных, групповых и
командных тактических действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
игры в гандбол, судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий гандболом

на

укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и

Программа - 03

554

основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий гандболом,
знание правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическими упражнениями, и гандболом в частности;
использование занятий гандболом для организации индивидуального отдыха
и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
проведение тестирования уровня физической подготовленности гандболистов,
характеристика основных показателей развития физических качеств и состояния
здоровья, сравнение своих результатов выполнения контрольных упражнений

с

эталонными результатами;
ведение дневника по физкультурной деятельности, включая оформление
планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленностью, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
способность проводить самостоятельные занятия по гандболу по освоению
новых

двигательных

действий

и развитию

основных

физических

качеств,

определения

уровня

контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание

контрольно-тестовых

упражнений

для

физической, технической и тактической подготовленности игроков в гандбол;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
127.9.3. Модуль «Дзюдо».
127.9.3.1. Пояснительная записка модуля «Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» (далее - модуль «Дзюдо», модуль по дзюдо, дзюдо) на
уровне среднего общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету «Физическая культура» с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.

Программа - 03

555

Дзюдо является системой, которая включает многообразие двигательных
действий с использованием в учебном процессе всего арсенала физических
упражнений различной направленности. Занятия дзюдо учат самоконтролю
и

дисциплине,

взаимопониманию

и

взаимодействию,

ответственности,

достижению целей и взаимовыручке, развивают коммуникативные навыки и умение
владеть собой в стрессовых ситуациях, а также содействуют духовному развитию.
К современным спортивным дисциплинам дзюдо относятся включенные
во Всероссийский реестр видов спорта: весовые категории (с номером -кодом,
обозначающим пол и возрастную категорию занимающихся), КАТА, КАТА-группа.
127.9.3.2. Целью изучения модуля «Дзюдо» является формирование
у

обучающихся

навыков

общечеловеческой

культуры

и

социального

самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств спортивных дисциплин дзюдо.
127.9.3.3. Задачами изучения модуля «Дзюдо» являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема
их двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

и

физических

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по дзюдо;
формирование

общих представлений о дзюдо,

его истории развития,

возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии
и физической подготовке обучающихся;
формирование

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

физическими упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую
направленность, техническими и тактическими действиями дзюдо;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
дзюдо, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание

Программа - 03

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

556

взаимодействия

и

сотрудничества

в

образовательной

и

соревновательной

деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно- познавательного
интереса

к

учебному

предмету

«Физическая

культура»,

удовлетворение

индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой
и спортом средствами дзюдо;
популяризация

дзюдо

среди

подрастающего

поколения,

привлечение

обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям дзюдо,
в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.3.4. Место и роль модуля «Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» доступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет
спектр

физкультурно-спортивных

направлений

в

общеобразовательных

организациях.
Специфика модуля по дзюдо сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция

модуля

по

дзюдо

поможет

обучающимся

в

освоении

образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся
к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Г отов к труду
и обороне», участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей
к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.3.5. Модуль «Дзюдо» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по дзюдо с выбором различных
элементов дзюдо, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся
(с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого
за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных

Программа - 03

557

отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей,
в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся
(при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем
в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.3.6. Содержание модуля «Дзюдо».
1) Знания о дзюдо.
История и современное развитие дзюдо.
Роль и основные функции организаций, осуществляющих управление дзюдо
в мире, в стране.
История развития дзюдо в мире.
Кано Дзигоро - основатель дзюдо. Трансформация дзю-дзюцу в дзю-до,
создание (1882 г.) и развитие школы Кодокан дзюдо. Основы философии дзюдо.
Принцип «Взаимного процветания», сформулированный Кано Дзигоро,
его использование в дзюдо и в современной жизни.
Основы философии дзюдо. Принцип «Наиболее эффективного использования
энергии», сформулированный Кано Дзигоро, и его использование в дзюдо
и в современной жизни. Правила поведения дзюдоиста в зале и за его
пределами.
Основы истории развития дзюдо в России. Василий Ощепков - деятельность
по развитию дзюдо в России. Этапы развития дзюдо в СССР и в России.
Известные советские и российские спортсмены-дзюдоисты.
Современное представление о дзюдо (основные понятия).
Официальный
Программа - 03

календарь

соревнований

по

дзюдо

(международных,

558

всер о сси й ск и х , реги о н альн ы х ).
Т р еб о ван и я б езо п асн о сти п р и орган и зац и и зан яти й дзю до.
Зан яти я

д зю д о

к ак

средство

у к р еп л ен и я

зд оровья,

п ов ы ш ен и я

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей о сн о в н ы х си стем о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х
качеств.
Т е р м и н о л о ги я дзю до.
П р ав и л а со р ев н о ва н и й по дзю до. В есовы е категории.
Э л ем ен ты д зю до к ак часть ф и зи ч еск ой кул ьту р ы человека.
П р ав и л а п о д б о р а ф и зи ч еск и х у п р аж н ен и й для со ставл ен и я к о м п л ек са
н а ги бко сть и р ассл аб л ен и е м ы ш ц .
В л и ян и е эл ем ен то в д зю д о н а тел о сл о ж ен и е и во сп и тан и е во л ев ы х качеств.
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
О р ган и зац и я и п р о вед ен и е сам о сто ятел ьн ы х зан яти й с эл ем ен там и дзю до.
П р ав и л а п о в ед ен и я п р и п о сещ ен и и со р ев н о ван и й по дзю до.
О р ган и зац и я и п р о вед ен и е сам о сто ятел ьн ы х зан яти й по дзю до.
С о ставлен и е п л ан о в и сам остоятельн ы е зан яти я с эл ем ен там и дзю до.
С п о со бы

сам о сто ятельн о го

о св о ен и я

д в и гател ьн ы х

дей стви й ,

подбор

п о д во д ящ и х , п о д го то в и тел ьн ы х и сп ец и ал ьн ы х уп раж н ен и й .
С ам о к о н тр о л ь и его р оль в у ч еб н о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости .
В н еш н и е п р и зн ак и у то м л ен и я, во сстан о вл ен и е о р ган и зм а п осл е ф и зи ч еской
нагрузки .
П р ав и л а л и ч н о й ги ги ен ы , тр еб о ван и я к сп орти вн ой ф орм е д л я занятий.
К л асси ф и к ац и я ф и зи ч еск и х уп раж н ен и й .
В р ед н ы е п р и вы ч к и , п р и ч и н ы и х в о зн и к н о в ен и я и п агу б н о е вли ян и е
на

о р ган и зм

ч ел о в ек а

и

его

здоровье.

О сновы

п р о ф и л ак ти к и

в р ед н ы х

п р и в ы ч ек
с и сп о л ьзо ван и ем ф и зи ч еск и х у п р аж н ен и й и со б л ю д ен и ем р еж и м а дня.
О ц ен к а эф ф ек ти в н о сти зан яти й с эл ем ен там и дзю до.
Т ести р о ван и е у р о в н я ф и зи ч еск ой и т ех н и ч еск о й п о д го то в л ен н о сти в дзю до.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.

Программа - 03

559

Ф и зк у л ьту р н о -о зд о р о в и тел ьн ая д еятел ьн ость с элем ен там и дзю до.
К о м п л ек сы у п р аж н ен и й д л я р азв и ти я ф и зи ч еск и х кач еств (сила, бы строта,
л о вко сть, вы н о сл и во сть, ги б к о сть) с у ч ето м ген д ер н ы х особен н остей .
С п о р ти в н о -о зд о р о в и тел ьн ая деятельн ость.
С п е ц и ал ьн о -п о д го то в и тел ьн ы е у п р аж н ен и я дзю до.
10 класс.
С о в ер ш ен ств о ван и е тех н и к и р ан ее и зу ч ен н ы х у п раж н ен и й .
С п е ц и ал ьн о -п о д го то в и тел ьн ы е
осво б о ж д ен и е

зах вач ен н о й

н о ги

у п р аж н ен и я
Т ори

п ри

к ом п л ек сн ого

в ы п о л н ен и и

в о зд ей ств и я

уд ерж ан и я;

уход

с

уд ер ж ан и я р азн ы м и сп особ ам и ; в ы в ед ен и е п ар тн ер а из р ав н о веси я в дви ж ен и и ;
осво б о ж д ен и е от зад ан н о го захвата.
У п р аж н ен и я н а б о р ц о вско м м о сту из п о л о ж ен и я л еж а н а спине, у п р аж н ен и я
в у п о р е го л о в о й и р у к ам и в татам и. П ер ех о д из у п о р а го л о в о й в татам и
н а б о р ц о вски й м о ст (п ер ек и д ка), п ер ех о д с б орц овского м о ста в упор го л овой
в татам и (забеган и ем ).
11 класс.
С о в ер ш ен ств о ван и е тех н и к и р ан ее и зу ч ен н ы х у п раж н ен и й .
С п е ц и ал ьн о -п о д го то в и тел ьн ы е

у п р аж н ен и я

к ом п л ек сн ого

в о зд ей ств и я

-

осво б о ж д ен и е от зах в ата п ар тн ер а за о б усл овл ен н ое врем я; п о д во р о ты н а бросок
без о тр ы ва пар тн ер а; у ч еб н ы е п о ед и н к и в п артере по у п р о щ ен н ы м п рави л ам
с у в ел и ч ен и ем п р о д о л ж и тел ьн о сти , у м ен ьш ен и ем п ро д о л ж и тел ьн о сти .
О сновы тех н и к и дзю до.
10 класс.
С к о вы ваю щ и е дей стви я: п о вто р ен и е р ан ее и зу ч ен н ы х удерж аний.
О сво б о ж д ен и е

от

ск о вы в аю щ и х

действий:

п о в то р ен и е

р ан ее

и зу ч ен н ы х

способов.
Б о л евы е п ри ем ы . П о в то р ен и е р ан ее и зу ч ен н ы х п ри ем ов и ух о д ы от них.
К о м б и н ац и и

в

стойке:

Д Э -А Ш И -Б А Р А И

-

боковая

в ы ставл ен н у ю н о гу - Х А Р А И -Г О Ш И - п о д х в ат п о д две ноги.
К о н тр п р и ем ы в стойке:

Программа - 03

п о д сеч к а

п од

560

К О Ш И -Г У Р У М А - б р о со к ч ерез бедро с захватом ш еи - Т А Н И -О Т О Ш И зад н я я п о д н о ж к а н а п ятке (седом );
Т А И -О Т О Ш И -

п ер ед н я я п о д н о ж к а -

К О -С О Т О -Г А К Э -

зац еп сн аруж и

голенью .
Т ех н и ка в стойке: п о в то р ен и е р ан ее и зу ч ен н ы х п рием ов.
С вязки стой ка-п артер:
Т А И -О Т О Ш И - п ер ед н я я п о д н о ж к а - Д ЗЮ Д З И -Г А Т А М Э - р ы ч аг л о к тя через
бедро;
Х И З А -Г У Р У М А - п о д сеч к а в кол ен о - У Д Э -Х И Ш И Г Э -А Ш И -Г А Т А М Э ры ч аг л о к тя вн у тр ь ногой.
11 класс.
С к о вы ваю щ и е дей стви я: п о вто р ен и е р ан ее и зу ч ен н ы х удерж аний.
О сво б о ж д ен и е

от

ск о вы в аю щ и х

действий:

п о в то р ен и е

р ан ее

и зу ч ен н ы х

способов.
Б о л евы е при ем ы : п о в то р ен и е р ан ее и зу ч ен н ы х , в ари ан ты уходов.
К о м б и н ац и и в стойке:
Х И З А -Г У Р У М А -

п о д сеч к а в кол ен о -

О К У Р И -А Ш И -Б А Р А И -

боковая

п о д сеч к а в тем п ш агов;
О -У Ч И -Г А Р И - зац еп и зн у три р азн о и м ен н о й н огой - О К У Р И -А Ш И -Б А Р А И бо ко вая п о д сеч к а в тем п ш агов.
Т ех н и ка

в

стойке:

п о вто р ен и е

р ан ее

и зу ч ен н ы х

п ри ем ов,

со ставл ен и е

ко м б и н ац и й из и зв естн ы х бросков.
К о н тр п р и ем ы в стойке:
О -У Ч И -Г А Р И -

зац еп и зн утри р азн о и м ен н о й н огой -

К О С О Т О -Г А Р И -

зад н я я п о д сеч ка; К О -У Ч И -Г А Р И - п о д сеч к а и зн утри - Д Э -А Ш И -Б А Р А И - боковая
п о д сеч к а п од вы ставл ен н у ю ногу.
К о м б и н ац и и в партере: К А Т А -Г А Т А М Э - у д ер ж ан и я с ф и к сац и ей п л еч а
го л о во й - Д ЗЮ Д З И -Г А Т А М Э - р ы ч аг л о к тя ч ерез бедро.
К о н тр -п р и ем ы в партере: Е К О -Ш И Х О -Г А Т А М Э - уд ер ж ан и е п о п ер ек - У Д Э Х И Ш И Г Э -А Ш И -Г А Т А М Э - р ы ч аг л о к тя вн утрь ногой.

Программа - 03

561

О сновы такти ки .
10 класс.
С о в ер ш ен ств о ван и е р ан ее и зу ч ен н ы х уп раж н ен и й .
Т акти ч еск ая зад ач а в уч еб н ом п оед и н к е по у п р о щ ен н ы м прави лам : п ровести
б р о со к и л и у д ер ж ан и е в н ачале и л и кон ц е п оед и н к а, оты грать оц ен ку, оп ереж ать
в атаку ю щ и х дей стви ях.
Р еал и зац и я так ти ч еск и х устан овок: к о м б и н и р о вать и н ав язы в ать у добн ы е
д л я себ я взаи м о р асп о л о ж ен и я, ди стан ц и и , захваты , н ап р ав л ен и я дви ж ен и я,
и н тен си в н о сть д ей стви й в п о еди н ке по у п р о щ ен н ы м п рави л ам ;
вы б и р ать м о м ен т д л я и сп о л ьзо ван и я атакую щ его дей стви я;
р ац и о н ал ьн о и сп о л ьзо вать п л ощ ад ь татам и ;
и сп о л ьзо вать

п о ед и н к и

по

у п р о щ ен н ы м

п рави л ам

с р азн ы м и

сп ар р и н г-

п ар тн ер ам и д л я ф о р м и р о ван и я так ти к и в ед ен и я поединка.
11 класс.
С о в ер ш ен ств о ван и е р ан ее и зу ч ен н ы х уп раж н ен и й .
Т акти к а у ч асти я в соревн ован и ях: п р и м ен ен и е и зу ч ен н о й т ех н и к и и такти к и
в у сл о ви ях п о ед и н к о в по у п р о щ ен н ы м п рави л ам , р асп р ед ел ен и е сил н а все
п о еди н ки , п о д го то в к а к п о ед и н к у - разм и н ка, эм о ц и о н ал ьн ая настройка.
С тр у к ту р а поеди н ка. Ц ел остн ое п р ед ставл ен и е о п оединке. В ед ен и е ч астей
п о ед и н к а по у п р о щ ен н ы м п р ави л ам с р азн ы м и так ти ч еск и м и задачам и: кон тратак а,
защ и та, к о м б и н и р о ван н о е и сп о л ьзо ван и е такти к и (п р и о р и тет о тд ается атакую щ ей
такти к е в ед ен и я поединка).
П о ед и н к и

с

такти ч еск о й

зад ач ей

по

у п р о щ ен н ы м

правилам :

со в ер ш ен ство в ан и е в заи м о д ей стви я с соп ерн и ком в п роти воборстве: п редви деть
д ей стви я и р азгад ы вать н ам ер ен и я со п ерн и ка; п ер еи гр ы в ать соп ерн и к а
в эп и зо д ах п о ед и н ка; м аски р о вать свои действия.
127.9.3.7.

С о д ер ж ан и е

м одуля

«Д зю до»

н ап равл ен о

на

до сти ж ен и

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.3.7.1.
о б р азо ван и я

Программа - 03

у

П ри

и зу ч ен и и

о б у ч аю щ и х ся

будут

м о д у ля

«Д зю до»

сф орм и рован ы

н а уровн е
сл едую щ и е

сред н его

общ ег

л и ч н о стн ы е

562

результаты :
п р о явл ен и е ч у в с т в а го р д о сти за свою Р о д и н у , р о сси й ск и й н ар о д и и стори ю
Р о сси и ч ер ез до сти ж ен и я н а ц и о н ал ьн о й сб орн ой ко м ан д ы страны по дзю до
и в ед у щ и х р о сси й ск и х к лубов н а ч ем п и о н атах м и ра, ч ем п и о н атах Е в р о п ы и
др у ги х м еж д у н ар о д н ы х со р евн о ван и ях; у важ ен и е го су д ар ств ен н ы х си м вол ов (герб,
ф лаг, гим н ), го то вн о сть к сл у ж ен и ю

О течеству, его защ и те н а п ри м ере рол и

т р ад и ц и й
и р азв и ти я д зю д о в со вр ем ен н ом общ естве;
го то вн о сть к сам о р азви ти ю , сам о сто ятел ьн о сти и сам ооп ред ел ен и ю ;
н ал и ч и е м о ти в ац и и к об у ч ен и ю и л и ч н о стн о м у разви ти ю .
127.9.3.7.2.

П ри

и зу ч ен и и

м о д у ля

«Д зю до»

н а уровн е

сред н его

общ ег

о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся б удут сф о р м и р о ван ы сл ед у ю щ и е м етап р ед м етн ы е
результаты :
сп о со б н о сть о п р ед ел ять ц ел и деятел ьн ости , задавать п арам етры и к ри тери и
и х д о сти ж ен и я;
сп о со б н о сть и го то вн о сть к сам о сто ятел ьн о м у п о и ск у м етодов р еш ен и я
п р ак ти ч еск и х задач , п р и м ен ен и ю р азл и ч н ы х м етодов п озн ан и я;
овлад ен и е в и д ам и д еятел ьн о сти по п о л у ч ен и ю н о в о го знания,
его и н тер п р етац и и , п р ео б р азо ван и ю и п р и м ен ен и ю в р азл и ч н ы х у ч еб н ы х
си туац и ях,
в том ч и сл е п р и со зд ан и и у ч еб н ы х и со ц и ал ьн ы х проектов;
ум ен и е стави ть и ф о р м у л и р о в ать со б ствен н ы е зад ач и в обр азо вател ьн о й
д еятел ьн о сти и ж и зн ен н ы х си туациях;
ан ал и зи р о вать п о л у ч ен н ы е в ходе р еш ен и я зад ач и р езул ьтаты , к ри ти ч еск и
оц ен и вать и х д о сто вер н о сть, п р о гн о зи р о в ать и зм ен ен и е в н о в ы х усл ови ях;
ум ен и е и н тегр и р о в ать зн ан и я из р азн ы х п р ед м етн ы х областей;
сп о со б н о сть

стави ть

п р о б л ем ы

и

задач и ,

д о п у ск аю щ и е

ал ьтерн ати вн ы е

реш ен и я;
овлад ен и е н авы к ам и п о л у ч ен и я и н ф о р м ац и и из и сточн и ков р азн ы х ти п ов,
ум ен и е сам о сто ятельн о осу щ ествл ять п ои ск, анализ, си стем ати зац и ю

Программа - 03

563

и и н тер п р етац и ю и н ф о р м ац и и р азл и ч н ы х ви дов и ф орм п ред ставл ен и я;
у м ен и е о су щ ествл ять к о м м у н и к ац и и во всех сф ер ах ж и зн и , аргум ен ти рован о
вести д и ал о г, см ягчать к о н ф л и ктн ы е си туации;
сп о со б н о сть

сам о сто ятельн о

осу щ ествл ять

п о зн ав ател ьн у ю

деятел ьн ость,

вы являть п р о б л ем ы , стави ть и ф ор м у л и р о в ать соб ствен н ы е зад ач и
в о б р азо в ател ьн о й д еятел ьн о сти и ж и зн ен н ы х ситуациях;
ум ен и е

сам о сто ятельн о

со ставл ять

п л ан

р еш ен и я

п робл ем ы

с

учетом

и м ею щ и х ся ресу р со в, со б ствен н ы х в о зм о ж н о стей и п ред п оч тен и й ;
сп о со б н о сть

дел ать

о созн ан н ы й

вы бор,

аргум ен ти ровать

его,

брать

ответствен н о сть за реш ен и е;
ум ен и е оц ен и вать п р и о б р етен н ы й опы т;
сф о р м и р о ван н о сть сам о со зн ан и я, в кл ю ч аю щ его сп особ н ость п он и м ать свое
эм о ц и о н ал ьн о е

со сто ян и е,

ви деть

н ап р ав л ен и я

р азв и ти я

соб ствен н ой

эм о ц и о н ал ьн о й сф еры , бы ть у в ер ен н ы м в себе;
сф о р м и р о ван н о сть сам о р егу л и р о ван и я, в кл ю ч аю щ его сам окон трол ь, у м ен и е
п р и н и м ать о тветствен н о сть за свое п о в ед ен и е, сп особн ость ад ап ти роваться
к эм о ц и о н ал ьн ы м и зм ен ен и ям и проявл ять ги бкость, бы ть о ткры ты м новом у;
сф о р м и р о ван н о сть

со ц и ал ьн ы х

н авы к ов,

в к л ю ч аю щ и х

сп особн ость

вы стр аи вать о тн о ш ен и я с д р у ги м и л ю д ьм и , заботи ться, проявл ять ин терес
и р азр еш ать ко н ф л и кты ;
сп о со б н о сть п р и н и м ать м оти вы и аргум енты д р у ги х л ю д ей п ри ан ализе
р езу л ьтато в д еятел ьн о сти ;
сп о со б н о сть п р и зн ав ать свое п раво и п раво д р у ги х л ю д ей н а ош ибки.
127.9.3.7.3.
о б р азо ван и я

у

П ри

и зу ч ен и и

о б у ч аю щ и х ся

будут

м о д у ля

«Д зю до»

сф орм и рован ы

н а уровн е
сл ед у ю щ и е

сред н его

общ ег

п ред м етн ы е

результаты :
сп о со б н о сть о п р ед ел ять вли ян и е эл ем ен то в д зю д о н а у к р еп л ен и е здоровья,
п р о ф и л ак ти к у в р ед н ы х п р и вы ч ек;
зн ан и е сп о со б о в к о н тр о л я и оц ен к и ф и зи ч еского р азв и ти я и ф и зи ч еск ой
п о д го то влен н о сти ;

Программа - 03

564

зн ан и е п р ави л и сп о со б о в п л ан и р о в ан и я си стем ы и н д и в и д у ал ьн ы х зан яти й
ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и я м и общ ей, п р и к л ад н о й и о зд о р о ви тел ьн о й н ап р ав л ен н о сти
с и сп о л ьзо ван и ем элем ен то в дзю до;
у м ен и е х ар ак те р и зо в ать и н д и в и д у ал ьн ы е о со б ен н о сти ф и зи ч еского
и п си х и ч еск о го разви ти я;
у м ен и е о б ъ ясн ять осо б ен н ости о сн о в н ы х ф орм о р ган и зац и и зан яти й
с эл ем ен там и дзю до , о п р едел ять и х ц ел ево е н азн ач ен и е и зн ать о со б ен н о сти
п р о веден и я;
у м ен и е со ставл ять и в ы п о л н ять и н д и в и д у ал ь н о -о р и ен ти р о в ан н ы е ком п л ек сы
о зд о р о ви тел ьн о й н ап р ав л ен н о сти н а осн ове элем ен тов дзю до;
у м ен и е

вы п о л н ять

тех н и ч ески е

и

такти ч еск и е

д ей стви я

дзю до,

д ем о н стр и р о в ать элем ен ты д зю д о п ер ед груп п ой , п р и м ен ять и зу ч ен н ы е прием ы
в п р о ти во б о р стве;
у м ен и е п р ак ти ч еск и и сп о л ьзо вать п ри ем ы м ы ш еч н о й р ел ак сац и и в п р оц ессе
сам о сто ятел ьн ы х занятий ;
у м ен и е со ставл ять и пр о во ди ть к о м п л ек сы ф и зи ч еск и х у п р аж н ен и й р азл и ч н о й
н ап р ав л ен н о сти с эл ем ен там и д зю до;
у м ен и е о п р ед ел ять у р о вен ь и н д и в и д у ал ьн о го ф и зи ч еск о го р азв и ти я
и ф и зи ч еск о й п о д го то влен н о сти ;
у м ен и е п р о в о д и ть м ер о п р и я ти я п о п р о ф и л ак ти к е т р ав м ати зм а во врем я
зан яти й ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и ям и с элем ен там и дзю до;
влад ен и е

тех н и к о й

в ы п о л н ен и я

т е сто в ы х

и сп ы тан и й

В сер о сси й ск о го

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к тр у д у и обороне»;
у м ен и е

сам о сто ятел ьн о

ор ган и зо в ы вать

и

осу щ ествл ять

ф и зк ультурн ую

деятел ьн о сть с эл ем ен там и д зю до д л я п р о в ед ен и я и н д и в и д у ал ь н ы х ф и зк у л ьту р н ы х
зан яти й ;
у м ен и е п р о в о д и ть м ер о п р и яти я по к о р р ек ц и и и н д и в и д у ал ьн ы х п о к азател ей
здо р о вья, у м ств ен н о й и ф и зи ч еск ой р аб о то сп о со б н о сти , ф и зи ч еск ого р азв и ти я
и ф и зи ч еск и х кач еств по п ок азател ям м он и тори н га;
у м ен и е вы п о л н ять тех н и ч е ск и е п ри ем ы и такти ч еск и е д ей стви я дзю до;

Программа - 03

565

сп о со б н о сть

вы п о л н ять

тр еб о в ан и я

и сп ы тан и й

(тестов)

В сер о сси й ск о го

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к тр у д у и обороне»;
ум ен и е о су щ ествл ять суд ей ство в со р ев н о ван и я х по дзю до;
ум ен и е

со ставл ять

и

в ы п ол н ять

к о м п л ек сы

сп ец и ал ьн о й

ф и зи ч еск ой

п о д го то в ки с элем ен там и дзю до.»;
127.9.4. М о д у ль «Х оккей».
127.9.4.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я «Х оккей».
М о д у л ь « Х оккей » (д алее - м одуль по хоккею , хоккей ) н а уровн е среднего
об щ его о б р азо ван и я р азр аб о тан с ц ел ью ок азан и я м ето д и ч еск о й п о м о щ и учи тел ю
ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы в со зд ан и и р аб о ч ей п р о гр ам м ы по ф и зи ч еск ой к у л ьту р е

с

уч ёто м с о в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в си стем е об р азо ван и я и и сп о л ьзо ван и я сп о р ти вн о ­
о р и ен ти р о ва н н ы х ф орм , средств и м етодов о буч ен и я по р азл и ч н ы м ви дам спорта.
Х о к к ей

явл я ется

со д ей ству ет
разви ти ю

эф ф ек ти вн ы м

в сесто р о н н ем у

средством

ф и зи ч еском у,

о б у ч аю щ и х ся, у к р еп л ен и ю

ф и зи ч еск ого

в о сп и тан и я

и н тел л ек ту ал ьн о м у ,

здоровья, п р и в л еч ен и ю

и

н р ав ств ен н о м у

об у ч аю щ и х ся

си стем ати ч еск и м зан яти ям ф и зи ч еск ой ку л ьту р о й и сп ортом , их л и ч н о стн о м у

к
и

п р о ф есси о н ал ь н о м у с ам о о п р ед ел ен и ю .
В ы п о л н ен и е
хо к кее

сл о ж н о к о о р д и н ац и о н н ы х ,

о б есп еч и в ает эф ф ек ти в н о е

т ех н и к о -так ти ч еск и х

в о сп и тан и е

ф и зи ч еск и х

д ей стви й

к ач еств

в

(б ы стр о ты ,

ло вк о сти , вы н о сл и в о сти , силы и ги бкости ) и ф орм и рован и е д в и гател ьн ы х навы ков.
С р ед ств а

х о к кея

формирую т

у

об у ч аю щ и х ся

ч увство

п атри оти зм а,

н р авствен н ы е к ач еств а (честн ость, д о б р о ж ел ател ьн о сть, ди сц и п л и н и р о в ан н о сть,
сам о о б л ад ан и е, тер п и м о сть, к о л л ек ти ви зм ) в соч етан и и с во левы м и кач ествам и
(см елость,

р еш и тел ьн о сть,

и н и ц и ати ва,

тр у д о л ю б и е,

н астой ч и вость

и

ц ел еу стр ем л ен н о сть, сп о со бн о сть уп р ав л ять сво и м и эм оциям и).
127.9.4.2. Ц елью
о б у ч аю щ и х ся

и зу ч ен и я

н авы ко в

м о д у ля

«Х оккей »

о б щ еч ел о веч еск о й

я вл яется

кул ьту р ы

ф о р м и р о ван и е
и

у

соц и альн ого

сам о о п р ед ел ен и я, у сто й ч и в о й м о ти в ац и и к сохран ен и ю и у к р еп л ен и ю со б ствен н о го
здо р о вья, в ед ен и ю зд о р о во го и б езоп асн ого о б р аза ж и зн и через зан я ти я ф и зи ч еск ой
ку л ьту р о й и сп о р то м с и сп о л ьзо ван и ем средств хоккея.

Программа - 03

566

127.9.4.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у ля «Х оккей » являю тся:
в сесто р о н н ее гар м о н и ч н о е разви ти е об уч аю щ и хся, ув ел и ч ен и е об ъ ём а

их

д в и гател ьн о й акти вн ости ;
у к р еп л ен и е
об у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еск о го ,
во сп и тан и е

п си х о л о ги ч еск о го

о сн о вн ы х

и

ф и зи ч еск и х

со ц и ал ьн ого
кач еств

и

зд о р о вья
п овы ш ен и е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей их орган и зм а, о б есп еч ен и е кул ьтуры безоп асн ого
п о в ед ен и я н а зан я ти я х по хоккею ;
освоен и е зн ан и й о ф и зи ч еск ой к у л ьту р е и спорте в ц ел ом , и стори и р азв и ти я
в и д а сп о р та « х о ккей » в ч астн о сти ;
ф о р м и р о ван и е

общ их

п р ед ставл ен и й

о

виде

сп орта

«хоккей »,

о

его

во зм о ж н о стях и зн ач ен и и в п р о ц ессе у к р еп л ен и я здоровья, ф и зи ч еском р азв и ти и и
ф и зи ч еск о й п о д го то в ке обу ч аю щ и хся;
ф о р м и р о ван и е о б р азо вател ьн о го ф у н дам ен та, о сн ован н ого как н а зн ан и ях

и

у м ен и я х в о б л асти ф и зи ч еск о й кул ьту р ы и спорта, так и н а соответствую щ ем
к у л ьту р н о м у р о вн е р азв и ти я л и ч н о сти о б у ч аю щ егося, со здаю щ ем н еоб ход и м ы е
п р ед п о сы л ки д л я его сам о р еал и зац и и ;
ф о р м и р о ван и е
ф и зи ч еск и м и

ку л ьту р ы

дви ж ен и й ,

у п р аж н ен и я м и

с

о б о гащ ен и е

о б щ ер азв и ваю щ ей

д в и гател ьн ого
и

оп ы та

к о р р и ги р у ю щ ей

н ап р ав л ен н о стью , т ех н и ч еск и м и д ей стви я м и и п р и ем ам и в и д а сп орта «хоккей »;
во сп и тан и е
в заи м о д ей ств и я

п о л о ж и тел ь н ы х
и

со тр у д н и ч ества

кач еств
в

ли ч н ости ,

об р азо в ател ьн о й

н орм
и

к о л л ек ти вн о го

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти ;
р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и в о го у ч ебн о -п озн авател ьн ого
и н тер еса к п р ед м ету « Ф и зи ч еская кул ьту р а» , у д о в л етв о р ен и е и н д и ви д уал ьн ы х
п о тр еб н о стей о б у ч аю щ и х ся в зан я ти я х ф и зи ч еск ой к у л ьту р о й и сп ортом сред ствам и
хоккея;
п о п у л яр и зац и я

вида

сп орта

«хоккей »,

п р и в л еч ен и е

о буч аю щ и хся,

п р о я вл я ю щ и х п о в ы ш ен н ы й и н тер ес и сп о со б н о сти к зан яти ям хоккеем , в ш к о л ьн ы е
сп о р ти вн ы е клуб ы , секци и , к у ч асти ю в соревн ован и ях;
вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а о д ар ён н ы х д етей в об л асти спорта.

Программа - 03

567

127.9.4.4. М есто и р оль м о д у ля «Х оккей».
М о д у л ь « Х оккей » д о сту п ен д л я освоен и я всем обуч аю щ и м ся, н езави си м о от
ур о в н я и х ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ген д ер н ы х особ ен н остей , и р асш и р я ет спектр
ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н ы х н ап р ав л ен и й в о б щ ео б р азо в ател ьн ы х орган и зац и ях.
И н тегр ац и я

в

освоен и и

л егк о й

атлети ке,

сп о р ти вн ы м и гр ам , п о д го то вке и п р о в ед ен и и сп о р ти вн ы х м ер о п р и яти й ,

а такж е в

со д ер ж ател ьн ы х

осво ен и и

м о д у ля

по

к о м п о н ен то в

п р о гр ам м

в

х оккею
и

р ам к ах

п о м о ж ет

м о д у л ей

по

вн еу р о ч н о й

о б у ч аю щ и м ся

ги м н асти к е,

д еятел ьн о сти ,

до п о л н и тельн о го

о б р азо ван и я ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й н ап р авл ен н о сти , д еятел ьн о сти ш к о л ьн ы х
сп о р ти вн ы х

клубов,

п о д го то вке

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го

об уч аю щ и хся

к о м п л ек са

«Г отов

к

сдаче

к тр у д у

н орм
и

В сер о сси й ско го

оборон е»

(Г Т О )

п о д го то вке ю н о ш ей к служ бе в В о о р у ж ен н ы х С и л ах Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и

и
и

у ч асти и в с п о р ти вн ы х соревн ован и ях.
127.9.4.5. М о д у ль « Х оккей » м о ж ет бы ть р еал и зо ван в сл ед у ю щ и х вариантах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и у ч и тел ем ф и зи ч еск ой к ул ьтуры п р о ц есса
осво ен и я о б у ч аю щ и м и ся у ч еб н о го м атер и ал а по хоккею с вы б ором р азл и ч н ы х
элем ен то в хо к кея, с учётом в о зр аста и ф и зи ч еск ой п о д го то в л ен н о сти о б уч аю щ и хся;
в виде ц ел о стн о го п о сл ед о в ател ьн о го у ч еб н о го м одуля, и зу ч аем о го

за счёт

ч асти у ч еб н о го п лан а, ф о р м и р у ем ой уч астн и кам и о б р азо в ател ьн ы х о тн о ш ен и й из
п ер еч н я, п р ед л агаем о го о б р азо в ател ьн о й орган и зац и ей , вклю ч аю щ ей , в ч астн ости ,
у ч еб н ы е м о д у л и по в ы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х п р ед стави тел ей )
н есо в ер ш ен н о л етн и х

о б у ч аю щ и х ся,

в

том

ч и сл е

п р ед у см атр и ваю щ и е

у д о в л етв о р ен и е р азл и ч н ы х и н тер есо в об у ч аю щ и х ся (п ри о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и
у р о к о в ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й н агр у зк о й рек о м ен д у ем ы й
объ ём в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел я ем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн о сти

и (или) за счет

п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х к лубов,
вкл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у л ей по ви дам сп орта (р еко м ен д у ем ы й объ ем в
10 - 11 к л ассах - по 34 часа).

Программа - 03

568

127.9.4.6. С о д ер ж ан и е м о дуля «Х оккей».
1) З н ан и я о хоккее.
И сто р и я р азв и ти я со вр ем ен н ого хок кея в м и ре, в Р о сси й ск о й Ф едерац и и ,

в

реги он е.
Х о к к ей н ы е

клубы , и х и сто р и я и тр ади ц и и .

Л еген д ар н ы е

о течествен н ы е

х о к ке и сты и трен еры .
Д о сти ж ен и я о теч еств ен н о й сб орн ой к о м ан д ы страны н а ч ем п и о н атах м ира,
Е вр о п ы , О л и м п и й ск и х играх.
Зал славы о течествен н о го хоккея. В ы д аю щ и еся х о к кеи сты м ира.
Г л авн ы е х о к к ей н ы е о р ган и зац и и и ф ед ер ац и и (м еж д у н ар о д н ы е, росси й ск и е),
о су щ ествл яю щ и е у п р ав л ен и е х о к кеем , их ро л ь и осн овн ы е ф ун к ц и и.
П р ав и л а со р ев н о ван и й по в и д у сп о р та «хоккей». О ф и ц и ал ьн ы й к ал ен дарь
со р ев н о ван и й (м еж д у н ар о д н ы х , всеросси й ск и х, реги он альн ы х).
П о н яти я
н азн ач ен и е

и

и

х ар ак те р и сти к а тех н и ч еск и х

м ето д и к а

вы п олн ен и я.

эл ем ен то в

Х ар ак тер и сти к а

хок кея,

так ти к и

и х н азван и е,

х о к кея

и

ее

ком п он ен тов.
Зан яти я

х о к кеем

ф у н к ц и о н ал ьн ы х
разл и ч н ы х

к ак

средство

в о зм о ж н о стей

ф и зи ч еск и х

у к р еп л ен и я

о сн о в н ы х

качеств.

П р ав и л а

си стем

зд оровья,

о р ган и зм а

подбора

и

ф и зи ч еск и х

п о вы ш ен и я
в о сп и тан и я
у п р аж н ен и й

хоккеи ста.
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

для

во сп и тан и я

ф и зи ч еск и х

кач еств

хоккеиста.

Зд о р о вье ф о р м и р у ю щ и е ф акторы и средства.
Т р еб о ван и я б езо п асн о сти п ри орган и зац и и зан яти й хок кеем . Х арактерн ы е
тр авм ы х о к кеи сто в и м ер о п р и яти я по и х п редуп реж ден и ю .
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
П р ав и л а б езо п асн о го , п р авом ерн ого п о в ед ен и я во вр ем я соревн ован и й

по

хо ккею в к ач естве зри теля, бо л ел ьщ и ка (ф аната).
О р ган и зац и я и п р о вед ен и е сам о сто ятел ьн ы х зан яти й по хоккею . С оставлен и е
п лан ов и сам о сто ятел ьн о е п р о в ед ен и е зан яти й по хоккею .
С п о со бы

Программа - 03

сам о сто ятельн о го

о св о ен и я

д в и гател ьн ы х

дей стви й ,

подбор

569

п о д во д ящ и х , п о д го то в и тел ьн ы х и сп ец и ал ьн ы х уп раж н ен и й .
С ам о к о н тр о л ь и его р о л ь в у ч еб н о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости . П ервы е
в н еш н ие

п р и зн ак и

уто м л ен и я.

С ред ства

во сстан о в л ен и я

ор ган и зм а

после

ф и зи ч еск о й н агрузки . П р ав и л ьн о е сб ал ан си р о в ан н о е п и тан и е хоккеиста.
П р ав и л а л и ч н о й ги ги ен ы , тр еб о ван и я к сп орти вн ой эки п и ровк е д л я зан яти й
хоккеем . П р ав и л а у х о д а за сп о р ти вн ы м и н вен тарем и оборудован и ем .
К л асси ф и к ац и я

ф и зи ч ески х

упраж н ен и й :

п од го то ви тел ьн ы е,

об щ ер азв и ваю щ и е, сп ец и альн ы е и к о рри ги рую щ и е. С оставлен и е и н д и в и д у ал ьн ы х
к о м п л ек со в у п р аж н ен и й р азл и ч н о й н ап равл ен н ости .
С п о со бы

и м ето д ы п р о ф и л ак ти к и

п агу б н ы х п ри вы ч ек, асоц и ал ьн ого

и

со зави си м о го п оведен и я. П р о ти во д ей ств и е д о п и н гу в сп орте и б орьба с ним.
Т ести р о ван и е у р о в н я ф и зи ч еск ой п о д го то в л ен н о сти в хоккее.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

для

в о сп и тан и я

ф и зи ч еск и х

кач еств

(ловкости ,

ги бко сти , силы , в ы н о сл и во сти , бы строты ).
К о м п л ек сы у п р аж н ен и й , ф о р м и р у ю щ и е д ви гател ьн ы е у м ен и я и навы ки ,

а

такж е т ех н и к у д ей стви й хоккеи ста:
о б щ еп о д го то в и тел ьн ы х у п р аж н ен и й (О Р У , у п р аж н ен и я со сн аряд ам и ,

на

сн ар яд ах из д р у ги х ви дов сп о р та (л егкая атлетика, ги м н асти ка);
сп ец и ал ьн о -п о д го то ви тел ьн ы х

(и м и тац и о н н ы е,

в

том

ч и сл е

п ры ж ковы е,

уп р аж н ен и я н а сп ец и ал ьн ы х трен аж ерах, м о д ер н и зи р о ван н ы е сп орти вн ы е игры
(эл ем ен ты

баскетб ола,

ган д б о л а,

ф утбола,

ф лорбола),

п р о во д и м ы е

с

уч етом

хо к к ей н о й сп ец и али зац и и , о сн о вн ы е (со р евн о вател ьн ы е у п р аж н ен и я (броски ш айб,
вед ен и е, п ер ед ач и , бег н а кон ьках, си ловы е ед и н об орства, игровы е у п р аж н ен и я
(3х0, 3х1, 3х2, 3х3, 2х3, 5х0, 5х3, 5х4 и други е), дву сто р о н н и е игры .
К о м п л ек сы сп ец и ал ьн о й р азм и н к и п ер ед соревн ован и ям и .
И н д и в и д у ал ьн ы е
ско л ьзящ и м и ,

тех н и ч ески е

ко р о тк и м и ,

дей стви я

ск р естн ы м и

п ер ед в и ж ен и я

ш агам и ,

сп и н ой

на

коньках:

вперед,

бег

повороты

ск р естн ы м и ш агам и , п ер есту п ан и ем , не отры вая к он ьков ото л ьда, то л ч к о м одн ой
ноги , п р ы ж ко м , то р м о ж ен и е и о стан о вк и с п о в оротом н а 90 град усов н а д в у х ногах,

Программа - 03

570

на

одн ой ,

« п о л у п л у го м »

и

«п лугом »,

старты

лицом,

боком

вп еред,

с

п р ед в ар и тел ьн ы м п о во р о то м , п р ы ж ки то лч к о м , одной, двум я ногам и.
Т ех н и чески е д ей стви я вл ад ен и я к л ю ш к о й и ш айбой: вед ен и е, б р о ск и и удары ,
п ер ед ач и , п р и ём и остановки , об водка, ф инты , отбор, вбрасы вание.
Т ех н и чески е д ей стви я вратаря: о сн о в н ая стойка, п ер ед ви ж ен и е, л о вл я

и

о тби ван и е ш айбы .
Т а кти ч ески е д ей стви я (и н д и ви д у альн ы е и групп овы е): т ак ти к а атаки, так ти к а
об орон ы , так ти к а и гры в р ав н ы х составах, так ти к а п ри вб расы ван и и , такти ч еск и е
д ей стви я с у ч ето м и гр о вы х ам п л у а в к о м ан д е, бы стры е п ер ек л ю ч ен и я в д ей стви я х от н ап ад ен и я к защ и те и от защ и ты к н ап аден и ю . Т акти ч ески е взаи м одей стви я:

в

парах, тр о й ках , групп ах.
У ч еб н ы е и гры в хоккей . У ч асти е в со р евн о вател ьн о й деятел ьн ости .
127.9.4.7.

С о д ер ж ан и е

модуля

«Х оккей »

н ап р ав л ен о

на

до сти ж ен и

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.4.7.1.
о б р азо ван и я

у

П ри

и зу ч ен и и

о б у ч аю щ и х ся

будут

м о д у ля

«Х оккей »

сф орм и рован ы

н а уровн е
сл едую щ и е

сред н его

общ ег

л и ч н о стн ы е

результаты :
п р о явл ен и е ч у в с т в а п атр и оти зм а, о тветств ен н о сти п ер ед Р од и н ой , гордости
за свой край , свою Р о д и н у , у важ ен и е го су д ар ств ен н ы х си м вол ов (герб, ф лаг, гим н),
го то вн о сть к сл у ж ен и ю

О течеству, его защ и те н а п ри м ере рол и , тр ад и ц и й и

р азв и ти я х о к кея в со вр ем ен н о м об щ естве, в Р о сси й ск о й Ф едерац и и , в реги он е;
сф о р м и р о ван н о сть осн ов сам оразви ти я и сам овосп и тан и я ч ерез цен н ости ,
тр ад и ц и и и и д еал ы гл ав н ы х х о к к е й н ы х о р ган и зац и й р еги о н ал ьн о го , в сер о сси й ск о го
и м и р о во го ур о вн ей , о теч еств ен н ы х и зар у б еж н ы х х о к к е й н ы х клубов;
сф о р м и р о ван н о сть о сн о в н ы х н орм м о р али , д у х о в н о -н р ав ствен н о й кул ьту р ы и
ц ен н о стн о го

о тн о ш ен и я

к

ф и зи ч еск ой

кул ьтуре,

к ак

н ео тъ ем л ем о й

ч асти

о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и хоккея;
сф о р м и р о ван н о сть то л ер ан тн о го со зн ан и я и п овед ен и я, сп особн ость вести
д и ал о г с д р у ги м и л ю д ьм и , д о сти гать в нём взаи м оп он и м ан и я, н аходи ть общ и е цели
и

со тр у д н и чать

Программа - 03

д ля

и х д о сти ж ен и я

в у ч ебн ой ,

и гр о в о й

и

со р евн о вател ьн о й

571

д еятел ьн о сти ;
п р о явл ен и е
во зр аста,

н авы к о в

взр о сл ы м и

в

со тр у д н и ч еств а
у ч еб н ой ,

со

игровой,

сверстн и кам и ,
д о су го в о й

и

д етьм и

м лад ш его

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти , суд ей ск о й п р ак ти ке, сп особн ость к сам остоятельн ой , тво р ч еск о й

и

о тветств ен н о й д еятел ьн о сти сред ствам и хоккея;
го то вн о сть
р еал и зац и и

к

о со зн ан н о м у

со б ствен н ы х

в ы б ору

ж и зн ен н ы х

будущ ей

п лан ов

п р о ф есси и

ср ед ствам и

и

х о к кея

во зм о ж н о стей
к ак

усл ови е

у сп еш н о й п р о ф есси о н ал ьн о й , сп о р ти вн о й и о б щ ествен н о й деятел ьн ости ;
р еал и зац и я ц ен н о стей зд о рового и безоп асн ого об раза ж и зни, п о тр еб н о сти
ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан яти ях

в

сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн о й

д еятел ьн о стью , н еп р и яти е в р ед н ы х п ри вы чек: к урен и я, у п о тр еб л ен и я ал коголя,
н ар ко ти ко в, ум ен и е о к азы вать п ервую п о м о щ ь .
127.9.4.7.2. П р и

и зу ч ен и и

м о д у ля

«Х оккей »

н а уровн е

сред н его

общ его

о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся б удут сф о р м и р о ван ы сл ед у ю щ и е м етап р ед м етн ы е
результаты :
у м ен и е

сам о сто ятел ьн о

оп р ед ел ять

ц ел и

и

составл ять

п л ан ы

в р ам к ах

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й д еятел ьн о сти , вы би рать у сп еш н у ю стратеги ю и так ти к у
в р а зл и ч н ы х си ту ац и ях , о су щ ествл ять, к о н тр о л и р о в ать и к о р р ек ти р о в ать уч ебн ую ,
и гр о ву ю и со р евн о вател ьн у ю д еятел ьн о сть по хоккею ;
у м ен и е эф ф ек ти в н о в заи м о д ей ств о вать и разр еш ать кон ф л и кты в п роц ессе
и гровой , со р ев н о ва тел ьн о й д еятел ьн о сти , суд ей ск ой п р ак ти ки , уч и ты вать п о зи ц и и
др у ги х у ч астн и ко в деятел ьн о сти ;
у м ен и е
стр атеги ю

и

сам о сто ятельн о
такти к у

оц ен и вать

п о в ед ен и я

в

и

п ри н и м ать реш ен и я, оп ред ел яю щ и е

и гровой ,

со р ев н о вател ьн о й

и

д осуговой

д еятел ьн о сти , суд ей ск о й п р ак ти ке с у ч ёто м гр аж д ан ск и х и н р ав ств ен н ы х ц ен н остей ;
сп о со б н о сть

к

сам о сто я тел ьн о й

и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й

д еятел ьн о сти , ум ен и е о р и ен ти р о ваться в р азл и ч н ы х и сто ч н и к ах и н ф о р м ац и и

с

со б л ю д ен и ем п р ав о вы х и эти ч еск и х н о р м , н орм и н ф о р м ац и о н н о й безопасности;
127.9.4.7.3. П р и
о б р азо ван и я

Программа - 03

у

и зу ч ен и и

о б у ч аю щ и х ся

м о д у ля
будут

«Х оккей »

н а уровн е

сф орм и рован ы

сред н его

сл ед у ю щ и е

общ его

п ред м етн ы е

572

результаты :
зн ан и е и сто р и и р азв и ти я со в р ем ен н о го хок кея, тр ад и ц и й к л уб н ого хок кей н ого
д в и ж ен и я в м и ре, в Р о сси й ск о й Ф едерац и и , в р еги о н е, л еген д ар н ы х о теч еств ен н ы х
и зар у б еж н ы х х о к к еи сто в и тр ен еров, п р и н есш и х сл аву р о сси й ск о м у и м и р о во м у
х оккею ;
сп о со б н о сть х ар ак тер и зо в ать ро л ь и осн овн ы е ф у н к ц и и гл ав н ы х х о к кей н ы х
о р ган и зац и й

и

ф ед ер ац и й

(м еж д у н ар о д н ы е,

р о сси й ск и е),

осу щ ествл яю щ и х

у п р ав л ен и е х оккеем ;
у м ен и е ан ал и зи р о вать р езу л ьтаты со р евн о ван и й , в х о д ящ и х в о ф и ц и ал ьн ы й
к ал ен д ар ь со р ев н о ван и й (м еж д у н арод н ы х, в сер о сси й ск и х , реги он альн ы х);
п о н и м ан и е

роли

зан яти й

х о к кеем

к ак

ср ед ства

у к р еп л ен и я

здоровья,

п о в ы ш ен и я ф у н к ц и о н ал ьн ы х во зм о ж н о стей о сн о в н ы х си стем о р ган и зм а и р азв и ти я
ф и зи ч еск и х

кач еств,

х ар ак тер и сти к а

сп особов

п ов ы ш ен и я

осн о вн ы х

систем

о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х качеств;
и сп о л ьзо ван и е навы ков: о р ган и зац и и и п р о в ед ен и я сам о сто ятел ьн ы х зан яти й
по

х о ккею ,

со ставл ен и я

сам о сто ятел ьн о го

о св о ен и я

и н д и в и д у ал ь н ы х
д в и гател ьн ы х

п л ан ов,

дей стви й ,

вкл ю ч ая
п од б ор

сп особы

п одводящ и х,

п о д го то в и тел ьн ы х
и сп ец и ал ьн ы х у п р аж н ен и й , сам о ко н тр о л я в у ч еб н о й и со ревн овател ьн ой
д еятел ьн о сти , п р и м ен ен и е сред ств в о сстан о в л ен и я о р ган и зм а п осл е ф и зи ч еск о й
н агр у зк и н а зан я ти я х х о ккеем в у ч еб н о й и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн ости ;
зн ан и е

и

п р и м ен ен и е

осн ов

ф о р м и р о ван и я

сб ал ан си р о в ан н о го

п и тан и я

х о ккеи ста;
со ставл ен и е, п о д б о р и в ы п о л н ен и е у п р аж н ен и й с уч етом и х к л асси ф и к ац и и
для

со ставл ен и я

к о м п л ек со в,

в

том

ч и сле

и н ди в и д у ал ьн ы х ,

р азл и ч н о й

н ап р авл ен н о сти ;
и сп о л ьзо ван и е
ф и зи ч еск и х

к ач еств

п р ав и л

подбора

х о к кеи ста,

ф и зи ч еск и х

у п р аж н ен и й

сп ец и ал ь н о -п о д го то ви тел ьн ы х

для

разви ти я

уп р аж н ен и й ,

ф о р м и р у ю щ и х д в и гател ьн ы е у м ен и я и н авы ки т ех н и ч еск и х и такти ч еск и х д ей ств и й
х о к кеи ста, о п р ед ел ен и е и х эф ф екти вн ость;

Программа - 03

573

зн ан и е

тех н и к и

в ы п о л н ен и я

и

д ем о н стр ац и я

п р ав и л ьн о й

тех н и к и

в ы п о л н ен и я у п р аж н ен и я д л я во сп и тан и я ф и зи ч еск и х кач еств, ум ен и е вы являть

и
и

у стр ан ять ош и б к и п р и в ы п о л н ен и и уп раж н ен и й ;
зн ан и е к л асси ф и к ац и и тех н и к и и так ти к и и гры в хоккей , т ех н и ч еск и х

и

так ти ч еск и х элем ен то в х о к кея, п р и м ен ен и е и влад ен и е техн и чески м и
и так ти ч еск и м и эл ем ен там и в и гр о в ы х зад ан и я х и соревн ован и ях;
в ы п о л н ен и е к о м ан д н ы х атак у ю щ и х дей стви й и сп особов атаки и к о н тр атак и в
х о ккее, так ти ч еск и х к о м б и н ац и й п ри р а зл и ч н ы х и гр о в ы х ситуациях;
в ы явлен и е

ош ибок

в

техн и к е

в ы п о л н ен и я

у п р аж н ен и й ,

ф ор м и р у ю щ и х

дв и гател ьн ы е у м ен и я и н ав ы к и тех н и ч е ск и х и так ти ч еск и х д ей стви й хоккеи ста;
д ем о н стр ац и я со в ер ш ен ство в ан и я тех н и к и п ер ед в и ж ен и я н а кон ьках, тех н и к и
в л ад ен и я к л ю ш к о й и ш ай б о й , тех н и к и и гры вратаря, и н д и ви д уал ьн ы х, гр у п п о вы х и
к о м ан д н ы х так ти ч еск и х д ей стви й ;
осу щ ествл ен и е со р ев н о вател ьн о й д ея тел ь н о сти в со о тветств и и с п рави л ам и
в и д а сп о р та «х о ккей » , су д ей ско й п ракти ки ;
оп р ед ел ен и е

п р и зн ако в

п о л о ж и тел ьн о го

в ли ян и я

зан яти й

х оккеем

ук р еп л ен и е зд о р о вья, у стан авл и в ать связь м еж д у р азв и ти ем ф и зи ч еск и х кач еств

на
и

осн о вн ы х си стем орган и зм а;
со б л ю д ен и е тр еб о ван и й безоп асн ости п ри о р ган и зац и и зан я ти й хоккеем ,
зн ан и е п р ав и л о к азан и я п ер во й п о м о щ и п р и тр авм ах и у ш и б ах во вр ем я зан яти й
ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и ям и , и х о к кеем в частн ости ;
и сп о л ьзо ван и е зан яти й х о к кеем д л я орган и зац и и и н д и в и д у ал ьн о го о тд ы х а и
досуга,

у к р еп л ен и я

со б ствен н ого

зд оровья,

п ов ы ш ен и я

уровня

ф и зи ч еск и х

кон ди ц и й ;
п р о вед ен и е тести р о в ан и я ур о в н я ф и зи ч еск о й п о д го то в л ен н о сти хоккеи стов,
х ар ак те р и сти к а осн о вн ы х п о к азател ей р азв и ти я ф и зи ч еск и х качеств и состоян и я
здо р о вья, ср авн ен и е сво и х р езу л ьтато в в ы п о л н ен и я к о н тр о л ьн ы х у п р аж н ен и й

с

этал о н н ы м и р езу л ьтатам и ;
вед ен и е д н ев н и к а п о

ф и зк у л ьту р н о й деятел ьн ости , вкл ю ч ая оф орм лен и е

п лан ов п р о в ед ен и я сам о сто ятел ьн ы х зан яти й с ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и я м и р азн о й

Программа - 03

574

ф у н к ц и о н ал ьн о й н ап р ав л ен н о стью , д ан н ы е к о н трол я д и н ам и к и и н д и в и д у ал ьн о го
ф и зи ч еск о го р азв и ти я и у р о в н я ф и зи ч еской п о д го то влен н о сти ;
сп о со б н о сть п р о в о д и ть сам о сто ятел ьн ы е зан яти я по х оккею по освоен и ю
новы х

д в и гател ьн ы х

д ей стви й

и

в о сп и тан и ю

осн о вн ы х

ф и зи ч еск и х

качеств,

к о н тр о л и р о в ать и ан ал и зи р о вать эф ф ек ти вн о сть эти х зан яти й ;
зн ан и е и п р и м ен ен и е сп особов и м етодов п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х п ри вы ч ек,
асо ц и ал ьн о го и со зави си м о го п о в ед ен и я, зн ан и е ан ти д о п и н го в ы х правил.
127.9.5. М о д у ль «Ф утбол».
127.9.5.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я «Ф утбол».
У ч еб н ы й м о ду ль «Ф у тбо л » (далее - м одуль по ф утболу, ф утбол) н а уровн е
ср ед н его о бщ его о б р азо ван и я р азр аб о тан с целью о казан и я м ето д и ч еск о й п о м о щ и
уч и тел ю ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы в со зд ан и и р аб о ч ей п рограм м ы

по ф и зи ч еской

к у л ьту р е с у ч ёто м со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в си стем е о б р азо ван и я и и сп ол ьзован и я
сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х ф орм , средств и м етодов об уч ен и я

по разл и ч н ы м

ви дов спорта.
Ф у тбо л
со д ей ству ет
разви ти ю

явл я ется

эф ф ек ти в н ы м

в сесто р о н н ем у

средством

ф и зи ч еском у,

о б у ч аю щ и х ся, у к р еп л ен и ю

ф и зи ч еск ого

и н тел л ек ту ал ьн о м у ,

здоровья, п ри в л еч ен и ю

в осп и тан и я,
н р ав ств ен н о м у

об у ч аю щ и х ся

си стем ати ч еск и м зан яти ям ф и зи ч еск ой ку л ьту р о й и сп ортом , их л и ч н о стн о м у

к
и

п р о ф есси о н ал ь н о м у с ам о о п р ед ел ен и ю .
Ф у тбо л

п о зв о л я ет

о б у ч аю щ и м ся

п он и м ать

п ри н ц и п ы

в заи м овы руч к и ,

п р о явл ять волю , тер п ен и е и р азв и вать ч у вство ответствен н ости . В п роц ессе игры
ф о р м и р у ется к о м ан д н ы й дух, п о зн аю тся основы в заи м о д ей ств и я друг с другом .
Ф у тб о л

-

ком андн ая

и гра,

в

ко то р о й

к аж д о м у

члену

ком анды

н адо

ум еть

вы стр аи вать о тн о ш ен и я с д р у ги м и и грокам и. П си х о л о ги ч еск и й к л и м ат в ком анде
и гр ает о п р ед ел яю щ у ю р о л ь и о к азы в ает серьезн ое вли ян и е н а результат. Ф утбол
д ает

в о зм о ж н о сть

в ы р аб о тать

к о м м у н и к ати в н ы е

н авы к и ,

р азви ть

ч увство

сп л о ч ён н о сти и ж ел ан и е находить о б щ и й я зы к с п ар тн ер о м , а такж е реш ать
кон ф ликтны е ситуации.
С и стем ати ч еск и е зан яти я ф утболом ок азы в аю т н а орган и зм об уч аю щ и хся

Программа - 03

575

в сесто р о н н ее

влияние:

п о в ы ш аю т

об щ и й

объем

д в и гател ьн о й

акти вн ости ,

со в ер ш ен ству ю т ф у н к ц и о н ал ьн у ю деятел ьн о сть орган и зм а, о б есп еч и вая п р ави л ьн ое
ф и зи ч еск о е разви ти е.
М о д у л ь «Ф у тб о л » р ассм атр и в ается к ак средство ф и зи ч еск ой п одготовки ,
осво ен и я тех н и ч е ск о й и такти ч еск о й сторон ы и гры к ак д л я м альч и к ов,
дево чек, п о в ы ш ает у м ствен н у ю

так и для

р аб о то сп о со б н о сть, сн и ж ает заб о л еваем о сть

и

у то м л ен и е у о бу ч аю щ и х ся, в о зн и к аю щ ее в ходе у ч еб н ы х занятий.
127.9.5.2. Ц ел ям и и зу ч ен и я м о д у л я «Ф утбол» явл яю тся: ф орм и рован и е
об у ч аю щ и х ся

н авы ко в

о б щ еч ел о веч еск о й

кул ьту р ы

и

у

соц и альн ого

сам о о п р ед ел ен и я, у сто й ч и в о й м о ти в ац и и к сохран ен и ю и у к р еп л ен и ю со б ствен н о го
здо р о вья, в ед ен и ю зд о р о во го о б р аза ж и зн и ч ерез зан яти я ф и зи ч еск ой к у л ьту р о й и
сп ортом с и сп о л ьзо ван и ем средств в и д а сп орта «ф утбол».
127.9.5.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у ля «Ф утбол » являю тся:
в сесто р о н н ее

гар м о н и ч н о е

р азв и ти е

детей ,

у в ел и ч ен и е

о б ъ ём а

их

«ф утбол»,

его

д в и гател ьн о й акти вн ости ;
ф о р м и р о ван и е

общ их

п р ед ставл ен и й

о

ви де

сп орта

во зм о ж н о стях и зн ач ен и и в п р о ц ессе у к р еп л ен и я здоровья, ф и зи ч еск ом р азв и ти и и
ф и зи ч еск о й п о д го то в ке обу ч аю щ и хся;
р азв и ти е

о сн о в н ы х

ф и зи ч еск и х

кач еств

и

п о в ы ш ен и е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х

в о зм о ж н о стей о р ган и зм а о б у ч аю щ и х ся, у к р еп л ен и е и х ф и зи ч еского, н р авствен н ого,
п си х о л о ги ч еск о го

и со ц и альн ого зд оровья, об есп еч ен и е к ультуры

б езоп асн ого

п о в ед ен и я сред ствам и ф утбола;
о зн ак о м л ен и е и обучен и е ф и зи ч ески м у п р аж н ен и ям о б щ ер азв и ваю щ ей

и

к о р р и ги р у ю щ ей н ап р ав л ен н о сти п о ср ед ство м о св о ен и я т ех н и ч е ск и х д ей стви й

в

ф утболе;
о зн ак о м л ен и е и о сво ен и е зн ан и й об и стори и и р азв и ти и ф утбола, осн овн ы х
п о н яти ях и со в р ем ен н ы х п р ед ставл ен и ях о ф утб оле, его в о зм о ж н о стях и зн ач ен и я х
в п р о ц ессе р азв и ти я и у к р еп л ен и я зд оровья, ф и зи ч еск о м р азв и ти и об уч аю щ и хся;
о зн ак о м л ен и е и о б у ч ен и е дв и гател ьн ы м ум ен и ям и н авы кам , тех н и ч ески м
дей стви ям

Программа - 03

в

ф утболе

в

об р азо в ател ьн о й

деятел ьн о сти ,

ф и зк ультурн о -

576

о зд о р о ви тел ьн о й д еятел ьн о сти и п ри о р ган и зац и и сам о сто ятел ьн ы х зан яти й

по

ф утболу;
во сп и тан и е

со ц и ал ьн о

зн ач и м ы х

кач еств

л и ч н о сти ,

н орм

кол лекти вн ого

в заи м о д ей ств и я и со тр у д н и ч еств а в и гр о в о й д еятел ьн о сти сред ствам и ф утбола;
у д о в л етв о р ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х

п о тр еб н о стей

об у ч аю щ и х ся

в

зан яти ях

ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й и сп ортом сред ствам и ф утбола;
п о п у л яр и зац и я
об у ч аю щ и х ся,

ф у тб о л а

сред и

п од растаю щ его

п р о явл яю щ и х п о в ы ш ен н ы й

и н терес

и

п окол ен и я,

п ри вл ечен и е

сп особн ость

к зан яти ям

ф у тб о ло м , в ш к о л ьн ы е сп о р ти вн ы е клубы , ф утбольн ы е секц и и и к участию

в

со р евн о ван и ях ;
вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а о д ар ён н ы х д етей в обл асти спорта.
127.9.5.4. М есто и р оль м о д у ля «Ф утбол».
М о д у л ь « Ф утбол» д о сту п ен д л я о св о ен и я всем об уч аю щ и м ся, н езави си м о от
ур о в н я и х ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ген д ер н ы х особ ен н остей , и р асш и р я ет спектр
ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н ы х

н а п р ав л ен и й

Р асш и р я ет и д о п о л н яет ко м п етен ц и и

в

о б щ ео б р азо в ател ьн ы х

орган и зац и ях.

об уч аю щ и хся, п о л у ч ен н ы е в р езу л ьтате

об у ч ен и я и ф о р м и р о ван и я н о в ы х д в и гател ьн ы х д ей стви й сред ствам и ф утбола,
и сп о л ьзо ван и я

в

п р и к л ад н ы х

ц ел ях

для

увел и ч ен и я

об ъ ем а

их

д в и гател ьн о й

ак ти вн о сти и о зд о р о вл ен и я в п о в сед н ев н о й ж изни.
И н тегр ац и я

м одуля

по

ф утб олу

п о м о ж ет

об у ч аю щ и м ся

в

освоен и и

со д ер ж ател ьн ы х к о м п о н ен то в и м о д у л ей по л егк о й атлети ке, п о д в и ж н ы м

и

сп о р ти вн ы м и гр ам , ги м н асти ке, а такж е в освоен и и п р о гр ам м в р ам к ах вн еу р о ч н о й
д еятел ьн о сти , д о п о л н и тел ьн о го об разован и я, д еятел ьн о сти ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х
клуб ов,

п о д го то в ке

о б у ч аю щ и х ся

к

вы п ол н ен и ю

н орм

В сер о сси й ск о го

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к тр у д у и оборон е» (Г Т О ) и уч асти ю
в сп о р ти вн ы х м ер о п р и яти ях .
127.9.5.5. М о д у ль «Ф у тб о л » м о ж ет бы ть р еал и зо ван в сл ед у ю щ и х вариантах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
осво ен и я о б у ч аю щ и м и с я у ч еб н ого м атер и ал а по ф утб олу с вы б ором р азл и ч н ы х
элем ен то в

Программа - 03

ф у тб о ла,

с

у ч ёто м

в о зр аста

и

ф и зи ч еск ой

п о д го то влен н о сти

577

об у ч аю щ и х ся (с со о тветств у ю щ ей д о зи р о вко й и и н тен си вн о стью );
в виде ц ел о стн о го п о сл ед о в ател ьн о го у ч еб н о го м одуля, изуч аем ого

за счёт

ч асти у ч еб н о го п лан а, ф о р м и р у ем ой уч астн и кам и о б р азо в ател ьн ы х о тн о ш ен и й из
п ер еч н я, п р ед л агаем о го о б р азо в ател ьн о й орган и зац и ей , в кл ю ч аю щ ей , в ч астн ости ,
уч еб н ы е м о д у л и по в ы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х п р ед стави тел ей )
н есо в ер ш ен н о л етн и х

об у ч аю щ и хся,

в

том

ч и сл е

п р ед у см атр и ваю щ и е

у д о в л етв о р ен и е р азл и ч н ы х и н тер есо в об у ч аю щ и х ся (п ри о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и
ур о к о в ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й н агр у зк о й рек о м ен д у ем ы й
объ ём в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту

с

об у ч аю щ и м и ся

в

р ам к ах

в н еурочн ой

деятел ьн о сти ,

д еятел ьн ости

ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х к луб ов (р еко м ен д у ем ы й объем в 10 - 11 кл ассах -

по 34

часа).
127.9.5.6. С о д ер ж ан и е м о дуля «Ф утбол».
1) З н ан и я о ф утболе.
Г л авн ы е о р ган и зац и и , о су щ ествл яю щ и е у п р ав л ен и е ф утболом в реги он е,
Р осси и , Е вр о п е, м и ре (РФ С , У Е Ф А , Ф И Ф А ), и х ро л ь и осн овн ы е ф ункции.
О р ган и зац и я и п р о в ед ен и е со р ев н о ван и й по ф утболу. П р ав и л а и гры в ф утбол,
роль и о б язан н о сти су д ей ск о й бригады .
О сн о вн ы е н ап р ав л ен и я р азв и ти я сп орти вн ого м ен ед ж м ен та и м ар к ети н га
ф утболе.

С тр у к ту р а

у п р ав л ен и я

в

п р о ф есси о н ал ь н ы х

ф у тб о л ьн ы х

в

клубах,

н ап р ав л ен и я деятельн ости .
С р ед ств а о б щ ей и сп ец и альн ой ф и зи ч еск о й п од готовки , п р и м ен яем ы е

при

зан я ти я х ф утболом .
П р ав и л а по тех н и к е б езо п асн ости во вр ем я зан яти й и соревн ован и й

по

ф утболу. П р ав и л а б езоп асн ого, п р аво м ер н о го п о в ед ен и я во вр ем я со р ев н о ван и й по
ф у тб о лу в к ач естве зр и теля и л и болельщ ика.
П р о ф и л ак ти к а

сп о р ти вн о го

т р ав м ати зм а

ф утб оли стов,

п ри ч и н ы

в о зн и к н о в ен и я тр авм и м ето д ы и х устран ен и я.
П р о ф и л ак ти к а п агу б н ы х п ри вы ч ек, асоц и ал ьн ого п оведен и я. А н ти д о п и н го в о е

Программа - 03

578

поведен и е.
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
О р ган и зац и я, п р о вед ен и е сам о сто ятел ьн ы х зан яти й по ф у тб о л у и зан яти й н а
р азв и ти е

ф и зи ч еск и х

кач еств

ф утболи ста.

П р ав и л а

б езоп асн ости

во

вр ем я

сам о сто ятел ьн ы х зан яти й ф утболом .
К о м п л ек сы у п р аж н ен и й о б щ ер азв и ваю щ ей , п о д го то в и тел ьн о й и сп ец и альн ой
н ап р авл ен н о сти .
С ам о к о н тр о л ь и его р о л ь в о б р азо в ател ьн о й и тр ен и р о во ч н о й деятел ьн ости .
О б ъ ек ти вн ы е

и

су б ъ екти вн ы е

п р и зн ак и

утом л ен и я.

С р ед ств а

во сстан о вл ен и я

о р ган и зм а п о сл е ф и зи ч еско й нагрузки. С п особы и н д и в и д у ал ьн о го р егу л и р о в ан и я
ф и зи ч еск о й н агр у зк и с учето м у р о в н я ф и зи ч еск ого р азв и ти я и ф ун к ц и он ал ьн ого
состоян и я.
С р ед ств а во сстан о в л ен и я п осл е ф и зи ч еск и х н агр у зо к н а зан яти ях ф утболом и
со р ев н о вател ьн о й деятельн ости .
С и стем ы п р о в ед ен и я и су д ей ство со р ев н о ван и й по ф утболу.
Т ех н о ло ги и п р ед у п р еж д ен и я и н и в ел и р о ван и я к о н ф л и к тн ы х си ту ац и и

во

вр ем я зан яти й ф у тб о ло м , р еш ен и я сп орн ы х и п р о б л ем н ы х ситуаций.
П р и ч и н ы в о зн и к н о в ен и я о ш и б о к п ри в ы п о л н ен и и т ех н и ч еск и х п р и ём о в
сп о со б ы

и х устран ен и я.

О сн овы

ан ал и за собствен н ой игры

и и гры

и

ком ан д ы

соп ерн иков.
Т ести р о ван и е у р о в н я ф и зи ч еск ой и т ех н и ч еск о й п о д го то в л ен н о сти в ф утболе.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
К о м п л ек сы

сп ец и а л ьн ы х

у п р аж н ен и й

для

р азв и ти я

ф и зи ч еск и х

кач еств

(ловкости , ги б к о сти , си лы , в ы н о сл и в о сти , бы строты и ск о р о стн ы х сп о со б н о стей ) и
у п р аж н ен и я н а ч а сто ту д в и ж ен и й ног.
И н д и в и д у ал ьн ы е тех н и ч е ск и е дей стви я с м ячом :
вед ен и е м яч а н о го й р азл и ч н ы м и сп о со б ам и н ап р ав л ен и я

д ви ж ен и я,

с

р азл и ч н ы м

соч етан и ем

с и зм ен ен и ем скорости
тех н и к и

в л ад ен и я

и

м ячом

(р азво р о ты с м яч о м , о б м ан н ы е д в и ж ен и я «ф инты », у дары по м яч у ногой);
о стан о вк а м яч а н о го й -

Программа - 03

вн у тр ен н ей сторон ой стоп ы , п о д о ш во й , средн ей

579

частью п о д ъ ем а, с п ер ево д о м в стороны ;
у д ар ы по м яч у н о го й -

вн у тр ен н ей сторон ой стопы , вн у тр ен н ей ч астью

п о д ъ ем а, ср ед н ей ч астью п о д ъ ем а и вн еш н ей ч астью п одъ ем а;
удар по м яч у го л о во й - сер ед и н о й лба;
об м ан н ы е д в и ж ен и я (« ф и н ты ») - «остан овка» м яч а ногой , «уход» вы п адом ,
«уход» в сторон у, «уход» с п ер ен осом н оги ч ер ез м яч, «удар» по м яч у ногой;
отбор м яч а - вы б и ван и ем , перехватом .
В б р а сы в ан и е м яча.
И гр о вы е к о м б и н а ц и и и у п р аж н ен и я в парах, тр о й ках , гр у п п ах и такти ч еск и е
д ей стви я (в п р о ц ессе у ч еб н о й и гры и (или ) со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн ости ). И гр а в
ф утбол по у п р о щ ен н ы м п рави лам .
У ч еб н ы е и гры , у ч асти е в ф ести вал ях и со р ев н о ван и ях п о ф утболу.
Т есто вы е

у п р аж н ен и я

по

ф и зи ч еск ой

и

тех н и ч еско й

п од го то в л ен н о сти

об у ч аю щ и х ся в ф утболе.
127.9.5.7.

С о д ер ж ан и е

м о д у ля

«Ф утбол»

н ап равл ен о

на

д ости ж ен и

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.5.7.1.
о б р азо ван и я

у

П ри

и зу ч ен и и

о б у ч аю щ и х ся

будут

м одуля

«Ф утбол »

сф орм и рован ы

н а уровн е
сл едую щ и е

средн его

общ ег

л и ч н о стн ы е

результаты :
п атр и о ти зм , ч у вства о тветств ен н о сти п ер ед Р од и н ой , го р д о сти за свой край,
свою Р о д и н у , у важ ен и е го су д а р ств ен н ы х си м во л о в (герб, ф лаг, гим н), гото вн ость к
сл у ж ен и ю О течеству , его защ и те н а п ри м ере рол и , тр ад и ц и й и р азв и ти я ф у тб о л а в
со вр ем ен н о м об щ естве, в Р о сси й ск о й Ф едерац и и ;
сам о р азви ти е и сам о во сп и тан и е ч ер ез ц ен н ости , тр ад и ц и и и и д еал ы гл авн ы х
ф у тб о л ьн ы х

о р ган и зац и й р е ги о н ал ьн о го , всер о сси й ск о го

и м и р о во го

уровн ей ,

о теч еств ен н ы х и зар у б еж н ы х ф у тб о л ьн ы х клубов;
сф о р м и р о ван н о сть о сн о в н ы х н орм м о р али , д у х о в н о -н р ав ствен н о й кул ьту р ы и
ц ен н о стн о го

о тн о ш ен и я

к

ф и зи ч еск ой

кул ьтуре,

к ак

н ео тъ ем л ем о й

части

о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и ф утбола;
сф о р м и р о ван н о сть то л ер ан тн о го со зн ан и я и п овед ен и я, сп особн ость вести

Программа - 03

580

д и ал о г с д р у ги м и л ю д ьм и , д о сти гать в нём взаи м оп он и м ан и я, н аходи ть общ и е цели
и

со тр у д н и чать

д ля

и х д о сти ж ен и я

в у ч ебн ой ,

и гр о в о й

и

со ревн овател ьн ой

детьм и

м лад ш его

д еятел ьн о сти ;
н авы к и
взр о сл ы м и

в

со тр у д н и ч е ств а
у ч еб н о й ,

со

и гр о во й ,

св ер стн и кам и ,
д о су го в о й

и

со р ев н о вател ьн о й

возраста,

деятел ьн ости ,

суд ей ск о й п р акти ке;
сп о со б н о сть к сам о сто ятельн о й , тво р ч еск о й и о тветств ен н о й деятел ьн о сти
ср ед ствам и ф утбола;
о со зн ан н ы й
со б ствен н ы х

вы б о р

ж и зн ен н ы х

б у д ущ ей
п лан ов

п р о ф есси и

ср ед ствам и

и

во зм о ж н о стей

ф утб ола

к ак

р еал и зац и и

у сл ови е

у сп еш н ой

п р о ф есси о н ал ьн о й , сп о р ти вн о й и о б щ ествен н о й деятел ьн ости ;
р еал и зац и я ц ен н о стей зд о рового и безоп асн ого о б р аза ж и зни, п о тр еб н о сти
ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан яти ях

в

сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн о й

д еятел ьн о стью , н еп р и яти е в р ед н ы х п ри вы чек: к урен и я, у п о тр еб л ен и я ал коголя,
н ар ко ти ко в;
у м ен и е о к азы вать п ер ву ю п ом ощ ь п ри тр ав м ах и п овреж ден и ях.
127.9.5.7.2.

П ри

и зу ч ен и и

м одуля

«Ф утбол »

н а уровн е

сред н его

общ ег

о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся б удут сф о р м и р о ван ы сл ед у ю щ и е м етап р ед м етн ы е
результаты :
у м ен и е

сам о сто ятел ьн о

оп р ед ел ять

ц ел и

и

составл ять

п л ан ы

в р ам к ах

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й д еятел ьн о сти , вы би рать у сп еш н ую стр атеги ю и такти к у
в р азл и ч н ы х си туац и ях;
о су щ ествл ять,

ко н тр о л и р о в ать

и

к о р р ек ти р о в ать

уч ебн ую ,

и гро вую

и

со р евн о вател ьн у ю д еятел ьн о сть по ф утболу;
у м ен и е эф ф ек ти в н о в заи м о д ей ств о вать и разр еш ать кон ф л и кты в п роц ессе
и гровой , со р ев н о ва тел ьн о й д еятел ьн о сти , су дей ской п р ак ти к и , у ч и ты вать п о зи ц и и
др у ги х у ч астн и ко в деятел ьн о сти ;
у м ен и е
стр атеги ю

и

сам о сто ятел ьн о
такти к у

оц ен и вать

п о в ед ен и я

в

и

п р и н и м ать

и гровой ,

реш ен и я, оп ред ел яю щ и е

со р ев н о вател ьн о й

и

д осуговой

д еятел ьн о сти , суд ей ск о й п р ак ти ке с у ч ёто м гр аж д ан ски х и н р ав ств ен н ы х цен н остей ;

Программа - 03

581

сп о со б н о сть

к

сам о сто я тел ьн о й

и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й

д еятел ьн о сти , ум ен и е о р и ен ти р о ваться в р азл и ч н ы х и сто ч н и к ах и н ф о р м ац и и

с

со б л ю д ен и ем п р ав о вы х и эти ч еск и х н о р м , н орм и н ф о р м ац и о н н о й безопасности.
127.9.5.7.3.
о б р азо ван и я

у

П ри

и зу ч ен и и

о б у ч аю щ и х ся

будут

м одуля

«Ф утбол »

сф орм и рован ы

н а уровн е
сл ед у ю щ и е

сред н его

общ ег

п ред м етн ы е

результаты :
ум ен и е

х ар ак тер и зо в ать

роль,

осн овн ы е

ф ун кц и и

и

зад ач и

гл авн ы х

о р ган и зац и й и (или ) ф едер ац и й , о су щ ествл яю щ и х у п р ав л ен и е ф утб о ло м в Р осси и ,
Е вр о п е и м и ре (Р Ф С , У Е Ф А , Ф И Ф А ), а такж е соврем ен н ы е тен д ен ц и и р азв и ти я
ф утбола;
ум ен и е р азл и ч а ть, п о н и м ать си стем ы и структуры п р о в ед ен и я со р ев н о ван и й и
м ассо вы х м е р о п р и яти й по ф у тболу, сп орти вн ы е ди сц и п л и н ы сред и р азл и ч н ы х
в о зр а стн ы х гр у п п и к атего р и й у ч астн и ков;
ум ен и е

п л ан и р о вать,

о рган и зовы вать

и

п ровод и ть

сам остоятельн ы е

тр ен и р о вк и по ф у тб о л у с уч ето м п р и м ен ен и я сп особов сам остоятельн ого освоен и я
д в и гател ьн ы х д ей стви й , п о д б о р а у п р аж н ен и й д л я р азв и ти я о сн о в н ы х ф и зи ч еск и х
качеств, к о н тр о л и р о в ать и ан ал и зи р о вать эф ф ек ти вн о сть эти х зан яти й ;
ум ен и е п р и м ен ять сп особы
со р ев н о вател ьн о й

д еятел ьн о сти ,

сам о к о н тр о л я в у ч ебн ой , тр ен и р о во ч н о й
ср ед ства

во сстан о в л ен и я

п осл е

и

ф и зи ч еск ой

н агр у зки , сп о со б ы и н д и ви д у ал ьн ого р егу л и р о в ан и я ф и зи ч еск ой н агр у зк и с учетом
ур о в н я ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ф у н к ц и о н ал ьн о го состоян и я;
ум ен и е

п р и м ен ять

и зу ч ен н ы е т ак ти ч еск и е

д ей стви я в у ч ебн ой , и гровой

со р ев н о вател ьн о й и д о су го во й д еятел ьн о сти ;
ум ен и е

п л ан и р о вать,

о рган и зовы вать

и

п ровод и ть

сам остоятельн ы е

тр ен и р о вк и по ф у тб о л у с у ч ето м п р и м ен ен и я сп особов сам о сто ятел ьн о го освоен и я
д в и гател ьн ы х д ей стви й , п о д б о р а у п р аж н ен и й д л я р азв и ти я сп ец и ал ьн ы х ф и зи ч еск и х
кач еств ф у тбо ли ста;
зн ан и е о сн о вн ы х н ап р ав л ен и й сп орти вн ого м ен ед ж м ен та и м ар кети н га

в

ф утболе, стр ем л ен и е к п р о ф есси о н ал ь н о м у сам о о п р ед ел ен и ю ср ед ствам и ф у тб о л а в
о б л асти ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы и спорта;

Программа - 03

582

п о н и м ан и е

роли

зан яти й

ф утболом

к ак

ср ед ства

ук р еп л ен и я

здоровья,

п о в ы ш ен и я ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей о сн о в н ы х си стем ор ган и зм а и р азв и ти я
ф и зи ч еск и х качеств;
п о н и м ан и е су щ н о сти в о зн и к н о в ен и я о ш и б о к в д в и гател ьн о й (техн и ч еской )
д еятел ьн о сти п р и в ы п о л н ен и и тех н и ч еск и х п ри ем ов, ан ал и зи р о вать и н аходи ть
сп о со б ы у стр ан ен и я ош и бок, п р овод и ть ан али з собствен н ой и гры и игры ком ан ды
со п ер н и ко в, в ы дел ять слабы е и си льн ы е сторон ы игры , дел ать вы воды ;
сп о со б н о сть п р и м ен ять сп особы и м ето д ы п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х п ри вы ч ек,
асо ц и ал ьн о го и со зави си м о го п о в ед ен и я, зн ан и е п он яти й «доп и н г» и « ан ти доп и н г»;
сп о со б н о сть х ар ак тер и зо в ать вли ян и е зан яти й ф утболом

н а ф и зи ч еск ую ,

п си х и ч еск у ю , и н тел л ек ту ал ьн у ю и соц и ал ьн ую деятел ьн о сть ч ел овека;
у м ен и е х ар ак тер и зо в ать и д ем о н стр и р о в ать ср ед ства общ ей и сп ец и альн ой
ф и зи ч еск о й

п о д го то вки ,

п р и м ен ять

их

в

о б р азо в ател ьн о й

и

тр ен и р о во ч н о й

д еятел ьн о сти п р и зан яти ях ф утболом ;
сп о со б н о сть

х ар ак тер и зо вать

и д ем о н стр и р о в ать

к ом п л ек сы

уп раж н ен и й ,

ф о р м и р у ю щ и е д ви гател ьн ы е у м ен и я и н авы к и т ак ти ч еск и х п ри ем ов ф у тб о л и ста и
такти к и ф утбола;
сп о со б н о сть д ем о н стр и р о в ать тех н и к у уд ар о в по м яч у ногой , удар по м яч у
го ловой , о стан о вк у м яча, в ед ен и я м яч а в р азл и ч н ы х со ч етан и ях п ри ем ов тех н и к и
п ер ед в и ж ен и я
(« ф и н ты » ),

с

тех н и к о й

о тб о р а

и

влад ен и я

в б р асы в ан и я

м яч ом ,

м яч а,

р азл и ч н ы х

п р и м ен ен и е

о б м ан н ы х

и зу ч ен н ы х

дви ж ен и й

т ех н и ч еск и х

д ей стви й в у ч еб н о й , и гр о во й , д о су го в о й и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн ости ;
п р о вед ен и е
п о д го то вке

тести р о в ан и я

ф у тбо ли сто в,

ур о в н я

об щ ей ,

х ар ак тер и сти к а

сп ец и альн ой

осн о вн ы х

и

тех н и ч еско й

п о к азател ей

р азв и ти я

ф и зи ч еск и х кач еств и со сто ян и я здо р о вья;
со б л ю д ен и е

п р ави л

б езоп асн ого,

п равом ерн ого

п о в ед ен и я

во

врем я

со р ев н о ван и й р азл и ч н о го у р о в н я по ф у тб о л у в к ач естве зри теля, болельщ ика;
у ч асти е в со р ев н о ва тел ьн о й д еятел ьн о сти н а в н у тр и ш к о л ьн о м , рай о н н о м ,
м у н и ц и п ал ьн о м ,

го р о д ск о м ,

р еги о н ал ьн о м ,

в сер о сси й ск о м

уровн ях,

а такж е

п р и м ен ен и е п р ави л со р ев н о ван и й и су д ей ск о й тер м и н о л о ги и в су дей ской п ракти ке

Программа - 03

583

и игре;
зн ан и е и со б л ю д ен и е тр еб о ван и й к м естам п р о в ед ен и я зан яти й ф утболом ,
сп о со бн о сть п р и м ен ять зн ан и я в сам о сто ятел ьн о м в ы боре сп орти вн ого и н в ен тар я
(тех н и ч еск и е тр еб о ван и я к и н вен тарю и оборудован и ю ), м ест д л я сам о сто ятел ьн ы х
зан яти й ф у тбо ло м , в д о су го во й деятел ьн ости ;
зн ан и е и со б л ю д ен и е п р ави л тех н и к и безоп асн ости во вр ем я зан яти й

и

со р ев н о ван и й по ф утболу;
зн ан и е п р и ч и н в о зн и к н о в ен и я травм и у м ен и е оказы вать п ер в у ю п ом ощ ь при
т р авм ах и п о в р еж д ен и я х во вр ем я зан яти й ф утболом ;
зн ан и е и со б л ю д ен и е ги ги ен и ч еск и х осн ов о б разовател ьн ой , тр ен и р о во ч н о й и
до су го в о й д в и гател ьн о й д еятел ьн о сти , основ орган и зац и и зд орового о б р аза ж и зн и
ср ед ствам и ф утбола;
влад ен и е и п р и м ен ен и е сп особов сам о ко н тр о л я в у ч ебн ой , тр ен и р о во ч н о й
со р ев н о вател ьн о й

д еятел ьн о сти ,

ср едств

во сстан о в л ен и я

п осл е

и

ф и зи ч еской

н агр у зки , сп о со б о в и н д и в и д у ал ьн о го р егу л и р о в ан и я ф и зи ч еск ой н агр у зк и с уч етом
у р о в н я ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ф у н к ц и о н ал ьн о го состоян ия.
127.9.6. М о д у ль « Ф и тн ес-аэроби ка».
127.9.6.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я «Ф и тн ес-аэроби ка».
М о д у л ь « Ф и тн ес-аэр о б и к а» (далее - м одуль по ф и тн ес-аэр о б и к е) н а уровн е
ср ед н его о бщ его о б р азо ван и я р азр аб о тан с целью о казан и я м ето д и ч еск о й п о м о щ и
у ч и тел ю ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы в со зд ан и и р аб о ч ей п рограм м ы

по ф и зи ч еской

к у л ьту р е с у ч ёто м со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в си стем е о б р азо ван и я и и сп о л ьзо ван и я
сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х ф орм , средств и м етодов обучения.
З ан яти я
т ан ц евал ь н ы х

ф и тн есо м
зан яти й ,

со ед и н яю т

эл ем ен ты

д в и гател ьн у ю

хо р ео гр аф и и ,

акти вн ость

ги м н асти ки ,

аэроб н ого

характера,

о зд о р о ви тел ьн ы е виды ги м н асти к и р азл и ч н о й н ап равл ен н ости . Ф и тн ес-аэр о б и к а
я вл я ется

эф ф ек ти в н ы м

ср ед ством

р азв и ти я

м ассо во го

сп орта

и

п р о п аган д ы

зд о р о во го о б р аза ж и зн и п о д р астаю щ его п околения.
Ф и тн ес -аэр о б и к а

сп о со б ству ет

гар м о н и ч н о м у

р азв и ти ю

об уч аю щ и хся,

всесто р о н н ем у со в ер ш ен ство в ан и ю и х д в и гател ьн ы х сп особ н остей , укреп л ен и ю

Программа - 03

584

здо р о вья, в о сп и тан и ю
ц ен н о стн о го
д еятел ьн о сти ,

у сто й ч и во го и н тер еса и п о л о ж и тел ьн о го э м о ц и о н ал ь н о ­

о тн о ш ен и я

к

ф о р м и р о ван и ю

ф и зк у л ьту р н о -о зд о р о в и тел ьн о й

и

н авы к о в

о б р аза

к ул ьтуры

зд орового

сп орти вн ой
ж изни,

сп о со б ству ю щ и х у сп еш н о й со ц и ал и зац и и в ж изни.
127.9.6.2. Ц елью и зу ч ен и е м о д у л я «Ф и тн ес-аэр о б и к а» явл я ется ф орм и рован и е
у о б у ч аю щ и х ся у с то й ч и в о й м о ти в ац и и к сохран ен и ю и у к р еп л ен и ю соб ствен н ого
зд о р о вья и сам о о п р ед ел ен и я с и сп о л ьзо ван и ем средств ф и тн ес-аэроби ки .
127.9.6.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у ля «Ф и тн ес-аэр о б и к а» являю тся:
в сесто р о н н ее гар м о н и ч н о е р азв и ти е п од ростков, у в ел и ч ен и е о б ъ ём а

их

д в и гател ьн о й акти вн ости ;
у к р еп л ен и е
об у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еск о го ,
р азви ти е

п си х о л о ги ч еск о го

о сн о в н ы х

ф и зи ч ески х

и

со ц и ал ьн ого
кач еств

и

зд о р о вья
п овы ш ен и е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей их орган и зм а, об есп еч ен и е кул ьтуры безоп асн ого
п о в ед ен и я н а зан яти ях п о ф и тн ес-аэр о б и к е;
о своен и е зн ан и й о ф и зи ч еск ой к у л ьту р е и спорте в ц ел ом , и стори и р азв и ти я
ф и тн ес-а эр о б и к и в ч астн о сти ;
ф о р м и р о ван и е
ф и зи ч еск и м и

ку л ьту р ы

дви ж ен и й ,

у п р аж н ен и я м и

с

о б о гащ ен и е

о б щ ер азв и ваю щ ей

д в и гател ьн ого
и

оп ы та

к о р р и ги р у ю щ ей

н ап р ав л ен н о стью , тех н и ч ески м и д ей ств и я м и и п р и ем ам и р азл и ч н ы х ви дов ф и тн ес аэроби ки ;
ф о р м и р о ван и е о б р азо вател ьн ого ф у н д ам ен та, осн ован н ого н а зн ан и ях

и

у м ен и я х в о б л асти ф и зи ч еско й ку л ьту р ы и сп орта и со ответствую щ ем к ул ьтурн ом
у р о вн е р азв и ти я л и ч н о сти о б у ч аю щ его ся, со здаю щ ем н еоб ход и м ы е п р ед п о сы л ки
д л я его сам о р еал и зац и и ;
во сп и тан и е
в заи м о д ей ств и я

п о л о ж и тел ь н ы х
и

со тр у д н и ч ества

кач еств
в

ли ч н ости ,

об р азо в ател ьн о й

н орм
и

ко л лек ти вн о го

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти ;
у к р еп л ен и е и сох р ан ен и е зд оровья, со в ер ш ен ство в ан и е тел о сл о ж ен и я

и

в о сп и тан и е гар м о н и ч н о р азв и то й л и ч н о сти , н ац ел ен н о й н а м н о го л етн ее сохран ен и е
вы со ко го у р о в н я о б щ ей р аб о то сп о со б н о сти ;

Программа - 03

585

р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и в о го у ч ебн о -п озн авател ьн ого
и н тер еса

к

у ч еб н о м у

п р ед м ету

« Ф и зи ч еская

кул ьтура»,

у д о в л етв о р ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х п о тр еб н о стей о б у ч аю щ и х ся в зан яти я х ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й

и

сп ортом ср ед ствам и ф и тн ес-аэр о б и к и ;
п о п у л яр и зац и я ф и тн ес-аэр о б и к и сред и м олод еж и , п ри вл ечен и е о буч аю щ и хся,
п р о я вл я ю щ и х п о в ы ш ен н ы й и н терес и сп о со б н о сти к зан яти ям ф и тн ес-аэр о б и к о й , в
ш к о л ьн ы е сп о р ти вн ы е клубы , секции, к у ч асти ю в соревн ован и ях;
вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а од ар ён н ы х д етей в обл асти спорта.
127.9.6.4. М есто и р оль м о д у ля «Ф и тн ес-аэроби ка».
М одуль

« Ф и тн ес-аэр о б и к а»

д о сту п ен

для

освоен и я

всем

обучаю щ и м ся,

н езави си м о от у р о в н я и х ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ген д ер н ы х о со б ен н о стей

и

р асш и р я ет спектр ф и зк у л ь ту р н о -сп о р ти в н ы х н ап р ав л ен и й в о б щ ео б р азо в ател ьн ы х
орган и зац и ях.
С п ец и ф и к а м о д у л я по ф и тн ес-аэр о б и к е соч етается п р ак ти ч еск и со всем и
базо вы м и в и д ам и сп о р та (легкая атлети к а, ги м н асти ка, сп орти вн ы е игры ).
И н тегр ац и я м о д у л я по ф и тн ес-аэр о б и к е п о м о ж ет о б у ч аю щ и м ся в освоен и и
о б р азо в ател ьн ы х п р о гр ам м в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн ости , доп о л н и тел ьн о го
о б р азо ван и я, д еятел ьн о сти ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х кл убов, п о д го то в ке об у ч аю щ и х ся
к сдач е н орм В сер о сси й ск о го ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к тр у д у
и о б орон е» (Г Т О ) и у ч асти и в сп о р ти вн ы х соревн ован и ях.
127.9.6.5. М о д у ль « Ф и тн ес-аэр о б и к а» м о ж ет бы ть р еал и зо ван в сл ед у ю щ и х
вариантах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
осво ен и я
разл и ч н ы х

о б у ч аю щ и м и ся
элем ен то в

у ч еб н ого

м атер и ал а

ф и тн ес-аэр о б и к и ,

с

по

ф и тн ес-аэр о б и к е

уч ётом

в о зр аста

и

с вы бором
ф и зи ч еской

п о д го то в л ен н о сти о б у ч аю щ и х ся;
в виде ц ел о стн о го п о сл ед о в ател ьн о го у ч еб н о го м одуля, изуч аем ого

за счёт

ч асти у ч еб н о го п лан а, ф о р м и р у ем о й уч астн и кам и о б р азо в ател ьн ы х о тн о ш ен и й из
п ер еч н я, п р ед л агаем о го о б р азо в ател ьн о й орган и зац и ей , вклю ч аю щ ей , в ч астн ости ,
уч еб н ы е м о д у л и по в ы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х п р ед стави тел ей )

Программа - 03

586

н есо в ер ш ен н о л етн и х

об у ч аю щ и хся,

в

том

ч и сл е

п р ед у см атр и ваю щ и е

у д о в л етв о р ен и е р азл и ч н ы х и н тер есо в об у ч аю щ и х ся (п ри о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и
у р о к о в ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й н агр у зк о й рек о м ен д у ем ы й
объ ём в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн о сти и (или) за счет
п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х к лубов,
вкл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у л ей по ви дам сп орта (р еко м ен д у ем ы й объем в
10 и 11 к л ассах - по 34 часа).
127.9.6.6. С о д ер ж ан и е м о дуля «Ф и тн ес-аэроб и к а».
1) З н ан и я о ф и тн ес-аэроб и ке.
П ер и о д ы р азв и ти я ф и тн еса и ф и тн ес-аэр о б и к и (как м о ло д о го в и д а спорта) в
м и ре и Р осси и . О р ган и зац и я со р евн о ван и й по в и д у сп орта «ф и тн ес-аэроб и к а».
Р оль и осн о вн ы е ф у н к ц и и гл ав н ы х о рган и зац и й , ф ед ер ац и й (м еж д ун арод н ы е,
р о сси й ск и е), о су щ ествл яю щ и х у п р ав л ен и е ф и тн ес-аэроби кой .
Т р еб о ван и я б езо п асн о сти п ри орган и зац и и зан яти й ф и тн ес-аэр о б и к о й

(в

сп о р ти вн о м , х о р ео гр аф и ч еск о м и тр ен аж ер н о м зал ах) в том ч и сл е сам остоятельн ы х.
Т р еб о ван и я
и н вен тар ю

к
и

б езо п асн о сти

м ест

о б оруд ован и ю .

п р о в ед ен и я

Г и ги е н а

и

ур о к о в

сам окон трол ь

ф и зи ч еск ой
п ри

кул ьтуры ,

зан яти ях

ф и тн ес -

аэроби кой .
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
П о д го то в к а м еста зан яти й , вы бор одеж ды и обуви д л я зан яти й ф и тн есаэроби кой .
П о д б о р у п р аж н ен и й ф и тн ес-аэроб и к и , оп р ед ел ен и е п о сл ед о в ател ьн о сти

их

вы п о л н ен и я, д о зи р о в ка в со о тветстви и с в о зр астн ы м и о со б ен н о стям и и ф и зи ч еской
п о д го то в л ен н о стью о б уч аю щ и хся.
С п о со б ы

и м ето д ы п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х п ри вы ч ек, асо ц и ал ьн о го

и

со зави си м о го п оведен и я. А н ти д о п и н го в о е п оведение.
С о ставлен и е

п л ан о в

и

сам о сто ятел ьн о е

п р о в ед ен и е

зан яти й

ф и тн ес -

аэроби кой . Т ести р о ван и е у р о в н я ф и зи ч еск о й п о д го то в л ен н о сти обучаю щ ихся.

Программа - 03

587

3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
К о м п л ек сы у п р аж н ен и й д л я р азв и ти я ф и зи ч еск и х к ач еств (ги бкости , силы ,
вы н о сл и в о сти , б ы строты и ско р о стн ы х способн остей ).
И зу ч ен и е и со в ер ш ен ство в ан и е тех н и к и д в и гател ьн ы х д ей стви й (эл ем ен тов)
ф и тн ес-аэр о б и к и , ак р о б ати ч еск и х у п р аж н ен и й , и зу ч ен н ы е н а уровн е осн овн ого
об щ его образован и я.
К л асси ч еск ая аэробика:
стр у кту р н ы е элем ен ты в ы со к о й и н тен си в н о сти (H igh im pact), вы п ол н ен и е
разл и ч н ы х элем ен то в без см ен ы и со см ен ой л и д и р у ю щ ей н оги , дв и ж ен и я р у к ам и
(в том ч и сл е в со ч етан и и с д в и ж ен и ям и ног);
со ч етан и е м ар ш евы х и си н к о п и р о в ан н ы х элем ен то в, соч етан и е м ар ш евы х

и

л и ф то в ы х элем ен то в, к о м п л ексы и к о м б и н ац и и к л асси ч еск о й аэр о б и к и н а р азви ти е
вы н о сл и в о сти , ги б ко сти , к о о р д и н ац и и и силы ;
ко м п л ек сы и к о м б и н а ц и и б азовы х ш агов и эл ем ен то в р азл и ч н о й сл ож н ости
п о д м у зы к ал ьн о е со п р о во ж д ен и е и без него.
Ф у н к ц и о н ал ьн ая трен и р о вка:
б и о м ех ан и к а о сн о вн ы х д в и ж ен и й (п р и сед ан и я, тяги , вы п ады , отж и м ания,
ж и м ы , п р ы ж ки и так далее).
ко м п л ек сы и ко м б и н а ц и и уп р аж н ен и й и з осн о вн ы х д ви ж ен и й ;
у п р аж н ен и я

на

р азв и ти е

силы

мышц

нижних

и

в ер х н и х

к о н еч н о стей

(о д н о су ставн ы е и м н о го су ставн ы е);
у п р аж н ен и я гр у п п
и сп о л ьзо ван и ем

м ы ш ц т у л о в и щ а (спины , груди , ж ивота, яго д и ц )

со п р о ти вл ен и я

соб ствен н ого

веса,

ган тел ей

и

м ед б о л о в

с
в

разл и ч н ы х и сх о д н ы х п о л о ж ен и я х - стоя, сидя, леж а.
кр у го вая тр ен и р о вк а - п о д б ор р азл и ч н ы х вари ан тов к о м п л ек са в соответстви и
с во зр астн ы м и о со б ен н о стям и и ф и зи ч еск о й п о д го то в л ен н о стью обучаю щ и хся;
со ставл ен и е с ам о сто ятел ьн ы х к о м п л ек со в ф у н к ц и о н ал ьн о й тр ен и р о вк и

и

п о д б о р м у зы ки с у ч ето м и н тен си в н о сти и р и тм а дви ж ен и й ;
п о д б о р элем ен то в ф у н к ц и о н ал ьн о й тр ен и р о вк и , у п р аж н ен и й и со ставл ен и е
к о м п о зи ц и й из них.

Программа - 03

588

С теп -аэроб и ка:
б азовы е ш аги и р азл и ч н ы е эл ем ен ты без см ен ы и со см ен ой л и д и р у ю щ ей
н оги , д в и ж ен и я р у к ам и (в то м ч и сл е в соч етан и и с д в и ж ен и ям и ног).
ко м п л ек сы и к о м б и н а ц и и б азовы х ш агов и элем ен то в р азл и ч н о й сл ож н ости
степ -аэр о б и к и п о д м у зы к ал ьн о е со п р о во ж д ен и е и без н его с уч етом и н тен си в н о сти
и р и тм а дви ж ен и й.
Х о р ео гр аф и ч ес к ая подготовка.
В заи м о д ей стви е в п аре, си н хрон н ость, р асп р ед ел ен и е д в и ж ен и й и ф и гур
п р о стр ан стве,

вн еш н ее

во зд ей стви е

на

зр и тел ей

и

судей ,

арти сти зм

в
и

эм о ц и о н а л ь н о ст ь .
С у дей ство со р евн о ван и й . В ы сту п л ен и я н а соревн ован и ях.
127.9.6.7.

С о д ер ж ан и е м о д у ля «Ф и тн ес-аэр о б и к а» н ап р ав л ен о н а до сти ж ен и

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.6.7.1.

П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Ф и тн ес-аэр о б и к а» н а уровн е средн ег

о б щ его о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и хся будут сф о р м и р о ван ы следую щ и е л и ч н о стн ы е
результаты :
во сп и тан и е п атр и о ти зм а, у в аж ен и я к О теч еств у ч ер ез зн ан и е и сто р и и
со вр ем ен н о го

со сто ян и я

р азв и ти я

ф и тн ес-аэр о б и к и ,

вкл ю ч ая

и

р еги о н альн ы й ,

в сер о сси й ск и й и м еж д у н ар о д н ы й уровн и ;
влад ен и е зн ан и ям и по осн овам орган и зац и и и п р о в ед ен и я зан яти й по ф итнес аэроб и ки ,

с у ч ето м

и н д и в и д у ал ьн ы х

о со б ен н о стей

ф и зи ч еск о го

р азв и ти я

и

ф и зи ч еск о й п о д го то влен н о сти ;
п о н и м ан и е р о л и ф и зи ч еск о й к ультуры и сп орта в ф о р м и р о ван и и собствен н ого
зд о р о во го

о б р аза

ж и зн и ,

к ак

в аж н ей ш его

ф ак то р а

д ал ьн ей ш ей

усп еш н ой

со ц и ал и зац и и ;
влад ен и е
со в м естн ы х
п р о б л ем ы

у м ен и ем

зан яти й
на

п р ед у п р еж д ать

ф и зи ч еск ой

осн ове

к о н ф л и ктн ы е

к у л ьту р о й

у в аж и тел ьн о го

и

и

сп ортом ,

си ту ац и и

во

р азр еш ать

д о б р о ж ел ател ьн о го

врем я
сп орн ы е

отн о ш ен и я

к

о кр у ж аю щ и м ;
влад ен и е

Программа - 03

н авы к ам и

в ы п о л н ен и я

р азн о о б р азн ы х

ф и зи ч еск и х

у п р аж н ен и й

589

р азл и ч н о й ф у н к ц и о н ал ьн о й н ап р ав л ен н о сти ф и тн ес-аэроб и к и ;
ум ен и е м акси м ал ьн о п р о явл ять ф и зи ч еск и е сп о со б н о сти (кач ества)

при

в ы п о л н ен и и тесто в ы х у п р аж н ен и й по ф и зи ч еской кул ьтуре;
ф о р м и р о ван и е го то вн о сти о б у ч аю щ и х ся к сам оразви ти ю и сам ооб разован и ю ,
м о ти в ац и и

и

ср ед ствам и

о со зн ан н о м у

в ы б ору

ф и тн ес-а эр о б и к и

и н д и в и д у ал ьн о й

п р о ф есси о н ал ьн ы х

т р аек т о р и и

о б р азо ван и я

п р ед п о ч тен и й

в

об л асти

ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы и спорта;
ф о р м и р о ван и е н ав ы к а со тр у д н и ч еств а со сверстн и кам и , детьм и м лад ш его
во зр аста,

взр о сл ы м и

в

у ч еб н ой ,

игровой,

д о су го в о й

и

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти , суд ей ск о й п р ак ти ке, сп особн ость к сам остоятельн ой , тво р ч еск о й

и

о тветств ен н о й д еятел ьн о сти сред ствам и ф и тн ес-аэр о б и к и ;
осо зн ан н ы й

вы бо р

бу д ущ ей

п р о ф есси и

и

во зм о ж н о стей

р еал и зац и и

со б ствен н ы х ж и зн ен н ы х п л ан о в сред ствам и ф и тн ес-аэр о б и к и к ак у сл о ви е у сп еш н о й
п р о ф есси о н ал ьн о й , сп о р ти вн о й и о б щ ествен н о й деятел ьн ости ;
п о н и м ан и е

у стан о вк и

на

б езоп асн ы й ,

зд о р о вы й

образ

ж и зн и ,

нали ч и е

м о ти в ац и и к т во р ч еск о м у труду, р аб о те н а р езул ьтат, б ереж н ом у о тн о ш ен и ю

к

м атер и ал ьн ы м и д у х о вн ы м ц ен н остям ;
п р о явл ен и е п о л о ж и тел ь н ы х кач еств л и ч н о сти и у п р ав л ен и е сво и м и эм о ц и ям и
в р азл и ч н ы х си ту ац и ях и усл о ви ях, сп особн ость к сам остоятельн ой , тво р ч еск о й

и

о тветств ен н о й д еятел ьн о сти сред ствам и ф и тн ес-аэр о б и к и ;
п р о явл ен и е

о со зн ан н о го

и

ответствен н о го

отн о ш ен и я

к

со б ствен н ы м

п о сту п к ам м о р ал ь н о й к о м п етен тн о сти в р еш ен и и п роб л ем в п р о ц ессе зан яти й
ф и зи ч еск о й

к у л ьту р о й , и гр о во й

и со р ев н о вател ьн о й

д еятел ьн о сти

по

ф и тн ес-

аэробике.
127.9.6.7.2.
о б щ его

о б р азо ван и я

П р и и зу ч ен и и м о д у л я « Ф и тн ес-аэр о б и к и » н а уровн е средн ег
у

о б у ч аю щ и х ся

будут

сф о р м и р о ван ы

следую щ и е

м етап р ед м етн ы е результаты :
ум ен и е

со о тн о си ть

свои

д ей стви я

с

п л ан и р у ем ы м и

резу л ьтатам и ,

осу щ ествл ять ко н тр о л ь своей д еятел ьн о сти в п р о ц ессе д о сти ж ен и я р езу л ьтато в

в

уч еб н о й , тр ен и р о во ч н о й , и гр о в о й и со р ев н о вател ьн о й д ея тел ьн о сти , оп ределять

Программа - 03

590

сп о со б ы д ей стви й в р ам ках п р ед л о ж ен н ы х у сл о ви й и тр еб о ван и й , к оррек ти ровать
свои д ей стви я в со о тветстви и с и зм ен яю щ ей ся си туацией;
ум ен и е сам о сто ятельн о о п редел ять ц ел и своего обучен и я, стави ть

д л я себя

н овы е задач и , акц ен ти р о вать м оти вы и разви вать и н тер есы своей п о зн авател ьн о й
д еятел ьн о сти в обл асти ф и тн ес-аэроб и к и ;
ум ен и е

п л ан и р о вать,

к о н тр о л и р о в ать

со б ствен н у ю

деятел ьн о сть,

р асп р ед ел ять

и

оц ен и вать

н агр у зк у

и

уч еб н ы е

о тд ы х

в

дей стви я,

п р о ц ессе

ее

вы п о л н ен и я, о п р ед ел ять н аи б о л ее эф ф ек ти в н ы е сп особы д о сти ж ен и я резул ьтата;
сам о сто ятельн о оц ен и вать ур о в ен ь сл о ж н о сти зад ан и й (у п р аж н ен и й ) во врем я
зан яти й

р азл и ч н ы м и

в и д ам и

ф и тн ес-аэр о б и к и

в

со о тветств и и

с ф и зи ч еск и м и

в о зм о ж н о стям и своего о р ган и зм а и со сто ян и ем здоровья;
ум ен и е вести д и ск у сси ю , о бсуж дать сод ерж ан и е и резу л ьтаты совм естн ой
д еятел ьн о сти , ф о р м у ли р о вать, ар гу м ен ти р о вать и отстаи вать своё м нение;
ум ен и е о р ган и зо вы вать сам о сто ятельн у ю д еятел ьн ость с уч етом тр еб о ван и й
ее

б езо п асн о сти ,

со х р ан н о сти

и н в ен тар я

и

оборудован и я,

о р ган и зац и и

м еста

зан яти й по ф и тн ес-аэр о б и к е;
ум ен и е о р ган и зо в ы вать у ч ебн ое со тр у д н и ч еств о и совм естн ую деятел ьн о сть
со свер стн и кам и и взр о сл ы м и р аб о тать и н д и в и д у ал ьн о , в п ар ах и в груп п е,
эф ф ек ти вн о

в за и м о д ей ств о вать

и

р азр еш ать

к о н ф л и кты

в

п р оц ессе

учебной,

тр ен и р о во ч н о й , и гр о во й и со р евн о вател ьн о й деятел ьн о сти , су дей ской п ракти ки ,
уч и ты вать п о зи ц и и д р у ги х у ч астн и ков деятел ьн о сти ;
сп о со б н о сть вы д ел ять и обосн овы вать эстети ч ески е п р и зн ак и в ф и зи ч еск и х
у п р аж н ен и ях , д в и гател ьн ы х д ей стви ях , оц ен и вать к р асо ту т ел о сл о ж ен и я и осанки;
сп о со б н о сть сам о сто ятельн о п ри м ен ять р азл и ч н ы е м етоды , и н струм ен ты

и

зап р о сы в и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й д еятел ьн ости , ум ен и е о р и ен ти р о вать ся в
разл и ч н ы х и сто ч н и к ах и н ф о р м ац и и с со б л ю д ен и ем п р ав о вы х и эти ч еск и х норм ,
н орм и н ф о р м ац и о н н о й безопасности.
127.9.6.7.3.

П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Ф и тн ес-аэр о б и к а» н а уровн е средн ег

об щ его о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся будут сф о р м и р о ван ы сл ед ую щ и е п ред м етн ы е
результаты :

Программа - 03

591

ф о р м и р о ван и е зн ан и й по и сто р и и р азв и ти я ф и тн ес-аэр о б и к и в м и ре и Р осси и ;
со б л ю д ен и е тр еб о ван и й к м естам п р о в ед ен и я зан яти й ф и тн ес-аэр о б и к о й ,
сп о со бн о сть п р и м ен ять зн ан и я в сам о сто ятел ьн о м в ы боре сп орти вн ого и н в ен тар я
(тех н и ч еск и е тр еб о в ан и я к и н в ен тар ю и о б оруд ован и ю ), п р ави л ьн о го в ы б о р а
од еж д ы ,

м ест для

сам о сто ятел ьн ы х

зан я ти й

ф и тн ес-аэр о б и к о й ,

и

в досуговой

д еятел ьн о сти ;
ум ен и е х ар ак тер и зо в ать ро л ь и о сн о вн ы е ф ун кц и и гл ав н ы х орган и зац и й ,
ф ед ер ац и й (м еж ду н ар о д н ы е, р о сси й ск и е) по ф и тн ес-аэр о б и к е, о су щ ествл яю щ и х
у п р ав л ен и е ф и тн ес-аэр о б и к о й ;
со б л ю д ен и е п р ави л тех н и к и б езо п асн о сти во вр ем я зан яти й и со р ев н о ван и й
по ф и тн ес-аэр о б и к е, зн ан и е п ри ч и н в о зн и к н о в ен и я травм и ум ен и е оказы вать
п ер ву ю п о м о щ ь п р и тр а в м ах и п о в р еж д ен и ях во вр ем я зан яти й ф и тн ес-аэр о б и ко й ;
со б л ю д ен и е

ги ги ен и ч еск и х

осн ов

об р азо в ател ьн о й ,

тр ен и р о во ч н о й

и

до су го в о й д в и гател ьн о й д еятел ьн о сти , основ орган и зац и и зд о р о во го о б р аза ж и зн и
ср ед ствам и ф и тн ес-аэр о б и к и ;
п о н и м ан и е

ф и зи о л о ги ч еск и х

и

п си х о л о ги ч еск и х

основ

о буч ен и я

дв и гател ьн ы м д ей стви ям и в о сп и тан и я ф и зи ч еск и х кач еств сред ствам и ф и тн ес аэроб и ки , со вр ем ен н ы е ф о р м ы п о стр о ен и я отд ельн ы х зан яти й и си стем зан яти й
ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и я м и с р азн о й ф у н к ц и о н ал ьн о й н ап равл ен н остью ;
п о н и м ан и е

ф и зи о л о ги ч еск и х

осн ов

д еятел ьн о сти

си стем

ды хан и я,

к р о во о б р ащ ен и я и эн ер го о б есп еч ен и я п ри м ы ш еч н ы х н агрузк ах, в о зм о ж н о сти

их

р азв и ти я и со в ер ш ен ство в ан и я ср ед ствам и ф и тн ес-аэроб и к и ;
сп о со б н о сть
(тех н и ч еск о й )

п о н и м ать

деятел ьн о сти

сущ н ость
п ри

в о зн и к н о в ен и я

в ы п о л н ен и и

ош ибок

у п р аж н ен и й

в

д в и гател ьн о й

ф и тн ес-аэр о б и к и ,

ан ал и зи р о вать и н ах о д и ть сп особы у стр ан ен и я ош ибок;
сп о со б н о сть

п о н и м ать

и

ан ал и зи р о вать

п осл ед о в ател ьн о сть

в ы п о л н ен и я

уп р аж н ен и й ф и тн ес-аэр о б и к и ;
ум ен и е вы п о л н ять б азовы е эл ем ен ты к л асси ч еско й и степ -аэр о б и к и н и зкой и
вы со к о й и н тен си в н о сти со см ен ой (и без см ен ы ) л и д и р у ю щ ей ноги;
ум ен и е со ч етать м ар ш евы е и л и ф то в ы е элем ен ты , осн овн ы е д в и ж ен и я

Программа - 03

при

592

со ставл ен и и к о м п л ек са ф и тн ес-аэр о б и ки ;
п р и м ен ять и зу ч ен н ы е элем ен ты , д в и ж ен и я к л асси ч еско й и степ -аэр о б и к и
аэр о б и к и п р и со ставл ен и и связок;
ум ен и е

р азл и ч ать

о сн овн ы е

д в и ж ен и я

согл асн о

б и ом ехан и ч еской

к л асси ф и кац и и ;
ум ен и е х ар ак те р и зо в ать и д ем о н стр и р о в ать п р ави л ьн у ю т ех н и к у осн о вн ы х
д ви ж ен и й (п р и сед ан и я, тяги , в ы п ады , о тж и м ан и я, ж и м ы , п ры ж ки и так далее);
ум ен и е со ставл ять, п о д б и р ать элем ен ты ф у н к ц и о н ал ьн о й тр ен и р о вк и с целью
со ставл ен и я к о м п о зи ц и й из них;
у ч асти е в со р ев н о ва тел ьн о й д еятел ьн о сти н а р азл и ч н ы х уровн ях;
ум ен и е ан ал и зи р о вать р езу л ьтаты со р евн о ван и й , в х о д ящ и х в о ф и ц и ал ьн ы й
к ал ен д ар ь со р ев н о ван и й (м еж д у н арод н ы х, в серосси й ск и х, реги о н ал ьн ы х ) р азл и ч ать
си стем ы

п р о в ед ен и я

со р ев н о ван и й

по

ф и тн ес-аэр о б и к е,

п он и м ать

стр у к ту р у

сп о р ти вн ы х со р ев н о ван и й и ф и зк у л ьту р н ы х м ер о п р и яти й по ф и тн ес-аэр о б и к е и ее
ди сц и п л и н

(класси ч еск ая

аэр оби ка,

степ -аэр о б и к а,

х и п -х о п

аэроби ка)

среди

разл и ч н ы х в о зр а стн ы х гр у п п и к атего р и й участн и ков.
влад ен и е и п р и м ен ен и е сп особов сам о ко н тр о л я в у ч еб н о й , тр ен и р о во ч н о й
со р ев н о вател ьн о й

д еятел ьн о сти ,

средств

во сстан о в л ен и я

п осл е

и

ф и зи ч еск ой

н агр у зки , сп о со б о в и н д и в и д у ал ьн о го р егу л и р о в ан и я ф и зи ч еск ой н агр у зк и с уч етом
ур о в н я ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ф у н к ц и о н ал ьн о го состоян и я;
сп о со б н о сть
сп ец и ал ьн о й

х ар ак тер и зо в ать

ф и зи ч еск о й

и

п о д готовки ,

д ем о н стр и р о в ать
п ри м ен ять

их

сред ства
в

общ ей

и

о б р азо в ател ьн о й

и

тр ен и р о во ч н о й д еятел ьн о сти п р и зан я ти я х ф и тн ес-аэр о б и к о й ;
р азв и ти е

м у зы к ал ьн о го

слуха,

ф орм и рован и е

ч у в ств а ри тм а,

п он и м ан и я

взаи м о связи ;
влад ен и е
тр ен и р о вк и

в

н авы к ам и

р азр аб о тк и

со о тветств и и

с

и

в ы п о л н ен и я

во зр астн ы м и

у п р аж н ен и й

о со б ен н о стям и

и

к руговой
ф и зи ч еск ой

п о д го то влен н о стью ;
ум ен и е х ар ак тер и зо в ать и п одби рать м у зы к у д л я сам о сто ятельн ы х ком п л ексов
ф у н к ц и о н ал ьн о й тр ен и р о вк и с учетом и н тен си в н о сти и ри тм а;

Программа - 03

593

ум ен и е п л ан и р о в ать, о р ган и зовы вать и п ровод и ть сам о сто ятел ьн ы е зан яти я (в
том

ч и сл е

по

ф и тн ес-аэр о б и к е)

ф и зи ч еск и м и

у п р аж н ен и я м и

с

разн о й

ф у н к ц и о н ал ьн о й н ап р ав л ен н о стью , п ереч ен ь и п р ав и л а п о д б о р а и и сп о л ьзо ван и я
сп ец и альн о го

сп о р ти вн о го

и н в ен тар я

и

о б о р у д о в ан и я

для

зан яти й

ф итн ес-

аэроби кой ;
ум ен и е п р о в о д и ть к о н тр о л ьн о -тесто вы е у п р аж н ен и я по общ ей , сп ец и альн ой и
тех н и ч е ск о й п о д го то в ке по ф и тн ес-аэр о б и к е в со о тветств и и с м етоди кой , вы являть
о со б ен н о сти в п р и р о сте п о к азател ей ф и зи ч еск ой п о д го то в л ен н о сти , сравн и вать их с
во зр а стн ы м и стан д ар там и ф и зи ч еск о й п од готовлен н ости ;
зн ан и е и ум ен и е п р и м ен ять сп особы

и м етод ы п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х

п р и вы ч ек, асо ц и ал ьн о го и со зав и си м о го п овед ен и я, зн ан и е п он яти й «доп и н г»

и

« ан ти доп ин г».
127.9.7. М о д у ль « С п о р ти вн ая борьба».
127.9.7.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я «С п орти вн ая борьба».
М одуль

« С п о р ти вн ая

б орьба»

(далее

-

м одуль

по

сп о р ти вн о й

борьбе,

сп о р ти вн ая борьба) н а у ровн е сред н его общ его о б р азо ван и я р азр аб о тан с целью
ок азан и я м ето д и ч еск о й п о м о щ и у ч и тел ю ф и зи ч еск ой кул ьтуры в со зд ан и и рабоч ей
п р о гр ам м ы по ф и зи ч еск о й к у л ьтуре с уч ётом со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в систем е
о б р азо ван и я и и сп о л ьзо ван и я сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х ф орм , средств и м етодов
об у ч ен и я по р азл и ч н ы м ви д ам спорта.
С п о р ти вн ая б о р ьб а явл я ется эф ф ек ти в н ы м средством ф и зи ч еск ого в о сп и тан и я
и со д ей ству ет в сесто р о н н ем у ф и зи ч еск ом у, и н тел л ек ту ал ьн о м у , н р ав ств ен н о м у
разви ти ю

о б у ч аю щ и х ся,

у к р еп л ен и ю

здоровья,

п ри в л еч ен и ю

об у ч аю щ и х ся

к

си стем ати ч еск и м зан яти ям ф и зи ч еск ой ку л ьту р о й и сп ортом , и х л и ч н о стн о м у

и

п р о ф есси о н ал ь н о м у с ам о о п р ед ел ен и ю .
С п о р ти вн ая

бо р ьб а п р ед ставл я ет со б о й

ц ел остн ую

си стем у

ф и зи ч еского

в о сп и тан и я и вкл ю ч ает всё м н о го о б р ази е дв и гател ьн ы х д ей стви й св о й ств ен н ы х
б и о м ех ан и ч еск и м и в о зм о ж н о стям о р ган и зм а ч ел о век а с и сп о л ьзо в ан и ем в уч ебн ом
п р о ц ессе всего ар сен ал а ф и зи ч еск и х у п р аж н ен и й р азл и ч н о й н ап р авл ен н о сти ,

что

о б есп еч и в ает эф ф ек ти вн о е р азв и ти е ф и зи ч еск и х качеств, д в и гател ьн ы х и ж и зн ен н о

Программа - 03

594

н ео б х о д и м ы х

н авы к о в

(ум ен ие

гр у п п и р о ваться

п ри

р а зл и ч н ы х

п адениях,

о св о б о ж д аться от зах вато в, ум ен и е в ести еди н оборство, оц ен и вать со зд авш и еся
си ту ац и и и п р и н и м ать ед и н ствен н о п р ави л ьн ое реш ение).
127.9.7.2. Ц елью

и зу ч ен и е

модуля

«С п орти вн ая

борьба»

я вл яется

ф о р м и р о ван и е у о б у ч аю щ и х ся н авы к о в о б щ еч ел о веч еск о й к ул ьтуры и со ц и ал ьн ого
сам о о п р ед ел ен и я, у сто й ч и в о й м о ти в ац и и к сохран ен и ю и у к р еп л ен и ю соб ствен н ого
здо р о вья, в ед ен и ю зд о р о во го и б езоп асн ого о б р аза ж и зн и через зан я ти я ф и зи ч еск ой
ку л ьту р о й и сп ортом с и сп о л ьзо ван и ем средств видов сп орта в х о д ящ и х в тер м и н
« С п о р ти в н ая б орьба» (вольн ая, гр ек о -р и м ск ая, ж ен ск ая вольн ая борьба).
127.9.7.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у ля «С п орти вн ая борьба» являю тся:
в сесто р о н н ее гар м о н и ч н о е разви ти е об уч аю щ и хся, ув ел и ч ен и е об ъ ём а

их

д в и гател ьн о й акти вн ости ;
у к р еп л ен и е
об у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еск о го ,
р азви ти е

п си х о л о ги ч еск о го

о сн о вн ы х

ф и зи ч еск и х

и

со ц и ал ьн ого
к ач еств

и

зд о р о в ь я
п овы ш ен и е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей их орган и зм а, об есп еч ен и е кул ьтуры безоп асн ого
п о в ед ен и я н а зан яти ях п о сп о р ти вн ой борьбе;
о своен и е зн ан и й о ф и зи ч еск ой к у л ьту р е и спорте в ц ел ом , и стори и р а зв и ти я
сп о р ти вн о й борьбы в ч астн о сти ;
ф о р м и р о ван и е о б щ и х п р ед ставл ен и й о ви д ах сп о р та «сп орти вн ая борьба»,

о

и х в о зм о ж н о стях и зн ач ен и и в п роц ессе у к р еп л ен и я зд оровья, ф и зи ч еск ом р азв и ти и
и ф и зи ч еск о й п о д го то в ке обу ч аю щ и хся;
ф о р м и р о ван и е о б р азо вател ьн ого ф у н д ам ен та, осн ован н ого н а зн ан и ях

и

у м ен и я х в о б л асти ф и зи ч еско й ку л ьту р ы и сп орта и со ответствую щ ем к ул ьтурн ом
у р о вн е р азв и ти я л и ч н о сти о б у ч аю щ его ся, со здаю щ ем н еоб ход и м ы е п р ед п о сы л ки
д л я его сам о р еал и зац и и ;
о б о гащ ен и е д ви гател ьн о го о п ы та ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и я м и , и м ею щ и м и
р азн у ю ф у н к ц и о н ал ьн у ю н ап р авл ен н о сть, т ех н и ч еск и м и д ей стви ям и и п ри ём ам и
ви дов сп о р та « сп о р ти вн ая борьба»;
во сп и тан и е
в заи м о д ей ств и я

Программа - 03

п о л о ж и тел ь н ы х
и

со тр у д н и ч ества

кач еств
в

ли ч н ости ,

об р азо в ател ьн о й

н орм
и

ко л лек ти вн о го

со ревн овател ьн ой

595

д еятел ьн о сти ;
р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и в о го у ч еб н о -п о зн авател ьн о го
и н тер еса

к

у ч еб н о м у

п р ед м ету

« Ф и зи ч еская

к ул ьтура»

у д о в л етв о р ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х п о тр еб н о стей о б у ч аю щ и х ся в зан яти я х ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й

и

сп ортом ср ед ствам и сп о р ти вн о й борьбы ;
п о п у л яр и зац и я

сп о р ти вн о й

борьбы

сред и

п о д р астаю щ его

п окол ен и я,

п р и в л еч ен и е об у ч аю щ и х ся, п р о явл яю щ и х п о в ы ш ен н ы й и н терес и сп особ н ости

к

зан яти ям сп о р ти вн о й борьбой , в ш к о л ьн ы е сп орти вн ы е клубы , секции, к у ч асти ю в
со р евн о ван и ях ;
вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а од ар ён н ы х детей в об л асти спорта.
127.9.7.4. М есто и р оль м о д у ля « С п о р ти вн ая борьба».
М о д у л ь « С п о р ти вн ая борьба» д оступ ен д л я освоен и я всем обучаю щ и м ся,
н езави си м о от у р о в н я и х ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ген д ер н ы х о со б ен н о стей

и

р асш и р я ет спектр ф и зк у л ь ту р н о -сп о р ти в н ы х н ап р ав л ен и й в о б щ ео б р азо в ател ьн ы х
орган и зац и ях.
С п ец и ф и к а м о д у л я по сп о р ти вн о й борьбе соч етается п р ак ти ч еск и со всем и
базо вы м и в и д ам и сп о р та (легкая атлети к а, ги м н асти ка, сп орти вн ы е и гры и другие).
И н тегр ац и я м о д у ля по сп о рти вн ой б орьбе п о м о ж ет об у ч аю щ и м ся в освоен и и
о б р азо в ател ьн ы х п р о гр ам м в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн ости , доп о л н и тел ьн о го
о б р азо ван и я, д еятел ьн о сти ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х кл убов, п о д го то в ке об у ч аю щ и х ся
к сд аче н орм В сер о сси й ск о го ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к тр у д у
и о б орон е» (Г Т О ), у ч асти и в сп орти вн ы х со р ев н о ван и я х и п од готовке ю н о ш ей

к

служ бе в В о о р у ж ен н ы х С и л ах Р о сси й ск о й Ф едерации.
127.9.7.5. М о д у ль « С п о р ти в н ая борьба» м ож ет бы ть р еал и зо ван в сл ед у ю щ и х
вариантах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
осво ен и я о б у ч аю щ и м и с я у ч еб н ого м атер и ал а по сп о р ти вн о й борьбе с вы б ором
разл и ч н ы х

её

элем ен то в,

с уч ётом

в о зр аста и

ф и зи ч еск ой

п о д го то в л ен н о сти

обу ч аю щ и х ся;
в виде ц ел о стн о го п о сл ед о в ател ьн о го у ч еб н о го м одуля, изуч аем ого

Программа - 03

за счёт

596

ч асти у ч еб н о го п лан а, ф о р м и р у ем ой уч астн и кам и о б р азо в ател ьн ы х о тн о ш ен и й из
п ер еч н я, п р ед л агаем о го о б р азо в ател ьн о й о р ган и зац и ей , в кл ю ч аю щ ей , в ч астн ости ,
у ч еб н ы е м о д у л и по в ы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х п р ед стави тел ей )
н есо в ер ш ен н о л етн и х

об у ч аю щ и хся,

в

том

ч и сл е

п р ед у см атр и ваю щ и е

у д о в л етв о р ен и е р азл и ч н ы х и н тер есо в об у ч аю щ и х ся (п ри о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и
у р о к о в ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й н агр у зк о й рек о м ен д у ем ы й
объ ём в 10 и 11 к л ассах по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн о сти и (или) за счёт
п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х кл убов,
вкл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у л ей по ви дам сп орта (р еко м ен д у ем ы й объем в
10 и 11 к л ассах по 34 часа).
127.9.7.6. С о д ер ж ан и е м о дуля « С п о р ти в н ая борьба».
1) З н ан и я о сп о р ти вн о й борьбе.
И сто р и я р азв и ти я со вр ем ен н о й сп о р ти вн о й борьбы в м и ре, в Р о сси й ск о й
Ф ед ер ац и и , в реги оне.
Р оль и осн о вн ы е ф у н к ц и и гл ав н ы х

б орц овск и х орган и зац и й , ф ед ер ац и й

(м еж д у н ар о д н ы е, р о сси й ск и е), о су щ ествл яю щ и х у п р ав л ен и е сп о р ти вн о й борьбой.
Б о р ц о в ск и е к луб ы , и х и сто р и я и тр ади ц и и . И зв естн ы е отеч еств ен н ы е и зар у б еж н ы е
б орцы и трен еры .
О ф и ц и ал ьн ы й

к ал ен д ар ь

со р ев н о ван и й

по

сп о р ти вн о й

борьбе

(м еж д у н ар о д н ы х , в сер о сси й ски х , реги он альн ы х).
Т р еб о ван и я безо п асн о сти п р и орган и зац и и зан яти й сп о р ти вн о й борьбой.
Х ар ак тер н ы е тр авм ы в борьбе и м ер о п р и я ти я по их п редуп реж ден и ю .
З ан яти я сп о р ти вн о й бор ьб ой к ак сред ство у к р еп л ен и я зд оровья, п о вы ш ен и я
ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей осн о вн ы х си стем о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х
качеств.
С ловарь тер м и н о в и о п р ед ел ен и й по сп орти вн ой борьбе.
П р ав и л а со р ев н о ва н и й по сп орти вн ой борьбе.
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .

Программа - 03

597

П р ав и л а б езо п асн о го , п р авом ерн ого п о в ед ен и я во вр ем я соревн ован и й

по

сп о р ти вн о й борьбе в к ач естве зр и теля, бо л ел ьщ и ка (ф аната).
О р ган и зац и я и п р о в ед ен и е сам о сто я тел ь н ы х зан я ти й по сп о р ти вн о й борьбе.
С оставлен и е п л ан о в и сам о сто ятельн о е п р о вед ен и е зан яти й по сп о р ти вн о й борьбе.
С п о со бы

сам о сто ятельн о го

о св о ен и я

д в и гател ьн ы х

дей стви й ,

подбор

п о д во д ящ и х , п о д го то в и тел ьн ы х и сп ец и ал ьн ы х уп раж н ен и й .
С ам о к о н тр о л ь и его р оль в у ч еб н о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости .
П ер в ы е вн еш н и е п р и зн ак и утом лен и я. С р ед ств а во сстан о в л ен и я ор ган и зм а
п о сл е ф и зи ч еск о й н агрузки . П р ав и л ьн о е сб ал ан си р о в ан н о е п и тан и е борца.
П р ав и л а л и ч н о й ги ги ен ы , тр еб о ван и я к сп орти вн ой о д еж де и обуви для
зан яти й сп о р ти вн о й борьбой. П р ав и л а у х о д а за борц овски м сп орти вн ы м и н вен тар ем
и о б оруд ован и ем .
К л асси ф и к ац и я

ф и зи ч еск и х

упраж н ен и й :

п од го то ви тел ьн ы е,

об щ ер азв и ваю щ и е, сп ец и альн ы е и к о рри ги рую щ и е. С оставлен и е и н д и в и д у ал ьн ы х
к о м п л ек со в у п р аж н ен и й р азл и ч н о й н ап равл ен н ости .
С п о со бы

и м ето д ы п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х п ри вы ч ек, асо ц и ал ьн о го

и

со зави си м о го п оведен и я. А н ти д о п и н го в о е п оведение.
Т ести р о ван и е

уровня

ф и зи ч еск ой

и

тех н и ч еск о й

п о д го то в л ен н о сти

в

сп о р ти вн о й борьбе.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

для

р азв и ти я

ф и зи ч еск и х

кач еств

(ловкости ,

ги бко сти , силы , в ы н о сл и во сти , бы строты и ско р о стн ы х сп особн остей ).
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

ф орм ирую щ ие

дв и гател ьн ы е

у м ен и я

и

н авы к и

тех н и ч еск и х и так ти ч еск и х д ей стви й борца.
Т ех н и чески е п р и ем ы и такти ч еск и е д ей ств и я в сп о р ти вн о й борьбе, изуч ен н ы е
н а у р о вн е о сн о вн о го общ его об разован и я.
С о в ер ш ен ств о ван и е элем ен тов тех н и ч е ск и х д ей стви й в партере: п еревороты
ры ч аго м ,

п ер ево р о ты

п ер ех од ом ,

п ер ево р о ты

ск р у ч и ван и ем ,

п еревороты

заб еган и ем , пер ево р о ты н ак ато м , п ер ево р о ты п роги б ом , п ер ево р о ты разги б ан и ем ,
п ер ево р о ты

Программа - 03

ч ер ез

себя, н ак р ы ван и я, д ож и м ан и я, вы ходы

н аверх, защ и ты

и

598

к о н тр п р и ём ы , а такж е др у ги е п ри ём ы в п артере из ар сен ал а гр ек о -р и м ск о й

и

во льн о й борьбы . С вязки и к о м б и н ац и и т ех н и ч е ск и х д ей стви й в партере.
С о в ер ш ен ств о ван и е элем ен тов тех н и ч е ск и х дей стви й в стойке: п еревод ы

в

п ар тер р ы вк о м за р уку, п ер ев о д ы в п артер н ы р ко м п од руку, п еревод ы в п артер
вр ащ ен и ем , п ер ево д ы сб и ван и ем , свал и ван и я, сби ван и я, броски вращ ен и ем , броски
п о д во р о то м , броски ч ер ез п лечи , защ и ты и кон трп ри ём ы , а такж е други е п р и ём ы в
стой ке из

ар сен ал а гр ек о -р и м ск о й

и

вольн ой

борьбы .

С вязки

и к о м б и н ац и и

тех н и ч еск и х д ей стви й в стойке.
С о в ер ш ен ств о ван и е так ти ч еск и х дей стви й : т ак ти к а атаки, так т и к а обороны ,
так ти к а п оед и н к а, вы бо р так ти ч еск и х сп о со б о в для в ед ен и я п о ед и н к а с ко н к р етн ы м
со п ер н и ко м (угроза, вы зов, сковы ван и е, п о вто р н ая атака, д во й н о й обм ан, обратны й
вы зов).
У ч еб н ы е п о еди н ки , п о ед и н к и с зад ан и ям и , тр ен и р о во ч н ы е и к о н трол ьн ы е
п о еди н ки ,

и гры

с

эл ем ен там и

еди н оборств.

У ч асти е

в

со р ев н о в а тел ь н о й

деятельн ости .
127.9.7.7.
до сти ж ен и е

С о д ер ж ан и е

о б у ч аю щ и м и ся

модуля

« С п орти вн ая

л и ч н о стн ы х ,

борьба»

м етап р ед м етн ы х

н ап равл ен о

и

н

п р ед м етн ы х

р езу л ьтато в обучения.
127.9.7.7.1.

П р и и зу ч ен и и м о д у л я « С п о р ти в н ая борьба» н а уровн е средн ег

об щ его о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и хся будут сф о р м и р о ван ы сл едую щ и е л и ч н о стн ы е
результаты :
п р о явл ен и е ч у в с т в а го р д о сти за свою Р од и н у, р о сси й ск и й н ар о д и и стори ю
Р о сси и ч ер ез д о сти ж ен и я н ац и о н ал ьн о й сб орн ой ко м ан д ы страны по сп орти вн ой
борьбе

и

в ед у щ и х

ч ем п и о н атах

Европы

р о сс и й с к и х
и

др у ги х

б о р ц о в ск и х

к л уб ов

м еж д у н ар о д н ы х

на

ч ем п и о н атах

соревн ован и ях,

м и ра,

у важ ен и е

го су д а р ств ен н ы х си м во л о в (герб, ф лаг, гим н), готовн ость к сл у ж ен и ю О течеству,
его защ и те н а п р и м ер е р о л и тр ад и ц и й и р азв и ти я сп орти вн ой борьбы в соврем ен н ом
общ естве;
ум ен и е о р и ен ти р о ваться н а осн овн ы е норм ы м орали , д у х о в н о -н р ав ствен н о й
ку л ьту р ы и ц ен н о стн о го о тн о ш ен и я к ф и зи ч еск ой к ул ьтуре, к ак н ео тъ ем л ем о й ч асти

Программа - 03

599

о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и сп орти вн ой борьбы ;
п р о явл ен и е го то вн о сти к сам оразви ти ю , сам о о б р азо ван и ю и сам овосп и тан и ю ,
м о ти в ац и и

к

о со зн ан н о м у

ср ед ствам и

сп о р ти вн о й

в ы б ору

борьбы ,

и н д и в и д у ал ьн о й

п р о ф есси о н ал ьн ы х

тр аек то р и и
п р ед п о ч тен и й

о б р азо в ан и я
в

ф и зи ч еск о й к у л ьту р ы , сп о р та и о б щ ествен н о й д еятел ьн о сти , в том ч и сл е

обл асти
через

ц ен н о сти , тр ад и ц и и и и д еал ы гл ав н ы х о р ган и зац и й р еги о н ал ьн о го , в сер о сси й ск о го
и

м и р о во го

у р о в н ей

по

сп о р ти вн о й

борьбе,

о теч ествен н ы х

и

зар у б еж н ы х

б о р ц о вск и х кл у бо в, а такж е ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х клубов;
сф о р м и р о ван н о сть то л ер ан тн о го со зн ан и я и п овед ен и я, сп о со б н о сть вести
д и ал о г с д р у ги м и л ю д ьм и (свер стн и к ам и , взрослы м и , п едагогам и , взрослы м и ),
д о сти гать в н ём в заи м о п о н и м ан и я, н аход и ть общ и е ц ел и и сотр у д н и ч ать
д о сти ж ен и я в у ч еб н о й , тр ен и р о во ч н о й , досуговой , и гровой
д еятел ьн о сти ,

су д ей ск о й

п р ак ти ки

на

п р и н ц и п ах

д л я их

и со ревн овател ьн ой

д о б р о ж ел ател ь н о сти

и

в заи м о п о м ощ и ;
р еал и зац и я ц ен н о стей зд о рового и безоп асн ого о б р аза ж и зни, п о тр еб н о сти в
ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан яти ях

сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн о й

д еятел ьн о стью , н еп р и яти е в р ед н ы х п ри вы чек: к урен и я, у п о тр еб л е н и я алкоголя,
нар ко ти ко в;
п р о явл ен и е

о со зн ан н о го

и

ответствен н о го

отн о ш ен и я

к

соб ствен н ы м

п о сту п кам , м о р ал ьн о й к о м п етен тн о сти в р еш ен и и п р о б л ем в п р о ц ессе зан яти й
ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й , и гр о во й и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн о сти по сп орти вн ой
борьбе;
го то вн о сть со бл ю д ать п р ав и л а и н д и в и д у ал ьн о го и к о л л ек ти вн о го безоп асн ого
п о в ед ен и я в у ч еб н о й , со р ев н о вател ьн о й , д о суговой деятел ьн о сти и ч р езвы ч ай н ы х
си туаци ях;
п р о явл ен и е п о л о ж и тел ь н ы х кач еств л и ч н о сти и у п р ав л ен и е сво и м и эм о ц и ям и
в р азл и ч н ы х си ту ац и ях и у сл о ви ях, сп особн ость к сам остоятельн ой , тво р ч еск о й

и

о тветств ен н о й д еятел ьн о сти сред ствам и сп о р ти вн о й борьбы .
127.9.7.7.2.
о б щ его

Программа - 03

о б р азо ван и я

П р и и зу ч ен и и м о д у л я « С п о р ти в н ая борьба» н а уровн е средн ег
у

о б у ч аю щ и х ся

будут

сф о р м и р о ван ы

следую щ и е

600

м етап р ед м етн ы е результаты :
ум ен и е

со о тн о си ть

свои

д ей стви я

с

п л ан и р у ем ы м и

резу л ьтатам и ,

осу щ ествл ять ко н тр о л ь своей д еятел ьн о сти в п р о ц ессе д о сти ж ен и я р езу л ьтато в

в

уч еб н о й , тр ен и р о во ч н о й , и гр о в о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн о сти , определ ять
сп о со б ы д ей стви й в р ам к ах п р ед л о ж ен н ы х у сл о ви й и тр еб о ван и й , к о ррек ти ровать
свои д ей стви я в со о тветстви и с и зм ен яю щ ей ся си туацией;
ум ен и е

сам о сто ятел ьн о

оп р ед ел ять

ц ел и

и

составл ять

п л ан ы

в р ам к ах

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й д еятел ьн о сти , вы би рать у сп еш н ую стр атеги ю и такти к у
в р а зл и ч н ы х си ту ац и ях , о су щ ествл ять, к о н тр о л и р о в ать и к о р р ек ти р о в ать у ч ебн ую ,
тр ен и р о во ч н у ю , и гр о ву ю и со р евн о вател ьн у ю деятел ьн о сть по сп о р ти вн о й борьбе;
ум ен и е сам о сто ятел ьн о п л ан и р о в ать п ути д о сти ж ен и я ц елей , в том ч и сл е
ал ьтер н ати вн ы е, о со зн ан н о вы б и рать н аи б о л ее эф ф ек ти вн ы е сп особы р еш ен и я
зад ач в у ч еб н о й , и гр о во й , со р ев н о вател ьн о й и д о су го в о й д еятел ьн ости , оц ен и вать
п р ави л ьн о сть в ы п о л н ен и я задач, соб ствен н ы е в о зм о ж н о сти и х реш ен и я;
ум ен и е
стр атеги ю

сам о сто ятельн о
и

такти к у

со р ев н о вател ьн о й

и

оц ен и вать

п о в ед ен и я

д о су го во й

и

в

п ри н и м ать реш ен и я, оп ред ел яю щ и е
учебн ой ,

деятел ьн о сти ,

тр ен и р о во ч н о й ,

су дей ской

п рак ти ке

игровой,
с

учётом

гр аж д ан ск и х и н р ав ств ен н ы х ц ен н остей ;
ум ен и е о р ган и зо в ы вать у ч ебн ое со тр у д н и ч еств о и совм естн ую деятел ьн о сть
со свер стн и кам и и взр о слы м и , р аб отать и н д и ви д уал ьн о, в п ар ах и в групп е,
эф ф ек ти вн о

в за и м о д ей ств о вать

и

р азр еш ать

к о н ф л и кты

в

п р оц ессе

у ч ебн ой ,

тр ен и р о во ч н о й , и гр о во й и со р евн о вател ьн о й деятел ьн о сти , су дей ской п ракти ки ,
уч и ты вать п о зи ц и и д р у ги х у ч астн и ков деятел ьн о сти ;
влад ен и е

о сн о вам и

сам окон трол я,

сам ооц ен ки ,

п р и н яти я

р еш ен и й

и

осу щ ествл ен и я осо зн ан н о го вы б о р а в у ч еб н о й и п о зн ав ател ьн о й деятел ьн ости ;
ум ен и е со здавать, п р и м ен ять и п р ео б р азо в ы в ать гр аф и ч еск и е п и ктограм м ы
ф и зи ч еск и х

у п р аж н ен и й

в

д ви гател ьн ы е

д ей стви я

и

н ао б о р о т,

схем ы

для

такти ч еск и х , и гр о в ы х задач;
сп о со б н о сть сам о сто ятельн о п ри м ен ять р азл и ч н ы е м етоды , и н струм ен ты

и

зап р о сы в и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й д еятел ьн ости , ум ен и е о р и ен ти р о вать ся в

Программа - 03

601

разл и ч н ы х и сто ч н и к ах и н ф о р м ац и и с со б л ю д ен и ем п р ав о вы х и эти ч еск и х норм ,
н орм и н ф о р м ац и о н н о й безоп асн ости.
127.9.7.7.3.

П р и и зу ч ен и и м о д у л я « С п о р ти в н ая борьба» н а уровн е средн ег

о б щ его о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся будут сф о р м и р о ван ы сл ед ую щ и е п ред м етн ы е
результаты :
зн ан и е и сто р и и р азв и ти я со в р ем ен н о й сп орти вн ой борьбы , её тр ади ц и й ,
к л у б н о го д в и ж ен и я по сп о р ти вн ой борьбе в м и ре, в Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и ,

в

р еги он е;
у м ен и е х ар ак тер и зо в ать р оль и осн овн ы е ф ун кц и и гл ав н ы х орган и зац и й

и

ф ед ер ац и й (м еж ду н ар о д н ы е, р о сси й ск и е) по борьбе, осу щ ествл яю щ и х у п равл ен и е
сп о р ти вн о й борьбой;
влад ен и е сп о со б н о стью ар гу м ен ти р о ван н о п ри н и м ать у ч асти е в обсуж ден и и
у сп ех о в и н еу д ач сб о р н ы х и к л у б н ы х к о м ан д страны , о теч ествен н ы х и зар у б еж н ы х
б о р ц о вск и х к л у б о в н а м еж д у н ар о д н о й арене;
у м ен и е ан ал и зи р о вать р езу л ьтаты со р евн о ван и й , в х о д ящ и х в о ф и ц и ал ьн ы й
к ал ен д ар ь со р ев н о ван и й (м еж д у н арод н ы х, в серосси й ск и х, реги о н альн ы х ), р азл и чать
си стем ы п р о в ед ен и я со р ев н о ван и й по сп о р ти вн о й борьбе, п он и м ать стр у кту р у
сп о р ти вн ы х

со р ев н о ван и й

и

ф и зк у л ьту р н ы х

сп о р ти вн ы м

д и сц и п л и н ам

среди

р а зл и ч н ы х

м ер о п р и яти й

по

борьбе

и

её

в о зр астн ы х

груп п

и

катего р и й

у к р еп л ен и я

здоровья,

у ч астн и ко в;
п о н и м ан и е

роли

зан яти й

борьбой

к ак

ср ед ства

п о в ы ш ен и я ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей о сн о в н ы х си стем ор ган и зм а и р азв и ти я
ф и зи ч еск и х

кач еств,

х ар ак те р и сти к а

сп особов

п ов ы ш ен и я

осн овн ы х

си стем

о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х качеств;
у м ен и е

п л ан и р о вать,

о рган и зовы вать

и

п ровод и ть

сам остоятельн ы е

тр ен и р о вк и по сп о р ти вн о й борьбе с уч ётом п р и м ен ен и я сп особов сам о сто ятел ьн о го
о сво ен и я д в и гател ьн ы х д ей стви й , п о д б о р а у п р аж н ен и й д л я р азв и ти я о сн о в н ы х
ф и зи ч еск и х кач еств, ко н тр о л и р о вать и ан ал и зи р о вать эф ф ек ти в н о сть эти х зан яти й ;
влад ен и е

и

ум ен и е

п ри м ен ять

сп особы

сам о ко н тр о л я

в

у ч ебн ой ,

тр ен и р о во ч н о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн о сти , сред ства восстан о в л ен и я после

Программа - 03

602

ф и зи ч еск о й

н агр у зк и ,

сп особ ы

и н д и в и д у ал ьн о го

р егу л и р о в ан и я

ф и зи ч еской

н агр у зк и с у ч ето м у р о в н я ф и зи ч еского р азв и ти я и ф ун к ц и о н ал ьн о го состоян ия;
зн ан и е и ум ен и е п р и м ен ять осн овы ф о р м и р о ван и я сб ал ан си р о в ан н о го п и тан и я
борца;
ум ен и е х ар ак тер и зо в ать и д ем о н стр и р о в ать ср ед ства ф и зи ч еск ой п о д го то в ки ,
п р и м ен ять и х в о б р азо в ател ьн о й и тр ен и р о во ч н о й д еятел ьн о сти п ри зан яти ях
сп о р ти вн о й борьбой;
влад ен и е
р азл и ч н о й

н авы к ам и

ц ел ево й

и

р азр аб о тк и

и

в ы п о л н ен и я

ф у н к ц и о н ал ьн о й

ф и зи ч еск и х

н ап р авл ен н о сти ,

уп р аж н ен и й

и сп о л ьзу я

ср едства

сп о р ти вн о й борьбы , п р и м ен ять и х в и гр о в о й и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн ости ;
сп о со б н о сть х ар ак тер и зо в ать и д ем о н стр и р о в ать ком п л ек сы у п р аж н ен и й

и

тех н и ч еск и х дей стви й , ф о р м и р у ю щ и е дв и гател ьн ы е у м ен и я и н авы к и так ти ч еск и х
п р и ём о в борц ов и такти к и вед ен и я п оед и н к ов в сп орти вн ой борьбе;
сп о со б н о сть д ем о н стр и р о в ать т ех н и к у в ы п о л н ен и я т ех н и ч е ск и х д ей стви й
п р и ем о в,

в

со ч етан и ях

с

р а зл и ч н ы м и

о б м ан н ы м и

д ви ж ен и ям и ,

и

п р и м ен ен и е

и зу ч ен н ы х т ех н и ч е ск и х и так ти ч еск и х д ей стви й в уч еб н ой , и гровой , до су го в о й

и

со р ев н о вател ьн о й деятел ьн о сти ;
влад ен и е

н авы к ам и

м о д ел и р о ван и я

и

д ем о н стр ац и ей

и н д и ви д уал ьн ы х,

гр у п п о вы х и к о м ан д н ы х дей стви й в такти к е н ап ад ен и я и защ иты с учётом дей стви й
со п ер н и ко в, и сп о л ьзо ван и е в ы го д н ы х п о зи ц и й и стан д ар тн ы х си туац и й ,
ум ен и е

п р и м ен ять

и зу ч ен н ы е

такти ч еск и е

дей стви я

в

уч еб н ой ,

а такж е
игровой,

со р ев н о вател ьн о й и д о су го во й д еятел ьн ости .
влад ен и е

сп о со б н о стью

п он и м ать

сущ н ость

в о зн и к н о в ен и я

ош ибок

в

д в и гател ьн о й (тех н и ч еск о й ) д еятел ьн о сти п ри в ы п о л н ен и и т ех н и ч е ск и х при ем ов,
ан ал и зи р о вать и н ах о д и ть сп особы у стр ан ен и я ош и бок, ум ен и е п р о в о д и ть ан али з
со б ствен н ы х п о ед и н к о в и п оед и н к ов соп ерн и ков, в ы дел ять и х сл аб ы е и сильны е
сторон ы и дел ать вы воды ;
у ч асти е

в

со р ев н о ва тел ьн о й

д еятел ьн о сти

в

со о тветстви и

с

п рави л ам и

сп о р ти вн о й борьбы , п р и м ен ен и е п р ав и л со р евн о ван и й и су д ей ск о й тер м и н о л о ги и в
суд ей ск о й п р акти ке;

Программа - 03

603

зн ан и е и со б л ю д ен и е тр еб о ван и й к м естам п р о в ед ен и я зан яти й сп орти вн ой
борьбой , сп о со бн о сть п р и м ен ять зн ан и я в сам остоятельн ом вы боре сп о рти вн ого
и н в ен тар я (тех н и ч еск и е тр еб о ван и я к и н вен тарю и о б оруд ован и ю ), м ест

для

сам о сто ятел ьн ы х зан яти й борьб ой , в д о су го в о й деятел ьн ости ;
зн ан и е и со б л ю д ен и е п р ави л тех н и к и безоп асн ости во вр ем я зан яти й
со р ев н о ван и й

по

сп о р ти вн о й

борьбе,

п ри ч и н

в о зн и к н о в ен и я травм

и

и ум ен и е

о казы вать п ер ву ю п о м о щ ь п р и тр ав м ах и п о в р еж д ен и ях во в р ем я зан яти й борьбой;
зн ан и е и со б л ю д ен и е ги ги ен и ч еск и х осн ов о б разовател ьн ой , тр ен и р о во ч н о й и
до су го в о й д в и гател ьн о й д еятел ьн о сти , основ орган и зац и и зд орового о б р аза ж и зн и
ср ед ствам и сп о р ти вн о й борьбы ;
влад ен и е

н ав ы к ам и

и сп о л ьзо ван и я

зан яти й

сп о р ти вн о й

б орьбой

для

о р ган и зац и и и н д и в и д у ал ьн о го о тды ха и досуга, у к р еп л ен и я соб ствен н ого здоровья,
п о в ы ш ен и я у р о в н я ф и зи ч еск и х кон ди ц и й ;
сп о со б н о сть

п р о в о д и ть

к о н тр о л ьн о -тесто вы е

у п р аж н ен и я

по

общ ей,

сп ец и ал ьн о й и тех н и ч е ско й п о д го то в ке в сп орти вн ой борьбе в со о тветств и и

с

м ето д и ко й ,

и

вы являть

тех н и ч е ск о й

о со б ен н о сти

п о д го то в л ен н о сти ,

в

п ри росте

сравн и вать

их

п о к азател ей
с

ф и зи ч еск ой

во зр астн ы м и

стан д артам и

ф и зи ч еск о й и тех н и ч е ск о й п о д го товлен н ости ;
сп о со б н о сть со б л ю д ать п р ав и л а б езоп асн ого, п р аво м ер н о го п о в ед ен и я

во

вр ем я со р ев н о ван и й р а зл и ч н о го у р о в н я по сп орти вн ой борьбе в к ач естве зри теля,
бо л ел ьщ и ка («ф ан ата»);
зн ан и е и ум ен и е п р и м ен ять сп особы

и м етод ы п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х

п р и вы ч ек, асо ц и ал ьн о го и со зав и си м о го п овед ен и я, зн ан и е п он яти й «доп и н г»

и

«ан ти доп ин г».
127.9.8. М о д у ль «Ф лорбол».
127.9.8.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я «Ф лорбол».
М о д у л ь « « Ф ло р б о л» (д алее -

м одуль по ф лорболу, ф л орбол ) н а уровн е

ср ед н его о бщ его о б р азо ван и я р азр аб о тан с целью о казан и я м ето д и ч еск о й п о м о щ и
уч и тел ю ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы в со зд ан и и р аб о ч ей п рограм м ы

по ф и зи ч еской

к у л ьту р е с у ч ёто м со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в си стем е о б р азо ван и я и и сп о л ьзо ван и я

Программа - 03

604

сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х ф орм , средств и м етодов обуч ен и я по р азл и чн ы м
ви дам спорта.
Ф ло р б о л
со д ей ству ет
разви ти ю

явл я ется

эф ф ек ти вн ы м

в сесто р о н н ем у

о б у ч аю щ и х ся,

средством

ф и зи ч еском у,

у к р еп л ен и ю

ф и зи ч еск ого

в о сп и тан и я

и н тел л ек ту ал ьн о м у ,

здоровья,

п ри в л еч ен и ю

и

н р ав ств ен н о м у
об у ч аю щ и х ся

к

си стем ати ч еск и м зан яти ям ф и зи ч еск ой ку л ьту р о й и сп ортом , их л и ч н о стн о м у

и

п р о ф есси о н ал ь н о м у с ам о о п р ед ел ен и ю .
В ы п о л н ен и е слож н о к о о р д и н ац и о н н ы х , техн и ко -так ти ч еск и х д ей стви й

во

ф л о р б о л е, связан н ы х с х о д ьб о й , бегом , борьбой за м яч, п ры ж кам и , бы стры м
стартом и у ск о р ен и ям и , р езк и м и то р м о ж ен и я м и и остан овк ам и , у д ар ам и по м яч у
о б есп еч и в ает эф ф ек ти вн о е р азв и ти е

ф и зи ч еск и х

кач еств

(бы строты , л овкости ,

вы н о сл и в о сти , си лы и ги б ко сти ) и д в и гател ьн ы х навы ков.
127.9.8.2. Ц елью и зу ч ен и е м о д у л я «Ф лорб ол» явл я ется ф орм и рован и е
об у ч аю щ и х ся

н авы ко в

о б щ еч ел о веч еск о й

кул ьту р ы

и

у

соц и альн ого

сам о о п р ед ел ен и я, у сто й ч и в о й м о ти в ац и и к со х р ан ен и ю и у к р еп л ен и ю со б ствен н о го
здо р о вья, в ед ен и ю зд о р о во го и б езоп асн ого о б р аза ж и зн и через зан я ти я ф и зи ч еск ой
ку л ьту р о й и сп о р то м с и сп о л ьзо ван и ем средств в и д а сп орта «ф лорбол».
127.9.8.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у ля «Ф лорб ол» являю тся:
в сесто р о н н ее гар м о н и ч н о е р азв и ти е д етей и п одростков, у в ел и ч ен и е о б ъ ём а
и х д в и гател ьн о й акти вн ости ;
у к р еп л ен и е
об у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еск о го ,
р азви ти е

п си х о л о ги ч еск о го

о сн о вн ы х

ф и зи ч еск и х

и

со ц и ал ьн ого
к ач еств

и

зд о р о вья
п овы ш ен и е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей их орган и зм а, об есп еч ен и е культуры безоп асн ого
п о в ед ен и я н а зан я ти я х п о ф лорболу;
освоен и е зн ан и й о ф и зи ч еск ой к у л ьту р е и спорте в ц ел ом , и стори и р азв и ти я
ф л о р б о л а в частн о сти ;
ф о р м и р о ван и е

о б щ и х п р ед ставл ен и й

о ви де

сп орта

«ф л орбол»,

о его

во зм о ж н о стях и зн ач ен и и в п р о ц ессе у к реп л ен и я здоровья, ф и зи ч еск ом р азв и ти и и
ф и зи ч еск о й п о д го то в ке обу ч аю щ и хся;
ф о р м и р о ван и е о б р азо вател ьн ого ф ун д ам ен та, осн ован н ого н а зн ан и ях

Программа - 03

и

605

у м ен и я х в о б л асти ф и зи ч еско й ку л ьту р ы и сп орта и со ответствую щ ем к ул ьтурн ом
ур о вн е р азв и ти я л и ч н о сти о б у ч аю щ его ся, со здаю щ ем н ео б х о д и м ы е п р ед п о сы л ки
д л я его сам о р еал и зац и и ;
о б о гащ ен и е д ви гател ьн о го о п ы та ф и зи ч еск и м и уп р аж н ен и ям и , и м ею щ и м и
разн у ю ф у н к ц и о н ал ьн у ю н ап р авл ен н о сть, т ех н и ч еск и м и д ей стви ям и и п ри ем ам и
в и д а сп о р та « ф лорб ол»;
во сп и тан и е
в заи м о д ей ств и я

п о л о ж и тел ь н ы х
и

кач еств

со тр у д н и ч ества

в

ли ч н ости ,

н орм

об р азо в ател ьн о й

и

ко л лек ти вн о го

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти ;
р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и в о го у ч еб н о -п о зн авател ьн о го
и н тер еса

к

у ч еб н о м у

п р ед м ету

« Ф и зи ч еская

кул ьтура»,

у д о в л етв о р ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х п о тр еб н о стей о б у ч аю щ и х ся в зан яти я х ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й

и

сп ортом ср ед ствам и ф лорбола;
п о п у л яр и зац и я

ф лорбола

среди

п о д р астаю щ его

об у ч аю щ и х ся, п р о я вл я ю щ и х п о в ы ш ен н ы й

и н терес

и

п окол ен и я,

п ри вл ечен и е

сп о со б н о сти

к зан яти ям

ф л о р б о л о м , в ш к о л ьн ы е сп о р ти вн ы е кл уб ы , секции, к уч асти ю в соревн ован и ях;
вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а о д ар ён н ы х д етей в об л асти спорта.
127.9.8.4. М есто и р оль м о д у ля «Ф лорбол».
М о д у л ь «Ф ло р б о л» д о сту п ен д л я о св о ен и я всем об уч аю щ и м и ся, н езави си м о
от у р о в н я и х ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ген д ер н ы х осо б ен н о стей и р асш и р я ет спектр
ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н ы х н ап р ав л ен и й в о б щ ео б р азо в ател ьн ы х орган и зац и ях.
С п ец и ф и к а м о д у ля по ф л ор б о л у со ч етается п р ак ти ч еск и со всем и базовы м и
в и д ам и сп о р та (легкая атлети ка, ги м н асти к а, сп о р ти вн ы е и гры и другие).
И н тегр ац и я м о д у ля по ф л о рбол у п о м о ж ет о б у ч аю щ и м ся в освоен и и п рограм м
в р ам к ах вн еу р о ч н о й д еятел ьн ости , д о п о л н и тел ьн о го образован и я, деятел ьн о сти
ш к о л ьн ы х

сп о р ти вн ы х

кл у б ов,

п од готовке

о б у ч аю щ и х ся

к

сдач е

норм

В се р о сси й ск о го ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к тр у д у и оборон е»
(Г Т О ), у ч асти и в сп о р ти вн ы х со р ев н о ван и ях и п о д го то в ке ю н о ш ей к сл уж бе

в

В о о р у ж ен н ы х С и л ах Р о сси й ск о й Ф едерации.
127.9.8.5. М о д у ль « Ф ло р б о л» м о ж ет бы ть р еал и зо ван в сл ед у ю щ и х вариантах:

Программа - 03

606

п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и у ч и тел ем ф и зи ч еск ой к ультуры п р о ц есса
о сво ен и я о б у ч аю щ и м и с я у ч еб н ого м атер и ал а по ф л о р б о л у с вы б ором р азл и ч н ы х
элем ен то в

ф л о р б о л а,

с

уч ётом

в о зр аста

и

ф и зи ч еск ой

п одго то в л ен н о сти

обу ч аю щ и х ся;
в виде ц ел о стн о го п о сл ед о в ател ьн о го у ч еб н о го м о д у л я, изуч аем ого

за счёт

ч асти у ч еб н о го п лан а, ф о р м и р у ем ой уч астн и кам и о б р азо в ател ьн ы х о тн о ш ен и й из
п ер еч н я, п р ед л агаем о го о б р азо в ател ьн о й орган и зац и ей , вклю ч аю щ ей , в ч астн ости ,
у ч еб н ы е м о д у л и по в ы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х п р ед стави тел ей )
н есо в ер ш ен н о л етн и х

об у ч аю щ и хся,

в

том

ч и сл е

п р ед у см атр и ваю щ и е

у д о в л етв о р ен и е р азл и ч н ы х и н тер есо в об у ч аю щ и х ся (п ри о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и
у р о к о в ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й н агр у зк о й рек о м ен д у ем ы й
объ ём в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн о сти и (или) за счет
п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х к лубов,
вкл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у л ей по ви дам сп о р та (р еко м ен д у ем ы й объ ем в
10 и 11 к л ассах - по 34 часа).
127.9.8.6. С о д ер ж ан и е м о дуля «Ф лорбол».
1) З н ан и я о ф лорболе.
И сто р и я р азв и ти я со вр ем ен н ого ф л о р б о л а в м и ре, в Р о сси й ск о й Ф едерац и и , в
реги он е.
Р оль и осн о вн ы е ф у н к ц и и гл ав н ы х ф л о р б о л ьн ы х орган и зац и й , ф ед ер ац и й
(м еж д у н ар о д н ы е,
Ф ло р б о льн ы е

р о сси й ск и е),

клуб ы ,

их

о су щ ествл яю щ и х

и сто ри я

и

тради ц и и .

у п р ав л ен и е

И звестн ы е

ф лорболом .

отечествен н ы е

и

зар у б еж н ы е ф л о р б о л и сты и трен еры .
О ф и ц и ал ьн ы й

к ал ен д ар ь

со р ев н о ван и й

(м еж д ун арод н ы х,

в сер о сси й ск и х ,

реги о н альн ы х ).
Т р еб о ван и я безо п асн о сти п р и орган и зац и и зан яти й ф лорболом .
Х ар ак тер н ы е тр авм ы ф л о р б о л и сто в и м ер о п р и яти я по и х п ред уп реж д ен и ю .
З ан яти я

Программа - 03

ф лорболом

к ак

средство

у к р еп л ен и я

зд оровья,

п ов ы ш ен и я

607

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей осн о вн ы х си стем о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х
качеств.
Ф ло р б о л ьн ы й словарь тер м и н ов и определен и й .
П р ав и л а со р ев н о ва н и й и гры во ф лорбол.
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
П р ав и л а б езо п асн о го , п р авом ерн ого п о в ед ен и я во вр ем я соревн ован и й

по

ф л о р б о л у в к ач естве зр и теля, б о л ел ьщ и ка (ф аната).
О р ган и зац и я

и

п р о вед ен и е

сам о сто ятел ьн ы х

зан яти й

по

ф лорболу.

С оставлен и е п л ан о в и сам о сто ятельн о е п р о вед ен и е зан яти й по ф лорболу.
С п о со бы

сам о сто ятельн о го

о св о ен и я

д в и гател ьн ы х

дей стви й ,

подбор

п о д во д ящ и х , п о д го то в и тел ьн ы х и сп ец и ал ьн ы х уп раж н ен и й .
С ам о к о н тр о л ь и его р оль в у ч еб н о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости .
П ер в ы е вн еш н и е п р и зн ак и утом лен и я. С р ед ств а во сстан о в л ен и я ор ган и зм а
п о сл е ф и зи ч еск о й н агрузки . П р ав и л ьн о е сб ал ан си р о в ан н о е п и тан и е ф лорболи ста.
П р ав и л а л и ч н о й ги ги ен ы , тр еб о ван и я к сп о р ти вн о й о деж де и обуви

для

зан яти й ф лорб олом . П р ав и л а у х о д а за сп орти вн ы м и н вен тар ем и оборудованием .
К л асси ф и к ац и я

ф и зи ч еск и х

упраж н ен и й :

п од го то ви тел ьн ы е,

об щ ер азв и ваю щ и е, сп ец и альн ы е и к о рри ги рую щ и е. С оставлен и е и н д и в и д у ал ьн ы х
к о м п л ек со в у п р аж н ен и й р азл и ч н о й н ап равл ен н ости .
С п о со бы

и м ето д ы п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х п ри вы ч ек, асо ц и ал ьн о го

и

со зави си м о го п оведен и я. А н ти д о п и н го в о е п оведение.
Т ести р о ван и е

уровня

ф и зи ч еск ой

и

тех н и ч еск о й

п о д го то в л ен н о сти

во

ф лорболе.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

для

р азв и ти я

ф и зи ч еск и х

к ач еств

(ловкости ,

ги бко сти , силы , в ы н о сл и во сти , бы строты и ско р о стн ы х сп особн остей ).
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

ф орм ирую щ ие

дв и гател ьн ы е

у м ен и я

и

н авы к и

тех н и ч еск и х и так ти ч еск и х д ей стви й ф л орболи ста.
Т ех н и чески е п р и ем ы и такти ч еск и е д ей стви я во ф л орбол е, и зуч ен н ы е
ур о вн е о сн овн о го о б щ его образования.

Программа - 03

на

608

С о в ер ш ен ств о ван и е элем ен тов тех н и к и п ер ед в и ж ен и я по и гр о в о й п л ощ адке
п о л ево го и гр о к а во ф лорболе.
С о в ер ш ен ств о ван и е тех н и к и влад ен и я к л ю ш к о й и м яч ом п о л ев о го и гр о к а во
ф лорболе.
С о в ер ш ен ств о ван и е тех н и к и игры вратаря:
сто й ка (вы со кая, сред н яя, низкая);
элем ен ты тех н и к и п ер ем ещ ен и я (п р и ставн ы м и ш агам и , стоя н а колен ях,

на

к о л ен ях то лч к о м о д н о й и л и д ву м я р у к ам и от пола, оттал к и ван и ем н о го й от п о л а со
стой ки н а к олен е, см еш ан н ы й тип);
элем ен ты

тех н и к и

п р о ти во д ей ств и я

и

о влад ен и я

м яч ом

(п ар и р о ван и е-

о тби ван и е м яч а н огой , рукой, ту л о в и щ ем , го л овой л о вл я - одн ой и л и двум я рукам и ,
н акр ы ван и е);
элем ен ты тех н и к и н ап ад ен и я (п ер ед ач а м яч а рукой).
С о в ер ш ен ств о ван и е такти к и и гры вратаря: вы бор п о зи ц и и п ри атакую щ и х
д ей стви я х со п ер н и к а и с тан д ар тн ы х п о л о ж ен и ях , п р ав и л ьн ы й сп особ п р и м ен ен и я
тех н и ч еск и х

д ей стви й

в и гре,

атакую щ и е

д ей стви я

(пас), р у к овод ство

и грой

п ар тн ер о в по обороне.
С о в ер ш ен ств о ван и е такти к и игры в н ападен ии:
и н д и в и д у ал ьн ы е д ей стви я с м ячом
со п ер н и ка,

созд ан и е

ч и сл ен н о го

и без м яч а (откры ван и е, отвл еч ен и е

п р еи м у щ ества

на

отдельн ом

уч астк е

поля,

п о д кл ю ч ен и е);
гр у п п о вы е в за и м о д ей ств и я и к о м б и н ац и и (в п арах, трой ках, груп п ах,

при

стан д ар тн ы х п о л о ж ен и ях );
к о м ан д н ы е взаи м о дей стви я: р асп о л о ж ен и е и в заи м о д ей ств и е и гроков

при

о р ган и зац и и а таку ю щ и х д ей стви й в р азл и ч н ы х и гр о в ы х си ту ац и ях (п ози ц и он н ая
атака, б ы стр ая атака), р асп о л о ж ен и е и в заи м о д ей ств и е и грок ов п ри р о зы гр ы ш ах
стан д ар тн ы х си ту ац и й в атаке (сп о р н ы й м яч, сво б о д н ы й удар, ввод м яч а в игру),
р асп о л о ж ен и е и в заи м о д ей стви е и грок ов п ри и гре в н ер ав н о ч и сл ен н ы х составах в
атаке (и гр а в ч и сл ен н о м больш и н стве).
С о в ер ш ен ств о ван и е такти к и игры в защ ите:

Программа - 03

609

И н д и в и д у ал ьн ы е д ей стви я. О ц ен к а ц ел есо о б р азн о сти той и л и и н ой позиции.
С во евр ем ен н о е зан яти е н аи б о л ее в ы го д н о й п о зи ц и и. П р и м ен ен и е отб о р а м яч а
и зу ч ен н ы м сп о со б о м в зав и си м о сти от и гр о в о й обстановки.
Г р у п п о в ы е дей стви я. В заи м о д ей стви е в оборон е п ри ч и сл ен н о м п реи м ущ естве
со п ер н и ка,

о су щ ествл яя

п р ав и л ьн ы й

вы бор

п о зи ц и и

и

стр ах о вк у

п артнеров.

В заи м о д ей стви я в обо р о н е п р и в ы п о л н ен и и п р о ти вн и к о м стан д ар тн ы х ком би н ац и й .
П р ав и л ьн ы й

вы б о р

п о зи ц и и

и

страховк и

п ри

орган и зац и и

п р о ти во д ей ств и я

атаку ю щ и м к о м б и н ац и ям . О р ган и зац и я п р о ти во д ей ств и я разл и ч н ы м к о м би н ац и ям .
С о зд ан и я ч и сл ен н о го п р ев о сх о д ств а в обороне.
К о м ан д н ы е взаи м од ей стви я: р асп о л о ж ен и е и в заи м о д ей ств и е игроков
о р ган и зац и и

о б о р о н и тел ьн ы х

дей стви й

в

р азл и ч н ы х

и гр о в ы х

при

си туац и ях

(п о зи ц и о н н ая о б орон а, п р о ти в бы строй атаки ), р асп о л о ж ен и е и взаи м од ей стви е
и гроков п р и р о зы гр ы ш а х стан д ар тн ы х си ту ац и й в защ и те (сп о р н ы й м яч, своб од н ы й
уд ар, вво д м яч а в игру), р асп о л о ж ен и е и в заи м о д ей стви е и гроков п р и и гре

в

н ер ав н о ч и сл ен н ы х со ставах в и (и гра в ч и сл ен н о м м ен ьш и н стве).
У ч еб н ы е и гры во ф лорбол. М ал ы е (у п р о щ ен н ы е) и гры в тех н и к о -так ти ч еск о й
п о д го то вке ф ло р бо л и сто в. У ч асти е в со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости .
127.9.8.7.

С о д ер ж ан и е

м о д у ля

«Ф лорб ол»

н ап равл ен о

на

до сти ж ен и

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.8.7.1.
о б р азо ван и я

у

П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Ф лорб ол» н а уровн е средн его общ ег
о б у ч аю щ и х ся

будут

сф орм и рован ы

сл едую щ и е

л и ч н о стн ы е

результаты :
п р о явл ен и е ч у в с т в а го р д о сти за свою Р од и н у, р о сси й ск и й н ар о д и и стори ю
Р о сси и ч ер ез д о сти ж ен и я н ац и о н ал ьн о й сб орн ой к о м ан д ы стран ы по ф л о р б о л у

и

вед у щ и х р о сси й ск и х клубов н а ч ем п и о н атах м и ра, ч ем п и о н атах Е вр о п ы и д р у ги х
м еж д у н ар о д н ы х со р ев н о ван и ях ув аж ен и е го су д ар ств ен н ы х си м во л о в (герб, ф лаг,
ги м н ), го то вн о сть к сл у ж ен и ю О течеству, его защ и те н а п ри м ере р о л и тр ад и ц и й и
р азв и ти я ф л о р б о л а в со вр ем ен н о м общ естве;
ум ен и е о р и ен ти р о ваться н а осн овн ы е норм ы м орали , духовн о -н р авствен н о й
ку л ьту р ы и ц ен н о стн о го о тн о ш ен и я к ф и зи ч еск о й кул ьтуре, к ак н ео тъ ем л ем о й ч асти

Программа - 03

610

о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и ф лорбола;
п р о явл ен и е го то вн о сти к сам о р азви ти ю , сам ооб разован и ю и сам овосп и тан и ю ,
м о ти в ац и и

к

о со зн ан н о м у

в ы б ору

и н д и в и д у ал ьн о й

ср ед ствам и

ф лорб ола, п р о ф есси о н ал ьн ы х п р ед п о ч тен и й

тр аек то р и и
в обл асти

о б р азо в ан и я
ф и зи ч еской

ку л ьту р ы , сп о р та и о б щ ествен н о й д еятел ьн о сти , в том ч и сл е через ц ен н ости ,
тр ад и ц и и

и

и д еал ы

гл авн ы х

ф л о р б о л ьн ы х

орган и зац и й

реги о н альн о го ,

в сер о сси й ск о го и м и р о во го ур о вн ей , о теч еств ен н ы х и зар у б еж н ы х ф л о р б о л ьн ы х
клуб ов, а такж е ш к о л ь н ы х сп о р ти вн ы х клубов;
сф о р м и р о ван н о сть то л ер ан тн о го со зн ан и я и п овед ен и я, сп особн ость вести
д и ал о г с д р у ги м и л ю д ьм и (свер стн и к ам и , взрослы м и , п едагогам и , взрослы м и ),
д о сти гать в н ём в заи м о п о н и м ан и я, н аход и ть общ и е ц ел и и сотр у д н и ч ать
д о сти ж ен и я в у ч еб н о й , тр ен и р о во ч н о й , досуговой , и гровой
д еятел ьн о сти ,

суд ей ск о й

п р ак ти ки

на

п р и н ц и п ах

д л я их

и со р евн о вател ьн о й

д о б р о ж ел ател ь н о сти

и

в заи м о п о м ощ и ;
р еал и зац и я ц ен н о стей зд о рового и безоп асн ого о б р аза ж и зни, п о тр еб н о сти в
ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан яти ях

сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн о й

д еятел ьн о стью , н еп р и яти е в р ед н ы х п ри вы чек: к урен и я, у п о тр еб л ен и я ал коголя,
нар ко ти ко в;
п р о явл ен и е

о со зн ан н о го

и

ответствен н о го

отн о ш ен и я

к

соб ствен н ы м

п о сту п к ам м о р ал ь н о й к о м п етен тн о сти в р еш ен и и п роб л ем в п р о ц ессе зан яти й
ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й , и гр о в о й и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн о сти по ф л орболу;
го то вн о сть со бл ю д ать п р ав и л а и н д и в и д у ал ьн о го и к о л л ек ти вн о го безоп асн ого
п о в ед ен и я в у ч еб н о й , со р ев н о вател ьн о й , д о суговой деятел ьн о сти и ч р езвы ч ай н ы х
си туаци ях;
п р о явл ен и е п о л о ж и тел ь н ы х кач еств л и ч н о сти и у п р ав л ен и е сво и м и эм о ц и ям и
в р азл и ч н ы х си ту ац и ях и у с л о ви ях сп особ н ость к сам о сто ятел ьн о й , тво р ч еск о й

и

о тветств ен н о й д еятел ьн о сти сред ствам и ф лорбола.
127.9.8.7.2.

П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Ф лорб ол» н а уровн е средн его общ ег

о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся б удут сф о р м и р о ван ы сл ед у ю щ и е м етап р ед м етн ы е
результаты :

Программа - 03

611

ум ен и е

со о тн о си ть

свои

д ей стви я

с

п л ан и р у ем ы м и

резу л ьтатам и ,

осу щ ествл ять ко н тр о л ь своей д еятел ьн о сти в п р о ц ессе д о сти ж ен и я р езу л ьтато в

в

уч еб н о й , тр ен и р о во ч н о й , и гр о в о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн о сти , о п р ед ел ять
сп о со б ы д ей стви й в р ам ках п р ед л о ж ен н ы х у сл о ви й и тр еб о ван и й , к оррек ти ровать
свои д ей стви я в со о тветстви и с и зм ен яю щ ей ся си туацией;
ум ен и е

сам о сто ятел ьн о

оп р ед ел ять

ц ел и

и

составл ять

п л ан ы

в р ам к ах

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й д ея тел ьн о сти вы б и рать у сп еш н у ю стратеги ю и т ак ти к у в
разл и ч н ы х с и ту ац и ях о су щ ествл ять, к о н тр о л и р о в ать и к о р р ек ти р о в ать уч ебн ую ,
тр ен и р о во ч н у ю , и гр о ву ю и со р евн о вател ьн у ю деятел ьн о сть по ф лорболу;
ум ен и е сам о сто ятел ьн о п л ан и р о в ать п ути д о сти ж ен и я ц елей , в том ч и сл е
ал ьтер н ати вн ы е, о со зн ан н о вы б и рать н аи б о л ее эф ф ек ти вн ы е сп особы р еш ен и я
зад ач в у ч еб н о й , и гр о во й , со р ев н о вател ьн о й и д о су го в о й д еятел ьн ости , оц ен и вать
п р ави л ьн о сть в ы п о л н ен и я задач, соб ствен н ы е в о зм о ж н о сти и х реш ен и я;
ум ен и е
стр атеги ю

сам о сто ятельн о
и

такти к у

со р ев н о вател ьн о й

и

оц ен и вать

п о в ед ен и я

д о су го во й

и

в

п ри н и м ать реш ен и я,
у ч ебн ой ,

деятел ьн о сти ,

оп ред ел яю щ и е

тр ен и р о во ч н о й ,

су дей ской

п рак ти ке

игровой,
с

учётом

гр аж д ан ск и х и н р ав ств ен н ы х ц ен н остей ;
ум ен и е о р ган и зо в ы вать у ч ебн ое со тр у д н и ч еств о и совм естн ую д ея тел ьн о сть
со свер стн и кам и и взр о сл ы м и р аб о тать и н д и в и д у ал ьн о , в п ар ах и в груп п е,
эф ф ек ти вн о

в за и м о д ей ств о вать

и

р азр еш ать

к о н ф л и кты

в

п р оц ессе

у ч ебн ой ,

тр ен и р о во ч н о й , и гр о во й и со р евн о вател ьн о й деятел ьн о сти , су дей ской п ракти ки ,
уч и ты вать п о зи ц и и д р у ги х у ч астн и ко в деятел ьн о сти ;
влад ен и е

о сн о вам и

сам о кон трол я,

сам ооц ен ки ,

п р и н яти я

р еш ен и й

и

осу щ ествл ен и я осо зн ан н о го вы б о р а в у ч еб н о й и п о зн ав ател ьн о й деятел ьн ости ;
ум ен и е со здавать, п р и м ен ять и п р ео б р азо в ы в ать гр аф и ч еск и е п и ктограм м ы
ф и зи ч еск и х

у п р аж н ен и й

в

д в и гател ьн ы е

д ей стви я

и

н ао б о р о т

схем ы

для

такти ч еск и х , и гр о в ы х задач;
сп о со б н о сть сам о сто ятельн о п ри м ен ять р азл и ч н ы е м етоды , и н струм ен ты

и

зап р о сы в и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й д еятел ьн ости , ум ен и е о р и ен ти р о вать ся в
разл и ч н ы х и сто ч н и к ах и н ф о р м ац и и с со б л ю д ен и ем п р ав о вы х и эти ч еск и х норм ,

Программа - 03

612

н орм и н ф о р м ац и о н н о й безоп асн ости.
127.9.8.7.3.
о б р азо ван и я

у

П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Ф лорб ол» н а уровн е средн его общ ег
о б у ч аю щ и х ся

будут

сф орм и рован ы

сл ед у ю щ и е

п ред м етн ы е

результаты :
зн ан и е

и сто р и и

р азв и ти я

соврем ен н ого

ф л орбол а,

тр ад и ц и й

кл убн ого

ф л о р б о л ьн ого д в и ж ен и я в м и ре, в Р о сси й ск о й Ф едерац и и , в реги он е;
у м ен и е х ар ак тер и зо в ать р о л ь и осн овн ы е ф ун кц и и гл ав н ы х ф л о р б о л ьн ы х
орган и зац и й ,

ф ед ер ац и й

(м еж д ун арод н ы е,

р о сси й ск и е),

о сущ ествл яю щ и х

у п р ав л ен и е ф л о рб олом ;
влад ен и е сп о со б н о стью ар гу м ен ти р о ван н о п ри н и м ать у ч асти е в обсуж ден и и
у сп ех о в и н еу д ач сб о р н ы х и к л у б н ы х к о м ан д страны , о теч ествен н ы х и зар у б еж н ы х
ф л о р б о л ьн ы х к л у б о в н а м еж д у н ар о д н о й арене;
у м ен и е ан ал и зи р о вать р езу л ьтаты со р евн о ван и й , в х о д ящ и х в о ф и ц и ал ьн ы й
к ал ен д ар ь со р ев н о ван и й (м еж д у н арод н ы х, в серосси й ск и х, реги о н ал ьн ы х ) р азл и ч ать
си стем ы п р о в ед ен и я со р евн о ван и й по ф лорболу, п он и м ать структуру сп о р ти вн ы х
со р ев н о ван и й и ф и зк у льту р н ы х м ер о п р и яти й по ф л ор б о л у и его сп орти вн ы м
д и сц и п л и н ам ср ед и р азл и ч н ы х в о зр астн ы х гр у п п и к атего р и й уч астн и ков;
п о н и м ан и е р о л и

зан яти й

ф л орб ол ом

к ак

ср ед ства ук р еп л ен и я здоровья,

п о в ы ш ен и я ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей о сн о в н ы х си стем ор ган и зм а и р азв и ти я
ф и зи ч еск и х

кач еств

х ар ак те р и сти к а

сп особов

п о в ы ш ен и я

о сн о в н ы х

систем

о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х качеств;
у м ен и е

п л ан и р о вать,

о рган и зовы вать

и

п ровод и ть

сам остоятельн ы е

тр ен и р о вк и по ф л о р б о л у с у ч ето м п р и м ен ен и я сп особов сам о сто ятел ьн о го освоен и я
д в и гател ьн ы х д ей стви й , п о д б о р а у п р аж н ен и й д л я р азв и ти я о сн о в н ы х ф и зи ч еск и х
качеств, к о н тр о л и р о в ать и ан ал и зи ровать эф ф ек ти в н о сть эти х зан яти й ;
влад ен и е

и

ум ен и е

п ри м ен ять

сп особы

сам о ко н тр о л я

в

у ч ебн ой ,

тр ен и р о во ч н о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн о сти , ср ед ства восстан о в л ен и я после
ф и зи ч еск о й

н агр у зк и ,

сп особ ы

и н д и в и д у ал ьн о го

р егу л и р о в ан и я

ф и зи ч еск ой

н агр у зк и с у ч ето м у р о в н я ф и зи ч еского р азв и ти я и ф ун к ц и о н ал ьн о го состоян ия;
зн ан и е и ум ен и е п р и м ен ять осн овы ф о р м и р о ван и я сб ал ан си р о в ан н о го п и т ан и я

Программа - 03

613

ф ло р б о л и ста;
ум ен и е х ар ак тер и зо в ать и д ем о н стр и р о в ать ср ед ства ф и зи ч еск ой п одготовки ,
п р и м ен ять и х в о б р азо в ател ьн о й и тр ен и р о во ч н о й д еятел ьн о сти п ри зан яти ях
ф л о рб олом ;
влад ен и е
р азл и ч н о й

н авы к ам и

ц ел ево й

и

р азр аб о тк и

и

в ы п о л н ен и я

ф у н к ц и о н ал ьн о й

ф и зи ч еск и х

н ап р авл ен н о сти ,

уп р аж н ен и й

и сп ол ьзуя

ср едства

ф л о р б о л а, п р и м ен ять и х в и гр о во й и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн ости ;
сп о со б н о сть

х ар ак тер и зо вать

и д ем о н стр и р о в ать

ком п л ек сы

уп раж н ен и й ,

ф о р м и р у ю щ и е д ви гател ьн ы е у м ен и я и н авы к и т ак ти ч еск и х п ри ем ов ф л о р б о л и сто в
и такти к и ф лорбола;
сп о со б н о сть

д ем о н стр и р о в ать

тех н и к у

ударов

и

бросков

р азл и ч н ы м и

сп о со б ам и , о стан о во к и п р и ем о в м яча, в ед ен и я м яч а в р азл и ч н ы х со ч етан и ях

с

п р и ем ам и тех н и к и п ер ед ви ж ен и я, р азл и ч н ы х о б м ан н ы х д в и ж ен и й (ф и н тов), отбора,
п ер ех в ата и р о зы гр ы ш а

сп о р н ого

м яча, тех н и ч еск и х

п ри ем ов

и так ти ч еск и х

д ей стви й и гры вр атар я, п ри м ен ен и е и зу ч ен н ы х т ех н и ч еск и х и так ти ч еск и х д ей стви й
в у ч еб н о й , и гровой , д о су го в о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости ;
влад ен и е

н авы к ам и

м о д ел и р о ван и я

и

д ем о н стр ац и ей

и н д и в и д у ал ьн ы х ,

гр у п п о вы х и к о м ан д н ы х д ей стви й в такти к е н ап ад ен и я и защ и ты с уч етом и гр о в ы х
ам плуа, н аи б о л ее в ы го д н ы х п о зи ц и й , стан д ар тн ы х ком б и н ац и й , и гр о в ы х си ту ац и й
и

у м ен и е

п р и м ен ять

и зу ч ен н ы е

такти ч еск и е

д ей стви я

в

учебн ой ,

со р ев н о вател ьн о й и д о су го в о й деятел ьн о сти , влад ен и е сп особн остью

и гр о в о й
сл аж ен н о

д ей ство вать и стр ах о вать п ар тн еров п ри о р ган и зац и и об орон ы п ри р азл и ч н ы х
п р и н ц и п ах защ и ты ;
влад ен и е

сп о со б н о стью

п он и м ать

сущ н ость

в о зн и к н о в ен и я

ош ибок

в

д в и гател ьн о й (тех н и ч еск о й ) д еятел ьн о сти п ри в ы п о л н ен и и тех н и ч еск и х п ри ем ов,
ан ал и зи р о вать и н ах о д и ть сп особы у стр ан ен и я ош и бок, ум ен и е п ровод и ть ан али з
со б ствен н о й и гры и и гры ко м ан д ы соп ерн и к ов, в ы дел ять слабы е и си льн ы е сторон ы
и гры , д ел ать вы воды ;
у ч асти е в со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн о сти в со о тветств и и с п р ав и л ам и игры
во ф ло р б о л , п р и м ен ен и е п р ави л соревн ован и й и суд ей ск ой тер м и н о л о ги и

Программа - 03

в

614

суд ей ск о й п р ак ти ке и игре;
зн ан и е и со б л ю д ен и е тр еб о ван и й к м естам п р о в ед ен и я зан яти й ф лорболом ,
сп о со бн о сть п р и м ен ять зн ан и я в сам о сто ятел ьн о м в ы боре сп орти вн ого и н в ен тар я
(тех н и ч еск и е тр еб о ван и я к и н вен тарю и оборудован и ю ), м ест д л я сам о сто ятел ьн ы х
зан яти й ф л о р б о л о м , в д о су го во й д еятел ьн ости ;
зн ан и е и со б л ю д ен и е п р ави л тех н и к и безоп асн ости во вр ем я зан яти й

и

со р ев н о ван и й по ф л о р б о л у , п ри ч и н в о зн и к н о в ен и я травм и ум ен и е оказы вать
п ер ву ю п о м о щ ь п р и тр а в м ах и п о в р еж д ен и ях во вр ем я зан яти й ф л орболом ;
зн ан и е и со б л ю д ен и е ги ги ен и ч еск и х осн ов о б разовател ьн ой , тр ен и р о во ч н о й и
до су го в о й д в и гател ьн о й д еятел ьн о сти , основ орган и зац и и зд о р о во го о б р аза ж и зн и
ср ед ствам и ф лорбола;
влад ен и е

н авы к ам и

и сп о л ьзо ван и я

зан яти й

ф л орб ол ом

для

орган и зац и и

и н д и в и д у ал ьн о го о тд ы х а и д осуга, у к р еп л ен и я собствен н ого здоровья, п ов ы ш ен и я
ур о в н я ф и зи ч еск и х ко н ди ц и й ;
сп о со б н о сть

п р о в о д и ть

к о н тр о л ьн о -тесто вы е

у п р аж н ен и я

по

общ ей,

сп ец и ал ьн о й и тех н и ч еск о й п о д го то в ке во ф л орб ол е в со о тветств и и с м етод и к ой ,
вы являть

о со б ен н о сти

п о к азател ей

ф и зи ч еск о й

и

с в о зр астн ы м и

стан д ар там и

ф и зи ч еск о й

и

сп о со б н о сть со б л ю д ать п р ав и л а б езоп асн ого, п р аво м ер н о го п о в ед ен и я

во

п о д го то в л ен н о сти ,

в

п р и росте

ср авн и вать

их

тех н и ч еск о й

тех н и ч е ск о й п о д го то влен н о сти ;

вр ем я

со р ев н о ван и й

р азл и ч н о го

уровня

по

ф лорболу

в

к ач естве

зри теля,

бо л ел ьщ и ка («ф ан ата»);
зн ан и е и ум ен и е п р и м ен ять сп особы

и м етод ы п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х

п р и вы ч ек, асо ц и ал ьн о го и со зав и си м о го п овед ен и я, зн ан и е п он яти й «доп и н г»

и

«ан ти доп ин г».
127.9.9. М о д у ль «Б адм и н тон ».
127.9.9.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я «Б адм интон».
М о д у л ь «Б ад м и н то н » (д алее - м одуль по бадм и н тон у, бад м и н тон ) н а уровн е
ср ед н его о бщ его о б р азо ван и я р азр аб о тан с целью оказан и я м ето д и ч еск о й п о м о щ и
уч и тел ю ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы в со зд ан и и р аб о ч ей п рограм м ы по ф и зи ч еской

Программа - 03

615

к у л ьту р е с у ч ёто м со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в систем е об р азо ван и я и и сп о л ьзо ван и я
сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х ф орм , средств и м етодов о буч ен и я по р азл и чн ы м
ви дам спорта.
Зан яти я б ад м и н то н о м п о зв о л яю т р азн о сто р о н н е во зд ей ств о вать н а орган изм
чел о век а,

р азв и в аю т

бы строту,

силу,

вы н о сл и во сть,

коо р д и н ац и ю

дви ж ен и я,

у л у ч ш аю т п о д в и ж н о сть в суставах, сп о со б ству ю т п ри о б р етен и ю ш и р о к о го кр у га
д в и гател ьн ы х н авы ко в, в о сп и ты ваю т волевы е качества. В се д ви ж ен и я в б адм и н тон е
н о сят

естеств ен н ы й

х ар актер ,

бази р у ю щ и й ся

на

беге,

пры ж ках,

р азл и ч н ы х

п ерем ещ ен и ях.
Ш и р о к ая
бад м и н то н ,

в о зм о ж н о сть

к ак

в ар и ати в н о сти

р еаб и л и тац и о н н о е

н агрузк и

средство,

в

п о зв о л яет

гр у п п ах

и сп о л ьзо вать

общ ей

ф и зи ч еской

п о д го то в ки и н а зан я ти я х в сп ец и ал ьн о й м ед и ц и н ск о й груп п е, так как зан яти я
бад м и н то н ом

в ы зы ваю т

зн ач и тел ьн ы е

м о р ф о ф у н кц и о н ал ьн ы е

и зм ен ен и я

в

д еятел ьн о сти зр и тел ьн ы х ан ал и зато р о в, в ч астн ости , ул у ч ш ается гл у б и н н о е

и

п ер и ф ер и ч еск о е зр ен и е, п о в ы ш ается сп особ н ость н ер в н о -м ы ш еч н о го ап п ар ата

к

б ы стр о м у н ап р яж ен и ю и р ассл аб л ен и ю м ы ш ц. Э ф ф ек ти вн ость зан яти й о б о сн о в ан а
д л я ко р р ек ц и и зр ен и я и осан ки р ебёнка.
В п р о ц ессе и гры в б ад м и н тон о б у ч аю щ и еся и сп ы ты ваю т п о л о ж и тел ьн ы е
эм оции :

ж и зн ер ад о стн о сть,

бодрость,

и н и ц и ати ву,

бл агод аря

ч ем у

и гр а

п р ед ставл я ет со б о й средство не тольк о ф и зи ч еск ого разви ти я, но и акти вн ого
о тд ы х а в сех детей.
127.9.9.2. Ц елью

и зу ч ен и я

м о д у ля

«Б адм и н тон »

я в л я ется

ф орм и рован и е

п о тр еб н о сти у ч ащ и х ся в зд о р о во м об разе ж и зн и п о ср ед ство м зан яти й б адм и н тон ом ,
д ал ьн ей ш ем

н ак о п л ен и и

бад м и н то н ом

в

п о к азател ям и

зд о р о вья,

п р ак ти ч еск о го

со о тветстви и

с

оп ы та

личны м и

о со б ен н о стям и

по

и сп о л ьзо ван и ю

и н тер есам и

п р ед сто ящ ей

и

зан яти й

и н д и в и д у ал ьн ы м и

у ч еб н о й

и

трудовой

деятельн ости .
127.9.9.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у ля « Б адм и н тон » являю тся:
в сесто р о н н ее гар м о н и ч н о е р азви ти е ю н о ш ей и девуш ек, у в ел и ч ен и е объ ём а
их

д в и гател ьн о й

Программа - 03

ак ти вн о сти

в

со о тветстви и

с

п о л о во зр астн ы м и

н орм ам и

616

ср ед ствам и бадм и н тон а;
р азв и ти е

ф и зи ч еско го ,

н р ав ств ен н о го ,

п си х о л о ги ч еск о го

и

соц и альн ого

зд о р о вья о бу ч аю щ и х ся, д в и гател ьн ы х сп о со б н о стей и п о в ы ш ен и е ф у н к ц и о н ал ьн ы х
в о зм о ж н о стей ор ган и зм а, о б есп еч ен и е к ультуры б езоп асн ого п о в ед ен и я н а зан яти ях
по бадм и н тон у;
о б о гащ ен и е

д в и гател ьн ого

о п ы та

о б у ч аю щ и х ся

п осред ством

озд о р о ви тел ьн ы х , р ек р еати вн ы х и тр ен и р о во ч н ы х зан яти й бадм и н тон ом ;
освоен и е зн ан и й и ф о р м и р о ван и е п р ед ставл ен и й о в ли ян и и б ад м и н то н а

на

зд о р о вье ч ел о век а, о б ад м и н то н е к ак ср едстве р еаб и л и тац и и и во сстан о в л ен и я
здо р о вья, д л и тел ьн о го со х р ан ен и я тво р ч еск о й ак ти вн о сти ч ел овек а, п р оф и л ак ти к е
п р о ф есси о н ал ь н ы х заболеван и й ;
со в ер ш ен ство в ан и е

д в и гател ьн ы х

и

и н стр у к ти в н ы х

у м ен и й

и

н авы ков,

тех н и к о -так ти ч еск и х д ей стви й и гры в бадм интон;
р азв и ти е

со ц и ал ьн о

зн ач и м ы х

кач еств

л и ч н о сти ,

п р и м ен ен и е

норм

к о л л ек ти вн о го в заи м о д ей ств и я и со тр у д н и ч еств а в и гр о в о й и со р ев н о вател ьн о й
д еятел ьн о сти ср ед ствам и бадм и н тон а;
п о п у л яр и зац и я

б ад м и н то н а

среди

м олод еж и ,

п ри вл ечен и е

обуч аю щ и хся,

п р о я вл я ю щ и х сп о со б н о сти к зан яти ям б адм и н тон а, в ш к ол ьн ы е сп о р ти вн ы е клубы ,
секц и и, к у ч асти ю в со р евн о ван и ях;
р азв и ти е и п о д д ер ж к а од ар ён н ы х о б у ч аю щ и х ся в об л асти спорта.
127.9.9.4. М есто и р оль м о д у ля «Б адм интон».
М о д у л ь «Б ад м и н то н » у д ач н о соч етается п р ак ти ч еск и со всем и базовы м и
в и д ам и сп орта, вх о д ящ и м и в со д ерж ан и е у ч еб н ого п р ед м ета « Ф и зи ческая кул ьтура»
(л егкая атлети ка, ги м н асти к а, сп о р ти вн ы е игры ), п р ед п о л агая до сту п н о сть освоен и я
уч еб н о го м атер и ал а всем во зр астн ы м к атегори ям об уч аю щ и хся, н езави си м о

от

ур о в н я и х ф и зи ч еск о го р азви ти я, ф и зи ч еск ой п о д го то в л ен н о сти , здо р о вья

и

ген д ер н ы х особ ен н остей .
И н тегр ац и я

м одуля

по

бад м и н то н у

п о м о ж ет

об у ч аю щ и м ся

в

освоен и и

со д ер ж ател ьн ы х р азд ел о в п р о гр ам м ы у ч еб н ого п р ед м ета « Ф и зи ч еская кул ьтура» «Зн ан и я

Программа - 03

о

ф и зи ч еск о й

к у л ьтуре»,

«С п особы

сам о сто ятел ьн о й

д еятел ьн ости »,

617

«Ф и зи ческо е
уч еб н о го

со в ер ш ен ство в ан и е»

п р ед м ета

в

« Ф и зи ческая

р ам к ах

р еал и зац и и

кул ьту р а» ,

п ри

р аб о ч ей

п о д го то в ке

и

п рограм м ы
п р о в ед ен и и

сп о р ти вн ы х м ер о п р и яти й , в д о сти ж ен и и о б р азо в ател ьн ы х р езу л ьтато в в н еурочн ой
д еятел ьн о сти и д о п о л н и тел ьн о го об разован и я, д еятел ьн о сти ш к о л ь н ы х сп о р ти в н ы х
к луб ов и у ч асти и в соревн ован и ях.
127.9.9.5. М о д у ль

« Б ад м и н то н »

м о ж ет

бы ть

р еал и зо ван

в

сл ед у ю щ и х

вариантах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
осво ен и я о б у ч аю щ и м и с я у ч еб н ого м атер и ал а по ф утб олу с вы б ором р а зл и ч н ы х
элем ен то в

ф у тб о ла,

с

у ч ёто м

в о зр аста

и

ф и зи ч еск ой

п о д го то влен н о сти

обу ч аю щ и х ся;
в виде ц ел о стн о го п о сл ед о в ател ьн о го у ч еб н о го м одуля, изуч аем ого

за счёт

ч асти у ч еб н о го п лан а, ф о р м и р у ем ой уч астн и кам и о б р азо в ател ьн ы х о тн о ш ен и й из
п ер еч н я, п р ед л агаем о го о б р азо в ател ьн о й орган и зац и ей , вклю ч аю щ ей , в частн ости ,
уч еб н ы е м о д у л и по в ы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х п р ед стави тел ей )
н есо в ер ш ен н о л етн и х

об у ч аю щ и хся,

в

том

ч и сл е

п р ед у см атр и ваю щ и е

у д о в л етв о р ен и е р азл и ч н ы х и н тер есо в об у ч аю щ и х ся (п ри о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и
ур о к о в ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й н агр у зк о й рек о м ен д у ем ы й
объ ём в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й д еятел ьн о сти

и (и л и ) за счёт

п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х к лубов,
вкл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у л ей по ви дам сп орта (реком ен д уем ы й об ъ ем в
10-11 к л ассах - по 34 часа).
127.9.9.6. С о д ер ж ан и е м о дуля «Б адм интон».
1) З н ан и я о бадм и н тоне.
В л и ян и е

б ад м и н то н а

на

зд о р о вье

человека.

Ф орм ы

и

содерж ан и е

о зд о р о ви тел ьн ы х зан яти й бадм и нтоном .
Б ад м и н то н к ак си стем а зан яти й по р еаб и л и тац и и и в о сстан о вл ен и ю здоровья
человека.

Программа - 03

618

Б ад м и н то н

к ак

си стем а

о зд о р о ви тел ьн ы х

зан я ти й

в

п р о ф и л ак ти к е

п р о ф есси о н ал ь н ы х заб о л еван и й ч ел овека.
Б ад м и н то н к ак ср ед ство

дл и тел ьн о го

сохран ен и я тво р ч еск о й

ак ти вн ости

человека.
Б ад м и н то н

к ак

си стем а

о зд о р о ви тел ьн ы х

зан я ти й

в

п р о ф и л ак ти к е

п р о ф есси о н ал ь н ы х заб о л еван и ях ч ел овека. С од ерж ан и е тр ен и р о во ч н ы х зан я ти й

в

бадм и н тоне.
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
Ф орм ы о р ган и зац и и зан яти й б адм и н тон ом в ад ап ти вн ой ф и зи ч еск ой культуре.
П р и м ен ен и е б ад м и н то н а в ад ап ти вн о й д в и гател ьн о й р ек р еац и и и реаб и л и тац и и ,
об у ч аю щ и х ся

с

откл о н ен и ем

в

состоян и и

здоровья.

О ц ен к а

ф и зи ч еской

раб о то сп о со б н о сти .
О зд о р о ви тел ьн ы е, р ек р еати вн ы е и сп о р ти вн ы е ф орм ы орган и зац и и зан яти й
бадм и н тоном .
О ц ен к а и н д и в и д у ал ьн о го здоровья.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
Б ад м и н то н в си стем е зан яти й ад ап ти вн о й ф и зи ч еск о й к ультурой . О сновы
зан яти й б ад м и н то н о м в со о тветств и и с м ед и ц и н ск и м и п оказан и ям и . Б ад м и н то н н а
зан я ти я х

в

сп ец и а л ьн о й

м ед и ц и н ск о й

групп е.

П р ав и л а

подбора

ф и зи ч еск ой

н агр у зк и н а зан я ти я х в сп ец и альн ой м ед и ц и н ск о й групп е.
Р азви ти е ф и зи ч еск и х кач еств в бадм интоне.
С о в ер ш ен ств о ван и е тех н и ч еск о й и так ти ч еск о й п о д го то в ки в бадм интоне.
У п р аж н ен и я д л я о б у ч ен и я тех н и к о -так ти ч еск и м действиям : к о р о тк и е у дары
зад н ей л и н и и

п л о щ ад к и , п л о ски е удары , вы п о л н яем ы е

о ткры той

с

и закры той

сто р о н о й ракетки . Т акти к а о д и н о ч н о й и гры в защ и те, в атаке. Т акти ка п ар н о й игры :
защ и тн ы е д ей стви я игроков. атаку ю щ и е д ей стви я игроков. Р асп о л о ж ен и е игроков
от атаки к защ и те и наоборот.
так ти ч еск и х

д ей стви й

в

С о в ер ш ен ств о ван и е тех н и ч еск и х п р и ем о в

бад м и н тон е.

У п р аж н ен и я

сп ец и альн ой

и

ф и зи ч еск ой

п одготовки .
П р и к л ад н ы е

Программа - 03

у п р аж н ен и я

и тех н и ч ески е

д ей стви я

в

бадм интоне.

У дары

619

«см еш »: в ы со к о -д ал ек и е у дар ы по п рям ой , по д и агон али , в п равы й и л евы й угол
п ло щ ад к и , у к о р о ч ен н ы е удары н а сетку, п л оски е у дары в средн ей зон е площ адки.
Т акти к а см еш ан н ы х (м и кст) игр: так ти ч еск и е дей стви я ю н о ш и в атаке

и в

защ и те, такти ч еск и е д ей стви я д ев у ш к и в атаке, в защ ите. К о м б и н ац и о н н ая игра:
бы стры е атаку ю щ и е удары со см ещ ен и ем о б у ч аю щ его ся к зад н ей л и н и и , у дары по
н и зко й тр аек то р и и в ср ед н ю ю зо н у п лощ адки .
У п р аж н ен и я сп ец и ал ьн о й ф и зи ч еск ой п одготовки .
127.9.9.7.

С о д ер ж ан и е

м о д у ля

«Б адм и н тон »

сп о со б ству ет

д ости ж ен и ю

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.9.7.1.
о б р азо ван и я

у

П р и и зу ч ен и и м о д у ля « Б адм и н тон » н а ур о в н е сред н его общ ег
о б у ч аю щ и х ся

будут

сф орм и рован ы

сл ед у ю щ и е

л и ч н о стн ы е

результаты :
п р о явл ен и е ч у в с т в а п атр и оти зм а, о тветств ен н о сти п ер ед Р од и н ой , гордости
за свой край , свою Р о д и н у , у важ ен и е го су д ар ств ен н ы х си м вол ов (герб, ф лаг, гим н),
го то вн о сть к сл у ж ен и ю О течеству, его защ и те н а п ри м ере рол и , тр ад и ц и й

и

р азв и ти я б ад м и н то н а в со вр ем ен н ом о бщ естве, в Р о сси й ск о й Ф едерац и и , в реги он е;
сф о р м и р о ван н о сть осн ов сам оразви ти я и сам овосп и тан и я ч ерез цен н ости ,
тр ад и ц и и и и д еал ы сб о р н ы х к о м ан д р еги о н ал ьн о го , в сер о сси й ск о го и м и рового
ур о вн ей ;
сф о р м и р о ван н о сть о сн о в н ы х н орм м о р али , д у х о в н о -н р ав ствен н о й кул ьту р ы и
ц ен н о стн о го

о тн о ш ен и я

к

ф и зи ч еск ой

кул ьтуре,

к ак

н ео тъ ем л ем о й

части

о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и бадм и н тон а;
сф о р м и р о ван н о сть то л ер ан тн о го со зн ан и я и п овед ен и я, сп особн ость вести
д и ал о г с д р у ги м и л ю д ьм и , д о сти гать в нём в заи м о п о н и м ан и я, н аходи ть общ и е цели
и

со тр у д н и чать

д ля

и х д о сти ж ен и я

в у ч ебн ой ,

и гр о в о й

и

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти ;
п р о явл ен и е
во зр аста,

н авы к о в

взр о сл ы м и

в

со тр у д н и ч еств а
у ч еб н ой ,

со

игровой,

сверстн и кам и ,
д о су го в о й

и

д етьм и

м лад ш его

со р евн о вател ьн о й

д еятел ьн о сти , суд ей ск о й п р ак ти ке, сп особн ость к сам остоятельн ой , тво р ч еск о й
о тветств ен н о й д еятел ьн о сти сред ствам и бадм и н тон а;

Программа - 03

и

620

готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов средствами бадминтона как условие
успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной

деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.9.7.2. При изучении модуля «Бадминтон» на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику
в различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
игровую и соревновательную деятельность по бадминтону;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе
игровой, соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции
других участников деятельности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию и тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учётом гражданских и нравственных ценностей;
умение

проявлять

способность

к

самостоятельной

информационно­

познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной
безопасности.
127.9.9.7.3. При изучении модуля «Бадминтон» на уровне среднего общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
умение характеризовать бадминтон как средство формирования и развития
здоровья человека,

особенности оздоровительных занятий бадминтоном

возможности профилактики профессиональных заболеваний;

Программа - 03

и

621

умение

планировать

содержание

оздоровительных,

рекреативных

и

тренировочных занятий бадминтоном;
знание

особенностей

занятий

бадминтоном

в

адаптивной

физической

культуре;
знание правил подбора физической нагрузки на занятиях в специальной
медицинской группе;
умение организовать занятие бадминтоном для решения задач адаптивной
двигательной рекреации и реабилитации;
умение оценивать физическую работоспособность с применением

пробы

PWC 140;
владение

методикой

тестирования

уровня

развития

двигательных

способностей и способами оценивания индивидуального здоровья человека;
демонстрация индивидуальной динамики развития физических качеств;
умение выполнять упражнения для обучения технико-тактическим действиям:
короткому удару с задней линии площадки; плоские удары, выполняемые открытой
и закрытой стороной ракетки;
умение использовать тактику защиты и атаки при одиночной игре;
применять защитные и атакующие действия игроков при парной игре;
умение осуществлять игровую деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов;
демонстрация правильной техники двигательных действий при игре
бадминтон: удары «смеш»: высоко-далекие удары по прямой, по диагонали,

в
в

правый и левый угол площадки; укороченные удары на сетку; плоские удары в
средней зоне площадки;
умение использовать тактические действия в атаке и в защите при смешанных
(микст) играх и комбинационной игре: быстрые атакующие удары со смещением
обучающегося к задней линии, удары по низкой траектории в среднюю зону
площадки;
умение выполнять упражнения специальной физической подготовки.
умение осуществлять игровую деятельность по правилам с использованием

Программа - 03

622

ранее разученных технических приёмов.
127.9.10. Модуль «Триатлон».
127.9.10.1. Пояснительная записка модуля «Триатлон».
Модуль «Триатлон» (далее - модуль по триатлону, триатлон) на уровне
среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным
видам спорта.
Триатлон, как комплексный вид спорта, объединяет наиболее популярные
циклические спортивные дисциплины - плавание, велогонка, бег и способствует
всестороннему

физическому,

интеллектуальному,

нравственному

развитию,

патриотическому воспитанию обучающихся, их личностному и профессиональному
самоопределению.

Занятия

триатлоном

обеспечивают

эффективное

развитие

физических качеств, имеют оздоровительную направленность, повышают уровень
функционирования всех систем организма человека.
Использование

средств

триатлона

в

образовательной

деятельности

содействуют формированию у обучающихся важные для жизни навыки и черты
характера

(целеустремленность,

настойчивость,

решительность,

коммуникабельность, самостоятельность, силу воли и уверенность в своих силах),
дают

возможность

вырабатывать

навыки

общения,

дисциплинированности,

самообладания, терпимости, ответственности.
127.9.10.2. Целью изучение модуля «Триатлон» является формирование
обучающихся

навыков

общечеловеческой

культуры

и

у

социального

самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической культурой и
спортом с использованием циклических видов спорта триатлона.
127.9.10.3. Задачами изучения модуля «Триатлон» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма
их двигательной активности;

Программа - 03

623

укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, и о триатлоне в
частности;
формирование общих представлений о триатлоне, о его возможностях
значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии

и

и физической

подготовки обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и
умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
физическими

культуры

упражнениями

движений,
с

обогащение

общеразвивающей

двигательного
и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими приемами вида спорта «триатлон»;
обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по триатлону;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Физическая культура», удовлетворение индивидуальных
потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
популяризация триатлона среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
триатлоном, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
127.9.10.4. Место и роль модуля «Триатлон».
Модуль «Триатлон» доступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по триатлону сочетается практически со всеми базовыми

Программа - 03

624

видами спорта (легкая атлетика, гимнастика,

спортивные игры и другие),

предполагая доступность освоения учебного материала всем возрастным категориям
обучающихся, независимо от уровня их физического развития

и гендерных

особенностей.
Интеграция модуля по триатлону поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся
к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Г отов к труду
и обороне» (ГТО), участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к
службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.10.5. Модуль

«Триатлон»

может

быть

реализован

в

следующих

вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по триатлону с выбором различных
элементов

триатлона,

с

учётом

возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 10 и11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счёт
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
10 и11 классах - 34 часа).
127.9.10.6. Содержание модуля «Триатлон».

Программа - 03

625

1) Знания о триатлоне.
История развития триатлона в мире, Европе и в России, достижения
отечественных и зарубежных триатлонистов и национальных команд.
Современные тенденции развития триатлона на территории России, региона,
Европы и мира.
Названия, роль и структура главных официальных организаций мира, Европы,
страны, региона занимающихся развитием триатлона.
Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга в
триатлоне для самоопределения интересов, способностей и возможностей.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских,
региональных).
Правила

соревнований

по

триатлону.

Размеры

и

обустройство

мест

проведения соревнований (стартовой, транзитной и финишной зоны), технические
требования к экипировке участников, инвентарю и оборудованию. Судейская
бригада, обязанности и функции.
Правила техники безопасности во время учебных, тренировочных занятий и
соревнований по триатлону. Требования к местам проведения занятий
триатлону,

экипировке,

инвентарю

и

оборудованию.

Правила

по

безопасного

правомерного поведения на спортивных объектах в качестве зрителя или волонтера.
Классификация

физических

упражнений,

применяемых

в

триатлоне:

подготовительные, общеразвивающие, специальные и корригирующие.
Характеристика технико-тактических действий в триатлоне. Средства общей
и специальной физической подготовки, применяемые в образовательной

и

тренировочной деятельности при занятиях триатлоном.
Методы развития физических качеств.
Влияние

занятий

триатлоном

на

физическую,

психическую,

интеллектуальную и социальную деятельность человека.
Правильное

сбалансированное

питание,

суточный

пищевой

рацион

триатлониста. Способы самоконтроля за физической нагрузкой во время занятий
триатлоном.

Программа - 03

626

Основы психологической подготовки триатлонистов. Способы и методы
профилактики пагубных привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговые правила и нормы поведения.
Профилактика

спортивного

травматизма

триатлонистов,

причины

возникновения травм и методы их устранения. Первая помощь при травмах

и

повреждениях во время занятий триатлоном.
Влияние занятий триатлоном на формирование положительных качеств
личности человека (воли, целеустремлённости, трудолюбия, смелости, честности,
сознательности,

выдержки,

решительности,

настойчивости,

этических

норм

поведения).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной подготовки в триатлоне. Организация

и

проведение самостоятельных занятий по триатлону.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

подготовительных и специальных упражнений.
Специальные физические упражнения триатлониста, их роль и место

в

формировании технического мастерства. Комплексы упражнений из различных
дисциплин триатлона общеразвивающего, подготовительного и специального
воздействия.
Причины возникновения ошибок при выполнении двигательных действий и
способы их устранения. Основы анализа собственных двигательных действий

и

действий соперников.
Осуществление функций судьи, помощника судьи, судьи секретаря во время
контрольных занятий и соревнований.
Способы планирования и распределения занятий по технической подготовки
по триатлону. Оценка техники осваиваемых упражнений и движений по эталонному
образцу, внутренним ощущениям, способы выявления и исправления технических
ошибок.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации
время занятий триатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций.

Программа - 03

во

627

Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления
(массаж, самомассаж, баня, оздоровительное плавание) после физических нагрузок
на занятиях триатлоном и соревновательной деятельности.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации

во

время занятий триатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций.
Основы анализа собственных технических и тактических действий и действий
соперников.
Тестирование уровня физической подготовленности в триатлоне. Выполнения
контрольно-тестовых упражнений по общей и специальной технической подготовке
триатлониста.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений для развития физических качеств

(быстроты,

ловкости, гибкости, силы, общей и специальной выносливости).
Комплексы упражнений, формирующие эффективную технику движений,
двигательные умения и навыки технических и тактических действий триатлониста.
Технические и тактические действия в триатлоне, изученные на уровне
основного общего образования.
Техника передвижения в воде:
техника спортивных способов плавания: специальные упражнения в воде с
различным положением рук и ног, прыжков в воду, различные виды поворотов,
плавание с помощью одних ног или рук, с дыханием на 3, 5, 7 гребков, плавание со
сменой скорости и частоты гребков;
техника и тактика плавания на открытой воде: плавание с поднятой головой,
плавание в группе спортсменов с общего старта (с понтона или бортика бассейна),
плавание с выходом на берег (бортик бассейна), постепенное увеличение дистанции
плавания.
Техника передвижения на велосипеде:
езда по кругу (по спортивной площадке или по аллее в парке) со сменой
направления движения, езда стоя по прямой с кратковременной остановкой

в

заданном месте, преодоление препятствий различной высоты (3 -10 см), упражнения

Программа - 03

628

в парах на прямой, движение «змейкой» и другие упражнения;
техника педалирования: положение рук на руле велосипеда и ног на педалях,
различные виды посадки, езда на велосипеде в положении сидя в седле и стоя на
педалях,

применение

соотношения,

переключателя

использование

передач

для изменения

веса тела в управлении

передаточного

скоростью

движения

велосипеда;
техника прохождения сложных участков: особенности посадки на различных
участках трассы, поза вхождения в поворот, использование веса тела в повороте,
особенности посадки и техника прохождения поворотов, подъемов и спусков

в

различных погодных условиях и на различных видах дорожного покрытия;
техника и тактика прохождения велоэтапа в триатлоне: обучение способам
бега с велосипедом и быстрой посадки на велосипед, обучение набору скорости и
использованию специальной обуви на велоэтапе, езда в группе других участников (в
парах, в команде), обучение лидированию и совместным технико-тактическим
действиям на трассе.
Техника передвижения бегом (беговая подготовка) для безопасного

и

эффективного бега на различной скорости, изменению, частоты шагов, скорости и
направления движения, прохождению поворотов, подъемов и спусков, особенности
техники бега в различных условиях:
упражнения для обучения ритму бега (бег на коротких отрезках от 30 м до
100 м с переменной скоростью, обучение концентрации внимания

на активном

«снятии» стопы с опоры и на поддержании оптимальной частоты шагов (не менее
180 шагов/мин), обучение изменению частоты шагов без изменения скорости бега);
техника прохождения сложных участков: использование веса тела в повороте,
особенности позы и техника прохождения поворотов, подъемов и спусков
в различных погодных условиях и на различных видах дорожного покрытия;
техника бега в триатлоне: бег после езды на велосипеде, чередование бега и
езды на велосипеде (или нагрузок силового характера на ноги), постепенное
увеличение дистанции бега.
Прохождение дистанции триатлона или ее отдельных сегментов и связок.

Программа - 03

629

Моделирование различных соревновательных ситуаций в учебной и тренировочной
деятельности.
Участие в соревновательной деятельности.
127.9.10.7. Содержание

модуля

«Триатлон»

направлено

на

достижение

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.10.7.1.
образования

у

При изучении модуля «Триатлон» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн),
готовность к служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций

и

развития триатлона в современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре средствами триатлона;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами триатлона, профессиональных предпочтений в области физической
культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через ценности,
традиции и идеалы главных организаций триатлона регионального, всероссийского
и мирового уровней, отечественных и зарубежных триатлонных клубов, а также
школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения

в

учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности,
судейской практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной

деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;

Программа - 03

630

проявление

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам, моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по триатлону;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами триатлона.
127.9.10.7.2.

При изучении модуля «Триатлон» на уровне среднего общег

образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику
в различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по триатлону;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию

и

тактику

поведения

в

учебной,

соревновательной и досуговой деятельности,

тренировочной,

игровой,

судейской практике с учётом

гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
со сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе,
эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики,
учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля,

Программа - 03

самооценки, принятия решений

и

631

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты
и запросы в информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться
в различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм,
норм информационной безопасности.
127.9.10.7.3.
образования

у

При изучении модуля «Триатлон» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
знания о влиянии занятий триатлоном на укрепление здоровья, повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических
качеств; на индивидуальные особенности физического развития и физической
подготовленности организма;
понимание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием
триатлона в мире, в Европе, в России и в своем регионе;
знание выдающихся отечественных и зарубежных триатлонистов и тренеров,
внесших наибольший вклад в развитие и становление современного триатлона;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации
триатлона для обучающихся, участие в проектах по триатлону, в физкультурно­
соревновательной деятельности;
понимание особенностей стратегии и тактики прохождения дистанций
триатлона различной длины и сложности с учетом спортивных дисциплин
(плавание, велогонка и бег);
понимание основных направлений развития спортивного маркетинга

в

триатлоне, развитие интереса в области спортивного маркетинга;
знание современных правил организации и проведения соревнований

по

триатлону, их применение и соблюдение в процессе учебной и соревновательной
деятельности, применение правил соревнований и судейской терминологии

в

судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в
качестве помощника учителя, во время самостоятельных занятий и досуговой

Программа - 03

632

деятельности со сверстниками;
сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения

за

своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями
развития основных физических качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих
корригирующих упражнений, упражнений на развитие

и

физических качеств,

специальных упражнений для формирования эффективной техники двигательных
действий триатлониста;
умение выполнять различные виды передвижений (плавание, велогонка, бег)
в различных видах естественной среды (водоемы, велодорожки, лесопарковая зона)
с изменением скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной
деятельности;
умение

демонстрировать:

технику

спортивного

плавания

различными

способами, прохождения поворотов, стартовых прыжков, технику бега по равнине
со сменой скорости бега и частоты шагов, технику езды на велосипеде;
знание устройства и назначения основных узлов спортивного велосипеда,
овладение навыками технического обслуживания велосипеда;
знание и демонстрация индивидуальных, групповых и командных тактический
действий

при

прохождении

дистанции

триатлона

в

учебной,

игровой

соревновательной и досуговой деятельности;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки
в технике и тактике движений в различных дисциплинах триатлона;
знание и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной
деятельности, средств восстановления после физической нагрузки, приемов массажа
и самомассажа после физической нагрузки или во время занятий триатлоном;
умение соблюдать требования к местам проведения занятий триатлоном,
правила ухода за спортивным оборудованием, инвентарем;
знание основ правил дорожного движения, относящихся к велосипедистам и
пешеходам;
знание и применение правил безопасности при занятиях триатлоном,

Программа - 03

633

правомерного поведения во время соревнований по триатлону в качестве зрителя
или волонтера;
знание основных методов и мер предупреждения травматизма во время
занятий триатлоном, умение оказания первой помощи при травмах и повреждениях
во время занятий триатлоном;
знание и соблюдение основ организации здорового образа жизни средствами
триатлона, методов профилактики вредных привычек, асоциального и созависимого
поведения, основ антидопингового поведения;
знание

и

выполнение

контрольно-тестовых

упражнений

по

общей,

специальной физической подготовке триатлонистов, проведение тестирования
уровня физической подготовленности в триатлоне со сверстниками.
127.9.11. Модуль «Лапта».
127.9.11.1. Пояснительная записка модуля «Лапта».
Модуль «Лапта» (далее - модуль по лапте, лапта) на уровне среднего общего
образования разработан

с целью

оказания методической помощи учителю

физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре

с

учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивно­
ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Русская лапта - одна из древнейших национальных спортивных игр.

В

настоящее время русская лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно
заниматься с дошкольного возраста и продолжать эту деятельность на протяжении
многих лет жизни.
Лапта является универсальным средством физического воспитания
способствует

гармоничному

развитию,

укреплению

здоровья

детей.

и
В

образовательном процессе средства лапты содействуют комплексному развитию у
обучающихся всех физических качеств, комплексно влияют на органы и системы
растущего организма ребенка, укрепляя и повышая их функциональный уровень.
Лапта выделяется среди других игровых видов спорта своей экономической
доступностью. При проведении учебной и внеурочной деятельности не требуется
больших средств на приобретение соответствующего оборудования и инвентаря.

Программа - 03

634

Эту игру можно организовать для мальчиков и девочек, как в зале,

так и на

открытом воздухе.
Регулярные занятия лаптой содействуют развитию личностных качеств
обучающихся, формированию коллективизма, инициативности, решительности,
развития

морально-волевых

комплекса

качеств,

психофизиологических

обеспечивает

развитие

а

также

свойств

образовательного

способствует

формированию

организма.

Игровой

потенциала

личности,

процесс
ее

индивидуальности, творческого отношения к деятельности.
127.9.11.2. Целью изучения модуля «Лапта» является формирование
обучающихся

навыков

общечеловеческой

культуры

и

у

социального

самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической культурой и
спортом с использованием средств вида спорта лапта.
127.9.11.3. Задачами изучения модуля «Лапта» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма
их двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение безопасности

на

занятиях по лапте;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
лапты в частности;
формирование общих представлений о лапте, о ее возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях

и

умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование

Программа - 03

культуры

движений,

обогащение

двигательного

опыта

635

физическими

упражнениями

с

общеразвивающей

и

корригирующей

направленностью, техническими действиями и приемами вида спорта «лапта»;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно -познавательного
интереса к предмету «Физическая культура», удовлетворение индивидуальных
потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта.
127.9.11.4. Место и роль модуля «Лапта».
Модуль «Лапта» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и гендерных особенностей, и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция

модуля

по

лапте

поможет

обучающимся

в

освоении

содержательных компонентов и модулей по легкой атлетике, подвижным

и

спортивным играм, гимнастике, а также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности,

деятельности

школьных

спортивных

клубов,

подготовке

обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Г отов к труду и обороне» (ГТО) и участии в спортивных мероприятиях.
127.9.11.5. Модуль «Лапта» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по лапте с выбором различных
элементов лапты, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся
(с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый

Программа - 03

636

объём в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
10-11 классах - по 34 часа).
127.9.11.6. Содержание модуля «Лапта».
1) Знания о лапте.
История зарождения лапты. Известные отечественные игроки в лапту

и

тренеры. Современное состояние лапты в Российской Федерации. Место лапты в
Единой всероссийской спортивной классификации. Понятие спортивных федераций
по лапте, как общественных организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры

в

современной лапте. Официальные правила соревнований по лапте. Характеристика
вида спорта лапта и особенности мини-лапты.
Влияние занятий лаптой на формирование положительных качеств личности
человека (воли, смелости, трудолюбия, честности, сознательности, выдержки,
решительности, настойчивости, этических норм поведения).
Амплуа полевых игроков при игре в лапту.
Правила безопасного поведения во время занятий лаптой. Характерные
травмы игроки в лапту и мероприятия по их предупреждению Режим дня

при

занятиях лаптой. Правила личной гигиены во время занятий лаптой.
Правила подбора физических упражнений для развития физических качеств
игроков в лапту. Основные средства и методы обучения технике и тактике игры
«лапта».
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное влияние

на

организм человека и его здоровье;
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения

для

развития определённых физических качеств и последовательность их выполнения,
дозировка нагрузки.
Программа - 03

637

Составление планов и самостоятельное проведение занятий по лапте.
Самонаблюдение и самоконтроль за индивидуальным развитием и состоянием
здоровья.
Организация самостоятельных занятий по коррекции осанки, веса

и

телосложения.
Личный «Дневник развития и здоровья». Правильное сбалансированное
питание игроков в лапту.
Противодействие допингу в спорте и борьба с ним.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви

для

занятий лаптой. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные,

общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Тестирование уровня физической и технической подготовленности игроков в
лапту;
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений для развития физических качеств

(быстроты,

скоростно-силовых качеств, силы, ловкости, выносливости, гибкости).
Упражнения и комплексы для коррекции веса, фигуры и нарушений осанки.
Совершенствование технических приемов и тактических действий по лапте,
изученных на уровне основного общего образования.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в лапту.
Техника нападения. Стойки бьющего: для удара сверху, снизу, сбоку, свечой.
Стойки перебежчика: высокий старт, низкий старт. Передвижения: ходьба, бег,
прыжки, остановки и падения, приемы, позволяющие избежать осаливания

и

самоосаливания, навыки переосаливания (ответное осаливание). Удары битой по
мячу способом сверху, сбоку, «свечей», обманные удары. Подача мяча.
Техника защиты. Стойки. Передвижения: ходьба, бег, прыжки. Ловля мяча:
высоко, низколетящего, катящегося. Передачи мяча: сверху, сбоку, снизу, от себя.

Программа - 03

638

Техника осаливания неподвижного игрока, и бегущего в одном направлении,

с

изменениями направлений. Осаливание движущегося игрока. Осаливание

с

ближнего расстояния. Бросок способом сверху, сбоку.
Тактика

нападения.

Совершенствование

тактики

игры

в

нападении:

индивидуальные действия: выбор удара в зависимости от игровой ситуации: сверху,
сбоку, «свечой». Выбор направления удара (влево, вправо и по центру). Действия
перебежчика, которого осаливает противник, в случае, когда партнеры приносят
своей команде очки. Действия нападающего при выносе мяча защитником за линию
дома. Выбор места для перебежки. Действия нападающего при ошибках защитников
(неточная подача мяча, мяч выходит из поля зрения защитников). Действия
нападающего

находящегося:

за

линией

дома,

за

линией

кона.

Действия

нападающего при осаливании, самоосаливании, переосаливании.
Групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах,

при

стандартных положениях), групповые перебежки после удара за линию дома,
взаимодействие

бьющего

ударом

сверху

и

перебежчика

(или

нескольких,

находящихся в пригороде), взаимодействие нападающего, бьющих ударом сбоку и
перебежчиков, находящихся за линией кона.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков

при

организации атакующих действий в различных игровых ситуациях, расположение и
взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке.
Совершенствование тактики игры в защите: Индивидуальные действия: выбор
места для ловли мяча при ударах (сверху, сбоку, «свечой»).
Действия защитника при:
пропуске мяча, летящего в его сторону;
страховке своих партнеров при ударе сверху;
выборе места для того, чтобы осалить перебежчика;
выборе места для получения мяча от партнера;
переосаливании (обратном осаливании);
расположении нападающих в пригороде и за линией кона;
перебежках нападающих; действия подающего при выносе мяча за линию

Программа - 03

639

дома. Оценка целесообразности той или иной позиции. Своевременное занятие
наиболее выгодной позиции. Применение отбора мяча изученным способом

в

зависимости от игровой обстановки.
Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе
соперника, осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров.
Взаимодействия в обороне при выполнении противником стандартных комбинаций.
Правильный выбор позиции и страховки при организации противодействия
атакующим комбинациям. Организация противодействия различным комбинациям.
Создания численного превосходства в обороне. Командные взаимодействия:
расположение

и взаимодействие

игроков

при

организации

оборонительных

действий в различных игровых ситуациях (позиционная оборона, против быстрой
атаки), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных
ситуаций в защите, расположение и взаимодействие игроков при игре в неравно
численных составах в и (игра в численном меньшинстве).
Основы специальной психологической подготовки в лапте: психологические
качества,

психологическая

устойчивость,

психофизиологические

функции,

самовнушение, аутогенная тренировка, релаксация.
Учебные игры в лапту. Участие в соревновательной деятельности.
127.9.11.7.

Содержание

модуля

«Лапта»

направлено

на

достижени

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.11.7.1.
образования

у

При изучении модуля «Лапта» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
чувство патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития лапты в
современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
основы саморазвития и самообразования через ценности, традиции и идеалы
главных организаций регионального, всероссийского уровней по лапте, мотивации
и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами лапты

Программа - 03

640

профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
основы нормы морали, духовно-нравственной культуры и ценностного
отношения к физической культуре, как неотъемлемой части общечеловеческой
культуры средствами лапты;
толерантное осознание и поведение, способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать
для

их

достижения

соревновательной

в

учебной,

тренировочной,

деятельности,

судейской

досуговой,

практики

игровой

и

на

принципах

к

собственным

доброжелательности и взаимопомощи;
проявление

осознанного

и

ответственного

отношения

поступкам; моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по виду спорта
«лапта»;
осознанный
собственных

выбор

будущей

жизненных планов

профессии

и

возможности

средствами лапты

как условие

реализации
успешной

профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
навыки

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми

младшего

возраста,

взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности,
судейской практике, способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности средствами лапты;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной

деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.11.7.2.

При изучении модуля «Лапта» на уровне среднего общег

образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами лапты и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать
успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;

Программа - 03

641

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию

и

тактику

поведения

в

учебной,

соревновательной и досуговой деятельности,

тренировочной,

игровой,

судейской практике с учётом

гражданских и нравственных ценностей;
способность

к

самостоятельной

информационно-познавательной

деятельности, умение ориентироваться в различных источниках информации

с

соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.11.7.3.
образования

у

При изучении модуля «Лапта» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
понимание роли и значения занятий лаптой в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знание правил соревнований по виду спорта лапта, знания состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по лапте и основных функций судей,
жестов судьи;
демонстрация технических приемов игры лапта; знание, демонстрация
тактических действий игроков в лапту;
использование средств и методов совершенствования технических приемов и
тактических действий игроков в лапту;
выявление ошибок в технике выполнения упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки технических и тактических действий игроков

в

лапту;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
игры в лапту, судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий лапты на укрепление

Программа - 03

642

здоровья, установление связи между развитием физических качеств и основных
систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий лаптой, знание
правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическими упражнениями, и лаптой в частности;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием
средств

лапты,

подбирать

упражнения

различной

направленности,

режимы

физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
знание

контрольно-тестовых

упражнений

для

определения

уровня

физической, технической и тактической подготовленности игроков в лапту;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание антидопинговых правил.
127.9.12. Модуль «Футбол для всех».
127.9.12.1. Пояснительная записка модуля «Футбол для всех».
Модуль «Футбол для всех» (далее - модуль по футболу, футбол) на уровне
среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической
культуре с учётом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным
видам спорта.
Футбол является одной из старейших и самых популярных спортивных
командных игр в мире и всегда привлекает обучающихся, повышает их интерес к
занятиям и оказывает на организм всестороннее влияние. Футбол - самый массовый,
самый зрелищный, самый игровой из всех игровых видов спорта. Командный
характер

игры

взаимопомощи,

«футбол»
развивает

воспитывает
такие

ценные

чувство
моральные

дружбы,
качества,

товарищества,
как чувство

ответственности, уважение к партнерам и соперникам, дисциплинированность,
активность, личные качества - самостоятельность, инициативу, творчество.

В

процессе игровой деятельности необходимо овладевать сложной техникой

и

Программа - 03

643

тактикой,

развивать

физические

качества,

преодолевать

усталость,

боль,

вырабатывать устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды, строго
соблюдать бытовой и спортивный режим. Все это способствует воспитанию
волевых черт характера: смелости, стойкости, решительности, выдержки, мужества.
Модуль «Футбол для всех» поможет адаптировать содержание учебного
предмета «Физическая культура» к индивидуальным особенностям ребёнка, создать
условия для максимального раскрытия творческого потенциала, комфортных
условий для развития и формирования талантливой личности.
127.9.12.2. Целью изучения модуля «Футбол для всех» является содействие
всестороннему

развитию

личности

посредством

формирования

физической

культуры обучающихся с использованием средств футбола, формирования

у

подрастающего поколения потребности в ведении здорового образа жизни.
127.9.12.3. Задачами изучения модуля «Футбол для всех» являются:
приобщение обучающихся к достижениям мировой культуры, российским
традициям, национальным особенностям субъекта Российской Федерации;
создание условий для профессионального самоопределения и творческой
самореализации обучающихся;
приобретение практических навыков и теоретических знаний в области
футбола, соблюдение личной гигиены и осуществление самоконтроля;
приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела
средствами футбола;
укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных способностей организма;
совершенствование соревновательной деятельности юных футболистов

с

учетом их индивидуальных особенностей;
обучение умениям выполнять технические приемы на высокой скорости и в
условиях активного противоборства соперников;
воспитание

нравственных

качеств,

чувства

товарищества

и

личной

ответственности, сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности
футболе.
Программа - 03

в

644

127.9.12.4. Место и роль модуля «Футбол для всех».
Модуль «Футбол для всех» расширяет и дополняет знания, полученные

в

результате освоения рабочей программы учебного предмета «Физическая культура»
для образовательных организаций, реализующих образовательные программы
среднего
культуры,

общего

образования,

внеурочной

содействует

деятельности,

интеграции

системы

уроков

физической

дополнительного

образования

физкультурно-спортивной направленности и деятельности школьного спортивного
клуба.
Педагог имеет возможность вариативно использовать учебный материал

в

разных частях урока по физической культуре с выбором различных элементов игры
в

футбол

с

учётом

возраста,

гендерных

особенностей

и

физической

подготовленности обучающихся.
127.9.12.5. Модуль «Футбол для всех» может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по футболу с учётом возраста

и

физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой

и

интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объём в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в

Программа - 03

645

10 - 11 классах - по 34 часа).
127.9.12.6. Содержание модуля «Футбол для всех».
1) Знания о футболе.
Техника безопасности во время занятий футболом.
Физическая культура и спорт в России. Массовый народный характер спорта.
Развитие футбола в России и за рубежом. Единая спортивная классификация и её
значение. Разрядные нормы и требования по футболу. Международные связи
российских спортсменов. Олимпийские игры.
Российские спортсмены на Олимпийских играх. Значение и место футбола в
системе

физического

воспитания.

Российские

соревнования

по

футболу:

чемпионаты и Кубки России. Современный футбол и пути его дальнейшего
развития. Российский футбольный союз, ФИФА, УЕФА, лучшие российские
команды, тренеры, игроки. Принцип честной игры или фейр-плей.
Правила игры. Права и обязанности игроков. Роль капитана команды. Его
права и обязанности. Планирование, организация и проведение соревнований по
футболу. Виды соревнований. Система проведения соревнований. Судейство
соревнований по футболу. Судейская бригада: главный судья, 1-й судья, 2-й судья,
3-й судья, хронометрист, судья - информатор. Их роль в организации и проведении
соревнований.
Мышечная деятельность. Утомление и его причины. Нагрузка и отдых.
Восстановление физиологических функций. Значение и содержание самоконтроля.
Объективные и субъективные данные самоконтроля.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися;
2) Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в
зависимости от места проведения занятий.
Организация и проведение соревнований по футболу.
Оценка техники осваиваемых специальных упражнений с футбольным мячом,
способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений.
Тестирование уровня физической подготовленности в футболе;

Программа - 03

646

3) Физическое совершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки футболиста.
Технические действия в игре.
Понятия спортивной техники. Классификация и терминология технических
приёмов. Совершенствование техники ведения, остановки и отбора мяча, ударов по
мячу.
Тактические действия в игре.
Понятие о стратегии, системе, тактике и стиле игры. Тактические варианты
игры. Тактика отдельных линий и игроков команды (вратаря, защитников,
полузащитников, нападающих). Перспективы развития тактики игры. Тактика игры
в нападении (атакующие комбинации флангом и центром). Тактика игры в защите
(зонная, персональная опека, комбинированная оборона). Дневник спортсмена.
Соревнования по футболу.
127.9.12.7.

Содержание модуля «Футбол для всех» направлено на достижени

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.12.7.1. При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне среднего
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
развитие навыков взаимодействия и сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
готовность и способность к самообразованию и сознательное отношение к
непрерывному

физкультурному

образованию

как

условию

успешной

профессиональной и общественной деятельности.
127.9.12.7.2. При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне среднего
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение

использовать

технологий (далее -

Программа - 03

средства

информационных

и

коммуникационных

ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных

и

647

организационных задач игровой и соревновательной деятельности;
формирование готовности и способности к самостоятельной информационно­
познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников о виде спорта «футбол».
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с правилами и условиями игры в футбол, определять
наиболее эффективные способы достижения игрового результата;
умение самостоятельно определять цели игровой деятельности и составлять
планы игровой (или соревновательной) деятельности, самостоятельно осуществлять,
контролировать

и

корректировать

личную

деятельность,

использовать

все

возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности.
127.9.12.7.3.

При изучении модуля «Футбол для всех» на уровне среднег

общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
закрепление знаний об основных причинах травматизма,

о правилах

поведения и безопасности во время занятий, а также при подготовке, организации и
в ходе соревнований по футболу;
продолжение

совершенствования

важных

двигательных

навыков,

необходимых для игры в футбол;
освоение техники выполнения упражнений, рекомендуемых футболистам для
развития таких двигательных качеств, как сила, быстрота, выносливость, гибкость,
ловкость и составления комплексов таких упражнений;
формирование практических навыков по освоению достаточно сложных
технических приемов в игре без мяча (передвижение, остановки, повороты, прыжки)
и при владении мячом (удары по мячу ногами и головой, остановка мяча ногой,
животом, грудью, головой, ведение мяча, выполнение финтов и ударов, отбор мяча
перехватом, толчком и подкатом, вбрасывание мяча с места, с разбега и в падении);
расширение представлений о специализированной технической и тактической

Программа - 03

648

подготовке вратарей;
умение анализировать и исправлять наиболее распространенные ошибки,
допускаемые при выполнении технических приемов и тактических действий;
расширение

словарного

запаса

основных

терминологических

понятий

спортивной игры;
совершенствование индивидуальных и групповых тактических действий

в

атаке и в обороне;
овладение основами знаний о возрастных особенностях физического развития
и психологии обучающихся 10-11 классов;
овладение практическим навыками участия в соревнованиях по футболу;
применение тактических и стратегических приемов организации игры

в

футбол в быстро меняющейся игровой обстановке;
организация и судейство соревнований по футболу;
овладение умениями самостоятельно организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры на основе игры в футбол и так далее);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,
масса тела и другие), показателями развития основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости).
127.9.13. Модуль «Городошный спорт».
127.9.13.1. Пояснительная записка модуля «Городошный спорт».
Модуль «Городошный спорт» (далее - модуль «Городошный спорт», модуль
по городошному спорту, городошный спорт) на уровне среднего общего
образования разработан

с целью

оказания методической помощи учителю

физической культуры
в создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура»
с учетом современных тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по различным
видам спорта.
Программа - 03

649

Городошный спорт -

традиционный для России вид спорта, который

способствует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному
развитию обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников
к

систематическим

занятиям

физической

культурой

и

спортом,

их

личностному
и профессиональному самоопределению. Игра в городки связана с ходьбой,
наклонами, приседаниями, остановками, ускорениями, метанием биты. Игроку
необходимо уметь удерживать равновесие во время выполнения разгона биты
и наведения ее на цель, ориентироваться в пространстве, чувствовать ритм
движения, сохранять необходимое положение звеньев биомеханической цепи
за счет развития силовых качеств, обладать эластичным опорно-двигательным
аппаратом, быть координированным и ловким.
Занятие городошным спортом формирует важные черты характера, развивает
многие навыки: умение общаться, способность выдерживать физическую нагрузку,
преодолевать

психологические

трудности и сомнения

в достижении цели,

формирует определенный образ мышления, умение быстро и, главное, рационально
реагировать на изменение игровой ситуации.
127.9.13.2.

Целью

изучения

модуля

«Городошный

спорт»

является

формирование у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической культурой
и спортом с использованием средств городошного спорта.
127.9.13.3. Задачами изучения модуля «Городошный спорт» являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема
их двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях городошным спортом;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития

Программа - 03

650

игры в городки и городошного спорта в частности;
формирование общих представлений о городошном спорте,
о его возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом
развитии и физической подготовки обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях
и

умениях

в

соответствующем

области

физической

культурном

уровне

культуры

развития

и

спорта,

личности

так

и

на

обучающегося,

создающего необходимые предпосылки для его самореализации;
формирование
физическими

культуры

упражнениями

движений,
с

обогащение

двигательного

общеразвивающей

и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими действиями и приемами городошного спорта;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса

к

учебному

предмету

«Физическая

культура»,

удовлетворение

индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой
и спортом;
популяризация

городошного

спорта

среди

подрастающего

поколения,

привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности
к занятиям городошным спортом, в школьные спортивные клубы, секции, к
участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.13.4. Место и роль модуля «Городошный спорт».
Модуль «Городошный спорт» доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей
и

расширяет

спектр

физкультурно-спортивных

направлений

в

общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по городошному спорту сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры)
и разделами «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной

Программа - 03

651

деятельности», «Физическое совершенствование».
Интеграция модуля по городошному спорту поможет обучающимся
в освоении образовательных программ в рамках внеурочной деятельности,
дополнительного

образования,

деятельности

школьных

спортивных

клубов,

подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне», участии в спортивных соревнованиях
и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.13.5. Модуль «Городошный спорт» может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по городошному спорту с выбором
различных элементов городошного спорта, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой
и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого
за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей,
в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся
(при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем
в 10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.13.6. Содержание модуля «Городошный спорт».
1) Знания о городошном спорте.
Официальные органы управления городошным движением (структура)

Программа - 03

652

в Европе и мире, роль и функции Общероссийской общественной организации
«Федерация

городошного

спорта

России»,

Международной

ассоциации

общественных объединений «Международная федерация городошного спорта».
Современные тенденции развития городошного спорта на территории России,
региона, Европы и мира.
История отечественных и зарубежных городошных клубов и команд.
Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга
в городошном спорте.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских,
региональных).
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые
в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях городошным
спортом.
Влияние занятий городошным

спортом на физическую,

психическую,

интеллектуальную и социальную деятельность человека.
Психологическая подготовка городошников.
Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований
по городошному спорту.
Профилактика

спортивного

травматизма

городошников,

причины

возникновения травм и методы их устранения.
Профилактика

пагубных

привычек,

неприятие

асоциального

ведомого

(отклоняющегося) деструктивного поведения. Антидопинговое поведение.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного ранга по городошному спорту в качестве зрителя, болельщика.
Взаимосвязь развития

физических качеств и специальной

физической

подготовки городошников в формировании и совершенствовании технического
мастерства.
Гигиенические

основы

образовательной,

двигательной деятельности (режим труда и отдыха).
2) Способы самостоятельной деятельности.

Программа - 03

тренировочной

и

досуговой

653

Планирование

самостоятельной

тренировки

по

городошному

спорту.

Организация и проведение самостоятельных занятий по городкам.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

подготовительных и специальных упражнений.
Комплексы городошных упражнений общеразвивающего, подготовительного
и специального воздействия.
Комплексы специальных (городошных) упражнений на развитие: скоростно­
силовых качеств, силовой выносливости, общей выносливости, координации
движений.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления
организма после физической нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом
уровня физического развития и функционального состояния.
Средства восстановления после физических нагрузок на занятиях городошным
спортом

и

в

соревновательной

деятельности

(массаж,

самомассаж,

баня,

оздоровительное плавание).
Тестирование уровня физической подготовленности в городошном спорте.
Контрольно-тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Системы (технологии) проведения соревнований по городошному спорту.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций
во время занятий городошным спортом, решения спорных и проблемных
ситуаций.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приемов
и способы их устранения.
Основы анализа собственной игры и игры команды соперников.
Технические

требования

к

инвентарю

и

оборудованию

для

занятий

городошным спортом.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

Программа - 03

упражнений

для

развития

физических

качеств

(ловкости,

654

гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических приемов и тактических действий городошника.
Технические приемы и тактические действия в городошном спорте, изученные
на уровне основного общего образования.
Бросок биты с полукона.
Бросок биты с кона.
Выбивание одиночных городков в различных точках «города» и «пригорода».
Выбивание комбинаций городков из 2-х,

3-х, 4-х городков в различном

расположении. Выбивание штрафного городка и комбинаций с ним.
Выбивание простых фигур, широких фигур,

высоких фигур, фигуры

«Колодец» и фигуры «Письмо», добивание комбинаций городков от фигуры
«Письмо».
Тактика ведения игры.
Индивидуальные тактические действия.

Тактика выбивания одиночных

городков, комбинаций городков с полукона.
Тактика выбивания фигур и комбинаций городков от фигуры «Письмо» с
кона. Различные варианты выбивания высоких фигур и комбинаций городков от
фигуры «Письмо» с кона.
Групповые действия. Взаимодействия с партнерами при выбивании фигур
и добивании оставшихся городков с использованием различных тактических
вариантов расстановки, основанной на индивидуальных особенностях (сильных
и слабых сторонах) спортсменов.
Командные действия. Взаимодействия с партнерами при разных составах
команд.
Тактические действия со сменой расстановки в команде для получения
или удержания преимущества перед соперником.
Участие в соревновательной деятельности.
127.9.13.7. Содержание модуля «Городошный спорт» направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных

Программа - 03

655

результатов обучения.
127.9.13.7.1.

При изучении модуля «Городошный спорт» на уровне среднег

общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявление патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн);
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами городошного спорта;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности,
традиции

и

идеалы

главных

городошных

организаций

регионального,

всероссийского и мирового уровней, отечественных и зарубежных городошных
клубов и команд;
проявление

общественно

ориентированного

сознания

и

поведения,

способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной, игровой
и соревновательной деятельности;
закрепление навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста,

взрослыми

в

учебной,

игровой,

досуговой

и

соревновательной

деятельности, судейской практике; способность к самостоятельной, творческой
и ответственной деятельности средствами городошного спорта;
сформированность осознанного выбора будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов средствами городошного спорта,
как условие успешной профессиональной, спортивной и общественной
деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек; умение оказывать первую помощь
при травмах и повреждениях.

Программа - 03

656

127.9.13.7.2. При изучении модуля «Городошный спорт» на уровне среднего
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику
в различных ситуациях; осуществлять, контролировать и корректировать
учебную, игровую и соревновательную деятельность в городошном спорте;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе
игровой, соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции
других участников деятельности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию и тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность

к

самостоятельной

информационно-познавательной

деятельности, умение ориентироваться в различных источниках информации
с

соблюдением

правовых

и

этических

норм,

норм

информационной

безопасности.
127.9.13.7.3. При изучении модуля «Городошный спорт» на уровне среднего
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
знание названий, структуры и функций официальных органов управления
городошным движением в Европе и мире, роли Общероссийской общественной
организации «Федерация городошного спорта России», Международной ассоциации
общественных объединений «Международная федерация городошного спорта»
в формировании стратегических инициатив, современных тенденций развития
современного городошного спорта на международной арене. Ведущая роль
Общероссийской общественной организации «Федерация городошного спорта
России» в определении стратегического направления развития городошного спорта
на международной арене;
знание современного состояния городошного спорта в России; регионы

Программа - 03

657

России, наиболее успешно развивающие городошный спорт, команды - победители
всероссийских соревнований;
способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов
и неудач сборной команды страны, отечественных и зарубежных городошных
клубов и команд на международной арене;
способность анализировать результаты соревнований, входящих
в официальный календарь соревнований (международных, всероссийских,
региональных); различать системы проведения соревнований по городошному
спорту,

понимать

структуру

спортивных

соревнований

и

физкультурных

мероприятий по городошному спорту и его спортивным дисциплинам среди
различных возрастных групп и категорий участников;
владение основными направлениями спортивного (городошного) маркетинга,
стремление к профессиональному самоопределению средствами городошного
спорта в области физической культуры и спорта;
способность характеризовать влияние занятий городошным спортом
на физическую, психическую, интеллектуальную и социальную деятельность
человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной
физической подготовки городошников в формировании и совершенствовании
технического и тактического мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей
и специальной физической подготовки, применять их в образовательной
и тренировочной деятельности на занятиях городошным спортом;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений
различной целевой и функциональной направленности, с использованием средств
городошного спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
способность характеризовать и демонстрировать комплексы упражнений,
формирующие двигательные умения и навыки тактических приемов городошного
спорта;
способность демонстрировать технику бросков с кона и полукона по фигурам,

Программа - 03

658

одиночно стоящим городкам и комбинациям городков; применение изученных
технических действий в учебной,

игровой,

досуговой

и

соревновательной

деятельности;
моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных
действий в тактике городошного спорта с учетом игровых амплуа, наиболее
рациональных способов решения спортивной задачи; применение изученных
тактических

действий

в

учебной,

игровой,

соревновательной

и

досуговой

деятельности; способность слаженно действовать в постоянно изменяющихся
игровых ситуациях командной борьбы;
способность планировать, организовывать и проводить самостоятельные
тренировки

по

городошному

спорту

с

учетом

применения

способов

самостоятельного освоения двигательных действий, подбора упражнений
для развития специальных физических качеств городошника;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном,
муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях; применение
правил соревнований и судейской терминологии в судейской практике и игре;
владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных
ситуаций во время занятий городошным спортом, решения спорных и проблемных
ситуаций

на

основе

уважительного

и

доброжелательного

отношения

к

окружающим;
способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении технических приемов, анализировать
и находить способы устранения ошибок; проводить анализ собственной игры
и игры команды соперников, выделять слабые и сильные стороны игры, делать
выводы;
соблюдение требований к местам проведения занятий городошным спортом,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных
занятий городками в досуговой деятельности;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий и соревнований

Программа - 03

659

по городошному спорту; знание причин возникновения травм и умение
оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий
городошным спортом;
соблюдение гигиенических основ образовательной, тренировочной
и досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа
жизни средствами городошного спорта;
владение способами самоконтроля и применение в учебной, тренировочной
и соревновательной деятельности средств восстановления после физической
нагрузки, способов индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом
уровня физического развития и функционального состояния;
способность

проводить

контрольно-тестовые

упражнения

по

общей,

специальной и технической подготовке городошников в соответствии с методикой;
выявлять особенности в приросте показателей физической подготовленности,
сравнивать их с возрастными стандартами физической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения
во время соревнований различного уровня по городошному спорту в качестве
зрителя, болельщика;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, антидопингового поведения.
127.9.14. Модуль «Гольф».
127.9.14.1. Пояснительная записка модуля «Гольф».
Модуль «Гольф» (далее - модуль «Гольф», модуль по гольфу, гольф) на
уровне среднего общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету «Физическая культура» с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Гольф является эффективным средством физического воспитания
и

содействует

нравственному развитию

Программа - 03

всестороннему
обучающихся,

физическому,
укреплению

интеллектуальному,

здоровья,

привлечению

660

школьников
к

систематическим

занятиям

физической

культурой

и

спортом,

их

личностному
и профессиональному самоопределению.
Гольф как средство воспитания, формирует у обучающихся нравственные
качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание,
терпимость,

коллективизм).

Гольф

требует

соблюдения

этикета,

это

дисциплинирует детей и подростков, учит их владеть собой в стрессовых ситуациях
и с уважением относиться к соперникам.
127.9.14.2. Целью изучение модуля «Гольф» является формирование
у

обучающихся

навыков

общечеловеческой

культуры

и

социального

самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической культурой
и спортом с использованием средств гольфа.
127.9.14.3. Задачами изучения модуля «Гольф» являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема
их двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях по гольфу;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
гольфа в частности;
формирование общих представлений о гольфе, о его возможностях и значении
в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование образовательного фундамента, основанного на знаниях
и умениях в области физической культуры и спорта и соответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки

Программа - 03

661

для его самореализации;
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями, имеющими
разную функциональную направленность, техническими действиями и приемами
гольфа;
воспитание
взаимодействия

положительных
и

сотрудничества

качеств
в

личности,

образовательной

норм
и

коллективного

соревновательной

деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно -познавательного
интереса

к

учебному

предмету

«Физическая

культура»,

удовлетворение

индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой
и спортом средствами гольфа;
популяризация

гольфа

среди

подрастающего

поколения,

привлечение

обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
гольфом, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.14.4. Место и роль модуля «Гольф».
Модуль по гольфу доступен для освоения всем обучающимися, независимо
от уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет
спектр

физкультурно-спортивных

направлений

в

общеобразовательных

организациях.
Специфика модуля по гольфу сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами «Знания
о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности», «Физическое
совершенствование».
Интеграция модуля поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»,
участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе
в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Программа - 03

662

127.9.14.5. Модуль «Гольф» может быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по гольфу с выбором различных
элементов гольфа, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого
за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей,
в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся
(при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем
в 10 и 11 классах - по 34 часа).
Модуль по гольфу может быть использован в образовательной организации
в форме физкультурно-оздоровительной деятельности и в форме спортивно­
оздоровительной

деятельности

общеразвивающей

направленности

с

использованием средств гольфа.
127.9.14.6. Содержание модуля «Гольф».
1) Знания о гольфе.
Названия, роль и структура главных официальных организаций мира, Европы,
страны, региона, занимающихся развитием гольфом.
Компоненты основ культуры здорового образа жизни (физическая культура,
культура движений, культура досуга, культура поведения, культура питания).
Современные правила соревнований по гольфу.
Положительное

влияние

занятий

гольфом

на

развитие

двигательной

активности, психологической устойчивости, физической выносливости, а также

Программа - 03

663

коммуникативности и коммуникабельности человека.
Двигательный

режим.

Формы

индивидуальных

занятий

физическими

упражнениями на основе гольфа.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских,
региональных).
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые
в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях гольфом.
Психологическая подготовка гольфистов. Правила по технике безопасности
во время занятий и соревнований по гольфу.
Профилактика спортивного травматизма гольфистов, причины возникновения
травм и методы их устранения.
Этикет и правила безопасности при проведении занятий
и соревнований.
Изучение правил гольфа и мини-гольфа. Освоение инвентаря и оборудования
для игры. Судейская и волонтерская практика при проведении соревнований.
Гигиенические

основы

образовательной,

тренировочной

и

досуговой

двигательной деятельности (режим труда и отдыха).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной подготовки в гольфе. Организация
и проведение самостоятельных занятий по гольфу.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

подготовительных и специальных упражнений.
Комплексы упражнений общеразвивающего, подготовительного
и специального воздействия в гольфе.
Комплексы специальных упражнений на развитие физических качеств
гольфиста: координации и равновесия, гибкости, силы, быстроты и выносливости.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления
организма после физической нагрузки. Способы индивидуального регулирования
физической нагрузки с учетом уровня физического развития и функционального

Программа - 03

664

состояния.
Совершенствование физических способностей, повышение учебно-трудовой
активности и формирование личностно значимых качеств средствами гольфа.
Тестирование уровня физической подготовленности в гольфе. Контрольно­
тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуации
во время занятий гольфом, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения технических ошибок при выполнении двигательных
действий и способы их устранения.
Основы анализа собственных технических и тактических действий и действий
соперников.
Измерение показателей физического развития (вес, длина, масса тела),
сравнение их с нормой и возможности их корректирования. Анализ изменения
показателей с использованием средств гольфа. Измерение показателей состояния
здоровья. Самоконтроль за функциональным состоянием организма. Тестирование
уровня двигательной и силовой подготовленности. Комплексы упражнений
для формирования правильной осанки, развития мышечной системы с учетом
индивидуальных особенностей физического развития и полового созревания.
Технические требования к инвентарю и оборудованию для занятий гольфом.
3) Физическое совершенствование.
Упражнения для развития быстроты. Упражнения для развития гибкости
и подвижности. Упражнения для развития координационных способностей.
Упражнения для развития скоростно-силовых качеств с использованием
тренажеров и свободных весов (гантели, штанги, резиновые амортизаторы).
Упражнения для закрепления и совершенствования игровой исходной стойки,
способа удержания клюшки, движения вращения туловища, отведения-приведения
верхних конечностей, пронации-супинации нижних конечностей.
Совершенствование паттинга и чиппинга.
Совершенствование полного свинга: питчинг и драйвинг.
Совершение паттов с заданной точностью.
Программа - 03

665

Совершение чипов с заданной точностью. Совершение питчей с заданной
точностью разными клюшками. Освоение драйвов вудами № 3-1.
Комплексы упражнений для совершенствования свинга. Освоение техники
совершения свинга из нестандартных положений. Комплексы упражнений
для выполнения паттов, чипов, питчей и драйвов.
Технические и тактические действия в гольфе, изученные на уровне основного
общего образования.
127.9.14.7.

Содержание

модуля

«Гольф»

направлено

на

достижени

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.14.7.1.
образования

у

При изучении модуля «Гольф» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения национальной сборной команды страны по гольфу
и ведущих российских клубов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и
других международных соревнованиях, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами гольфа;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами гольфа, профессиональных предпочтений в области физической
культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через ценности,
традиции и идеалы главных организаций гольфа регионального, всероссийского
и мирового уровней, отечественных и зарубежных клубов по гольфу,
а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми),
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать

Программа - 03

666

для их достижения в учебной, тренировочной, досуговой, игровой
и

соревновательной

деятельности,

судейской

практики

на

принципах

доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек;
проявление

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по гольфу;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях способность к самостоятельной, творческой
и ответственной деятельности средствами гольфа.
127.9.14.7.2.

При изучении модуля «Гольф» на уровне среднего общег

образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов
в учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику
в различных ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать
учебную, тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по гольфу;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать

Программа - 03

667

правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию

и

тактику

поведения

в

учебной,

соревновательной и досуговой деятельности,

тренировочной,

игровой,

судейской практике с учетом

гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
со сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе,
эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики,
учитывать позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и

осуществления

осознанного

выбора

в

учебной

и

познавательной

деятельности;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты
и

запросы

в

информационно-познавательной

деятельности,

умение

ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.14.7.3.
образования

у

При изучении модуля «Гольф» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
способность анализировать результаты соревнований, входящих
в официальный календарь соревнований (международных, всероссийских,
региональных);
умение

демонстрировать

комплексы

упражнений

для

формирования

правильной осанки и развития мышечной системы с учетом индивидуальных
особенностей;
формирование и закрепление навыков совершения игровых действий
в гольфе, овладение знаниями об истории, цели, тактике и правилах игры;
умение

выполнять

технических действий:

Программа - 03

упражнения

для

совершенствования

движения вращения туловища,

выполнения

отведения-приведения

668

верхних

конечностей,

пронации-супинации

нижних

конечностей;

выполнять

упражнения для совершенствования полного свинга;
способность

различать

системы

проведения

соревнований по

гольфу,

понимать структуру спортивных соревнований и физкультурных мероприятий
по гольфу и его спортивным дисциплинам среди различных возрастных групп
и категорий участников;
способность характеризовать влияние занятий гольфом на физическую,
психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной
физической

подготовки

гольфистов

в

формировании

и

совершенствовании

технического и тактического мастерства;
умение

выполнять

подводящие

упражнения

для

совершения

свинга;

выполнять паты, чипы и питчи с заданной точностью, заданным расстоянием;
выполнять драйвы на максимальное расстояние;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей
и специальной физической подготовки, применять их в образовательной
и тренировочной деятельности при занятиях гольфом;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений
различной целевой и функциональной направленности, используя средства гольфа,
применять их в тренировочной и соревновательной деятельности;
способность характеризовать, составлять и демонстрировать комплексы
упражнений,

формирующие

двигательные

навыки

и

тактические

приемы

характерные для гольфа;
приобретение

практического

опыта

организации

самостоятельных

систематических занятий гольфом и участия в соревнованиях с соблюдением правил
техники безопасности и профилактики травматизма;
умение выполнять функции помощника судьи (волонтера) на соревнованиях
по гольфу;
умение выполнять паты, чиппы и питчи с заданной точностью; уметь
выполнять драйвы;

Программа - 03

669

владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных
ситуаций во время занятий гольфом, решения спорных и проблемных ситуаций
на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
понимание сущности возникновения ошибок в двигательной деятельности
в гольфе, умение анализировать и находить способы устранения технических
и тактических ошибок; проводить анализ собственного выступления
в соревнованиях и выступления соперников, выделять слабые и сильные
стороны различных спортсменов, делать выводы;
умение контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений
и артериального давления при выполнении упражнений на развитие физических
качеств;
знание и понимание требований к местам проведения занятий гольфом,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных
занятий гольфом в досуговой деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий
и соревнований по гольфу; понимание причин возникновения травм и умение
оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий гольфом;
соблюдение гигиенических требований образовательной, тренировочной
и досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа
жизни средствами гольфа;
освоение навыков оказания первой помощи при легких
травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации
и проведении занятий гольфом как видом спорта и формой активного отдыха
и досуга;
способность

проводить

контрольно-тестовые

упражнения

по

общей,

специальной и технической подготовке гольфистов в соответствии с методикой;
выявлять особенности в приросте показателей физической подготовленности,
сравнивать их с возрастными стандартами физической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения

Программа - 03

670

во время соревнований различного уровня по гольфу в качестве зрителя
или волонтера;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального

и

созависимого

поведения,

а

также

знание

и

соблюдение

антидопинговых правил и норм поведения.
127.9.15. Модуль «Биатлон».
127.9.15.1. Пояснительная записка модуля «Биатлон».
Модуль «Биатлон» (далее - модуль «Биатлон», модуль по биатлону, биатлон)
на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания методической
помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету «Физическая культура» с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Биатлон - вид спорта, который способствует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья,
привлечению школьников всех возрастов к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Полифункциональный характер биатлона как спортивной дисциплины ценен
тем, что он способен развивать не только физические, но и нравственные качества
обучающихся,

способствует

укреплению

навыков

внутренней

организации,

самодисциплины, способствует выработке коммуникативных качеств характера,
физической

выносливости,

а

в

целом

обладает

зрелищными

свойствами,

наполняющими жизнь детей и молодежи позитивным настроем.
Модуль по биатлону также направлен на развитие массовости занятий
биатлоном как популярным, зрелищным, перспективным видом спорта, созданию
условий занятий прикладными видами физической активности -

кроссовой

подготовкой, плаванием, силовыми упражнениями, лыжными гонками, стрелковой
подготовкой, расширение объема селекционной работы, повышение эффективности
подготовки олимпийского резерва.
127.9.15.2. Целью изучения модуля «Биатлон» является формирование

Программа - 03

671

у

обучающихся

навыков

общечеловеческой

культуры

и

социального

самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической культурой
и спортом с использованием средств биатлона.
127.9.15.3. Задачами изучения модуля «Биатлон» являются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объема
их двигательной активности;
поддержание общей физической подготовки, укрепление здоровья
и поддержание физической активности на протяжении всего жизненного
цикла человека;
развитие координации, гибкости, профессиональных и прикладных навыков,
общей физической выносливости;
развитие двигательных функций, обогащение двигательного опыта;
воспитание

нравственных

качеств

по

отношению

к

окружающим:

доброжелательность, чувство товарищества, коллективизма, уважения
к историческому наследию Российского спорта;
формирование

стойкого

интереса к занятиям

спортом

и физическим

упражнениям;
выработка потребности в здоровом образе жизни;
понимание важности занятий спортом для полноценной жизни;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.15.4. Место и роль модуля «Биатлон».
Модуль «Биатлон» доступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и гендерных особенностей и расширяет
спектр

физкультурно-спортивных

направлений

в

общеобразовательных

организациях.
Специфика модуля по биатлону сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами «Знания
о

физической

культуре»,

«Физическое совершенствование».

Программа - 03

«Способы

самостоятельной

деятельности»,

672

Интеграция

модуля

по

биатлону

поможет

обучающимся

в

освоении

образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся
к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Г отов к труду
и обороне», участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей
к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.15.5.

Модуль

«Биатлон»

может

быть реализован

в

следующих

вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по биатлону с выбором различных
элементов

биатлона,

с

учетом

возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся (с соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого
за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей,
в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся
(при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем
в 10-11 классах - по 34 часа).
127.9.15.6. Содержание модуля «Биатлон».
1) Знания о биатлоне.
Названия, роль и структура главных официальных организаций мира, Европы,
страны, региона, занимающихся развитием биатлона.
Современные тенденции развития биатлона на территории России, региона,

Программа - 03

673

Европы и мира.
История развития биатлона в мире, Европе и в России, достижения
отечественных и зарубежных биатлонистов и национальных команд.
Основные направления развития спортивного менеджмента и маркетинга
в биатлоне.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских,
региональных).
Средства общей и специальной физической подготовки, применяемые
в образовательной и тренировочной деятельности при занятиях биатлоном.
Влияние занятий биатлоном на физическую, психическую, интеллектуальную
и социальную деятельность человека.
Психологическая подготовка биатлонистов.
Правила по технике безопасности во время занятий и соревнований
по биатлону.
Профилактика

спортивного

травматизма

биатлонистов,

причины

возникновения травм и методы их устранения.
Профилактика

пагубных

привычек,

неприятие

асоциального,

ведомого

(отклоняющегося) деструктивного поведения. Антидопинговое поведение.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
различного ранга по биатлону в качестве зрителя или волонтера.
Взаимосвязь развития

физических качеств и специальной

физической

подготовки биатлонистов в формировании и совершенствовании технического
мастерства.
Гигиенические

основы

образовательной,

тренировочной

и

досуговой

двигательной деятельности (режим труда и отдыха).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной подготовки в биатлоне.
Организация и проведение самостоятельных занятий по биатлону.
Способы

самостоятельного

освоения

подготовительных и специальных упражнений.

Программа - 03

двигательных

действий,

подбор

674

Комплексы упражнений общеразвивающего, подготовительного
и специального воздействия в биатлоне.
Комплексы специальных упражнений на развитие физических качеств
биатлониста:

скорости,

силы,

гибкости,

ловкости,

общей

выносливости,

специальной выносливости.
Самоконтроль и его роль в образовательной и тренировочной деятельности.
Объективные и субъективные признаки утомления.
Средства восстановления организма после физической нагрузки.
Способы индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом
уровня физического развития и функционального состояния.
Средства

восстановления

(массаж,

самомассаж,

баня,

оздоровительное

плавание) после физических нагрузок на занятиях биатлоном и соревновательной
деятельности.
Тестирование уровня физической подготовленности в биатлоне. Контрольно­
тестовые упражнения по общей и специальной физической подготовке.
Технологии предупреждения и нивелирования конфликтных ситуаций
во время занятий биатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины возникновения технических ошибок при выполнении двигательных
действий и способы их устранения.
Основы анализа собственных технических и тактических действий и действий
соперников.
Технические требования к инвентарю и оборудованию для занятий биатлоном.
Самостоятельный подбор упражнений, определение их назначения
для развития определенных физических качеств и последовательность
их выполнения, дозировка нагрузки.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по биатлону.
Самонаблюдение и самоконтроль за индивидуальным развитием и состоянием
здоровья.
Организация самостоятельных занятий по коррекции осанки, веса
и телосложения.

Программа - 03

675

Личный дневник развития и здоровья.
Антидопинговое поведение.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви
для занятий биатлоном.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений для развития физических качеств

(быстроты,

скоростно-силовых качеств, силы, ловкости, выносливости, гибкости).
Упражнения и комплексы для коррекции веса, фигуры и нарушений осанки.
Совершенствование технических приемов и тактических действий в биатлоне,
изученных на уровне основного общего образования.
Комплексы упражнений, формирующие эффективную технику движений
и двигательные умения и навыки технических и тактических действий
биатлониста.
Технические и тактические действия в биатлоне, изученные на уровне
основного общего образования.
Основы

специальной

психологической

подготовки

в

биатлоне:

психологические качества; психологическая устойчивость; сбивающие факторы;
эмоции; психофизиологические функции; самовнушение; аутогенная тренировка;
релаксация.
Учебные

соревнования

по

биатлону.

Участие

в

соревновательной

деятельности.
127.9.15.7.

Содержание

модуля

«Биатлон»

направлено

на достижени

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.15.7.1.
образования

у

При изучении модуля «Биатлон» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России через достижения российских спортсменов и национальной сборной
команды страны по биатлону на Олимпийских играх и других международных
соревнованиях;

Программа - 03

676

уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность
к служению Отечеству, его защите;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно -нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами биатлона;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами биатлона, профессиональных предпочтений в области физической
культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через ценности,
традиции и идеалы главных организаций биатлона регионального, всероссийского
и мирового уровней, отечественных и зарубежных биатлонных клубов, а
также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения
в

учебной,

деятельности,

тренировочной,

судейской

досуговой,

практики

на

игровой

принципах

и

соревновательной

доброжелательности

и

взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек; умение оказывать первую помощь;
проявление

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам; моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по виду спорта
«Биатлон»;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможности
реализации собственных жизненных планов средствами биатлона как условие

Программа - 03

677

успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях; способность к самостоятельной, творческой
и ответственной деятельности средствами биатлона.
127.9.15.7.2.

При изучении модуля «Биатлон» на уровне среднего общег

образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов
в учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами биатлона
и составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности; выбирать
успешную стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение

осуществлять,

контролировать

и

корректировать

учебную,

тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по биатлону;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию

и

тактику

поведения

в

учебной,

соревновательной и досуговой деятельности,

тренировочной,

игровой,

судейской практике с учетом

гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
со сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе,
эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики,
учитывать позиции других участников деятельности;

Программа - 03

678

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и

осуществления

осознанного

выбора

в

учебной

и

познавательной

деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот; схемы
для тактических, игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты
и

запросы

в

информационно-познавательной

деятельности,

умение

ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
127.9.15.7.3.
образования

у

При изучении модуля «Биатлон» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
знание названий, структуры и функций официальных органов управления
развитием биатлона в Европе и мире, роли Общероссийской общественной
организации

«Союз

Биатлонистов

России»

(СБР),

Международного

союза

Биатлонистов (IBU) в формировании стратегических инициатив, современных
тенденций развития современного биатлона на территории России, региона
и на международной арене;
способность аргументированно принимать участие в обсуждении успехов
и неудач сборной команды страны, отечественных и зарубежных биатлонных
клубов на международной арене;
способность анализировать результаты соревнований, входящих
в официальный календарь соревнований (международных, всероссийских,
региональных);
способность различать системы проведения соревнований по биатлону,
понимать структуру спортивных соревнований и физкультурных мероприятий
по биатлону и его спортивным дисциплинам среди различных возрастных
групп
и категорий участников;

Программа - 03

679

способность владеть основными направлениями спортивного (биатлонного)
маркетинга,

стремление

к профессиональному

самоопределению

средствами

биатлона в области физической культуры и спорта;
способность характеризовать влияние занятий биатлоном на физическую,
психическую, интеллектуальную и социальную деятельность человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной
физической подготовки биатлонистов в формировании и совершенствовании
технического и тактического мастерства;
способность характеризовать и демонстрировать средства общей
и специальной физической подготовки, применять их в образовательной
и тренировочной деятельности при занятиях биатлоном;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений
различной

целевой

и

функциональной

направленности,

используя

средства

биатлона, применять их в тренировочной и соревновательной деятельности;
способность характеризовать, составлять и демонстрировать комплексы
упражнений,

формирующие

двигательные

навыки

и

тактические

приемы,

характерные для биатлона и входящих в биатлон, аква-биатлон спортивных
дисциплин;
освоение

и демонстрация техники

спортивного

плавания различными

способами (кроль на груди, кроль на спине, дельфин, брасс), прохождения
поворотов, а также стартовых прыжков с понтона и с берега, стартовой тумбы
уверенное передвижение на открытой воде, в бассейне, в том числе в плотной
группе других спортсменов;
освоение и демонстрация эффективной техники бега, прохождение подъемов,
спусков, крутых поворотов в различных условиях внешней среды и климатических
условиях;
освоение и демонстрация техники стрельбы из пневматического оружия, в том
числе:

знание

устройства

и

назначения

основных

узлов

спортивного

пневматического оружия, овладение навыками сборки, разборки, технического
обслуживания пневматического оружия;

Программа - 03

680

знание

устройства

и

назначения

основных

узлов

спортивного

пневматического оружия, мишенной установки, овладение навыками сборки,
разборки, технического обслуживания и мелкого ремонта;
способность планировать, организовывать и проводить самостоятельные
тренировки по

биатлону с учетом

применения способов

самостоятельного

планирования тренировочных нагрузок и подбора упражнений для развития
специальных физических качеств биатлониста;
участие в соревновательной деятельности по биатлону и входящим
в

биатлон

спортивным

дисциплинам

на

внутришкольном,

районном,

муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях;
применение правил соревнований и судейской терминологии в судейской
и волонтерской практике;
владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных
ситуаций во время занятий биатлоном, решения спорных и проблемных ситуаций
на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
понимание сущности возникновения ошибок в двигательной деятельности
при прохождении дистанции биатлона, анализировать и находить способы
устранения технических и тактических ошибок; проводить анализ собственного
выступления в соревнованиях и выступления соперников, выделять слабые
и сильные стороны различных спортсменов, делать выводы;
знание и понимание требований к местам проведения занятий биатлоном,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для самостоятельных
занятий биатлоном в досуговой деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время занятий
и соревнований по биатлону; понимание причин возникновения травм и
умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий
биатлоном;
соблюдение гигиенических требований образовательной, тренировочной
и досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа

Программа - 03

681

жизни средствами биатлона;
владение и применение способов самоконтроля в учебной, тренировочной
и соревновательной деятельности, средств восстановления после физической
нагрузки, способов индивидуального регулирования физической нагрузки с учетом
уровня физического развития и текущего функционального состояния;
способность

проводить

контрольно-тестовые

упражнения

по

общей,

специальной и технической подготовке биатлонистов в соответствии с методикой;
выявлять особенности в приросте показателей физической подготовленности,
сравнивать их с возрастными стандартами физической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного, правомерного поведения
во время соревнований различного уровня по биатлону в качестве судьи,
зрителя
или волонтера;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального

и

созависимого

поведения,

а

также

знание

и

соблюдение

антидопинговых правил и норм поведения.
127.9.16. Модуль «Роллер спорт».
127.9.16.1. Пояснительная записка модуля «Роллер спорт».
Модуль «Роллер спорт» (далее - модуль «Роллер спорт», модуль по роллер
спорту, роллер спорт) на уровне среднего общего образования разработан с целью
оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей
программы по учебному предмету «Физическая культура» с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения.
Роллер спорт - это общее название видов спорта, в которых спортсмены
используют различные виды роликовых коньков, а также самокаты.
Занятия роллер спортом для детей и подростков имеют оздоровительную
направленность и комплексно воздействуют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая уровень функционирования сердечно-сосудистой,
дыхательной,

Программа - 03

костно-мышечной

и

других

систем.

Выполнение

682

сл о ж н о к о о р д и н ац и о н н ы х ,

тех н и к о -так ти ч еск и х

д ей стви й

в

рол л ер

спорте,

св язан н ы х с бегом , ск о л ьж ен и ем , п ры ж кам и , бы стры м стартом и у ск о р ен и ям и ,
р езк и м и т о р м о ж ен и я м и и о стан овкам и , уд ар ам и по ш ай б е (хоккей ), о б есп еч и в ает
эф ф ек ти вн о е р азв и ти е ф и зи ч еск и х кач еств (б ы строты , л овк ости , в ы н осл и вости ,
си лы

и

ги бко сти ),

и зм ен ен и е

а такж е

д в и гател ьн ы х

навы ков.

тр еб у ет

собран н ости ,

вн и м ан и я, у м ен и я

си ту ац и й

П о сто ян н о е

и

вн езап н ое

бы стро

оценить

о б стан о вк у и п р и н ять р ац и о н ал ьн о е р еш ен и е, п ри этом сохран яя баланс
н а р о л и к о вы х к о н ьк ах и л и сам окате.
Р о л лер сп о р т ф о р м и р у ет у о б у ч аю щ и х ся ч у вство п атри оти зм а, н р авствен н ы е
к ач еств а (честн ость, д о б р о ж ел ател ьн о сть, ди сц и п л и н и р о в ан н о сть, сам ооб л ад ан и е,
тер п и м о сть,

к о л л ек ти ви зм )

в

соч етан и и

с

в о л ев ы м и

к ач еств ам и

(см елость,

р еш и тел ьн о сть, и н и ц и ати ва, тр у д о л ю б и е, н астой ч и вость и ц ел еу стр ем л ен н о сть,
а такж е р азви ти е сп о со б н о сти уп равл ять свои м и эм оциям и).
127.9.16.2. Ц елью и зу ч ен и я м одуля «Р ол лер спорт» явл я ется ф орм и ро ван и е
у

о б у ч аю щ и х ся

н авы ко в

о б щ еч ел о веч еск о й

кул ьту р ы

и

соц и альн ого

сам о о п р ед ел ен и я, у сто й ч и в о й м о ти в ац и и к сохран ен и ю и у к р еп л ен и ю со б ствен н о го
здо р о вья, вед ен и ю зд о р о во го о б раза ж и зн и ч ер ез зан яти я ф и зи ч еск ой к ул ьтурой
и сп ортом с и сп о л ьзо ван и ем рол л ер спорта.
127.9.16.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у ля «Р оллер спорт» являю тся:
в сесто р о н н ее гар м о н и ч н о е р азви ти е об у ч аю щ и х ся, у в ел и ч ен и е о б ъ ем а
и х д в и гател ьн о й акти вн ости ;
у к р еп л ен и е
об у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еск о го ,
р азви ти е

п си х о л о ги ч еск о го

о сн о вн ы х

ф и зи ч еск и х

и

со ц и ал ьн ого
кач еств

и

зд о р о вья
п о вы ш ен и е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей их орган и зм а, об есп еч ен и е кул ьтуры безоп асн ого
п о в ед ен и я н а зан яти ях п о р о л л ер спорту;
освоен и е зн ан и й о ф и зи ч еск ой к у л ьту р е и спорте в ц ел ом , и стори и р азв и ти я
ро л л ер сп о р та в ч астн о сти ;
ф о р м и р о ван и е о б щ и х п р ед ставл ен и й о рол л ер спорте, о его во зм о ж н о стях
и

зн ач ен и и

в

п р о ц ессе

у к р еп л ен и я

ф и зи ч еск о й п о д го то в ке обу ч аю щ и хся;

Программа - 03

здоровья,

ф и зи ч еск ом

р азв и ти и

и

683

ф о р м и р о ван и е о б р азо вател ьн о го ф ун д ам ен та, осн ован н ого к ак н а зн ан и ях
и

у м ен и я х

в

со о тветств у ю щ ем

о б л асти

к у л ьту р н о м

ф и зи ч еск о й
уровне

к ультуры
р азв и ти я

и

спорта,

л и ч н о сти

так

и

на

о б у ч аю щ егося,

со зд аю щ его н ео б х о д и м ы е п р ед п о сы л ки д л я его сам ореал и зац и и ;
ф о р м и р о ван и е

ку л ьту р ы

дви ж ен и й ,

ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и ям и , и м ею щ и м и

о б о гащ ен и е

д в и гател ьн ого

об щ ер азви ваю щ у ю

оп ы та

и к о р р и ги р у ю щ у ю

н ап р авл ен н о сть, тех н и ч ески м и д ей стви ям и и п р и ем ам и рол л ер спорта;
во сп и тан и е
в заи м о д ей ств и я

п о л о ж и тел ь н ы х
и

кач еств

со тр у д н и ч ества

в

ли ч н ости ,

н орм

об р азо в ател ьн о й

и

ко л лек ти вн о го

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти ;
р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и во го у ч еб н о -п о зн авател ьн о го
и н тер еса

к

у ч еб н о м у

п р ед м ету

« Ф и зи ч еская

кул ьтура»;

у д о в л етв о р ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х п о тр еб н о стей , о б у ч аю щ и х ся в зан я ти я х ф и зи ч еск о й ку л ьту р о й
и сп ортом ср ед ствам и ро л л ер спорта;
п о п у л яр и зац и я р о л л ер сп о рта сред и п о д р астаю щ его п окол ен и я, п ри вл ечен и е
об у ч аю щ и х ся, п р о я вл я ю щ и х п о в ы ш ен н ы й и н терес и сп о со б н о сти к зан яти ям рол л ер
сп ортом , в ш к о л ьн ы е сп о р ти вн ы е к лубы , секции, к уч асти ю в соревн ован и ях;
вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а о д ар ен н ы х д етей в об л асти спорта.
127.9.16.4. М есто и р оль м о д у ля «Р оллер спорт».
М одуль

«Р оллер

сп орт»

д оступ ен

для

освоен и я

всем

о б уч аю щ и м ся,

н езави си м о от у р о в н я и х ф и зи ч еского р азв и ти я и ген д ер н ы х особ ен н остей
и

р асш и р я ет

сп ектр

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н ы х

н ап р ав л ен и й

в

о б щ ео б р азо в ател ьн ы х орган и зац и ях.
С п ец и ф и к а м о д у л я по р о л л ер

сп орту со ч етается п р ак ти ч еск и

со всем и

базо вы м и в и д ам и сп о р та (легкая атлети к а, ги м н асти ка, сп орти вн ы е игры ).
И н тегр ац и я м о д у ля по рол л ер сп орту п о м о ж ет об у ч аю щ и м ся в освоении
о б р азо в ател ьн ы х п р о гр ам м в р а м к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн ости , доп о л н и тел ьн о го
о б р азо ван и я, д еятел ьн о сти ш к о л ь н ы х сп о р ти вн ы х кл убов, п од готовке об у ч аю щ и х ся
к сд аче н орм В сер о сси й ск о го ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к тр у д у
и о борон е», у ч асти и в сп о р ти вн ы х со р ев н о ван и я х и п о д го то в к е ю н о ш ей

Программа - 03

684

к служ бе в В о о р у ж ен н ы х С и л ах Р о сси й ск о й Ф едерации.
127.9.16.5. М о д у ль «Р оллер спорт» м о ж ет бы ть р еал и зо ван в сл едую щ и х
вариантах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
о сво ен и я

о б у ч аю щ и м и с я

разл и ч н ы х

элем ен то в

у ч еб н ого

ро л л ер

м атер и ал а

сп орта,

с

по

рол л ер

уч етом

сп о р ту

в о зр аста

с

и

вы б ором

ф и зи ч еской

п о д го то в л ен н о сти о б у ч аю щ и х ся (с со о тветств у ю щ ей д о зи р о вко й
и и н тен си вн о стью );
в ви де ц ел о стн о го п о сл ед о в ател ьн о го у ч еб н о го м одуля, изуч аем ого
за сч ет ч асти у ч еб н о го п лан а, ф ор м и р у ем о й уч астн и кам и об р азо в ател ьн ы х
о тн о ш ен и й из п ер еч н я, п р ед л агаем о го обр азо вател ьн о й о рган и зац и ей , вкл ю ч аю щ ей ,
в ч астн о сти , у ч еб н ы е м о д у ли по вы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х
п р ед стави тел ей )

н есо в ер ш ен н о л етн и х

обу ч аю щ и х ся,

в

том

ч и сл е

п р ед у см атр и ваю щ и е у д о в л етв о р ен и е р а зл и ч н ы х и н тер есо в об уч аю щ и хся
(при о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и уроков ф и зи ч еск ой к ул ьтуры с 3-х ч асо во й
н ед ел ьн о й н агр у зк о й р ек о м ен д у ем ы й объ ем в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп орти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн о сти и (или) за счет
п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х к лубов,
вкл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у л ей по ви дам сп орта (р еко м ен д у ем ы й объем
в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа).
127.9.16.6. С о д ер ж ан и е м о д у ля «Роллер спорт».
1) З н ан и я о р о л л ер спорте.
И сто р и я

р азв и ти я

со вр ем ен н ого

р о л л ер

сп орта

в

м и ре,

в

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и , в реги оне.
Р оль и осн о вн ы е ф у н к ц и и гл ав н ы х орган и зац и й и ф ед ер ац и й по рол л ер сп орту
(м еж д у н ар о д н ы е, росси й ск и е), о су щ ествл яю щ и х уп р ав л ен и е рол л ер спортом .
Р о л лер

к луб ы ,

их

и сто р и я

и

традиции.

И зв естн ы е

отеч еств ен н ы е

и

зар у б еж н ы е р о л л ер ы и тренеры .
О ф и ц и ал ьн ы й

Программа - 03

к ал ен д ар ь

со р ев н о ван и й

(м еж д ун арод н ы х,

всеросси й ск и х,

685

реги о н альн ы х ).
Т р еб ован и я б езо п асн о сти п р и орган и зац и и зан яти й рол л ер спортом .
Х ар ак тер н ы е тр авм ы в р о л л ер сп орте и м ер о п р и яти я по и х п ред уп реж д ен и ю .
Зан яти я р о л л ер

сп ортом

к ак сред ство у к р еп л ен и я зд оровья, п овы ш ен и я

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей осн о вн ы х си стем о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х
качеств.
С ловарь тер м и н о в и о п р ед ел ен и й по рол л ер спорту.
П р ав и л а со р ев н о ва н и й по рол л ер спорту.
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
П р ав и л а б езо п асн о го , п р авом ерн ого п о в ед ен и я во вр ем я соревн ован и й
по р о л л ер сп о р ту в кач естве зри теля, болельщ ика.
О р ган и зац и я и п р о вед ен и е сам о сто ятел ьн ы х зан яти й по рол л ер спорту.
С о ставлен и е п л ан о в и сам остоятельн ое п р о вед ен и е зан яти й по рол л ер спорту.
С п о со бы

сам о сто ятельн о го

о св о ен и я

д в и гател ьн ы х

дей стви й ,

подбор

п о д во д ящ и х , п о д го то в и тел ьн ы х и сп ец и ал ь н ы х уп раж н ен и й .
С ам о к о н тр о л ь и его р о л ь в у ч еб н о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости . П ервы е
в н еш н ие

п р и зн ак и

уто м л ен и я.

С ред ства

во сстан о в л ен и я

ор ган и зм а

после

ф и зи ч еск о й н агрузки .
П р ав и л а л и ч н о й ги ги ен ы , тр еб о ван и я к сп орти вн ой о деж де и обуви
д л я зан яти й р о л л ер спортом .
П р ав и л а у х о д а за сп о р ти вн ы м и н в ен тар ем и оборудованием .
П р ав и л ьн о е сб ал ан си р о в ан н о е п и тан и е роллера.
К л асси ф и к ац и я

ф и зи ч еск и х

упраж н ен и й :

п од го то ви тел ьн ы е,

об щ ер азв и ваю щ и е, сп ец и альн ы е и к о рри ги рую щ и е. С оставлен и е и н д и в и д у ал ьн ы х
к о м п л ек со в у п р аж н ен и й р азл и ч н о й н ап равл ен н ости .
С п о со бы и м ето д ы п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х п ри вы ч ек, асоц и ал ьн ого
и со зави си м о го п овед ен и я. А н ти д о п и н го в о е п оведение.
Т ести р о ван и е у р о в н я ф и зи ч еск ой и тех н и ч еско й п о д го то в л ен н о сти в рол л ер
спорте.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.

Программа - 03

686

К о м п л ек сы
ги бко сти ,

си лы ,

у п р аж н ен и й

для

к о о р д и н ац и и ,

р азв и ти я

ф и зи ч еск и х

в ы н осл и вости ,

к ач еств

бы строты

и

(ловкости ,
ско р о стн ы х

сп особн остей ).
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й ,

ф орм и рую щ и е

д ви гател ьн ы е

у м ен и я

и

н авы к и

тех н и ч еск и х и так ти ч еск и х д ей стви й в р о л л ер спорте.
Т ех н и чески е п р и ем ы и такти ч еск и е д ей стви я в рол л ер сп орте, и зуч ен н ы е
н а у р о вн е о сн о вн о го о б щ его образован и я.
Т ех н и ка
оттал к и ван и е,

сп и д скей ти н га:
гр у п п и р о вк а,

базовы е

элем ен ты

п р о х о ж д ен и е

(п осадка,

в и раж ей

и

п ерекаты ,

стартовы й

баланс,
отрезок),

п р о ф есси о н ал ьн ы е (д вой н ое отталки ван и е).
Т ех н и ка ф р и стай л - сл ал о м а - п р ы ж о к в вы соту: базовы е элем ен ты , п р ы ж о к
в вы соту.
Т ех н и ка слайдов:

базовы е элем ен ты ,

сл ай ды

о п о р н о -ск о л ьзящ и е, просто

ско л ьзящ и е, сво б о д н о -ск о л ьзящ и е.
Т ех н и ка д и сц и п л и н ы сам окат: п ар к о в ы е трю к и (дроп, эйр, тэй л гр эб , ноу
ф утер, н о у х эн дер , б райф лир, к и клесс, 180, 360).
Т ех н и ка

ф и гури ста:

в р ащ ен и я

(винт,

волчок,

л и б ел а),

п ры ж ки

(аксель,

ри ттб ер гер , сальхов, ту лу п , ф ли п, л утц ), х о р ео гр аф и ч еск и е эл ем ен ты , ш аги (дуги,
п ер етяж ки , тр о й ки , п етли и др у гое), сп и рал и (ласточка, к орабл и к, п истолетик).
Т ех н и ка ф р и стай л -сл ал о м а: базовы е элем ен ты (зм ейка, м он олай н , восьм ерка,
н а о дн о й н о ге в п ер ед и н азад, дви ж ен и е в п ер ед и н азад н а п еред н ем и заднем
ко л есе),

си ловы е,

р астяж н ы е

(корабл и к,

бабочка),

балан совы е,

вращ ател ьн ы е,

ревер си вн ы е.
С о в ер ш ен ств о ван и е элем ен тов тех н и к и п ер ед в и ж ен и я по и гр о в о й п л ощ адке
п о л ево го и гр о к а в х о к кее н а р о л и к о вы х коньках.
С о в ер ш ен ств о ван и е тех н и к и влад ен и я к л ю ш к ой и ш ай б о й п ол евого и гр о к а
в р о л л ер спорте.
С о в ер ш ен ств о ван и е тех н и к и и гры вратаря: сто й ка (вы сокая, средн яя, низкая);
элем ен ты тех н и к и п ер ем ещ ен и я (п р и ставн ы м и ш агам и , стоя н а коленях; н а к ол ен ях
то л ч к о м о дн о й и л и д ву м я р у к ам и от п ола; оттал к и ван и ем н о го й от п о л а со стойки

Программа - 03

687

н а к олен е, см еш ан н ы й тип); элем ен ты тех н и к и п р о ти во д ей ств и я и о владен и я
ш ай б о й (п ар и р о ван и е - о тб и ван и е ш ай б ы ногой , рукой , ту л о в и щ ем , головой; л о вл я
- о д н о й и л и д ву м я р у к ам и , н акры ван и е); элем ен ты тех н и к и н ап ад ен и я (п ер ед ач а
ш ай б ы ру ко й ), вы бо р п о зи ц и и п ри атаку ю щ и х д ей стви ях со п ер н и к а и стан д ар тн ы х
п о л о ж ен и ях ,

п р ав и л ьн ы й

сп о соб

п р и м ен ен и я

т ех н и ч еск и х

д ей стви й

в

игре,

атаку ю щ и е д ей стви я (пас), р у к о во д ств о и грой п артн еров по обороне.
С о в ер ш ен ств о ван и е такти к и игры в н ападен ии:
и н д и в и д у ал ьн ы е д ей стви я с ш ай б о й и без н ее (откры ван и е, отвл еч ен и е
со п ер н и ка,

созд ан и е

ч и сл ен н о го

п р еи м у щ ества

на

отдельн ом

уч астк е

поля,

п о д кл ю ч ен и е);
гр у п п о вы е в за и м о д ей ств и я и к о м б и н ац и и (в п арах, трой ках, груп п ах,
п р и стан д ар тн ы х п о л о ж ен и ях);
к о м ан д н ы е взаи м о д ей стви я: р асп о л о ж ен и е и в заи м о д ей ств и е и гроков
при

о р ган и зац и и

атаку ю щ и х

д ей стви й

в р азл и ч н ы х

и гр о в ы х

си ту ац и ях

(п о зи ц и о н н ая атака, бы страя атака), р асп о л о ж ен и е и в заи м о д ей ств и е и гроков
п р и р о зы гр ы ш ах стан д ар тн ы х си туац и й в атаке (сп орн ая ш айба, своб од н ы й
уд ар, вво д ш ай б ы в игру), р асп о л о ж ен и е и в заи м о д ей стви е и грок ов п ри игре
в н ер ав н о ч и сл ен н ы х со ставах в атаке (и гр а в ч и сл ен н о м больш инстве).
С о в ер ш ен ств о ван и е такти к и игры в защ ите.
И н д и в и д у ал ьн ы е д ей стви я. О ц ен к а ц ел есо о б р азн о сти той и л и и н ой п о зи ц и и.
С во евр ем ен н о е зан яти е н аи б о л ее в ы го д н о й п о зи ц и и. П р и м ен ен и е отб о р а ш ай б ы
и зу ч ен н ы м сп о со б о м в зав и си м о сти от и гр о в о й обстановки.
Г р у п п о в ы е дей стви я. В заи м о д ей стви е в оборон е п ри ч и сл ен н о м п реи м ущ естве
со п ер н и ка,

о су щ ествл яя

п р ав и л ьн ы й

вы бор

п о зи ц и и

и

страховк и

п артн еров.

В заи м о д ей стви я в об о р о н е п р и в ы п о л н ен и и п р о ти вн и к о м стан д ар тн ы х ком би н ац и й .
П р ав и л ьн ы й

вы бо р

п о зи ц и и

и

страховк и

п ри

орган и зац и и

п р о ти во д ей ств и я

атаку ю щ и м к о м б и н ац и ям . О р ган и зац и я п р о ти во д ей ств и я разл и ч н ы м к о м би н ац и ям .
С о зд ан и я ч и сл ен н о го п р ев о сх о д ств а в обороне.
К о м ан д н ы е взаи м о д ей стви я: р асп о л о ж ен и е и в заи м о д ей стви е и гроков
п р и о р ган и зац и и о б о р о н и тел ьн ы х д ей стви й в р азл и ч н ы х и гр о в ы х си ту ац и ях

Программа - 03

688

(п о зи ц и о н н ая о б орон а, п р о ти в бы строй атаки ), р асп о л о ж ен и е и взаи м о д ей стви е
и гроков

при

р о зы гр ы ш ах

стан д ар тн ы х

си ту ац и й

в

защ и те

(сп орн ая

ш ай ба,

сво б о д н ы й уд ар, в во д ш ай б ы в игру), р асп о л о ж ен и е и в заи м о д ей ств и е и гроков
п р и и гре в н ер ав н о ч и сл ен н ы х со ставах (и гр а в ч и сл ен н о м м ен ьш и н стве).
У ч еб н ы е и гры в х о к кее н а р о л и к о вы х коньках. М ал ы е (уп рощ ен н ы е) игры
в тех н и к о -так ти ч еск о й п о д го то в ке хоккеи стов. У ч асти е в со р евн о вател ьн о й
деятельн ости .
127.9.16.7.

С о д ер ж ан и е м одуля «Р оллер спорт» н ап р ав л ен о н а д ости ж ен и

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.16.7.1.
о б р азо ван и я

у

П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Р ол лер спорт» н а уровн е сред н его общ ег
о б у ч аю щ и х ся

будут

сф орм и рован ы

сл едую щ и е

л и ч н о стн ы е

результаты :
п р о явл ен и е ч у в ст в а го р д о сти за свою Р од и н у, р о сси й ск и й н арод
и и стори ю Р о сси и ч ер ез д о сти ж ен и я н ац и о н ал ьн о й сб орн ой ком ан д ы страны
по р о л л ер сп о р ту и в ед у щ и х р о сси й ск и х сп о р тсм ен о в н а ч ем п и о н атах м ира,
ч ем п и о н атах

Е вр о п ы

и

д р у ги х

м еж д у н ар о д н ы х

соревн ован и ях;

у важ ен и е

го су д а р ств ен н ы х си м во л о в (герб, ф лаг, гим н), гото вн о сть к сл уж ению О течеству,
его защ и те;
ум ен и е о р и ен ти р о ваться н а осн овн ы е норм ы м орали , д у х о в н о -н р ав ствен н о й
ку л ьту р ы и ц ен н о стн о го о тн о ш ен и я к ф и зи ч еск ой к ул ьтуре, к ак н ео тъ ем л ем о й ч асти
о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и рол л ер спорта;
п р о явл ен и е го то вн о сти к сам оразви ти ю , сам о о б р азо ван и ю и сам овосп и тан и ю ,
м о ти в ац и и

к

о со зн ан н о м у

в ы б ору

и н д и в и д у ал ьн о й

тр аек то р и и

о б р азо в ан и я

ср ед ствам и р о л л ер спорта, п р о ф есси о н ал ьн ы х п р ед п о ч тен и й в обл асти ф и зи ч еск ой
ку л ьту р ы , сп о р та и о б щ ествен н о й д еятел ьн о сти , в том ч и сл е через ц ен н ости ,
тр ад и ц и и и и д еал ы гл ав н ы х ф ед ер ац и й реги о н ал ьн о го , в серосси й ск ого и м и рового
ур о вн ей ,

о теч еств ен н ы х

и

зар у б еж н ы х

р о л л ер

клубов,

а

такж е

ш к о л ьн ы х

сп о р ти вн ы х клубов;
сф о р м и р о ван н о сть то л ер ан тн о го со зн ан и я и п овед ен и я, сп особн ость вести
д и ал о г с д р у ги м и л ю д ьм и (свер стн и к ам и , взрослы м и , п ед агогам и ), д ости гать в нем

Программа - 03

689

взаи м о п о н и м ан и я, н аход и ть общ и е цели и сотруд н и чать д л я их дости ж ен и я
в

у ч еб н о й ,

д еятел ьн о сти ,

тр ен и р о во ч н о й ,

суд ей ск о й

досуговой ,

п р ак ти ки

на

и гровой

п р и н ц и п ах

и

со р евн о вател ьн о й

д о б р о ж ел ател ьн о сти

и

в заи м о п о м ощ и ;
р еал и зац и я ц ен н о стей зд о р ового и б езоп асн ого о б р аза ж и зни, п отребн ости
в ф и зи ч еск о м сам о со вер ш ен ств о в ан и и , зан яти ях сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ь н о й
д еятел ьн о стью , н еп р и яти е вр ед н ы х п ри вы ч ек;
п р о явл ен и е

о со зн ан н о го

и

ответствен н о го

отн о ш ен и я

к

соб ствен н ы м

п о сту п кам ; м о р ал ь н о й к о м п етен тн о сти в р еш ен и и п роб л ем в п р о ц ессе зан яти й
ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й , и гр о в о й и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн о сти по р о л л ер спорту;
го то вн о сть со бл ю д ать п р ав и л а и н д и в и д у ал ьн о го и к о л л ек ти вн о го безоп асн ого
п о в ед ен и я в у ч еб н о й , со р ев н о вател ьн о й , д о суговой деятел ьн о сти и ч р езвы ч ай н ы х
си туаци ях;
п р о явл ен и е п о л о ж и тел ь н ы х кач еств л и ч н о сти и у п р ав л ен и е сво и м и эм о ц и ям и
в р азл и ч н ы х си ту ац и ях и усл о ви ях; сп особн ость к сам о сто ятел ьн о й , тво р ч еск о й
и о тветств ен н о й д еятел ьн о сти ср ед ствам и рол л ер спорта.
127.9.16.7.2.

П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Р ол лер спорт» н а уровн е сред н его об щ ег

о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся б удут сф о р м и р о ван ы сл ед у ю щ и е м етап р ед м етн ы е
результаты :
ум ен и е

со о тн о си ть

свои

д ей стви я

с

п л ан и р у ем ы м и

резу л ьтатам и ,

осу щ ествл ять ко н тр о л ь своей д еятел ьн о сти в п р о ц ессе до сти ж ен и я резу л ьтато в
в

у ч еб н о й ,

тр ен и р о во ч н о й ,

и гровой

и

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн ости ,

о п р ед ел ять сп о со б ы д ей стви й в р ам к ах п р ед л о ж ен н ы х у сл о ви й и требован и й ,
к о р р ек ти р о в ать свои д ей стви я в со о тветств и и с и зм ен яю щ ей ся си туацией;
ум ен и е

сам о сто ятел ьн о

оп р ед ел ять

ц ел и

и

составл ять

п л ан ы

в р ам к ах

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й д еятел ьн о сти ; вы би рать у сп еш н ую стратеги ю и так ти к у
в р азл и ч н ы х си ту ац и ях ; осущ ествл ять, кон тр о л и р о вать и кор р ек ти р о вать
уч еб н у ю , тр ен и р о во ч н у ю , и гр о вую и сор евн о вател ьн у ю деятел ьн о сть по рол л ер
спорту;
ум ен и е сам о сто ятел ьн о п л ан и р о в ать п ути д о сти ж ен и я ц елей , в том ч и сле

Программа - 03

690

ал ьтер н ати вн ы е, о со зн ан н о вы б и рать н аи б о л ее эф ф екти вн ы е сп особы р еш ен и я
зад ач в у ч еб н о й , и гр о во й , со р ев н о вател ьн о й и д о су го в о й д еятел ьн ости , оц ен и вать
п р ави л ьн о сть в ы п о л н ен и я задач, соб ствен н ы е в о зм о ж н о сти и х реш ен и я;
ум ен и е
стр атеги ю

сам о сто ятельн о
и

такти к у

со р ев н о вател ьн о й

и

оц ен и вать

п о в ед ен и я

д о су го во й

и

в

п ри н и м ать реш ен и я,
у ч ебн ой ,

деятел ьн о сти ,

оп ред ел яю щ и е

тр ен и р о во ч н о й ,

су дей ской

п рак ти ке

игровой,
с

учетом

гр аж д ан ск и х и н р ав ств ен н ы х ц ен н остей ;
ум ен и е о р ган и зо в ы вать у ч еб н о е со тр у д н и ч еств о и совм естн ую д еятел ьн ость
со свер стн и кам и и взр о слы м и ; р аб о тать и н д и ви д у ал ьн о , в п ар ах и в группе,
эф ф ек ти вн о

в за и м о д ей ств о вать

и

р азр еш ать

к о н ф л и кты

в

п р оц ессе

у ч ебн ой ,

тр ен и р о во ч н о й , и гр о во й и со р евн о вател ьн о й деятел ьн о сти , су дей ской п р ак ти ки ,
уч и ты вать п о зи ц и и д р у ги х у ч астн и ков деятел ьн о сти ;
влад ен и е о сн о вам и сам о ко н трол я, сам ооц ен ки , п р и н яти я р еш ен и й
и

о су щ ествл ен и я

осо зн ан н ого

вы бора

в

у ч еб н о й

и

п о зн авател ьн о й

д еятел ьн о сти ;
ум ен и е со здавать, п р и м ен ять и п р ео б р азо в ы в ать гр аф и ч еск и е п и к то гр ам м ы
ф и зи ч еск и х у п р аж н ен и й в д в и гател ьн ы е д ей стви я и н аоборот; схем ы
д л я такти ч еск и х , и гр о в ы х задач, а такж е зап о м и н ан и е п рограм м
и п о сл ед о в ател ьн о стей в ы п о л н ен и я элем ен тов;
сп о со б н о сть сам о сто ятельн о п р и м ен ять р азл и ч н ы е м етоды , и н струм ен ты
и

зап р о сы

в

и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й

деятел ьн о сти ,

ум ен и е

ор и ен ти р о ва ться в р азл и ч н ы х и сто ч н и ках и н ф о р м ац и и с соб л ю д ен и ем п р ав о вы х и
эти ч еск и х н о р м , н орм и н ф о р м ац и о н н о й безопасности.
127.9.16.7.3.
о б р азо ван и я

у

П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Р ол лер спорт» н а уровн е сред н его общ ег
о б у ч аю щ и х ся

будут

сф орм и рован ы

сл ед у ю щ и е

п ред м етн ы е

результаты :
зн ан и е и сто р и и р азв и ти я соврем ен н ого рол л ер

спорта, тр ад и ц и й рол л ер

д в и ж ен и я в м и ре, в Р о сси й ск о й Ф едерац и и , в реги он е;
ум ен и е х ар ак тер и зо в ать р оль и о сн о вн ы е ф ун кц и и гл ав н ы х о р ган и зац и й
и

Программа - 03

ф ед ер ац и й

(м еж д у н арод н ы е,

р о сси й ск и е)

по

рол л ер

спорту,

691

о су щ ествл я ю щ и х у п р ав л ен и е дан н ы м ви д о м спорта;
влад ен и е сп о со б н о стью ар гу м ен ти р о ван н о п ри н и м ать у ч асти е в обсуж ден и и
усп ех о в и н еу д ач сб о р н ы х к о м ан д страны , о теч еств ен н ы х и зар у б еж н ы х рол л ер
к луб ов н а м еж д у н ар о д н о й арене;
ум ен и е ан ал и зи р о вать р езу л ьтаты со р евн о ван и й , в х о д ящ и х в о ф и ц и ал ьн ы й
к ал ен д ар ь со р ев н о ва н и й (м еж д у н арод н ы х, в сер о сси й ск и х , реги о н ал ьн ы х ); р азл и ч ать
си стем ы

п р о в ед ен и я

со р ев н о ван и й

по

рол л ер

спорту,

п он и м ать

стр у кту р у

сп о р ти вн ы х со р ев н о ва н и й и ф и зк у л ьту р н ы х м ер о п р и яти й по рол л ер сп орту
и

его

сп о р ти вн ы м

д и сц и п л и н ам

сред и

р азл и ч н ы х

в о зр астн ы х

груп п

и

катего р и й у ч астн и ко в;
п о н и м ан и е р о л и зан яти й р ол л ер сп ортом к ак ср ед ств а у к р еп л ен и я здоровья,
п о в ы ш ен и я ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей о сн о в н ы х си стем ор ган и зм а и р азв и ти я
ф и зи ч еск и х

кач еств;

х ар ак тер и сти к а

сп особов

п ов ы ш ен и я

осн о вн ы х

систем

о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х качеств;
ум ен и е

п л ан и р о вать,

о рган и зовы вать

и

п р о в о д и ть

сам остоятельн ы е

тр ен и р о вк и по р о л л ер сп о р ту с у ч ето м п р и м ен ен и я сп особов сам остоятельн ого
осво ен и я д в и гател ьн ы х д ей стви й , п о д б о р а у п р аж н ен и й д л я р азв и ти я о сн о в н ы х
ф и зи ч еск и х кач еств, ко н тр о л и р о вать и ан ал и зи р о вать эф ф ек ти в н о сть эти х зан яти й ;
влад ен и е

и

ум ен и е

п р и м ен ять

сп особы

сам о ко н тр о л я

в

у ч ебн ой ,

тр ен и р о во ч н о й и со р ев н о ва тел ьн о й деятел ьн о сти , сред ства восстан о в л ен и я после
ф и зи ч еск о й

н агр у зк и ,

сп особ ы

и н д и в и д у ал ьн о го

р егу л и р о в ан и я

ф и зи ч еск ой

н агр у зк и с у ч ето м у р о в н я ф и зи ч еского р азв и ти я и ф у н к ц и о н ал ьн о го состоян ия;
зн ан и е и ум ен и е п р и м ен ять осн овы ф о р м и р о ван и я сб ал ан си р о в ан н о го п и тан и я
сп о р тсм ен а по и зб р ан н о м у н ап р ав л ен и ю рол л ер спорта;
ум ен и е х ар ак тер и зо в ать и д ем о н стр и р о в ать ср ед ства ф и зи ч еск ой п одготовки ,
п р и м ен ять и х в о б р азо в ател ьн о й и т р ен и р о в о ч н о й д еятел ьн о сти п ри зан яти ях
ро л л ер сп ортом ;
влад ен и е

н авы к ам и

р азр аб о тк и

и

в ы п о л н ен и я

ф и зи ч еск и х

уп р аж н ен и й

р азл и ч н о й ц ел ев о й и ф у н к ц и о н ал ьн о й н ап р авл ен н о сти , и сп о л ьзу я сред ства рол л ер
сп орта, п р и м ен ять и х в и гр о во й и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн ости ;

Программа - 03

692

сп о со б н о сть

х ар ак тер и зо в ать

и д ем о н стр и р о в ать

ком п л ек сы

уп раж н ен и й ,

ф о р м и р у ю щ и е д ви гател ьн ы е у м ен и я и н ав ы к и т ак ти ч еск и х и тех н и ч еск и х п ри ем ов
в р о л л ер спорте;
ум ен и е вы п о л н ять и н д и в и д у ал ьн ы е тех н и ч ески е элем ен ты (п ри ем ы ) х ок кея
н а ро л и к ах , ф и гу р н о го к атан и я н а р о л и к о в ы х кон ьках, ф р и стай л -сл ал о м а,
сп и д ск ей ти н га, сам оката;
зн ан и е, м о д ел и р о ван и е и д ем о н стр ац и я и н д и в и д у ал ьн ы х , гр у п п о вы х
и к о м ан д н ы х д ей стви й в так ти к е н ап р ав л ен и й рол л ер спорта;
п р и м ен ен и е

и зу ч ен н ы х

так ти ч еск и х

д ей стви й

в

у ч ебн ой ,

и гровой

со р ев н о вател ьн о й и д о су го в о й д еятел ьн ости ;
влад ен и е сп о со б н о стью п о н и м ать сущ н ость в о зн и к н о в ен и я ош и б ок
в д в и гател ьн о й (тех н и ч еск о й ) д еятел ьн о сти п ри в ы п о л н ен и и тех н и ч еск и х
п р и ем о в, ан ал и зи р о вать и н ах о ди ть сп особы у стр ан ен и я ош ибок; ум ен и е п ровод и ть
ан али з со б ствен н ы х ош и бок, о ш и б о к соп ерн и ков, вы делять сл аб ы е и сильны е
сторон ы и гры , забего в, вы сту п л ен и й , дел ать вы воды ;
у ч асти е в со р ев н о вател ь н о й д еятел ьн о сти в со о тветств и и с п р ав и л ам и рол л ер
сп орта; п р и м ен ен и е п р ав и л со р ев н о ван и й и су д ей ск о й тер м и н о л о ги и в су д ей ск о й
п р ак ти ке и со р евн о ван и ях ;
зн ан и е

и

со б л ю д ен и е тр еб о ван и й

к м естам

п р о в ед ен и я зан яти й рол л ер

сп ортом , сп о со б н о сть п р и м ен ять зн ан и я в сам остоятельн ом вы боре сп о р ти вн о го
и н в ен тар я (тех н и ч еск и е тр еб о ван и я к и н вен тарю и о б оруд ован и ю ), м ест
д л я сам о сто ятел ьн ы х зан яти й р о л л ер сп ортом , в д о суговой деятел ьн ости ;
зн ан и е и со б л ю д ен и е п р ави л тех н и к и безоп асн ости во вр ем я зан яти й
и со р евн о ван и й по р о л л ер спорту;
зн ан и е п р и ч и н в о зн и к н о в ен и я травм и у м ен и е оказы вать п ервую п ом ощ ь
п р и тр авм ах и п о в р еж д ен и я х во в р ем я зан яти й рол л ер спортом ;
зн ан и е и со б л ю д ен и е ги ги ен и ч еск и х осн ов о б разовател ьн ой , тр ен и р о во ч н о й
и д о су го в о й д в и гател ьн о й д еятел ьн о сти , основ о р ган и зац и и зд орового об раза
ж и зн и ср ед ствам и ро л л ер спорта;
влад ен и е н авы к ам и и сп о л ьзо ван и я зан яти й рол л ер сп ортом д л я орган и зац и и

Программа - 03

693

и н д и в и д у ал ьн о го о тд ы х а и д осуга, у к р еп л ен и я собствен н ого здоровья, п ов ы ш ен и я
у р о в н я ф и зи ч еск и х ко н д и ц и й ;
сп о со б н о сть

п р о в о д и ть

к о н тр о л ьн

ко н тр о л ьн о -тестовы е

у п р аж н ен и я

по

общ ей , сп ец и альн о й и тех н и ч еск о й п о д го то в ке по рол л ер сп орту в со о тветстви и
с м етод и кой ;
вы являть о со б ен н о сти в п ри росте п о к азател ей ф и зи ч еск ой и тех н и ч еск о й
п о д го то в л ен н о сти ,

ср авн и вать

их

с

в о зр астн ы м и

стан д ар там и

ф и зи ч еской

и тех н и ч еск о й п о д го то влен н о сти ;
сп о со б н о сть

со б л ю д ать

п р ав и л а

безоп асн ого,

п р аво м ер н о го

п о в ед ен и я

во вр ем я со р евн о ван и й р азл и ч н о го у р о в н я по рол л ер сп орту в к ач естве зри теля,
б олельщ ика;
зн ан и е и ум ен и е п р и м ен ять сп особы

и м етод ы п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х

п р и вы ч ек, асо ц и ал ьн о го и со зави си м о го п о в ед ен и я, зн ан и е п он яти й

«доп и н г»

и « анти доп и нг».
127.9.17. М о д у ль «С калолазан и е».
127.9.17.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я «С калолазание».
М одуль

« С к ал о л азан и е»

(далее

-

м одуль

« С к ал ол азан и е»,

м одуль

по ск ал о лазан и ю , скал о лазан и е) н а у р о в н е сред н его общ его о б р азо ван и я р азр аб о тан
с ц елью о к азан и я м ето д и ч еск о й п о м о щ и уч и тел ю ф и зи ч еск о й к ультуры в создан и и
р аб о ч ей

п р о гр ам м ы

со в р ем ен н ы х

по у ч еб н о м у п р ед м ету

тен д ен ц и й

в

си стем е

« Ф и зи ч еская кул ьтура»

о б р азо ван и я

и

и сп о л ьзо ван и я

с учетом
сп орти вн о -

о р и ен ти р о ва н н ы х ф орм , средств и м етодов об уч ен и я по р азл и ч н ы м в и д ам спорта.
С кал о л азан и е явл я ется н овы м , соврем ен н ы м ви дом спорта, к оторы й в н аш и
дн и акти вн о р азв и вается в более ч ем в 75 стран ах м и ра, вх о д и т в 20 сам ы х
п о п у л яр н ы х ви дов сп о р та н а план ете и вкл ю ч ен о в п р о гр а м м у О л и м п и й ск и х игр.
С кал о л азан и е

-

это

ви д

спорта,

где

ф о рм и руется

о п ред ел ен н ы й

образ

м ы ш л ен и я и р азви ваю тся м н о ги е в аж н ы е д л я ж и зн и н авы к и и ч ерты характера:
ц ел еу стр ем л ен н о сть,

н асто й ч и во сть,

реш и тел ьн о сть,

о тветствен н ость,

к о м м у н и к аб ел ьн о сть, сам о сто ятел ьн о сть, си л а воли и ув ер ен н о сть в св о и х силах.
З ан яти я

Программа - 03

ск ал о лазан и ем

для

п од ростков

и м ею т

озд о р о ви тел ьн у ю

694

н ап р авл ен н о сть,

п о в ы ш аю т

у р о в ен ь

ф ун к ц и о н и р о в ан и я

сер д еч н о -со су д и сто й ,

ды х ател ьн о й , к о стн о -м ы ш еч н о й и д р у ги х си стем о р ган и зм а чел овек а, а такж е
п р ед п о л ага ю т д л и тел ьн о е в р ем я н ах о ж д ен и я н а свеж ем воздухе, что в со ч етан и и
с ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и ям и явл яется н аи б о л ее эф ф ек ти в н о й ф орм ой зак ал и ван и я
и

бл аго тво р н о

п о вы ш ен и е

в л и я ет

на

у сто й ч и в о сти

у к р еп л ен и е
о р ган и зм а

здоровья,
к

сн и ж ен и е

м ен я ю щ и м ся

заб ол еваем ости ,

п о го д н ы м

усл ови ям

и п о вы ш ен и ем общ его у р о вн я р аб о то сп о со б н о сти обучаю щ и хся. П о д вли ян и ем
н агр у зо к

у к р еп л яе тся

д в и гател ьн о й

о п о р н о -д ви гател ьн ы й

д еятел ьн о сти

и

д о зи р о в ан н ая

апп арат,
н агр у зк а

акти вн ы й

на

зан яти ях

характер
ок азы ваю т

н а сер д еч н о -со су д и сту ю си стем у п о л о ж и тел ьн о е тр ен и р у ю щ ее воздей стви е. Зан яти я
сп о со б ству ю т п о л о ж и тел ьн о м у в о зд ей стви ю н а ц ен тр ал ьн у ю н ервн ую систем у.
127.9.17.2. Ц елью и зу ч ен и я м о д у л я «С к ал ол азан и е» явл я ется ф о р м и р о ван и е
у

о б у ч аю щ и х ся

н авы ко в

об щ еч ел о веч еск о й

кул ьту р ы

и

соц и ал ьн ого

сам о о п р ед ел ен и я, у сто й ч и в о й м о ти в ац и и к сохран ен и ю и у к р еп л ен и ю со б ствен н о го
здо р о вья, в ед ен и ю зд о р о во го о б р аза ж и зн и ч ер ез зан яти я ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й
и сп ортом с и сп о л ьзо ван и ем средств скалолазан и я.
127.9.17.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у л я «С к ал о л азан и е» являю тся:
в сесто р о н н ее

гар м о н и ч н о е

разви ти е

об уч аю щ и хся,

у в ел и ч ен и е

о б ъ ем а

и х д в и гател ьн о й акти вн ости ;
у к р еп л ен и е
об у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еск о го ,
р азви ти е

п си х о л о ги ч еск о го

о сн о вн ы х

ф и зи ч еск и х

и

со ц и ал ьн ого
к ач еств

и

зд о р о вья
п овы ш ен и е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей их орган и зм а, о б есп еч ен и е кул ьтуры безоп асн ого
п о в ед ен и я н а зан яти ях п о скал о лазан и ю ;
о своен и е зн ан и й о ф и зи ч еск ой к ул ьтуре и спорте в ц ел ом , и о ск ал олазан и и
в ч астн о сти ;
ф о р м и р о ван и е о б щ и х п р ед ставл ен и й о скал олазан и и , о его в о зм ож н остях
и зн ач ен и и в п р о ц ессе у к р еп л ен и я зд оровья, ф и зи ч еск о м р азв и ти и и ф и зи ч еск ой
п о д го то вке обу ч аю щ и х ся;
ф о р м и р о ван и е
ф и зи ч еск и м и

Программа - 03

ку л ьту р ы

у п р аж н ен и я м и

дви ж ен и й ,
с

о б о гащ ен и е

о б щ ер азв и ваю щ ей

д в и гател ьн ого
и

оп ы та

к о р р и ги р у ю щ ей

695

н ап р ав л ен н о стью , т ех н и ч еск и м и п р и ем ам и скал олазан и я;
ф о р м и р о ван и е
и

у м ен и я х

в

о б р азо в ател ьн о го

о б л асти

ф и зи ч еско й

ф ун д ам ен та,

кул ьту р ы

и

осн ован н ого

сп орта,

на

на

зн ан и ях

со о тветств у ю щ ем

к у л ьту р н о м у р о вн е р азв и ти я л и ч н о сти об уч аю щ егося, созд аю щ его н еоб ход и м ы е
п р ед п о сы л ки д л я его сам о р еал и зац и и ;
во сп и тан и е

п о л о ж и тел ь н ы х

кач еств

ли ч н ости ,

н орм

ко л лек ти вн о го

в заи м о д ей ств и я и сотруд н и чества;
р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и в о го у ч еб н о -п о зн авател ьн о го
и н тер еса

к

у ч еб н о м у

п р ед м ету

« Ф и зи ч еская

кул ьтура»,

у д о в л етв о р ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х п о тр еб н о стей об у ч аю щ и х ся в зан яти ях ф и зи ч еск о й ку л ьту р о й
и сп ортом ср ед ствам и скал о лазан и я;
п о п у л яр и зац и я ск ал о л азан и я сред и п о д р астаю щ его покол ен и я, п ри вл ечен и е
об у ч аю щ и х ся, п р о я вл я ю щ и х п о в ы ш ен н ы й

и н терес

и

сп о со б н о сти

к зан яти ям

ск ал о лазан и ем , в ш к о л ьн ы е сп о р ти вн ы е к лубы , секции, к уч асти ю в соревн ован и ях;
вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а о д ар ен н ы х д етей в об л асти спорта.
127.9.17.4. М есто и р оль м о д у ля «С калолазание».
М одуль
н езави си м о

« С к ал о л азан и е»

от

уровня

их

д о сту п ен

ф и зи ч еско го

для

освоен и я

р азв и ти я

и

всем

обуч аю щ и м ся,

ген д ер н ы х

о собен н остей ,

и р асш и р я ет спектр ф и зк у л ь ту р н о -сп о р ти в н ы х н ап р ав л ен и й в о б щ ео б р азо в ател ьн ы х
орган и зац и ях.
И н тегр ац и я м о д у л я по ск ал о лазан и ю
со д ер ж ател ьн ы х
п о д ви ж н ы м

и

к о м п о н ен то в
сп о р ти вн ы м

и

м о д у л ей

играм ,

п о м о ж ет об у ч аю щ и м ся в освоен и и
по

п о д го то вке

ги м н асти к е,
и

л егк о й

п р о в ед ен и и

атлетике,

сп о р ти вн ы х

м ер о п р и яти й , а такж е в о сво ен и и п р о гр ам м в р ам к ах вн еу р о ч н о й д еятел ьн о сти ,
до п о л н и тел ьн о го

о б р азо в ан и я

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й

н ап р авл ен н о сти ,

д еятел ьн о сти ш к о л ь н ы х сп о р ти вн ы х кл убов, п од готовке о б у ч аю щ и х ся к сдаче норм
В се р о сси й ск о го ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к т р у д у и оборон е»,
п о д го то вке ю н о ш ей

к служ бе в В о о р у ж ен н ы х

С и л ах Р о сси й ск о й

Ф едерац и и

и у ч асти и в с п о р ти вн ы х соревн ованиях.
127.9.17.5. М о д у ль « С к ал о л азан и е» м о ж ет бы ть р еал и зо ван в сл ед у ю щ и х

Программа - 03

696

вариантах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
о сво ен и я

о б у ч аю щ и м и с я

у ч еб н ого

р азл и ч н ы х элем ен то в д ан н о го

м атер и ал а

по

скал олазан и ю

в и д а сп орта, с уч етом

с

вы б ором

в о зр аста и ф и зи ч еск о й

п о д го то в л ен н о сти о б у ч аю щ и х ся;
в
за

сч ет

ви д е
ч асти

ц ел о стн о го
у ч ебн о го

п о сл ед о в ател ьн о го
п лан а,

у ч еб н ого

ф о р м и р у ем о й

м од уля,

у ч астн и кам и

и зуч аем ого

о б р азо в ател ьн ы х

о тн о ш ен и й из п ер еч н я, п р ед л агаем о го обр азо вател ьн о й орган и зац и ей , вкл ю ч аю щ ей ,
в ч астн о сти , у ч еб н ы е м о д у ли по вы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х
п р ед стави тел ей )

н есо в ер ш ен н о л етн и х

п р ед у см атр и ваю щ и е
(при

о р ган и за ц и и

у д о в л етв о р ен и е

и п р о в ед ен и и ур о к о в

обу ч аю щ и х ся,
р азл и ч н ы х
ф и зи ч еск о й

в

том

ч и сле

и н тер есо в

о б уч аю щ и хся

кул ьту р ы

с 3-х ч асо во й

н ед ел ьн о й н агр у зк о й р ек о м ен д у ем ы й объ ем в 10, 11-х к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн о сти и (или) за счет
п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х кл убов,
вкл ю ч ая

и сп о л ьзо ван и е

у ч еб н ы х

м о д у л ей

по

в и д ам

сп орта

(р еко м ен д у ем ы й

объ ем в 10, 11-х к л ассах - по 34 часа).
127.9.17.6. С о д ер ж ан и е м о д у ля «С калолазание».
1) З н ан и я о скалолазан и и .
Н азван и я, р оль и стр у кту р а гл ав н ы х о ф и ц и ал ьн ы х о р ган и зац и й м и ра, Е вроп ы ,
стран ы , р еги о н а, зан и м аю щ и х ся р азв и ти ем скалолазан и я.
С о вр ем ен н ы е

тен д ен ц и и

р азв и ти я

ск ал о л азан и я

на

т ер р и то р и и

реги он а,

Р осси и , Е вр о п ы и м ира.
И сто р и я р азв и ти я ск ал о л азан и я в м и ре, Е вроп е и в Р о сси и , дости ж ен и я
о теч еств ен н ы х и зар у б еж н ы х ск ал олазов и н ац и о н ал ьн ы х ком анд.
О сн о вн ы е н ап р ав л ен и я р азв и ти я сп о р ти вн о го м ен ед ж м ен та и м ар кети н га
в скалолазан ии .
О ф и ц и ал ьн ы й
реги о н альн ы х ).

Программа - 03

к ал ен д ар ь

со р ев н о ван и й

(м еж д ун арод н ы х,

всеросси й ск и х,

697

С р ед ств а

о б щ ей

и

сп ец и ал ьн о й

ф и зи ч еск о й

п о д го то в ки ,

п ри м ен яем ы е

в о б р азо в ател ьн о й и тр ен и р о во ч н о й д еятел ьн о сти п ри зан я ти я х скалолазан и ем .
В л и ян и е

зан яти й

ск ал о лазан и ем

на

ф и зи ч ескую ,

п си хи ч еск ую ,

и н тел л ек ту ал ьн у ю и со ц и ал ьн у ю деятел ьн о сть человека.
П си х о л о ги ч еск ая п о д го то в к а скалолазов.
П р ав и л а

по

тех н и к е

б езоп асн ости

во

вр ем я

зан яти й

и

соревн ован и й

по скалолазан ию .
П р о ф и л ак ти к а сп о р ти вн о го т р ав м ати зм а скал олазов, п ри ч и н ы во зн и кн о в ен и я
тр авм и м ето д ы и х у странени я.
П р о ф и л ак ти к а

п агу б н ы х

п ри вы ч ек,

н еп ри яти е

асоц и ал ьн ого

ведом ого

(о тк л о н яю щ его ся) д естр у кти в н о го п оведен и я. А н ти д о п и н го в о е поведение.
П р ав и л а

б езо п асн о го ,

п р аво м ер н о го

п о в ед ен и я

во

вр ем я

соревн ован и й

разл и ч н о го р а н га по скал о лазан и ю в кач естве зр и теля и л и волонтера.
В заи м о св язь
п о д го то в ки

р азв и ти я

ск ал о лазо в

в

ф и зи ч еск и х

качеств

ф о р м и р о ван и и

и

и

сп ец и ал ьн о й

со в ер ш ен ство в ан и и

ф и зи ч еской
тех н и ч еско го

м астерства.
Г и ги ен и ч ес к и е

о сн овы

о б разовател ьн ой ,

тр ен и р о во ч н о й

и

д осуговой

д в и гател ьн о й д еятел ьн о сти (реж им тр у д а и отды ха).
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
П л ан и р о в ан и е сам о сто ятел ьн о й п о д го то в ки в скалолазан и и .
О р ган и зац и я и п р о вед ен и е сам о сто ятел ьн ы х зан яти й по скалолазан ию .
С п о со бы

сам о сто ятельн о го

о св о ен и я

д в и гател ьн ы х

дей стви й ,

подбор

п о д го то в и тел ьн ы х и сп ец и ал ьн ы х уп раж н ен и й .
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

о б щ ер азв и ваю щ его ,

п о д го то в и тел ьн о го

и сп ец и альн о го в о зд е й ств и я в скалолазан и и .
К о м п л ек сы

сп ец и ал ьн ы х

уп р аж н ен и й

на

р азви ти е

ф и зи ч еск и х

кач еств

скалолаза: скорости , силы , ги бко сти , л овк ости , вы н осл и вости .
С ам о к о н тр о л ь и его р оль в об р азо в ател ьн о й и т р ен и р о в о ч н о й деятельн ости .
О б ъ ек ти вн ы е и су б ъ ек ти вн ы е п р и зн ак и утом лен и я.
С р ед ств а во сстан о в л ен и я о р ган и зм а п о сл е ф и зи ч еск ой нагрузки.

Программа - 03

698

С п о со бы и н д и в и д у ал ьн о го р егу л и р о в ан и я ф и зи ч еск ой н агр у зк и с учетом
ур о в н я ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ф у н к ц и о н ал ьн о го состоян ия.
С р ед ств а
п л аван и е)

в о сстан о в л ен и я

п о сл е

(м ассаж ,

ф и зи ч еск и х

сам ом ассаж ,

н агр у зо к

на

баня,

озд орови тел ьн ое

зан я ти я х

скал олазан и ем

и со р ев н о вател ьн о й деятельн ости .
Т ести р о ван и е

уровня

ф и зи ч еск ой

п о д го то в л ен н о сти

в

скалолазан и и .

К о н тр о л ьн о -тесто вы е у п р аж н ен и я по об щ ей и сп ец и альн ой ф и зи ч еск о й п одготовке.
Т ех н о ло ги и

п р ед у п р еж д ен и я

и

н и вел и р о ван и я

к о н ф л и к тн ы х

си туац и й

во вр ем я зан яти й скал о лазан и ем , р еш ен и я сп о р н ы х и п р о б л ем н ы х ситуаций.
П р и ч и н ы в о зн и к н о в ен и я тех н и ч еск и х о ш и б о к п ри в ы п о л н ен и и д в и гател ьн ы х
д ей стви й и сп о со б ы и х у стран ения.
О сновы ан ал и за со б ствен н ы х т ех н и ч еск и х и т ак ти ч еск и х д ей стви й и дей стви й
соп ерн иков.
Т ех н и чески е

тр еб о ван и я

к

и н вен тарю

и

об оруд ован и ю

для

зан яти й

скалолазан и ем .
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

для

р азв и ти я

ф и зи ч еск и х

кач еств

(бы строты ,

ло вк о сти , ги б ко сти , силы , об щ ей и сп ец и альн ой вы н осл и вости ).
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й ,

формирую щ ие

эф ф ек ти вн у ю

т ех н и к у

дви ж ен и й

и д в и гател ьн ы е у м ен и я и н ав ы к и т ех н и ч еск и х и т ак ти ч еск и х д ей стви й скалолаза.
Т ех н и ка лазани я.
Э л ем ен ты р аб о ты н о г н а р азл и ч н о м р ел ь еф е вы сок ой сл ож н ости , ти п ы хватов,
тех н и ч ески е д в и ж ен и я и элем ен ты в ы со к о й слож ности .
Л азан и е н а п л о ск о стях с р азл и чн ы м угл ом н ак л о н а (п олож и тел ьн ы е стенки,
вер ти к ал и , стен ки с о тр и ц ател ьн ы м у к л о н о м до 90 градусов).
Л азан и е с р азл и ч н ы м тем п о м и скоростью п ерем ещ ен и я.
С л о ж н о -к о о р д и н ац и о н н ы е тех н и ч еск и е элем ен ты п о в ы ш ен н о й слож н ости .
Т ех н и чески е и такти ч еск и е дей стви я в скал олазан и и , и зуч ен н ы е н а уровн е
осн о вн о го о бщ его образован и я.
127.9.17.7. С о д ер ж ан и е м одуля «С к ал о л азан и е» н ап р ав л ен о н а д ости ж ен и е

Программа - 03

699

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.17.7.1.
о б р азо ван и я

у

П р и и зу ч ен и и м о д у ля « С к ал о л азан и е» н а уровн е сред н его общ ег
о б у ч аю щ и х ся

будут

сф орм и рован ы

сл едую щ и е

л и ч н о стн ы е

результаты :
во сп и тан и е ч у в ств а п атр и о ти зм а, о тветств ен н о сти п ер ед Р од и н ой , горд ости
за свой край , свою Р о д и н у , у важ ен и е го су д ар ств ен н ы х си м вол ов (герб, ф лаг, гим н),
го то вн о сть к сл у ж ен и ю О течеству;
ф о р м и р о ван и е

осн ов

сам оразви ти я

и

сам о о б р азо ван и я

ч ер ез

ценности,

тр ад и ц и и и и д еал ы гл ав н ы х о р ган и зац и й р еги о н ал ьн о го , в сер о сси й ск о го уровн ей
по скал о лазан и ю , м о ти в ац и и и о со зн ан н о м у в ы б о р у и н д и в и д у ал ьн о й тр аекто р и и
о б р азо ван и я сред ствам и ск ал о лазан и я, п р о ф есси о н ал ьн ы х п р ед п о ч тен и й в обл асти
ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы и спорта;
ф о р м и р о ван и е
и

ц ен н о стн о го

осн ов

о тн о ш ен и я

н орм ы
к

м орали ,

ф и зи ч еск о й

духовн о -н р авств ен н о й

кул ьтуре, к ак

к ультуры

н ео тъ ем л ем о й

ч асти

о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и скал олазан и я;
то л ер ан тн о е о со зн ан и е и п овед ен и е, сп особн ость вести д и ал ог с д руги м и
лю д ьм и , д о сти гать в н ем взаи м о п о н и м ан и я, н аходи ть общ и е цели и сотрудн и чать
для
и

их

д о сти ж ен и я

со р ев н о ва тел ьн о й

в

у ч ебн ой ,

деятел ьн ости ,

тр ен и р о во ч н о й ,
су дей ской

д о су го во й ,

п р ак ти к и

на

и гровой
п ри н ц и п ах

д о б р о ж ел ател ьн о сти и взаи м о п о м ощ и ;
п р о явл ен и е

о со зн ан н о го

и

ответствен н о го

отн о ш ен и я

к

соб ствен н ы м

п о сту п кам ; м о р ал ь н о й к о м п етен тн о сти в р еш ен и и п роб л ем в п р о ц ессе зан яти й
ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й , и гр о во й и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн о сти по скал олазан и ю ;
осо зн ан н ы й

вы б о р

бу д ущ ей

п р о ф есси и

и

в о зм о ж н о сти

р еал и зац и и

со б ствен н ы х ж и зн ен н ы х п лан ов ср ед ствам и ск ал о л азан и я как усл о ви е у сп еш н о й
п р о ф есси о н ал ьн о й , сп о р ти вн о й и о б щ ествен н о й деятел ьн ости ;
н авы к и
взр о сл ы м и

в

со тр у д н и ч е ств а
у ч еб н о й ,

со

и гр о во й ,

св ер стн и кам и ,
д о су го в о й

и

детьм и

м л ад ш его

со р ев н о вател ьн о й

возраста,

деятел ьн ости ,

суд ей ск о й п р ак ти ке, сп о со б н о сть к сам о сто ятел ьн о й , тво р ч еск о й и о тветствен н ой
д еятел ьн о сти ср ед ствам и скал о лазан и я;

Программа - 03

700

р еал и зац и я ц ен н о стей зд о рового и б езоп асн ого о б р аза ж и зн и , п отреб н ости
в

ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан яти ях

сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ь н о й

д еятел ьн о стью , н еп р и яти е вр ед н ы х п р и вы ч ек , ум ен и е ок азы вать п ервую пом ощ ь.
127.9.17.7.2. П р и и зу ч ен и и м о д у ля « С к ал о л азан и е» н а уровн е сред н его общ его
о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся будут сф о р м и р о ван ы сл ед у ю щ и е м етап р ед м етн ы е
результаты :
ум ен и е

сам о сто ятельн о

о п редел ять

ц ел и

своего

обуч ен и я

средствам и

ск ал о л азан и я и составлять п л ан ы в р ам ках ф и зк у л ь ту р н о -сп о р ти в н о й д еятел ьн ости ;
вы б и р ать у сп еш н у ю стр атеги ю и так т и к у в р а зл и ч н ы х си туац и ях;
ум ен и е сам о сто ятел ьн о п л ан и р о в ать п ути д о сти ж ен и я ц елей , в том ч и сл е
ал ьтер н ати вн ы е, о со зн ан н о вы б и рать н аи б о л ее эф ф екти вн ы е сп особы р еш ен и я
зад ач в у ч еб н о й , тр ен и р о во ч н ой , со р ев н о вател ьн о й и д осуговой деятел ьн ости ,
оц ен и вать п р ав и л ьн о сть в ы п о л н ен и я задач , собствен н ы е в о зм о ж н о сти и х р еш ен и я;
ум ен и е
стр атеги ю
и

сам о сто ятельн о

оц ен и вать

и

п ри н и м ать реш ен и я, оп ред ел яю щ и е

и та к т и к у п о в ед ен и я в уч еб н о й , тр ен и р о во ч н о й ,

д о су го в о й

д еятел ьн о сти ,

су д ей ск о й

п р ак ти ке

с

со р евн о вател ьн о й

учетом

гр аж д ан ск и х

и н р ав ств ен н ы х ц ен н о стей ;
сп о со б н о сть
д еятел ьн о сти ,

к

ум ен и е

сам о сто я тел ьн о й
о р и ен ти р о вать ся

в

и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й

р азл и ч н ы х

и сто ч н и к ах

и н ф о р м ац и и

с со б л ю д ен и ем п р аво вы х и эти ч еск и х н орм , н орм и н ф о р м ац и о н н о й безопасности.
127.9.17.7.3. П р и

и зу ч ен и и

м о д у ля

«С к ал о л азан и е»

н а уровн е

осн овн ого

о б щ его о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся будут сф о р м и р о ван ы сл ед ую щ и е п ред м етн ы е
результаты :
сф о р м и р о ван н о сть п р ед ставл ен и й о р о л и и зн ач ен и и зан яти й скал олазан и ем
к ак ср ед ство м у к р еп л ен и я зд о р овья, зак ал и ван и я и р азв и ти я ф и зи ч еск и х кач еств
человека;
сф о р м и р о ван н о сть
д о сти ж ен и я х

зн ан и й

н ац и о н а л ьн о й

по

сб орн ой

и стори и
ко м ан д ы

в о зн и к н о в ен и я
страны

по

ск ал олазан и я,
скал олазан и ю

н а ч ем п и о н атах м и ра, ч ем п и о н атах Е вроп ы , О л и м п и й ск и х и грах, о л еген д ар н ы х
о теч еств ен н ы х и зар у б еж н ы х ск ал о л азах и тренерах;

Программа - 03

701

сф о р м и р о ван н о сть п р ед ставл ен и й о сп орти вн ы х д и сц и п л и н ах ск ал олазан и я
и о сн о вн ы х п р ав и л ах со р ев н о ван и й по скал олазан и ю ;
сф о р м и р о ван н о сть

н авы ков

б езоп асн ого

п о в ед ен и я

во

вр ем я

зан яти й

ск ал о лазан и ем и п о сещ ен и й со р ев н о ван и й по скалолазан и ю ;
сф о р м и р о ван н о сть зн ан и й и соб л ю д ен и е п рави л л и ч н о й ги ги ен ы , треб ован и й
к сп о р ти вн о й о деж д е, обуви и сп о р ти вн о м у и н в ен тар ю д л я зан яти й скал олазан и ем ;
сф о р м и р о ван н о сть б азо вы х н авы к о в сам о ко н тр о л я и н аб л ю д ен и я за своим
ф и зи ч еск и м со сто ян и ем и вел и ч и н о й ф и зи ч еск и х нагрузок;
сф о р м и р о ван н о сть осн ов о р ган и зац и и сам о сто ятел ьн ы х зан яти й ф и зи ч еской
ку л ьту р о й и сп о р то м со свер стн и кам и ; о р ган и зац и я и п р о в ед ен и е со св ер стн и кам и
п о д в и ж н ы х и гр сп ец и ал ьн о й н ап р ав л ен н о сти с элем ен там и скалолазан и я;
зн ан и е, ум ен и е составл ять и осваи вать у п р аж н ен и я и ком п л ек сы у трен н ей
ги ги ен и ч еск о й

ги м н асти ки ,

д ы х ател ьн о й

ги м н асти к и ,

у п р аж н ен и й

для

глаз,

д л я ф о р м и р о ван и я о сан ки , п р о ф и л ак ти к и п л оскостоп и я;
сп о со б н о сть
у п р аж н ен и й ;

вы п о л н ять

у п р аж н ен и й

на

ком п л ек сы
р азв и ти е

о б щ ер азв и ваю щ и х
бы строты ,

и

л овк ости ,

к о р р и ги р у ю щ и х
силы ,

ги бкости ;

уп р аж н ен и й д л я у к р еп л ен и я суставов; сп ец и ал ь н ы х у п р аж н ен и й д л я ф орм и рован и я
тех н и ч еск и х н авы ко в скалолаза;
сп о со б н о сть

д ем о н стр и р о в ать

базовы е

н авы к и

сп орти вн ого

ск ал олазан и я

вклю чая: л азан и е с в ер х н ей и н и ж н ей страховкой , л азан и е по стен кам с р азл и чн ы м
р ел ьеф о м и н акл о н о м , у м ен и ем п ер ем ещ аться по ск ал о д р о м у р азл и ч н ы м тем п о м , а
такж е п р ав и л ьн о осу щ ествл ять п р и зем л ен и я п ри п ры ж ках, ср ы вах и паден и ях;
зн ан и е, ум ен и е р аб о ты

со сн аряж ен и ем

и о борудован и ем

н ео б х о д и м ы м

д л я ск ал о л азан и я в р азл и ч н ы х д и сц и п л и н ах;
зн ан и е

тех н и к и

б езо п асн ости

п ри

р аб о те

на

скал о д р о м е

во

врем я

тр ен и р о во ч н о го п р о ц есса и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн о сти ;
сп о со б н о сть к о н ц ен тр и р о вать свое в н и м ан и е н а б азовы х эл ем ен тах тех н и к и
д ви ж ен и й

в

р а зл и ч н ы х

д и сц и п л и н ах

ск ал олазан и я,

ум еть

устран ять

ош и бки

п о сл е п о д ск азк и у чи теля;
у ч асти е в к о н тр о л ьн ы х зан я ти я х и у ч еб н ы х со р ев н о ван и ях по скал олазан и ю ;

Программа - 03

702

в ы п о л н ен и е
ф и зи ч еск о й

к о н тр о л ь н о -тесто вы х

п о д го то в ке

и

о ц ен к а

у п р аж н ен и й

п о к азател ей

по

об щ ей

ф и зи ч еской

и

сп ец и альн ой

п о д го то в л ен н о сти

скалолаза;
у м ен и е д ем о н стр и р о в ать во вр ем я у ч еб н о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн о сти
волевы е, со ц и ал ьн ы е к ач еств а л и ч н о сти , о рган и зован н ость, о тветствен н ость;
у м ен и е п р о явл ять у в аж и тел ьн о е отн о ш ен и е к о д н о к л ассн и к ам , п р оявл ять
к у л ьту р у о б щ ен и я и взаи м о д ей стви я, тер п и м о сти и то л ер ан тн о сти в до сти ж ен и и
о б щ и х ц ел ей в у ч еб н о й и и гр о в о й д еятел ьн о сти н а зан я ти я х скалолазан и ем .
127.9.18. М о д у ль « С п о р ти вн ы й туризм ».
127.9.18.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я «С п о р ти в н ы й туризм ».
М о д у л ь « С п о р ти вн ы й ту р и зм » (далее - м одуль « С п о р ти вн ы й ту р и зм » , м одуль
по

сп о р ти вн о м у

о б р азо ван и я

ту р и зм у ,

р азр аб о тан

ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы

сп орти вн ы й

с

ц елью

ту р и зм )

о к азан и я

в со здан и и р аб о ч ей

на

уровн е

м ето д и ч еск о й

п р о гр ам м ы

сред н его
помощ и

общ его
у ч и тел ю

по у ч еб н о м у п р ед м ету

« Ф и зи ч еская кул ьту р а» с учето м со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в си стем е об р азо ван и я и
и сп о л ьзо ван и я сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х ф орм , средств и м етодов о б у ч ен и я по
р азл и ч н ы м ви д ам спорта.
С п о р ти вн ы й
в о сп и тан и я

и

ту р и зм

я в л я ется

сп о со б ству ет

у н и в ер сал ьн ы м

гар м о н и ч н о м у

ср ед ство м

разви ти ю ,

ф и зи ч еского

у к р еп л ен и ю

здо р о вья

обучаю щ и хся.
В

о бр азо вател ьн о м

п р ак ти ч еск о м у

п р о ц ессе

зак р еп л ен и ю

ср ед ства сп орти вн ого ту р и зм а со д ей ству ю т

зн ан и й

м н о ги х

и зу ч аем ы х

п ред м етов

ш к ол ьн ой

п р о гр ам м ы , к о м п л ек сн о м у р азви ти ю у об у ч аю щ и х ся в сех ф и зи ч еск и х качеств,
к о м п л ек сн о в л и яю т н а орган ы и си стем ы р асту щ его ор ган и зм а обуч аю щ егося,
у к р еп л яя и п о в ы ш ая и х ф у н к ц и о н ал ьн ы й уровень.
С п о р ти вн ы й ту р и зм в ы д ел яется среди др у ги х к о м ан д н ы х ви дов сп орта своей
до сту п н о стью . П р и п р о в ед ен и и у ч еб н о й и в н еурочн ой д еятел ьн о сти не тр еб у ется
зн ач и тел ьн ы х сред ств н а п р и о б р етен и е соо тветств у ю щ его сн аряж ен и я и инвентаря.
Зан яти я ту р и зм о м м о ж н о о р ган и зовать в см еш ан н ы х гр у п п ах м альч и к ов и д евочек ,
к ак в зале, так и н а о ткры том во зд у х е в у сл о в и ях п р и р о д н о й среды .

Программа - 03

703

127.9.18.2. Ц елью

и зу ч ен и я

м одуля

« С п о р ти вн ы й

ту р и зм »

я вл яется

ф о р м и р о ван и е у о б у ч аю щ и х ся н авы к о в о б щ еч ел о веч еск о й к ул ьтуры и со ц и ал ьн ого
сам о о п р ед ел ен и я, у сто й ч и в о й м о ти в ац и и к сохран ен и ю и у к р еп л ен и ю со б ствен н о го
здо р о вья, в ед ен и ю зд о р о во го о б р аза ж и зн и через зан яти я ф и зи ч еск ой ку л ьту р о й и
сп ортом с и сп о л ьзо ван и ем средств сп о р ти вн о го туризм а.
127.9.18.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у л я «С п орти вн ы й ту р и зм » являю тся:
в сесто р о н н ее

гар м о н и ч н о е

разви ти е

об уч аю щ и хся,

у в ел и ч ен и е

о б ъ ем а

и х д в и гател ьн о й акти вн ости ;
у к р еп л ен и е
об у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еск о го ,
р азви ти е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х

п си х о л о ги ч еск о го

о сн о вн ы х

в о зм о ж н о стей

и

ф и зи ч еск и х

их

со ц и ал ьн ого
к ач еств

орган и зм а,

и

зд о р о вья
п овы ш ен и е

об есп еч ен и е

безо п асн ости

ту р и стск и х м ер о п р и яти й ;
освоен и е зн ан и й о ф и зи ч еск о й к у л ьту р е и спорте в ц ел ом , и стори и р азв и ти я
ту р и зм а в ч астн о сти ;
ф о р м и р о ван и е

общ их

п р ед ставл ен и й

о

сп орти вн ом

тури зм е,

о его в о зм о ж н о стях и зн ач ен и и в п р о ц ессе у к р еп л ен и я здоровья, ф и зи ч еском
р азв и ти и и ф и зи ч еск о й п о д го то в ке о б уч аю щ и хся;
ф о р м и р о ван и е

о бр азо вател ьн о го

базиса,

осн ован н ого

к ак

на

зн ан и ях

и у м ен и я х в о б л асти ф и зи ч еск ой кул ьтуры и спорта, так и н а соответствую щ ем
к у л ьту р н о м у р о вн е р азв и ти я л и ч н о сти об уч аю щ егося, созд аю щ его н еоб ход и м ы е
п р ед п о сы л ки д л я его сам о р еал и зац и и ;
ф о р м и р о ван и е
ф и зи ч еск и м и

ку л ьту р ы

д ви ж ен и й ,

у п р аж н ен и я м и

с

о богащ ен и е

о б щ ер азв и ваю щ ей

д в и гател ьн ого
и

оп ы та

к о р р и ги р у ю щ ей

н ап р ав л ен н о стью , т ех н и ч еск и м и д ей стви ям и и п р и ем ам и сп орти вн ого туризм а;
во сп и тан и е

п о л о ж и тел ь н ы х

кач еств

ли ч н ости ,

н орм

ко л лек ти вн о го

в заи м о д ей ств и я и сотруд н и чества;
р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и в о го у ч еб н о -п о зн авател ьн о го
и н тер еса

к

у ч еб н о м у

п р ед м ету

« Ф и зи ч еская

кул ьтура»,

у д о в л етв о р ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х п о тр еб н о стей об у ч аю щ и х ся в зан яти я х ф и зи ч еск ой к у л ьту р о й и
сп ортом ;

Программа - 03

704

вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а о д ар ен н ы х д етей в об л асти спорта.
127.9.18.4. М есто и р оль м о д у ля «С п орти вн ы й туризм ».
М о д у л ь « С п о р ти вн ы й ту р и зм » д оступ ен д л я освоен и я всем обучаю щ и м ся,
н езави си м о о т у р о в н я и х ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ген д ер н ы х особ ен н остей , и
р асш и р я ет спектр ф и зк у л ь ту р н о -сп о р ти в н ы х н ап р ав л ен и й в о б щ ео б р азо в ател ьн ы х
орган и зац и ях.
С п ец и ф и к а м о д у ля по сп о р ти вн о м у ту р и зм у соч етается п р ак ти ч еск и со всем и
базо вы м и

в и д ам и

р азд ел ам и

сп о р та

«Зн ан и я

о

(л егк ая

атлети ка,

ф и зи ч еской

ги м н асти к а,

кул ьтуре»,

сп орти вн ы е

«С п особы

и гры )

и

сам о сто ятел ьн о й

д еятел ьн о сти » , « Ф и зи ческо е со верш ен ствован и е».
И н тегр ац и я
в

о сво ен и и

м о д у ля

по

о б р азо в ател ьн ы х

до п о л н и тел ьн о го

о б р азо ван и я,

сп о р ти вн о м у
п р о гр ам м

в

ту р и зм у
р ам к ах

д ея тел ьн о сти

п о м о ж ет

об у ч аю щ и м ся

вн еу р о ч н о й

деятел ьн ости ,

ш к о л ьн ы х

сп о р ти вн ы х

клубов,

п о д го то вке о б у ч аю щ и х ся к сд аче н орм В сер о сси й ск о го ф и зк у л ь ту р н о -сп о р ти в н о го
к о м п л ек са « Г отов к тр у д у и о бороне», уч асти и в сп о р ти вн ы х со р ев н о ван и я х и
п о д го то вке ю н о ш ей к служ бе в В о о р у ж ен н ы х С и л ах Р о сси й ск о й Ф едерации.
127.9.18.5. М о д у ль

« С п о р ти вн ы й

ту р и зм »

м о ж ет

бы ть

р еал и зован

в сл ед у ю щ и х вари ан тах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
о сво ен и я о б у ч аю щ и м и ся у ч еб н о го м атер и ал а по сп о р ти вн о м у ту р и зм у с вы бором
разл и ч н ы х

ви дов

п о д го то в л ен н о сти

сп о р ти вн о го

ту р и зм а,

о б у ч аю щ и х ся

(с

с

уч етом

в о зр аста

со о тветств у ю щ ей

и

ф и зи ч еск ой

д о зи р о в ко й

и

и н тен с и в н о сть ю );
в
за

сч ет

ви д е
ч асти

ц ел о стн о го
у ч ебн о го

п о сл ед о в ател ьн о го
п лан а,

ф о р м и р у ем о й

у ч еб н ого

м од уля,

у ч астн и кам и

и зуч аем ого

о б р азо в ател ьн ы х

о тн о ш ен и й из п ер еч н я, п р ед л агаем о го обр азо вател ьн о й о рган и зац и ей , вкл ю ч аю щ ей ,
в ч астн о сти , у ч еб н ы е м о д у ли по вы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х
п р ед стави тел ей )
п р ед у см атр и ваю щ и е

н есо в ер ш ен н о л етн и х
у д о в л етв о р ен и е

обу ч аю щ и х ся,

р азл и ч н ы х

и н тер есо в

в

том

об уч аю щ и хся

ч и сле
(при

о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и ур о ков ф и зи ч еской к ул ьтуры с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й

Программа - 03

705

н агр у зк о й р ек о м ен д у ем ы й объем в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту
и

(и ли )

с

о б у ч аю щ и м и ся

за

сч ет

п о сещ ен и я

в

р ам к ах

о б у ч аю щ и м и ся

в н еурочн ой
сп о р ти вн ы х

д еятел ьн о сти

секций,

ш к о л ьн ы х

сп о р ти вн ы х к луб ов, в кл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у лей по ви дам сп орта
(р еко м ен д у ем ы й об ъ ем в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа).
127.9.18.6. С о д ер ж ан и е м о д у ля « С п о р ти вн ы й туризм ».
1) З н ан и я о сп о р ти вн о м туризм е.
И сто р и я

зар о ж д ен и я

сп о р ти вн ы е ту р и сты

сп орти вн ого

и трен еры .

тури зм а.

И зв естн ы е

отечествен н ы е

С о в р ем ен н о е состоян и е сп орти вн ого ту р и зм а

в Р о сси й ск о й Ф едерац ии . М есто сп о р ти вн о го ту р и зм а в Е д и н о й в сер о сси й ск о й
сп о р ти вн о й

класси ф и к ац и и .

П он яти е

сп орти вн ы х

ф ед ер ац и й

по

ту р и зм у

как

о б щ ествен н ы х о р ган и зац и й . С и л ьн ей ш и е сп ортсм ен ы и тр ен ер ы в со вр ем ен н о м
сп о р ти вн о м ту р и зм е. О ф и ц и ал ьн ы е п р ав и л а со р ев н о ван и й по сп о р ти вн о м у туризм у.
Х ар ак тер и сти к а в и д а сп о р та « С п о р ти в н ы й ту р и зм »

и о со б ен н о сти ди сц и п л и н

«м ар ш р у т» , « ди стан ц и я» и « северн ая ходьба».
В л и ян и е зан яти й сп о р ти вн ы м ту р и зм о м н а ф орм и рован и е п о л о ж и тел ьн ы х
кач еств л и ч н о сти ч ел о в ек а (воли, см елости , п атр и о ти зм а, тр у д о л ю б и я, ч естн ости ,
со зн ательн ости ,

вы д ер ж к и ,

р еш и тел ь н о сти ,

н астой ч и вости ,

эти ч еск и х

норм

п оведени я).
Р асп р ед ел ен и е об язан н о стей сред и уч астн и ко в ту р и стск о й группы .
П р ав и л а

б езо п асн о го

п р о в ед ен и я

ту р и стск и х

м ероп ри яти й .

Х арак терн ы е

тр авм ы ту р и сто в и м ер о п р и яти я по и х п р ед у п р еж д ен и ю Р еж и м дн я п ри зан я ти я х
сп о р ти вн ы м ту р и зм о м . П р ав и л а л и ч н о й ги ги ен ы во вр ем я зан яти й сп орти вн ы м
тури зм ом .
П р ав и л а п о д б о р а ф и зи ч еск и х у п р аж н ен и й для р азв и ти я ф и зи ч еск и х кач еств
тури стов. О сн о вн ы е ср ед ства и м ето д ы обуч ен и я тех н и к е и такти ке сп орти вн ого
туризм а.
В р ед н ы е

п ри вы ч ки ,

причины

н а о р ган и зм ч ел о век а и его здоровье.

Программа - 03

их

в о зн и кн о в ен и я

и

п агубн ое

вли ян и е

706

2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
С ам о сто ятел ьн ы й
для

р азв и ти я

подбор

о п р ед ел ен н ы х

уп р аж н ен и й ,
ф и зи ч еск и х

о п ред ел ен и е
кач еств

и

их

н азн ач ен и я

п осл ед о вател ьн о сть

и х вы п о л н ен и я, д о зи р о в к а нагрузки.
С о ставлен и е п л ан о в и сам остоятельн ое п р о вед ен и е зан яти й по сп орти вн ом у
тури зм у.
С ам о н аб л ю д ен и е и сам окон троль за и н д и в и д у ал ьн ы м р азви ти ем и состоян и ем
здоровья.
О р ган и зац и я

сам о сто ятел ьн ы х

зан яти й

по

к о р р ек ц и и

осан ки ,

в еса

и тело сл о ж ен и я.
Л и ч н ы й д н ев н и к р азв и ти я и здоровья. П р ав и л ьн о е сб ал ан си р о в ан н о е питан и е
туриста.
П р о ти во д ей с тв и е д о п и н гу в спорте и борьб а с ним.
П р ав и л а л и ч н о й ги ги ен ы , тр еб о в ан и я к т у р и стск о й о деж де и обуви. П р ави л а
у х о д а за ту р и стск и м сн ар яж ен и ем и и н вен тарем .
К л асси ф и к ац и я

ф и зи ч еск и х

упраж н ен и й :

п од го то ви тел ьн ы е,

о б щ ер азв и ваю щ и е, сп ец и альн ы е и к о рри ги рую щ и е. С оставлен и е и н д и в и д у ал ьн ы х
к о м п л ек со в у п р аж н ен и й р азл и ч н о й н ап равл ен н ости .
Т ести р о ван и е у р о в н я ф и зи ч еск ой и т ех н и ч еск о й п о д го то в л ен н о сти тури стов.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

для

р азв и ти я

ф и зи ч еск и х

к ач еств

(бы строты ,

ск о р о стн о -си л о в ы х кач еств, си лы , л овк ости , вы н осл и вости , ги бкости).
У п р аж н ен и я и к о м п л ек сы д л я ко р р ек ц и и веса, ф игуры и н ар у ш ен и й осанки.
С о в ер ш ен ств о ван и е

тех н и ч еск и х

п ри ем ов

и

такти ч еск и х

дей стви й

в сп о р ти вн о м ту р и зм е, и зу ч ен н ы х н а уровн е осн овн ого общ его образования.
С п ец и ал ьн о -п о д го то в и тел ьн ы е у п р аж н ен и я, разви ваю щ и е осн овн ы е кач ества,
н ео б х о д и м ы е д л я овлад ен и я тех н и к о й и такти к о й сп о р ти вн о го туризм а.
Групповы е

и

к о м ан д н ы е

в заи м о д ей ств и я

и

к о м б и н ац и и

в

р азл и ч н ы х

си ту ац и ях и в и д ах сп о р ти вн о го туризм а.
С о в ер ш ен ств о ван и е

Программа - 03

такти к и

на

ту р и стск и х

м ар ш р у тах

и

д и стан ц и ях

707

по р азл и ч н ы м ви д ам сп о р ти вн о го туризм а.
Групповы е

дей стви я.

П рав и л ьн ы й

вы бор

п о зи ц и и

и

стр ах о вк и

п р и п р о х о ж д ен и и ди стан ц и и и л и м арш рута.
Р асп о л о ж ен и е

и

в заи м о д ей стви е

уч астн и ко в

груп п ы

(ком ан ды )

п р и стан д ар тн ы х и н естан д ар тн ы х ситуациях.
О сновы сп ец и ал ьн о й п си х о л о ги ч еск о й п о д го то в ки в сп о р ти вн о м туризм е:
п си х о л о ги ч еск и е кач ества, п си х о л о ги ч еск ая у стой чи вость, п си х о ф и зи о л о ги ч еск и е
ф ун кц и и , сам о вн у ш ен и е, ау то ген н ая тр ен и р о вк а, рел аксац и я.
У ч еб н о -тр ен и р о в о ч н ы е

п оходы

и

сборы .

У ч асти е

в

со ревн овател ьн ой

деятельн ости .
127.9.18.7.
на

С о д ер ж ан и е

д о сти ж ен и е

о б у ч аю щ и м и ся

м о д у ля
л и ч н о стн ы х ,

« С п о р ти вн ы й

тури зм »

м етап р ед м етн ы х

и

н ап равл ен

п р ед м етн ы х

р езу л ьтато в обучения.
127.9.18.7.1.

П р и и зу ч ен и и м о д у л я « С п о р ти вн ы й ту р и зм » н а ур о в н е средн ег

об щ его о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и хся будут сф о р м и р о ван ы следую щ и е л и ч н о стн ы е
результаты :
во сп и тан и е ч у в ств а п атр и о ти зм а, о тветств ен н о сти п ер ед Р од и н о й , го р д о сти за
свой край , свою Р од и н у, уваж ен и е го су д ар ств ен н ы х си м вол ов (герб, ф лаг, гим н),
го то вн о сть к сл у ж ен и ю О течеству, его защ ите;
осн овы сам о р азви ти я и сам о о б р азо ван и я ч ер ез ц ен н ости , тр ад и ц и и и и деал ы
гл ав н ы х

о р ган и зац и й

м о ти в ац и и

и

ср ед ствам и

сп о р ти вн о го

р еги о н ал ьн о го ,

о со зн ан н о м у

в ы б ору

ту р и зм а

в серосси й ск ого
и н д и в и д у ал ьн о й

п р о ф есси о н ал ьн ы х

у р о в н ей

по

тр аек то р и и
п ред п о ч тен и й

тури зм у,

о б р азо ван и я
в

об л асти

ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы и спорта;
осн овы

н орм

м о р али ,

д у х о в н о -н р ав ствен н о й

к ул ьтуры

и

ц ен н остн ого

отн о ш ен и я к ф и зи ч еск о й ку л ьтуре, к ак н ео тъ ем л ем о й ч асти об щ еч ел о веч еск о й
ку л ьту р ы ср ед ствам и сп о р ти вн о го ту р и зм а;
то л ер ан тн о е о со зн ан и е и п овед ен и е, сп особн ость вести д и ал ог с д руги м и
лю д ьм и , д о сти гать в н ем взаи м о п о н и м ан и я, находи ть общ и е ц ел и и сотрудн и чать
для

их

Программа - 03

д о сти ж ен и я

в

у ч еб н ой ,

тр ен и р о во ч н о й ,

досуговой ,

и гровой

и

708

со р ев н о вател ьн о й

д еятел ьн о сти ,

суд ей ск ой

п р ак ти к и

на

п р и н ц и п ах

к

со б ствен н ы м

д о б р о ж ел ател ьн о сти и взаи м о п о м ощ и ;
п р о явл ен и е

о со зн ан н о го

и

ответствен н о го

отн о ш ен и я

п оступ кам ;
п р о явл ен и е

м о р ал ьн о й

к о м п етен тн о сти

в

р еш ен и и

п роб л ем

в

п роц ессе

зан яти й ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й , т у р и стск о й д еятел ьн ости ;
осо зн ан н ы й

вы б о р

бу д ущ ей

п р о ф есси и

и

в о зм о ж н о сти

р еал и зац и и

со б ствен н ы х ж и зн ен н ы х п лан ов сред ствам и сп о р ти вн о го ту р и зм а к ак усл ови е
у сп еш н о й п р о ф есси о н ал ьн о й , сп о р ти вн о й и о б щ ествен н о й деятел ьн ости ;
н авы к и
взр о сл ы м и

со тр у д н и ч е ств а

в

у ч еб н о й ,

со

и гр о во й ,

св ер стн и кам и ,
д о су го в о й

и

детьм и

м лад ш его

со р ев н о вател ьн о й

возраста,

деятел ьн ости ,

суд ей ск о й п р ак ти ке, сп о со б н о сть к сам о сто ятел ьн о й , тво р ч еск о й и ответствен н ой
д еятел ьн о сти ср ед ствам и сп о р ти вн ого тури зм а;
р еал и зац и я ц ен н о стей зд о рового и б езоп асн ого о б р аза ж и зни, п о тр еб н о сти
в

ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан яти ях

сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ь н о й

д еятел ьн о стью , н еп р и яти е вр ед н ы х п р и вы ч ек , ум ен и е ок азы вать п ервую пом ощ ь.
127.9.18.7.2.
о б щ его

П р и и зу ч ен и и м о д у л я « С п о р ти вн ы й ту р и зм » н а ур о в н е средн ег

о б р азо ван и я

у

о б у ч аю щ и х ся

будут

сф о р м и р о ван ы

следую щ и е

м етап р ед м етн ы е результаты :
ум ен и е
сп о р ти вн о го

сам о сто ятельн о
ту р и зм а и

о п редел ять

со ставл ять

п л ан ы

ц ел и

своего

в р ам к ах

о буч ен и я

сред ствам и

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й

деятел ьн о сти ; вы б и р ать у сп еш н у ю стратеги ю и так ти к у в р азл и ч н ы х си туац и ях;
ум ен и е сам о сто ятел ьн о п л ан и р о в ать п ути д о сти ж ен и я ц елей , в том ч и сл е
ал ьтер н ати вн ы е, о со зн ан н о вы б и рать н аи б ол ее эф ф екти вн ы е сп особы р еш ен и я
зад ач в у ч еб н о й , и гр о во й , со р ев н о вател ьн о й и д о су го в о й д еятел ьн ости , оц ен и вать
п р ави л ьн о сть в ы п о л н ен и я задач, соб ствен н ы е в о зм о ж н о сти и х реш ен и я;
ум ен и е
стр атеги ю

сам о сто ятельн о
и

такти к у

со р ев н о вател ьн о й

и

оц ен и вать

п о в ед ен и я

д о су го во й

п ри н и м ать р еш ен и я , оп ред ел яю щ и е
у ч ебн ой ,

деятел ьн о сти ,

гр аж д ан ск и х и н р ав ств ен н ы х ц ен н остей ;

Программа - 03

в

и

тр ен и р о во ч н о й ,

су дей ской

п рак ти ке

игровой,
с

учетом

709

сп о со б н о сть
д еятел ьн о сти ,

к

ум ен и е

сам о сто я тел ьн о й
о р и ен ти р о ваться

в

и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й

р азл и ч н ы х

и сто ч н и к ах

и н ф о р м ац и и

с со б л ю д ен и ем п р аво вы х и эти ч еск и х н орм , н орм и н ф о р м ац и о н н о й безопасности.
127.9.18.7.3.

П р и и зу ч ен и и и зу ч ен и я м о д у ля « С п о р ти вн ы й тури зм » н а уровн

ср ед н его общ его о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся будут сф орм и рован ы сл ед ую щ и е
п р ед м етн ы е результаты :
п о н и м ан и е р о л и и зн ач ен и я зан яти й сп о р ти вн ы м ту р и зм о м в ф о р м и р о ван и и
л и ч н о стн ы х кач еств, в акти вн о м в кл ю ч ен и и в зд о р о вы й образ ж и зн и , у к р еп л ен и и
и со х р ан ен и и и н д и ви д у ал ьн о го здоровья;
зн ан и е
суд ей ск о й

п р ави л

ко л леги и ,

со р ев н о ван и й

по

о б сл у ж и ваю щ ей

сп о р ти вн о м у
со р ев н о ван и я

тури зм у,
по

зн ан и е

сп о р ти вн о м у

состава
ту р и зм у

и о сн о вн ы х ф у н к ц и й судей, ж естов судьи;
ум ен и е д ем о н стр о в ать тех н и ч ески е п р и ем ы сп орти вн ого тури зм а;
зн ан и е, п р и м ен ен и е так ти ч еск и х р еш ен и й в сп орти вн ом тури зм е;
и сп о л ьзо ван и е сред ств и м етодов со в ер ш ен ство в ан и я тех н и ч еск и х п ри ем ов
и так ти ч еск и х д ей стви й в сп о р ти вн ом ту р и зм е;
в ы явлен и е

ош ибок

в

техн и к е

в ы п о л н ен и я

у п р аж н ен и й ,

ф ор м и р у ю щ и х

дв и гател ьн ы е у м ен и я и н ав ы к и тех н и ч е ск и х и т ак ти ч еск и х д ей стви й тури стов;
осу щ ествл ен и е со р ев н о вател ьн о й д ея тел ь н о сти в со о тветств и и с п рави л ам и
сп о р ти вн о го ту р и зм а, су д ей ско й п ракти ки ;
оп р ед ел ен и е

п р и зн ако в

п о л о ж и тел ьн о го

в ли ян и я

зан яти й

сп орти вн ы м

ту р и зм о м н а у к р еп л ен и е здоровья, у стан о вл ен и е связи м еж д у р азв и ти ем ф и зи ч еск и х
кач еств и о сн о в н ы х систем орган и зм а;
со б л ю д ен и е

тр еб о ван и й

б езоп асн ости

п ри

о р ган и зац и и

т у р и стск и х

м ер о п р и яти й , зн ан и е п р ав и л о к азан и я п ервой п о м о щ и п ри тр авм ах и у ш и б ах
во вр ем я зан яти й ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и я м и и сп орти вн ы м ту р и зм о м в ч астн ости ;
сп о со б н о сть
сред ств

ту р и зм а,

о р ган и зо в ы вать
п о дб и р ать

сам о сто ятел ьн ы е

у п р аж н ен и я

р азл и ч н о й

зан я ти я

с

и сп о л ьзо ван и ем

н ап р авл ен н о сти ,

реж и м ы

ф и зи ч еск о й н агр у зк и в зав и си м о сти от и н д и в и д у ал ь н ы х о со б ен н о стей ф и зи ч еск ой
п о д го то влен н о сти ;

Программа - 03

710

зн ан и е

к о н тр о л ь н о -тесто вы х

у п р аж н ен и й

для

о п р ед ел ен и я

у ровн я

ф и зи ч еско й , тех н и ч е ск о й и так ти ч еск о й п о д го то в л ен н о сти ю н ого туриста;
зн ан и е и п р и м ен ен и е сп особов и м етодов п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х п ри вы ч ек,
асо ц и ал ьн о го и со зави си м о го п о в ед ен и я, зн ан и е ан ти д о п и н го в ы х прави л.
127.9.19. М о д у ль « Х о ккей н а траве».
127.9.19.1. П о ясн и тел ьн ая зап и ск а м о д у л я «Х оккей н а траве».
М о д у л ь « Х о ккей н а тр аве» (далее -

м одуль « Х оккей н а траве», м одуль

по х о к кею н а тр аве, х о к ке й н а траве) н а уровн е сред н его общ его образован и я
р азр аб о тан с ц елью ок азан и я м ето д и ч еск о й п о м о щ и уч и тел ю ф и зи ч еск о й к ультуры
в со зд ан и и р аб о ч ей п р о гр ам м ы по у ч еб н о м у п р ед м ету « Ф и зи ческая к ул ьтура» с
у ч ето м со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в си стем е об р азо ван и я и и сп о л ьзо ван и я сп орти вн о о р и ен ти р о ва н н ы х ф орм , средств и м етодов об уч ен и я по р азл и ч н ы м в и д ам спорта.
Х о к к ей н а тр аве явл я ется эф ф ек ти вн ы м ср едством ф и зи ч еск ого в о сп и тан и я и
со д ей ству ет
р азви ти ю

в сесто р о н н ем у

о б у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еском у,

у к р еп л ен и ю

и н тел л ек ту ал ьн о м у ,

здоровья,

п ри в л еч ен и ю

н р ав ств ен н о м у
об у ч аю щ и х ся

к

си стем ати ч еск и м зан яти ям ф и зи ч еск ой ку л ьту р о й и сп ортом , и х л и ч н о стн о м у и
п р о ф есси о н ал ь н о м у с ам о о п р ед ел ен и ю .
В ы п о л н ен и е

сл о ж н о к о о р д и н ац и о н н ы х ,

техн и ко -так ти ч еск и х

дей стви й

в х о к кее н а тр аве о б есп еч и вает эф ф ек ти в н о е в о сп и тан и е ф и зи ч еск и х к ач еств
(бы стр о ты ,

л о вк о сти ,

в ы н о сл и вости ,

силы

и

ги бкости )

и

ф орм и рован и е

д в и гател ьн ы х навы ков.
З ан яти я х о ккеем н а тр аве ф о р м и р у ю т у о б у ч аю щ и х ся ч у вство п атри оти зм а,
н р авствен н ы е к ач еств а (честн ость, д о б р о ж ел ател ьн о сть, ди сц и п л и н и р о в ан н о сть,
сам о о б л ад ан и е, тер п и м о сть, к о л л ек ти ви зм ) в соч етан и и с во левы м и кач ествам и
(см елость,

р еш и тел ьн о сть,

и н и ц и ати ва,

тр у д о л ю б и е,

н астой ч и вость

и ц ел еу стр ем л ен н о сть, сп о со бн о сть уп р ав л ять свои м и эм оциям и).
127.9.19.2. Ц елью и зу ч ен и я м о д у л я «Х оккей н а тр аве» я в л яется ф орм и рован и е
у

о б у ч аю щ и х ся

н авы ко в

о б щ еч ел о веч еск о й

кул ьтуры

и

соц и ал ьн ого

сам о о п р ед ел ен и я, у сто й ч и в о й м о ти в ац и и к сохран ен и ю и у к р еп л ен и ю со б ствен н о го
здо р о вья, в ед ен и ю зд о р о во го и б езоп асн ого о б р аза ж и зн и через зан я ти я ф и зи ч еск ой

Программа - 03

711

ку л ьту р о й и сп о р то м с и сп о л ьзо ван и ем средств х о к кея н а траве.
127.9.19.3.

З ад ач ам и и зуч ен и я м о д у л я «Х оккей н а траве» являю тся:

в сесто р о н н ее

гар м о н и ч н о е

разви ти е

об уч аю щ и хся,

у в ел и ч ен и е

о б ъ ем а

и х д в и гател ьн о й акти вн ости ;
у к р еп л ен и е
об у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еск о го ,
во сп и тан и е

п си х о л о ги ч еск о го

о сн о вн ы х

и

ф и зи ч еск и х

со ц и ал ьн ого
кач еств

и

зд о р о вья
п овы ш ен и е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей их орган и зм а, об есп еч ен и е кул ьтуры безоп асн ого
п о в ед ен и я н а зан яти ях п о х о к кею н а траве;
о своен и е зн ан и й о ф и зи ч еск ой к у л ьту р е и спорте в ц ел ом , и стори и р азв и ти я
х о к кея н а тр аве в ч астн о сти ;
ф о р м и р о ван и е о б щ и х п р ед ставл ен и й о хок кее н а траве, о его во зм о ж н о стях и
зн ач ен и и в п р о ц ессе у к р еп л ен и я здоровья, ф и зи ч еск ом р азв и ти и и ф и зи ч еской
п о д го то вке обу ч аю щ и х ся;
ф о р м и р о ван и е о б р азо вател ьн о го ф ун д ам ен та, осн ован н ого как н а зн ан и ях и
у м ен и я х в о б л асти ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы и спорта, так и н а со о тветству ю щ ем
к у л ьту р н о м у р о вн е р азв и ти я л и ч н о сти о б у ч аю щ егося, со здаю щ ем н еоб ход и м ы е
п р ед п о сы л ки д л я его сам о р еал и зац и и ;
ф о р м и р о ван и е
ф и зи ч еск и м и

ку л ьту р ы

дви ж ен и й ,

у п р аж н ен и я м и

с

о б о гащ ен и е

о б щ ер азв и ваю щ ей

д в и гател ьн ого
и

оп ы та

кор р и ги р у ю щ ей

н ап р ав л ен н о стью , т ех н и ч еск и м и д ей стви ям и и п р и ем ам и х о к кея н а траве;
во сп и тан и е
в заи м о д ей ств и я

п о л о ж и тел ь н ы х
и

со тр у д н и ч ества

кач еств
в

ли ч н ости ,

об р азо в ател ьн о й

н орм
и

ко л лек ти вн о го

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти ;
р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и в о го у ч еб н о -п о зн авател ьн о го
и н тер еса

к

у ч еб н о м у

п р ед м ету

« Ф и зи ч еская

кул ьтура»,

у д о в л етв о р ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х п о тр еб н о стей об у ч аю щ и х ся в зан яти я х ф и зи ч еск ой к у л ьту р о й и
сп ортом ср ед ствам и х о к ке я н а траве;
п о п у л яр и зац и я х о к кея н а тр аве, п р и в л еч ен и е об уч аю щ и хся, п р о явл яю щ и х
п о в ы ш ен н ы й и н тер ес и сп о со б н о сти к зан яти ям хо к кеем н а траве, в ш к ол ьн ы е
сп о р ти вн ы е клуб ы , секци и , к у ч асти ю в соревн ован и ях;

Программа - 03

712

вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а о д ар ен н ы х д етей в об л асти спорта.
127.9.19.4. М есто и р оль м о д у ля «Х ок к ей н а траве».
М одуль
н езави си м о

« Х о ккей н а тр аве»

от

уровня

их

д оступ ен

ф и зи ч еск о го

д л я освоен и я всем

р азв и ти я

и

ген д ер н ы х

обучаю щ и м ся,
о собен н остей ,

и р асш и р я ет спектр ф и зк у л ь ту р н о -сп о р ти в н ы х н ап р ав л ен и й в о б щ ео б р азо в ател ьн ы х
орган и зац и ях.
С п ец и ф и к а м о д у ля по хоккею н а траве соч етается п р ак ти ч еск и со всем и
базо вы м и
и

в и д ам и

р азд ел ам и

сп о р та

«Зн ан и я

о

(л егкая

атлети ка,

ф и зи ч еск о й

ги м н асти ка,

к ул ьтуре»,

сп орти вн ы е

«С п особы

игры )

сам остоятельн ой

д еятел ьн о сти » , « Ф и зи ческо е со вер ш ен ство ван и е» .
И н тегр ац и я м о д у л я по х о ккею н а тр ав е п о м о ж ет о б у ч аю щ и м ся в освоен и и
о б р азо в ател ьн ы х п р о гр ам м в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн ости , д о п о л н и тел ьн о го
о б р азо ван и я, д еятел ьн о сти ш к о л ь н ы х сп о р ти вн ы х кл убов, п од готовке об у ч аю щ и х ся
к сд аче н орм В сер о сси й ск о го ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к тр у д у
и

оборон е»,

у ч асти и

в

сп о рти вн ы х

со р ев н о ван и ях

и

п о д го то вке

ю н о ш ей

к служ бе в В о о р у ж ен н ы х С и л ах Р о сси й ск о й Ф едерации.
127.9.19.5. М о д у ль « Х о ккей н а траве» м о ж ет бы ть р еал и зо ван в сл ед у ю щ и х
вариантах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
о сво ен и я о б у ч аю щ и м и с я у ч еб н ого м атер и ал а по х оккею
разл и ч н ы х его элем ен то в, с учетом

н а тр аве с вы б ором

в о зр аста и ф и зи ч еск ой п о д го то в л ен н о сти

обу ч аю щ и х ся;
в
за

сч ет

ви д е
ч асти

ц ел о стн о го
у ч ебн о го

п о сл ед о в ател ь н о го
п лан а,

ф о р м и р у ем о й

у ч еб н ого

м од уля,

у ч астн и кам и

и зуч аем ого

о б р азо в ател ьн ы х

о тн о ш ен и й из п ер еч н я, п р ед л агаем о го обр азо вател ьн о й о рган и зац и ей , вкл ю ч аю щ ей ,
в ч астн о сти , у ч еб н ы е м о д у ли по вы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х
п р ед стави тел ей )
п р ед у см атр и ваю щ и е

н есо в ер ш ен н о л етн и х
у д о в л етв о р ен и е

обу ч аю щ и х ся,

р азл и ч н ы х

и н тер есо в

в

том

об уч аю щ и хся

ч и сле
(при

о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и ур о ков ф и зи ч еской к ул ьтуры с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й
н агр у зк о й р ек о м ен д у ем ы й объем в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);

Программа - 03

713

в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн о сти и (или) за счет
п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х к лубов,
вкл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у л ей по ви дам сп орта (р еко м ен д у ем ы й объем в
10 и 11 к л ассах - по 34 часа).
127.9.19.6. С о д ер ж ан и е м о д у ля « Х оккей н а траве».
1) З н ан и я о х о к кее н а траве.
И сто р и я р азв и ти я со вр ем ен н ого х о к к ея в м и ре, в Р о сси й ск о й Ф едерац и и ,
в реги он е.
Х о к к ей н ы е

клубы , и х и сто р и я и тр ади ц и и .

Л еген д ар н ы е

о течествен н ы е

х о к кеи сты и тренеры .
Д о сти ж ен и я о теч еств ен н о й сб орн ой к о м ан д ы страны н а ч ем п и о н атах м ира,
Е вр о п ы , О л и м п и й ск и х играх.
Г л авн ы е х о к к ей н ы е о р ган и зац и и и ф ед ер ац и и (м еж д у н ар о д н ы е, р о сси й ски е),
о су щ ествл яю щ и е у п р ав л ен и е х о к кеем н а траве, их ро л ь и основны е ф ункции.
П р ав и л а

со р ев н о ван и й

по

х о к кею

на

траве.

О ф и ц и ал ьн ы й

к ал ен д арь

со р ев н о ван и й (м еж д у н ар о д н ы х , всеросси й ск и х, реги он альн ы х).
П о н яти я

и

х ар ак те р и сти к а

т ех н и ч е ск и х

элем ен то в

хок кея

на

траве,

и х н азван и е, н азн ач ен и е и м ето д и к а вы п олн ен и я. Х ар ак тер и сти к а такти к и х ок кея
н а тр аве и ее ком пон ен тов.
З ан яти я х о к кеем н а тр аве к ак средство у к р еп л ен и я здоровья, п овы ш ен и я
ф у н к ц и о н ал ьн ы х
р азл и ч н ы х

в о зм о ж н о стей

ф и зи ч еск и х

о сн о в н ы х

качеств.

П р ав и л а

си стем

о р ган и зм а

подбора

и

в о сп и тан и я

ф и зи ч еск и х

у п р аж н ен и й

х оккеиста.
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

для

во сп и тан и я

ф и зи ч еск и х

кач еств

хоккеиста.

х о к кеем

на

З д о р о в ьеф о р м и р у ю щ и е ф акторы и средства.
Т р еб о ван и я

безо п асн о сти

при

орган и зац и и

зан яти й

траве.

Х ар ак тер н ы е тр авм ы х о к кеи сто в н а тр аве и м ер о п р и яти я по их п ред уп реж д ен и ю .
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
П р ав и л а

Программа - 03

б езо п асн о го ,

п р аво м ер н о го

п о в ед ен и я

во

вр ем я

соревн ован и й

714

по х о ккею н а тр аве в к ач естве зр и теля, болельщ ика.
О р ган и зац и я и п р о вед ен и е сам о сто ятел ь н ы х зан яти й по хоккею н а траве.
С оставлен и е п л ан о в и сам о сто ятельн о е п р о вед ен и е зан яти й по х оккею н а траве.
С п о со бы

сам о сто ятельн о го

о св о ен и я

д в и гател ьн ы х

дей стви й ,

подбор

п о д во д ящ и х , п о д го то в и тел ьн ы х и сп ец и ал ьн ы х уп раж н ен и й .
С ам о к о н тр о л ь и его р о л ь в у ч еб н о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости . П ервы е
в н еш н ие

п р и зн ак и

уто м л ен и я.

С ред ства

во сстан о в л ен и я

ор ган и зм а

после

ф и зи ч еск о й н агрузки . П р ав и л ьн о е сб ал ан си р о в ан н о е п и тан и е хоккеиста.
П р ав и л а л и ч н о й ги ги ен ы , тр еб о ван и я к сп орти вн ой эки п и ровк е д л я зан яти й
хо к кеем н а траве. П р ав и л а у х о д а за сп орти вн ы м и н вен тар ем и оборудованием .
К л асси ф и к ац и я

ф и зи ч ески х

упраж н ен и й :

п од го то ви тел ьн ы е,

об щ ер азв и ваю щ и е, сп ец и альн ы е и к о рри ги рую щ и е. С оставлен и е и н д и в и д у ал ьн ы х
к о м п л ек со в у п р аж н ен и й р азл и ч н о й н ап равл ен н ости .
С п о со бы

и

м ето д ы

п р о ф и л ак ти к и

п агу б н ы х

п ри вы ч ек,

асоц и ал ьн ого

и со зави си м о го п оведен и я. П р о ти во д ей ств и е д о п и н гу в сп орте и борьба с ним.
Т ести р о ван и е у р о в н я ф и зи ч еск ой п о д го то в л ен н о сти в хок кее н а траве.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

для

в о сп и тан и я

ф и зи ч еск и х

кач еств

(ловкости ,

ги бко сти , силы , в ы н о сл и во сти , бы строты ).
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й ,

ф орм и рую щ и е

д ви гател ьн ы е

у м ен и я и

навы ки ,

а такж е тех н и к у д ей стви й х о к к еи ста н а траве:
о б щ еп о д го то в и тел ьн ы е

у п р аж н ен и я

(о б щ ер азви в аю щ и е

уп р аж н ен и я,

уп р аж н ен и я со сн ар яд ам и , н а сн аряд ах из д р у ги х видов сп орта (легкая атлетика,
ги м н асти ка);
сп ец и а л ьн о -п о д го то ви тел ьн ы е
п р ы ж ко вы е,

у п р аж н ен и я

на

у п р аж н ен и я

сп ец и альн ы х

(и м и тац и он н ы е,

тр ен аж ер ах ,

в

том

ч и сл е

м о д ер н и зи р о ван н ы е

сп о р ти вн ы е и гры (эл ем ен ты б аск етб ола, ган д б о ла, ф утбола, ф лорбола), п р о во д и м ы е
с у ч ето м

хоккейной

сп ец и али зац и и ,

осн овн ы е

(со р евн о в ател ьн ы е

у п р аж н ен и я

(б р о ски и у д ар ы м яч а р азл и ч н ы м и сп о со б ам и , веден и е, д ри б л и н г, п еред ач и , игровы е
уп р аж н ен и я (1х1, 2х1, 3х1, 3х2, 3х3 и други е), д в у сто р о н н и е игры .

Программа - 03

715

К о м п л ек сы сп ец и ал ьн о й р азм и н ки п ер ед соревн ован и ям и .
И н д и в и д у ал ьн ы е тех н и ч е ски е д ей стви я п ередви ж ен и я:
ск р естн ы м и

ш агам и ,

сп и н о й

вп еред,

повороты ,

бег, п ередви ж ен и е

то р м о ж ен и я

и

остан овки

с п о во р о то м н а 90 градусов, старты л и ц ом , боком вп еред, с п р ед вар и тельн ы м
п о во р о то м , п р ы ж ки то лч к о м , одной, д в у м я ногам и.
Т ех н и чески е д ей стви я вл ад ен и я к л ю ш к о й и м ячом : веден и е, д ри бл и н г, броски
и у д ар ы , п ер ед ач и , п р и ем и остан овки , обводка, ф инты , отбор.
Т ех н и чески е

д ей стви я

вратаря:

осн овн ая

стойка,

п ер ед в и ж ен и е,

л о вл я

и о тб и ван и е м яч а н а м есте и в п аден и и , и гр а к л ю ш к ой и бахилам и.
Т а кти ч ески е д ей стви я (и н д и ви д у альн ы е и групп овы е): т ак ти к а атаки, так ти к а
об орон ы , т ак ти к а и гры в н ер ав н ы х составах, такти ч еск и е д ей стви я с уч етом и гр о в ы х
ам п лу а в ком ан д е, бы стры е п ер ек л ю ч ен и я в д ей стви ях - от н ап ад ен и я к защ и те и от
защ и ты к н ап аден ию .
Т а кти ч ески е взаи м о д ей стви я: в п арах, тр о й ках , группах.
Т акти к а ш тр аф н о го угл о во го удара.
У ч еб н ы е и гры в хоккей . У ч асти е в со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости .
127.9.19.7.

С о д ер ж ан и е м о д у ля «Х оккей н а траве» н ап р ав л ен о н а д ости ж ен и

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.19.7.1.

П р и и зу ч ен и и м о д у ля « Х оккей н а траве» н а уровн е средн ег

об щ его о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и хся будут сф о р м и р о ван ы следую щ и е л и ч н о стн ы е
результаты :
п р о явл ен и е ч у в ст в а п атр и о ти зм а, о тветств ен н о сти п ер ед Р од и н ой , горд ости за
свой край , свою Р од и н у, уваж ен и е го су д ар ств ен н ы х си м вол ов (герб, ф лаг, гим н),
го то вн о сть к сл у ж ен и ю О течеству, его защ ите;
сф о р м и р о ван н о сть осн ов сам оразви ти я и сам о во сп и тан и я ч ерез цен н ости ,
тр ад и ц и и и и д еал ы гл авн ы х х о к к е й н ы х о р ган и зац и й р еги о н ал ьн о го , всер о сси й ск о го
и м и р о во го ур о вн ей , о теч ествен н ы х и зар у б еж н ы х х о к к е й н ы х клубов;
сф о р м и р о ван н о сть о сн о в н ы х н орм м орали , д у х о в н о -н р ав ствен н о й к ультуры и
ц ен н о стн о го

о тн о ш ен и я

к

ф и зи ч еск о й

культуре,

о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и х о к кея н а траве;

Программа - 03

к ак

н ео тъ ем л ем о й

ч асти

716

сф о р м и р о ван н о сть то л ер ан тн о го со зн ан и я и п овед ен и я, сп особн ость вести
д и ал о г с д р у ги м и л ю д ьм и , д о сти гать в нем взаи м оп он и м ан и я, н аходи ть общ и е ц ел и
и

со тр у д н и чать

д ля

и х д о сти ж ен и я

в у ч ебн ой ,

и гр о в о й

и

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти ;
п р о явл ен и е
во зр аста,

н авы к о в

взр о сл ы м и

в

со тр у д н и ч еств а
у ч еб н ой ,

со

игровой,

сверстн и кам и ,
д о су го в о й

и

д етьм и

м лад ш его

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти , су д ей ско й п р ак ти ке, сп особн ость к сам о сто ятел ьн о й , тво р ч еск о й и
о тветств ен н о й д еятел ьн о сти сред ствам и х о к кея н а траве;
го то вн о сть

к

о со зн ан н о м у

в ы б ору

будущ ей

п р о ф есси и

и

во зм о ж н о стей

р еал и зац и и со б ствен н ы х ж и зн ен н ы х п л ан ов ср ед ствам и х о к кея н а тр аве к ак усл ови е
у сп еш н о й п р о ф есси о н ал ьн о й , сп о р ти вн о й и об щ ествен н ой д еятел ьн ости ;
р еал и зац и я ц ен н о стей зд о рового и б езоп асн ого о б р аза ж и зни, п отреб н ости в
ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан яти ях

сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн о й

д еятел ьн о стью , н еп р и яти е вр ед н ы х п р и вы ч ек , ум ен и е ок азы вать п ервую пом ощ ь.
127.9.19.7.2.
об щ его

П р и и зу ч ен и и м о д у ля « Х оккей н а траве» н а уровн е средн ег

о б р азо ван и я

у

о б у ч аю щ и х ся

будут

сф о р м и р о ван ы

следую щ и е

м етап р ед м етн ы е результаты :
ум ен и е

сам о сто ятел ьн о

оп р ед ел ять

ц ел и

и

составл ять

п л ан ы

в р ам к ах

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й д еятел ьн о сти , вы би рать усп еш н ую стратеги ю и так ти к у в
разл и ч н ы х си ту ац и ях , о су щ ествл ять, к о н тр о л и р о в ать и к о р р екти р о в ать уч ебн ую ,
и гр о ву ю и со р евн о вател ьн у ю д еятел ьн о сть по х оккею н а траве;
ум ен и е эф ф ек ти в н о в за и м о д ей ств о вать и разр еш ать к о н ф л и кты в п роц ессе
и гровой , со р ев н о ва тел ьн о й д еятел ьн о сти , су дей ской п ракти ки , у ч и ты вать п ози ц и и
др у ги х у ч астн и ко в деятел ьн о сти ;
ум ен и е
стр атеги ю

и

сам о сто ятельн о
такти к у

оц ен и вать

п о в ед ен и я

в

и

п ри н и м ать реш ен и я, оп ред ел яю щ и е

и гровой ,

со р ев н о вател ьн о й

и

д о су го в о й

д еятел ьн о сти , суд ей ск о й п р ак ти ке с у ч ето м гр аж д ан ски х и н р ав ств ен н ы х ц ен н остей ;
сп о со б н о сть
д еятел ьн о сти ,

ум ен и е

к

сам о сто я тел ьн о й
о р и ен ти р о вать ся

в

и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й

р азл и ч н ы х

и сто ч н и к ах

и н ф о р м ац и и

с со б л ю д ен и ем п р аво вы х и эти ч еск и х н орм , н о р м и н ф о р м ац и о н н о й безоп асн ости .

Программа - 03

717

127.9.19.7.3.

П р и и зу ч ен и и м о д у ля « Х оккей н а траве» н а уровн е средн ег

об щ его о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся будут сф о р м и р о ван ы сл ед ую щ и е п ред м етн ы е
результаты :
зн ан и е и сто р и и р азв и ти я соврем ен н ого х ок кея н а траве, тр ад и ц и й кл убн ого
хо к ке й н о го д в и ж ен и я в м и ре, в Р о сси й ск о й Ф едерац и и , в реги он е, л еген д ар н ы х
о теч еств ен н ы х и зар у б еж н ы х х о к кеи сто в и трен еров, п р и н есш и х славу р о сси й ск о м у
и м и р о во м у х о ккею н а траве;
сп о со б н о сть х ар ак тер и зо в ать роль и осн овн ы е ф у н кц и и гл ав н ы х х о к к е й н ы х
о р ган и зац и й

и

ф ед ер ац и й

(м еж д у н ар о д н ы е,

р о сси й ск и е),

осу щ ествл яю щ и х

у п р ав л ен и е х о к кеем н а траве;
ум ен и е ан ал и зи р о вать р езу л ьтаты со р евн о ван и й , в х о д ящ и х в о ф и ц и ал ьн ы й
к ал ен д ар ь со р ев н о ван и й (м еж д у н арод н ы х, в сер о сси й ск и х , реги он альн ы х);
п о н и м ан и е р о л и зан яти й х о к кеем н а траве к ак сред ства у к р еп л ен и я здоровья,
п о в ы ш ен и я ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей о сн о в н ы х си стем ор ган и зм а и р азв и ти я
ф и зи ч еск и х качеств;
и сп о л ьзо ван и е навы ков: о р ган и зац и и и п р о в ед ен и я сам о сто ятел ьн ы х зан яти й
по

х о ккею

н а тр аве,

со ставл ен и я

сам о сто ятел ьн о го

о св о ен и я

п о д го то в и тел ьн ы х

и

и н д и в и д у ал ь н ы х

д в и гател ьн ы х

сп ец и альн ы х

план ов,

дей стви й ,

уп р аж н ен и й ,

вкл ю ч ая

п од б ор

сам о ко н тр о л я

сп особы

п одводящ и х,
в

у ч еб н о й

и

со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн о сти , п р и м ен ен и е средств восстан о в л ен и я о р ган и зм а
п о сл е

ф и зи ч еск о й

н агр у зк и

на

зан я ти я х

х оккеем

на

траве

в

у ч еб н о й

и

со р ев н о вател ьн о й деятел ьн о сти ;
зн ан и е

и

п р и м ен ен и е

осн ов

ф о р м и р о ван и я

сб ал ан си р о в ан н о го

п и тан и я

хо ккеи ста;
со ставл ен и е, п о д б о р и в ы п о л н ен и е у п р аж н ен и й с уч етом и х к л асси ф и к ац и и
для

со ставл ен и я

к о м п л ек со в ,

в

том

ч и сл е

и н д и ви д у ал ьн ы х ,

р азл и ч н о й

н ап р авл ен н о сти ;
и сп о л ьзо ван и е
ф и зи ч еск и х

к ач еств

п р ав и л

подбора

х о к кеи ста,

ф и зи ч еск и х

у п р аж н ен и й

сп ец и ал ь н о -п о д го то ви тел ьн ы х

для

разви ти я

уп р аж н ен и й ,

ф о р м и р у ю щ и х д ви гател ьн ы е у м ен и я и н авы к и т ех н и ч еск и х и так т и ч еск и х дей стви й

Программа - 03

718

хо к кеи ста, о п р ед ел ен и е и х эф ф ек ти вн ости ;
зн ан и е

тех н и к и

в ы п о л н ен и я

и

д ем о н стр ац и я

п р ав и л ьн о й

тех н и к и

в ы п о л н ен и я у п р аж н ен и й д л я в о сп и тан и я ф и зи ч еск и х кач еств, ум ен и е вы являть и
у стр ан ять ош и б к и п р и в ы п о л н ен и и уп раж н ен и й ;
зн ан и е к л асси ф и к ац и и тех н и к и и так ти к и и гры в хок кей н а траве, тех н и ч еск и х
и так ти ч еск и х элем ен то в х о к кея н а траве, п р и м ен ен и е и владен и е тех н и ч е ск и м и и
так ти ч еск и м и эл ем ен там и в и гр о в ы х зад ан и я х и соревн ован и ях;
в ы п о л н ен и е к о м ан д н ы х атаку ю щ и х д ей стви й и сп особов атаки и к о н тр атак и в
х о к кее н а тр аве, так ти ч еск и х к о м б и н ац и й п ри р азл и ч н ы х и гр о в ы х и стан д ар тн ы х
си туаци ях;
в ы явлен и е

ош ибок

в

техн и к е

в ы п о л н ен и я

у п р аж н ен и й ,

ф ор м и р у ю щ и х

дв и гател ьн ы е у м ен и я и н ав ы к и тех н и ч е ск и х и так ти ч еск и х д ей стви й хоккеи ста;
со в ер ш ен ство в ан и е
и

м яч о м ,

тех н и к и

тех н и к и

и гры

п ер ед в и ж ен и я,

вратаря,

тех н и к и

и н ди в и д у ал ьн ы х ,

вл ад ен и я

гр у п п о вы х

и

к л ю ш кой
к о м ан д н ы х

так ти ч еск и х дей стви й ;
осу щ ествл ен и е со р ев н о вател ьн о й д ея тел ь н о сти в со о тветств и и с п рави л ам и
хо к ке я н а тр аве, су д ей ско й п ракти ки ;
оп р ед ел ен и е п р и зн ако в п о л о ж и тел ьн о го в ли ян и я зан яти й хоккеем н а траве н а
ук р еп л ен и е зд о р о вья, у стан авл и в ан и е связи м еж д у р азв и ти ем ф и зи ч еск и х кач еств и
осн о вн ы х си стем орган и зм а;
со б л ю д ен и е

тр еб о ван и й

безоп асн ости

п ри

о р ган и зац и и

зан яти й

хоккеем

н а тр аве, зн ан и е п р ав и л о к азан и я п ер в о й п о м о щ и п ри тр авм ах и у ш и б ах во вр ем я
зан яти й ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и ям и , и хо к кеем н а траве в частн ости ;
и сп о л ьзо ван и е зан я ти й х о ккеем н а тр аве д л я о р ган и зац и и и н д и ви д у ал ьн о го
о тд ы х а и досуга, у к р еп л ен и я со б ствен н о го здоровья, п ов ы ш ен и я у р о в н я ф и зи ч еск и х
кон ди ц и й ;
п р о вед ен и е тести р о в ан и я у р о в н я ф и зи ч еск о й п о д го то в л ен н о сти х о к кеи сто в н а
тр аве,

х ар ак тер и сти к а

со сто ян и я

здо р о вья,

о сн о в н ы х
ср авн ен и е

п о к азател ей
свои х

уп р аж н ен и й с этал о н н ы м и р езу л ьтатам и ;

Программа - 03

р азв и ти я

р езу л ьтато в

ф и зи ч еск и х

в ы п о л н ен и я

кач еств

и

к о н тр о л ьн ы х

719

вед ен и е д н ев н и к а п о

ф и зк у льту р н о й

д еятел ьн ости , вкл ю ч ая оф орм лен и е

п лан ов п р о в ед ен и я сам о сто ятел ьн ы х зан яти й с ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и я м и р азн о й
ф у н к ц и о н ал ьн о й н ап р ав л ен н о сти , дан н ы е к о н трол я д и н ам и к и и н д и ви д у ал ьн о го
ф и зи ч еск о го р азв и ти я и у р о в н я ф и зи ч еск ой п о д го то влен н о сти ;
сп о со б н о сть

п р о в о д и ть

сам о сто ятел ьн ы е

зан яти я

по

х о к кею

на

траве

по о сво ен и ю н о в ы х д в и гател ьн ы х д ей стви й и в о сп и тан и ю осн о вн ы х ф и зи ч еск и х
качеств, к о н тр о л и р о в ать и ан ал и зи ровать эф ф ек ти в н о сть эти х зан яти й ;
зн ан и е и п р и м ен ен и е сп о собов и м етодов п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х п ри вы ч ек,
асо ц и ал ьн о го и со зави си м о го п о в ед ен и я, зн ан и е ан ти д о п и н го в ы х правил.
127.9.20. М о д у ль «У ш у».
127.9.20.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я «У ш у».
М о д у л ь «У ш у» (д алее - м одуль «У ш у», м одуль по уш у, у ш у) н а уровн е
ср ед н его о бщ его о б р азо ван и я р азр аб о тан с целью о казан и я м ето д и ч еск о й п о м о щ и
у ч и тел ю

ф и зи ч еск о й

ку л ьту р ы

в

со зд ан и и

р аб о ч ей

п р о гр ам м ы

по

уч еб н о м у

п р ед м ету « Ф и зи ческая кул ьту р а» с уч ето м со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в систем е
о б р азо ван и я и и сп о л ьзо ван и я сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х ф орм , средств и м етодов
о б у ч ен и я по р азл и ч н ы м ви д ам спорта.
У ш у я в л я ется си стем о й ф и зи ч еск ого в осп и тан и я, п о ск о л ьк у в к л ю ч ает в себя
все м н о го о б р ази е д в и гател ьн ы х д ей стви й и ф и зи ч ески х уп р аж н ен и й р азл и ч н о й
н ап р авл ен н о сти .

П р и в л екател ьн о сть

и

зр ел и щ н о стью

и

п оед и н ка,

ди н ам и зм о м

п о п ул ярн ость

уш у

бы строй

св язан а
см ен ой

с

больш ой
си туац и й

в со р ев н о ва тел ьн ы х схватках, о б и л и ем сл о ж н ы х т ех н и к о -так ти ч еск и х дей стви й , как
в атаке, так и в о б орон е, у м ен и ем так ти ч еск и об ы гр ы вать со п ер н и к а, м гн овен н о
о ц ен и вать ск л ад ы ваю щ у ю си ту ац и ю и п ри н и м ать еди н ствен н о п р ави л ьн ое р еш ен и е
в эк стр ем ал ьн ы х услови ях.
В се ви ды у ш у я вл я ю тся эф ф ек ти вн ы м ср ед ство м ф и зи ч еск о го в о сп и тан и я для
м о ло д о го

п о ко л ен и я,

они

сп о со б ству ю т

в сесто р о н н ем у

ф и зи ческом у,

и н тел л ек ту ал ьн о м у , н р ав ств ен н о м у , м о р ал ьн о -в о л ев о м у р азв и ти ю об уч аю щ и хся,
у к р еп л ен и ю и х зд о р о вья, п р и вл ечен и ю ш к ол ьн и ков к си стем ати ч еск и м зан яти ям
ф и зи ч еск о й

Программа - 03

к у л ьту р о й

и

сп ортом ,

их

л и ч н о стн о м у

и

п р о ф есси о н ал ьн о м у

720

са м о о п р е д е л ен и ю .
У ш у, к ак ср ед ство в о сп и тан и я, р асп о л ага ет и ф о р м и р у ет у зан и м аю щ и х ся
ч у вство

п атр и о ти зм а,

н р ав ств ен н ы е

к ач еств а

(честн ость,

добро ж ел ател ьн о сть,

ди сц и п л и н и р о в ан н о сть, сам о о б л ад ан и е, терп и м ость, уп о р ство , к ол лек ти ви зм ) в
со ч етан и и

с

во левы м и

к ач еств ам и

(см елость,

реш и тел ьн о сть,

инициатива,

тр у д о л ю б и е, н асто й ч и во сть и ц ел еу стр ем л ен н о сть, а такж е р азв и ти е сп особ н ости
уп р ав л ять сво и м и эм оци ям и).
127.9.20.2. Ц елью
у

о б у ч аю щ и х ся

и зу ч ен и я

н авы ко в

м о д у ля

«У ш у»

об щ еч ел о веч еск о й

я вл яется

кул ьту р ы

ф орм и рован и е
и

соц и ал ьн ого

сам о о п р ед ел ен и я, у сто й ч и в о й м о ти в ац и и к сохран ен и ю и ук реп л ен и ю со б ствен н о го
здо р о вья, в ед ен и ю зд о р о во го о б раза ж и зн и ч ерез зан яти я ф и зи ч еск ой ку л ьту р о й и
сп ортом с и сп о л ьзо ван и ем средств уш у.
127.9.20.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у л я «У ш у» являю тся:
в сесто р о н н ее

гар м о н и ч н о е

разви ти е

о буч аю щ и хся,

у в ел и ч ен и е

о б ъ ем а

и х д в и гател ьн о й ак ти вн о сти и р асш и р ен и я сп ек тр а д в и гател ьн ы х дей стви й ;
у к р еп л ен и е
об у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еск о го ,
р азви ти е

п си х о л о ги ч еск о го

о сн о вн ы х

и

ф и зи ч еск и х

со ц и ал ьн ого
к ач еств

и

зд о р о вья
п овы ш ен и е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей их орган и зм а, об есп еч ен и е к ультуры безоп асн ого
п о в ед ен и я н а зан яти ях и со р ев н о ван и ях уш у;
освоен и е

зн ан и й

о

ф и зи ч еск о й

к ул ьтуре

и

сп орте

в

ц ел ом ,

и стори и

стан о вл ен и я и р азв и ти я у ш у в ч астн о сти ;
ф о р м и р о ван и е

общ их

п р ед ставл ен и й

о

ви д ах

уш у,

их

в о зм о ж н о стях

и зн ач ен и и в п р о ц ессе у к р еп л ен и я здоровья, ф и зи ч еск ом разв и ти и и ф и зи ч еск ой и
тех н и ч е ск о й п о д го то в ке о бучаю щ и хся;
ф о р м и р о ван и е
на

со о тветству ю щ ем

о б р азо в ател ьн о го
ку л ьту р н о м

уровн е

ф ун дам ен та,
р азв и ти я

л и ч н о сти

осн ован н ого
обуч аю щ егося,

со зд аю щ его н ео б х о д и м ы е п р ед п о сы л ки д л я его р аск р ы ти я и сам ореал и зац и и ;
ф о р м и р о ван и е
ф и зи ч еск и м и

ку л ьту р ы

у п р аж н ен и я м и

дви ж ен и й ,
с

о б о гащ ен и е

д в и гател ьн ого

о б щ ер азв и ваю щ ей

н ап р ав л ен н о стью , т ех н и ч еск и м и д ей стви ям и и п р и ем ам и уш у;

Программа - 03

и

оп ы та

к о р р и ги р у ю щ ей

721

во сп и тан и е
в заи м о д ей ств и я

п о л о ж и тел ь н ы х
и

кач еств

со тр у д н и ч ества

в

ли ч н ости ,

н орм

об р азо в ател ьн о й

и

кол лек ти вн ого

со ревн овател ьн ой

д еятел ьн о сти ;
р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и в о го у ч еб н о -п о зн авател ьн о го
и н тер еса

к

у ч еб н о м у

п р ед м ету

« Ф и зи ч еская

кул ьтура»;

у д о в л етв о р ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х п о тр еб н о стей об у ч аю щ и х ся в зан яти я х ф и зи ч еск ой к у л ьту р о й и
сп ортом ср ед ствам и уш у;
п о п у л яр и зац и я

уш у

сред и

п о д р астаю щ его

п о к о л ен и я,

п ри вл ечен и е

об у ч аю щ и х ся, п р о я вл я ю щ и х п о в ы ш ен н ы й и н терес и сп о со б н о сти к зан яти ям у ш у в
ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х кл у б ах , секц и ях, к уч асти ю в р азл и ч н ы х соревн ован и ях;
вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а о д ар ен н ы х д етей в об л асти спорта.
127.9.20.4. М есто и р оль м о д у ля «У ш у».
М одуль

«У ш у»

д о сту п ен

для

освоен и я

всем

обуч аю щ и м ся,

н езави си м о

от у р о в н я и х ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ген д ер н ы х о со б ен н о стей и р асш и р я ет спектр
ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н ы х н ап р ав л ен и й в о б щ ео б р азо в ател ьн ы х орган и зац и ях.
С п ец и ф и к а м о д у л я по у ш у соч етается п р ак ти ч еск и со всем и базовы м и ви д ам и
сп о р та (легкая атлети ка, ги м н асти к а, сп орти вн ы е и гры ) и р азд ел ам и « З н ан и я о
ф и зи ч еск о й ку л ьту р е» , «С п о со бы сам о сто ятел ьн о й д еятел ьн ости », «Ф и зи ческое
со вер ш ен ство ван и е» .
И н тегр ац и я

м одуля

по

уш у

п о м о ж ет

об у ч аю щ и м ся

в

освоен и и

о б р азо в ател ьн ы х п р о гр ам м в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн ости , д о п о л н и тел ьн о го
о б р азо ван и я, д еятел ьн о сти ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х клубов, п о д го то в ке об у ч аю щ и х ся
к сд аче н орм В сер о сси й ск о го ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к тр у д у
и

оборон е»,

у ч асти и

в

сп о рти вн ы х

со р ев н о ван и ях

и

п о д го то вке

ю н о ш ей

к служ бе в В о о р у ж ен н ы х С и л ах Р о сси й ск о й Ф едерации.
127.9.20.5. М о д у ль «У ш у» м о ж ет бы ть р еал и зо ван в сл ед у ю щ и х вариантах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
осво ен и я

об у ч аю щ и м и ся

у ч еб н о го

м атер и ал а

по

уш у

с вы б ором

р азл и ч н ы х

элем ен то в уш у, с учето м в о зр аста и ф и зи ч еск о й п о д го то в л ен н о сти об уч аю щ и хся
(с со о тветств у ю щ ей д о зи р о вко й и и н тен си вн о стью );

Программа - 03

722

в
за

ви д е

сч ет

ч асти

ц ел о стн о го
у ч ебн о го

п о сл ед о в ател ьн о го
п лан а,

ф о р м и р у ем о й

у ч еб н ого

м од уля,

у ч астн и кам и

и зуч аем ого

о б р азо в ател ьн ы х

о тн о ш ен и й из п ер еч н я, п р ед л агаем о го о б разовател ьн ой орган и зац и ей , вкл ю ч аю щ ей ,
в ч астн о сти , у ч еб н ы е м о д у ли по вы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х
п р ед стави тел ей )

н есо в ер ш ен н о л етн и х

п р ед у см атр и ваю щ и е

у д о в л етв о р ен и е

обу ч аю щ и х ся,

р азл и ч н ы х

в

и н тер есо в

том

об уч аю щ и хся

ч и сле
(при

о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и ур о ков ф и зи ч еск ой к ул ьтуры с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й
н агр у зк о й р ек о м ен д у ем ы й объем в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн о сти и (и ли ) за счет
п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х к лубов,
вкл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у л ей по ви дам сп орта (реком ен д уем ы й об ъ ем в
10 и 11 к л ассах - по 34 часа).
127.9.20.6. С о д ер ж ан и е м о д у ля «У ш у».
1) З н ан и я об уш у.
И сто р и я р азв и ти я

со вр ем ен н о го

у ш у в м и ре, в Р о сси й ск о й

Ф едерац и и ,

в реги он е.
Р оль и о сн о вн ы е ф у н к ц и и гл ав н ы х сп о р ти вн ы х орган и зац и й и ф ед ер ац и й
(м еж д у н ар о д н ы е, росси й ск и е), о су щ ествл яю щ и х уп р ав л ен и е уш у.
Л еген д ар н ы е отечествен н ы е и зар у б еж н ы е сп ортсм ен ы и тренеры .
О ф и ц и ал ьн ы й к ал ен д ар ь со р ев н о ван и й по ви ду сп о р та у ш у (м еж д ун арод н ы х,
всер о сси й ск и х , реги о н альн ы х ).
Т р еб о ван и я безо п асн о сти п р и орган и зац и и зан яти й уш у.
Х ар ак тер н ы е тр авм ы в у ш у и м ер о п р и яти я по их п ред уп реж д ен и ю .
З ан яти я у ш у к ак ср ед ство у к р еп л ен и я здоровья, п ов ы ш ен и я ф у н к ц и о н ал ьн ы х
в о зм о ж н о стей о сн о в н ы х систем о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х качеств.
С ловарь тер м и н о в и о п р ед ел ен и й уш у.
П р ав и л а со р ев н о ва н и й по в и д у сп орта уш у.
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
П р ав и л а

Программа - 03

б езо п асн о го ,

п р аво м ер н о го

п о в ед ен и я

во

врем я

соревн ован и й

723

по в и д у сп о р та у ш у в к ач естве зрителя.
О р ган и зац и я и п р о вед ен и е сам о сто ятел ьн ы х зан яти й по в и д у сп о р та уш у.
С о ставлен и е п л ан о в и сам остоятельн ое п р о вед ен и е зан яти й по в и д у спорта
уш у.
С п о со бы

сам о сто ятельн о го

о св о ен и я

д в и гател ьн ы х

дей стви й ,

подбор

п о д во д ящ и х , п о д го то в и тел ьн ы х и сп ец и ал ьн ы х уп раж н ен и й .
С ам о к о н тр о л ь и его р о л ь в у ч еб н о й и со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости . П ервы е
в н еш н ие

п р и зн ак и

уто м л ен и я.

С ред ства

во сстан о в л ен и я

ор ган и зм а

после

о д еж де

обуви

ф и зи ч еск о й н агрузки .
П р ав и л а

личной

ги ги ен ы ,

тр еб о в ан и я

к

сп о р ти вн о й

и

д л я зан яти й уш у.
П р ав и л а у х о д а за сп о р ти вн ы м и н в ен тар ем и оборудованием .
П р ав и л ьн о е сб ал ан си р о в ан н о е п и тан и е спортсм ена.
К л асси ф и к ац и я

ф и зи ч еск и х

упраж н ен и й :

п од го то ви тел ьн ы е,

об щ ер азв и ваю щ и е, сп ец и альн ы е и к о р р и ги р у ю щ и е. С оставлен и е и н д и в и д у ал ьн ы х
к о м п л ек со в у п р аж н ен и й р азл и ч н о й н ап равл ен н ости .
С п о со бы

и

м ето д ы

п р оф и л ак ти к и

п агу б н ы х

п ри вы ч ек,

асоц и ал ьн ого

и со зави си м о го поведен ия.
А н ти д о п и н го в о е п оведен и е.
Т ести р о ван и е у р о в н я ф и зи ч еск ой п о д го то в л ен н о сти в уш у.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
К о м п л ек сы
ги бко сти ,

си лы ,

у п р аж н ен и й

для

вы н о сл и в о сти ,

р азв и ти я

бы строты ,

ф и зи ч еск и х

к ач еств

к о о р д и н ац и о н н ы х

и

(ловкости ,
ско р о стн ы х

сп особн остей ).
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й ,

формирую щ ие

д ви гател ьн ы е

у м ен и я

и н авы к и т ех н и ч е ск и х и так ти ч еск и х д ей стви й спортсм ена.
Э л ем ен ты п р и ем о в б азовой техники: защ и ты ; к о н трп ри ем ы ; ко м б и н ац и и и
связки т ех н и ч е ск и х действий .
Т акти ч еск ая п од готовка: так ти к а атаки ; т ак ти к а оборон ы ; т ак ти к а поеди н ка;
вы бор так ти ч еск и х сп о со б о в д л я в ед ен и я п о ед и н к а с кон к ретн ы м соперником .

Программа - 03

724

О сновы сп ец и ал ьн о й п си х о л о ги ч еск о й п о д го то вки в уш у: п си х о л о ги ч еск и е
качества;

п си х о л о ги ч еск ая

п си х о ф и зи о л о ги ч еск и е

усто й ч и во сть;

ф ун кц и и ;

сби ваю щ и е

сам овн уш ен и е;

ф акторы ;

ау то ген н ая

эм оц и и ;

трен и ровка;

рел аксац и я.
У ч еб н ы е и к о н тр о л ьн ы е п оеди н ки . У ч асти е в со р ев н о вател ьн о й деятел ьн ости .
127.9.20.7.

С о д ер ж ан и е

м о д у ля

«У ш у»

н ап р ав л ен о

на

до сти ж ен и

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.20.7.1. П р и
о б р азо ван и я

у

и зу ч ен и и

о б у ч аю щ и х ся

м одуля
будут

«У ш у»

на

уровн е

сф орм и рован ы

средн его

сл едую щ и е

общ его

л и ч н о стн ы е

результаты :
п р о явл ен и е ч у в с т в а го р д о сти за свою Р од и н у, р о сси й ск и й н ар о д и и стори ю
Р о сси и

ч ер ез

ко м ан д ы

д о сти ж ен и я

стран ы

на

р о сси й ск и х

м и р о вы х

сп о р тсм ен о в

ч ем п и о н атах

и

и

о теч ествен н о й

м еж д у н ар о д н ы х

сб орн ой

соревн ован и ях;

у важ ен и е го су д ар ств ен н ы х си м вол ов (герб, ф лаг, гим н), готовн ость к сл уж ен и ю
О течеству , его защ и те н а п р и м ере р о л и , тр ад и ц и й и р азв и ти я у ш у в со вр ем ен н о м
о б щ естве, в Р о сси й ск о й Ф едер ац и и , в реги он е;
ум ен и е о р и ен ти р о ваться н а осн овн ы е норм ы м орали , д у х о в н о -н р ав ствен н о й
ку л ьту р ы и ц ен н о стн о го о тн о ш ен и я к ф и зи ч еск ой к ул ьтуре, к ак н ео тъ ем л ем о й ч асти
о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и уш у;
п р о явл ен и е го то вн о сти к сам оразви ти ю , сам о о б р азо ван и ю и сам о во сп и тан и ю ,
м о ти в ац и и

к

о со зн ан н о м у

в ы б ору

и н д и в и д у ал ьн о й

тр аек то р и и

о б р азо в ан и я

ср ед ствам и уш у, п р о ф есси о н ал ьн ы х п ред п о ч тен и й в об л асти ф и зи ч еской к у л ьтуры ,
сп о р та и о б щ ествен н о й д еятел ьн о сти , в том ч и сл е ч ер ез ц ен н ости , тр ад и ц и и и
и д еал ы гл ав н ы х о р ган и зац и й по в и д у сп о р та у ш у р еги о н ал ьн о го , в сер о сси й ск о го и
м и р о во го ур о вн ей , а такж е ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х клубов;
р еал и зац и я ц ен н о стей зд о рового и б езоп асн ого о б р аза ж и зни, п отреб н ости в
ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан яти ях

сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн о й

д еятел ьн о стью , н еп р и яти е вр ед н ы х п ривы чек.
127.9.20.7.2. П р и

и зу ч ен и и

м одуля

«У ш у»

на

уровн е

средн его

общ его

о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся б удут сф о р м и р о ван ы сл ед у ю щ и е м етап р ед м етн ы е

Программа - 03

725

результаты :
ум ен и е

сам о сто ятел ьн о

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й

оп р ед ел ять

ц ел и

д еятел ьн о сти ;

и

составл ять

вы би рать

п л ан ы

в р ам к ах

усп еш н у ю

стратеги ю

и так ти к у в р азл и ч н ы х си ту ац и ях; осу щ ествл ять, к о н тр о л и р о в ать и к о р р ек ти р о в ать
уч еб н у ю , тр ен и р о во ч н у ю , и гр о вую и со р ев н о вател ьн у ю д еятел ьн ость;
ум ен и е
стр атеги ю

сам о сто ятельн о
и

такти к у

со р ев н о вател ьн о й

и

оц ен и вать

п о в ед ен и я

д о су го во й

и

в

п ри н и м ать реш ен и я, оп р ед ел я ю щ и е
у ч ебн ой ,

деятел ьн о сти ,

тр ен и р о во ч н о й ,

су дей ской

п рак ти ке

игровой,
с

учетом

гр аж д ан ск и х и н р ав ств ен н ы х ц ен н остей ;
ум ен и е со здавать, п р и м ен ять и п р ео б р азо в ы в ать гр аф и ч еск и е п и к то гр ам м ы
ф и зи ч еск и х

у п р аж н ен и й

и

тех н и ч ески х

п ри ем ов

в

д в и гател ьн ы е

д ей стви я

и

н аоборот; схем ы д л я такти ч еск и х, и гр о в ы х задач;
сп о со б н о сть сам о сто ятельн о п р и м ен ять р азл и ч н ы е м етоды , и н стр у м ен ты и
зап р о сы в и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й д еятел ьн ости , ум ен и е о р и ен ти р о в а ть ся в
разл и ч н ы х и сто ч н и к ах и н ф о р м ац и и с со б л ю д ен и ем п р ав о вы х и эти ч еск и х норм ,
н орм и н ф о р м ац и о н н о й безоп асн ости.
127.9.20.7.3.
о б р азо ван и я

у

П ри

и зу ч ен и и

о б у ч аю щ и х ся

м одуля

будут

«У ш у»

сф орм и рован ы

на

уровн е

сл ед у ю щ и е

средн его

общ ег

п ред м етн ы е

результаты :
зн ан и е и сто р и и стан о вл ен и я и р азв и ти я соврем ен н ого сп о р ти вн о го уш у,
тр ад и ц и й

м и р о во го

д в и ж ен и я

уш у

в

Р о сси й ск о й

Ф едерац и и ,

л еген д ар н ы х

о теч еств ен н ы х и зар у б еж н ы х сп о р тсм ен о в и трен еров;
ум ен и е

х ар ак тер и зо в ать

ро л ь

и

основны е

ф ун кц и и

ф ед ер ац и й

уш у

(м еж д у н ар о д н ы е, ро сси й ск и е, р еги о н ал ьн ы е), о су щ ествл яю щ и х у п р ав л ен и е уш у;
ум ен и е
в

о ф и ц и ал ьн ы й

ан ал и зи р о вать
кал ен д ар ь

р езу л ьтаты
со р евн о ван и й

соревн ован и й ,
(м еж д ун арод н ы х,

в х о д ящ и х
в серосси й ск и х,

реги о н альн ы х );
зн ан и е р о л и зан яти й у ш у к ак сред ства у к р еп л ен и я здоровья, п о вы ш ен и я
ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей осн о вн ы х си стем о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х
кач еств;

Программа - 03

ум ен и е

х ар ак тер и зо в ать

сп особы

п ов ы ш ен и я

ф ун к ц и о н ал ьн ы х

726

в о зм о ж н о стей о сн о в н ы х систем о р ган и зм а и р азв и ти я ф и зи ч еск и х качеств;
ум ен и е и сп о л ьзо вать н ав ы к и орган и зац и и и п р о в ед ен и я сам о сто ятельн ы х
зан яти й

уш у,

со ставл ен и я

и н д и в и д у ал ьн ы х

п л ан ов,

вкл ю ч ая

способы

сам о сто ятел ьн о го о св о ен и я д в и гател ьн ы х д ей стви й и тех н и ч еск и х п ри ем ов, п од б ор
п о д во д ящ и х ,

п о д го то в и тел ьн ы х

и

сп ец и ал ьн ы х

у п р аж н ен и й ;

сам о к о н тр о л я

в у ч еб н о й и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн о сти ; п р и м ен ен и е средств во сстан о в л ен и я
о р ган и зм а п о сл е ф и зи ч еско й н агр у зк и н а зан яти ях у ш у в у ч ебн ой , тр ен и р о во ч н о й и
со р ев н о вател ьн о й деятел ьн о сти ;
зн ан и е

и

п р и м ен ен и е

осн ов

ф о р м и р о ван и я

сб ал ан си р о в ан н о го

п и тан и я

п р и зан я ти я х уш у;
ум ен и е и сп о л ьзо вать п р ав и л а п о д б о р а ф и зи ч еск и х у п р аж н ен и й д л я разви ти я
ф и зи ч еск и х
уп р аж н ен и й ,

кач еств,

н ео б х о д и м ы х

ф орм ирую щ их

в

п о еди н ке;

д в и гател ьн ы е

сп ец и ал ь н о -п о д го то ви тел ьн ы х

у м ен и я

и

н авы к и

тех н и ч ески х

и

так ти ч еск и х д ей стви й сп о р тсм ен а, о п ред ел ять и х эф ф екти вн ость;
зн ан и е

тех н и к и

в ы п о л н ен и я

п ри ем ов,

а

такж е

тех н и к и

в ы п о л н ен и я

сп ец и ал ьн ы х у п р аж н ен и й д л я р азв и ти я ф и зи ч еск и х к ач еств сп ортсм ен а, ум ен и е
вы являть и у стр ан ять о ш и б ки п р и в ы п о л н ен и и д ан н ы х уп раж н ен и й ;
зн ан и е к л асси ф и к ац и и тех н и к и уш у, т ех н и ч е ск и х и т ак ти ч еск и х п рием ов,
влад ен и е

и

п р и м ен ен и е

т ех н и ч еск и х

и

так ти ч еск и х

д ей стви й

в

уроч н ой ,

тр ен и р о во ч н о й , и гр о во й д еятел ьн о сти и соревн ован и ях;
ум ен и е вы п о л н ять атаку ю щ и е и защ и тн ы е дей стви я, а такж е сп особы атаки и
к о н тр атаки , тех н и ч ески е и такти ч еск и е к о м б и н ац и и п ри р а зл и ч н ы х си туац и ях;
ум ен и е вы являть о ш и б ки в тех н и к е в ы п о л н ен и я уп р аж н ен и й , п ри ем ов, защ и т
и

к о н тр п р и ем о в,

формирую щ их

д ви гател ьн ы е

у м ен и я

и

н авы ки

т ех н и ч ески х

и так ти ч еск и х дей стви й ;
ум ен и е

д ем о н стр и р о в ать

т ех н и к у

в ы п о л н ен и я

б азовы х

при ем ов

в к о м п л ек сах , п р и б л и ж ая ее к этал о н н о й , сп особов защ и т и к о н трп ри ем ов, а такж е
так ти ч еск и х дей стви й ;
у ч асти е

в

со р ев н о ва тел ьн о й

и суд ей ск о й п р акти ке;

Программа - 03

д еятел ьн о сти

в

со о тветстви и

с

п рави л ам и

727

ум ен и е

о п р ед ел ять

п р и зн ак и

п о л о ж и тел ьн о го

влияния

зан яти й

н а у к р еп л ен и е зд о р о вья, у стан авл и в ать связь м еж д у р азв и ти ем ф и зи ч еск и х к ач еств
и о сн о вн ы х си стем орган и зм а;
со б л ю д ен и е
п р ави л

о к азан и я

тр еб о ван и й
п ер во й

безоп асн ости

помощ и

при

п ри

о р ган и зац и и

тр авм ах

и

у ш и б ах

зан яти й ,

знан и е

вр ем я

зан яти й

во

ф и зи ч еск и м и у п р аж н ен и я м и и у ш у в частн ости ;
ум ен и е
и

д осуга,

и сп о л ьзо вать

у к р еп л ен и я

зан я ти я

для

со б ствен н ого

о р ган и зац и и

здоровья,

и н д и в и д у ал ьн о го

п о в ы ш ен и я

ур о в н я

о тды ха

ф и зи ч еск и х

кон ди ц и й ;
ум ен и е

п р о в ести

тести р о в ан и е

уровня

ф и зи ч еск ой

п од го то в л ен н о сти

сп о р тсм ен о в, о х ар ак тер и зо вать о сн о вн ы е п о к азател и р азв и ти я ф и зи ч еск и х кач еств и
со сто ян и я

здо р о вья,

сравн и ть

свои

резул ьтаты

в ы п о л н ен и я

к о н тр о л ьн ы х

уп р аж н ен и й с этал о н н ы м и р езу л ьтатам и в ед у щ и х сп ортсм ен ов;
ум ен и е вести д н ев н и к по ф и зк у л ьту р н о й д еятел ьн ости , вк л ю ч ая оф орм лен и е
п лан ов

п р о в ед ен и я

р азл и ч н о й

сам о сто ятел ьн ы х

ф у н к ц и о н ал ьн о й

зан яти й

с

н ап р авл ен н о сти ,

ф и зи ч еск и м и
дан н ы е

у п р аж н ен и ям и

к о н трол я

д и н ам и к и

и н д и в и д у ал ьн о го ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ф и зи ч еск ой п о д го то в л ен н о сти ;
ум ен и е п р о в о д и ть сам о сто ятельн ы е зан яти я по освоен и ю н о в ы х д в и гател ьн ы х
д ей стви й

и

р азви ти ю

о сн о вн ы х

ф и зи ч еск и х

кач еств,

кон тр о л и р о в ать

и

ан ал и зи р о вать эф ф ек ти в н о сть эти х занятий ;
зн ан и е и п р и м ен ен и е сп особов и м етодов п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х п р и вы ч ек ,
асо ц и ал ьн о го
и

и

«ан ти д оп и н г» ;

со зави си м о го
зн ан и е

п овед ен и я,

ц ен н о стей

ч и стого

зн ан и е

п он яти й

«допинг»

спорта,

о сн о в н ы х

аспектов

ан ти д о п и н го в о й д еятел ьн о сти в спорте.
127.9.21. М о д у ль «Ч ир спорт».
127.9.21.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я «Ч ир спорт».
М о д у л ь «Ч и р сп орт» (далее - м одуль «Ч и р спорт», м одуль по ч и р спорту, чир
сп орт) н а у р о вн е сред н его о б щ его об разован и я р азр аб о тан с целью
м ето д и ч еск о й

помощ и

учи тел ю

ф и зи ч еск о й

ку л ьту р ы

в

со зд ан и и

оказан и я
р аб о ч ей

п р о гр ам м ы по у ч еб н о м у п р ед м ету « Ф и зи ч еск ая к ул ьтура» с учетом со в р ем ен н ы х

Программа - 03

728

те н д е н ц и й в си стем е о б р азо ван и я и и сп о л ьзо ван и я сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х
ф орм , средств и м етод ов о б у ч ен и я по р азл и ч н ы м ви дам спорта.
Ч и р сп о р т (чи р л и д и н г) - м одн ы й , и н тер есн ы й д л я д етей и п оп у л яр н ы й среди
м о л о д еж и к о м ан д н ы й ви д сп орта, со ч етаю щ и й в себе сп орти вн ы е н агр у зк и и
гар м о н и ю , к р асо ту вы сту п л ен и й . К о м ан д ы
осо б ен н о стей

и

ф и зи ч еск о й

ф ор м и р у ю тся с уч етом в о зр астн ы х

п о д го то в л ен н о сти

о б у ч аю щ и х ся

на

базе

о б щ ео б р азо в ател ьн ы х о р ган и зац и й , где м огут бы ть образован ы ч и р л и д и н го в ы е
ко м ан д ы и клубы .
В со вр ем ен н о м ч и р сп орте оп ред ел ен ы д в а к л ю ч ев ы х н ап равл ен и я: ч и р л и д и н г
и п ер ф о м ан с, каж д о е и з ко то р ы х в к л ю ч ает в себ я н ескол ько
о б щ ео б р азо в ател ьн ы х

о р ган и зац и ях

зан яти я

м о гу т

ди сц и п ли н . В

п р о в о д и ться

в

двух

н ап р авл ен и ях , в зав и си м о сти от того, н а каки е д и сц и п л и н ы в со ревн ован и ях
о р и ен ти р у ю тся

у ч астн и ки .

К аж д о м у

из

н ап р ав л ен и й

со о тветств у ю т

свои

х ар ак тер н ы е элем ен ты .
Д о ступ н о сть
м н о го о б р ази е

и п р и вл екател ьн ость, вы со кая п о зи ти вн ая эм о ц и о н альн о сть,

д в и гател ьн ы х

д ей стви й ,

бол ьш ой

д и ап азо н

п ер еч н я

и

у р о в н ей

ф у н к ц и о н ал ьн ы х н агр у зо к п о зв о л яю т и сп о л ьзо вать д ан н ы й ви д ф и зк у л ь т у р н о ­
сп о р ти вн о й д еятел ьн о сти , к ак одно из ср едств ф и зи ч еск о го р азв и ти я об у ч аю щ и х ся в
о б р азо в ател ьн ы х орган и зац и ях.
127.9.21.2. Ц елью и зу ч ен и я м о д у л я «Ч и р спорт» я в л я е т с я у к реп л ен и е здо р о вья
п о д р астаю щ его
ад ап тац и я

п о ко л ен и я,

о б у ч аю щ и х ся

в

р азв и ти е
о бщ естве

тво р ч еск о го

п о т ен ц и ал а

п о ср ед ство м

и

соц и ал ьн ая

ф и зк у л ь ту р н о -сп о р ти в н ы х

и о зд о р о ви тел ьн ы х зан яти й с и сп о л ьзо ван и ем средств ч и р спорта.
127.9.21.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у л я «Ч и р спорт» являю тся:
в сесто р о н н ее

гар м о н и ч н о е

разви ти е

об уч аю щ и хся,

у в ел и ч ен и е

о б ъ ем а

и х д в и гател ьн о й акти вн ости ;
у к р еп л ен и е
об у ч аю щ и х ся,

ф и зи ч еск о го ,
р азви ти е

п си х о л о ги ч еск о го

о сн о вн ы х

ф и зи ч еск и х

и

со ц и ал ьн ого
к ач еств

и

зд о р о вья
п овы ш ен и е

ф у н к ц и о н ал ьн ы х в о зм о ж н о стей и х орган и зм а;
во сп и тан и е л и ч н о с тн ы х кач еств (сам о сто ятел ьн о сть, у п орство в д ости ж ен и и

Программа - 03

729

цели, ч у вство к о л л ек ти вн о й о тветствен н ости , ди сц и п л и н и р о в ан н о сть);
ф о р м и р о ван и е

общ их

п р ед ставл ен и й

о

чир

спорте,

его

во зм о ж н о стях

и зн ач ен и и в п р о ц ессе у к р еп л ен и я зд оровья, ф и зи ч еск ом р азв и ти и и ф и зи ч еск ой
п о д го то вке обу ч аю щ и х ся;
ф о р м и р о ван и е эстети к и д ви ж ен и я, у м ен и я д ви гаться п од м узы ку, ч у вство в ать
эм о ц и о н ал ьн у ю у д о в л етв о р ен н о сть, разви вать вкус, соверш ен ствовать д у х о вн ы й
м и р ч еловека;
ф о р м и р о ван и е о б р азо в ател ьн о го ф у н дам ен та, осн ован н ого к ак н а зн ан и ях и
у м ен и я х в о б л асти ф и зи ч еск о й кул ьту р ы и спорта, так и н а соответствую щ ем
к у л ьту р н о м у р о вн е р азв и ти я л и ч н о сти об уч аю щ егося, созд аю щ его н еоб ход и м ы е
п р ед п о сы л ки д л я его сам о р еал и зац и и ;
р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и во го у ч ебн о -п озн авател ьн ого
и н тер еса

к

у ч еб н о м у

п р ед м ету

« Ф и зи ч еская

кул ьтура»,

у д о в л етв о р ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х п о тр еб н о стей об у ч аю щ и х ся в зан я ти я х ф и зи ч еск о й ку л ьту р о й
и сп ортом ;
п о п у л яр и зац и я ч и р сп о р та среди п о д р астаю щ его п о к о л ен и я, п ри вл ечен и е
об у ч аю щ и х ся, п р о я вл я ю щ и х п о в ы ш ен н ы й

и н терес

и

сп о со б н о сти

к зан яти ям

в ш к о л ьн ы е сп о р ти вн ы е к лубы , секции, к уч асти ю в соревн ован и ях;
вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а о д ар ен н ы х д етей в об л асти спорта.
127.9.21.4. М есто и р оль м о д у ля «Ч ир спорт».
М о д у л ь «Ч и р спорт» д о сту п ен д л я о св о ен и я всем о буч аю щ и м ся, н езави си м о
от у р о в н я и х ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ген д ер н ы х осо б ен н о стей и р асш и р яет спектр
ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н ы х н ап р ав л ен и й в о б щ ео б р азо в ател ьн ы х орган и зац и ях.
С п ец и ф и к а м о д у ля по чи р сп орту со ч етается п р ак ти ч еск и со в сем и базовы м и
в и д ам и сп о р та (л егк ая атлетика, ги м н асти к а, сп орти вн ы е и гры ) и р азд ел ам и «Зн ан и я
о ф и зи ч еск о й ку л ьту р е» , «С п особы сам о сто ятел ьн о й д еятел ьн ости », « Ф и зи ческое
со вер ш ен ство ван и е» .
И н тегр ац и я

м о д у ля

по

чи р

сп о р ту

п о м о ж ет

о б у ч аю щ и м ся

в

освоен и и

о б р азо в ател ьн ы х п р о гр ам м в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн ости , д о п о л н и тел ьн о го
о б р азо ван и я, д еятел ьн о сти ш к о л ь н ы х сп о р ти вн ы х кл убов, п од готовке об у ч аю щ и х ся

Программа - 03

730

к сд аче н орм В сер о сси й ск о го ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о го к о м п л ек са «Г отов к тр у д у
и о б орон е» и у ч асти и в сп о р ти вн ы х соревн ован и ях.
127.9.21.5. М о д у ль

«Ч ир

сп орт»

м о ж ет

бы ть

р еал и зо ван

в

сл ед у ю щ и х

вариантах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
осво ен и я о б у ч аю щ и м и ся у ч еб н о го м атер и ал а по ч и р сп о р т у с вы б ором р а зл и ч н ы х
элем ен то в

чир

спорта,

с

у ч етом

в о зр аста

и

ф и зи ч еск ой

п о д го то в л ен н о сти

об у ч аю щ и х ся (с со о тветств у ю щ ей д о зи р о вко й и и н тен си вн о стью );
в
за

ви д е

сч ет

ц ел о стн о го

ч асти

у ч ебн о го

п о сл ед о в ател ьн о го
п лан а,

у ч еб н ого

ф о р м и р у ем о й

м од уля,

уч астн и кам и

и зуч аем ого

о б р азо в ател ьн ы х

отн о ш ен и й из п ер еч н я, п р ед л агаем о го обр азо вател ьн о й о рган и зац и ей , вкл ю ч аю щ ей ,
в ч астн о сти , у ч еб н ы е м о д у ли по вы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х
п р ед стави тел ей )

н есо в ер ш ен н о л етн и х

п р ед у см атр и ваю щ и е

у д о в л етв о р ен и е

обу ч аю щ и х ся,

р азл и ч н ы х

и н тер есо в

в

том

ч и сле

об у ч аю щ и х ся

(при

о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и ур о ков ф и зи ч еской к ул ьтуры с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й
н агр у зк о й р ек о м ен д у ем ы й объем в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн о сти и (или) за счет
п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х к лубов,
вкл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у л ей по ви дам сп орта (реком ен д уем ы й об ъ ем в
10 и 11 к л ассах - по 34 часа).
127.9.21.6. С о д ер ж ан и е м о д у ля «Ч ир спорт».
1) З н ан и я о чи р спорте.
Ч и р сп о р т к ак ср ед ство ф и зи ч еск о го в о сп и тан и я, его роль в ф о р м и р о ван и и
зд о р о во го

о б р аза

ж и зн и ,

со х р ан ен и и

тво р ч еск о й

ак ти в н о сти

и

дол гол ети я,

п р ед у п р еж д ен и и п р о ф есси о н ал ьн ы х заб о л еван и й и в р ед н ы х п ривы чек.
С и стем а

и н д и в и д у ал ь н ы х

зан яти й

чи р

сп ортом

озд о р о ви тел ьн о й

и тр ен и р о во ч н о й н ап р ав л ен н о сти , основы м ето д и к и и х орган и зац и и и п ровед ен и я,
ко н тр о л ь и о ц ен к а эф ф ек ти в н о сти занятий .
Т р еб ован и я

Программа - 03

б езо п асн о сти

п ри

орган и зац и и

зан яти й

чи р

сп о р то м

(в

731

сп о р ти вн о м и х о р ео гр а ф и ч еск о м зал ах) в том ч и сл е сам остоятельн ы х.
О со б ен н о сти

со р ев н о вател ьн о й

д еятел ьн о сти

чи р

спорта;

п р ав и л а

о р ган и зац и и и п р о в ед ен и я со р евн о ван и й , о б есп еч ен и е безопасности.
П р ав и л а со р ев н о ва н и й по ч и р спорту.
П р и н ц и п ы су д ей ства со р ев н о ван и й по ч и р спорту.
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
О р ган и зац и я со р евн о ван и й по ч и р спорту.
У р о вн и сл о ж н о сти элем ен тов чи р спорта.
О р ган и зац и я зан яти й по ч и р спорту.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
Т ех н и ка ч и р -д ан са.
П о стр о ен и я и п ер естр о ен и я.
Ч и р-п ры ж ки .
С тан ты и п и рам и ды .
127.9.21.7.

С о д ер ж ан и е

м о д у ля

«Ч и р

спорт»

н ап р ав л ен о

на

до сти ж ен и

о б у ч аю щ и м и ся л и ч н о стн ы х , м етап р ед м етн ы х и п р ед м етн ы х резу л ьтато в обучения.
127.9.21.7.1.
о б р азо ван и я

у

П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Ч и р спорт» н а уровн е средн его общ ег
о б у ч аю щ и х ся

будут

сф орм и рован ы

сл ед ую щ и е

л и ч н о стн ы е

результаты :
во сп и тан и е п атр и о ти зм а, ч у в ств а о тветств ен н о сти п ер ед Р од и н о й , го р д о сти за
свой край , свою Р од и н у, уваж ен и е го су д ар ств ен н ы х си м вол ов (герб, ф лаг, гим н),
го то вн о сть к сл у ж ен и ю О течеству, его защ ите;
го то вн о сть и сп о со бн о сть об у ч аю щ и х ся к сам оразви ти ю и сам овосп и тан и ю в
со о тветств и и с о б щ еч ел о веч еск и м и ц ен н о стям и и и д еал ам и гр аж д ан ско го общ ества,
п о тр еб н о сть

в

ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан я ти я х

сп о р т и в н о ­

о зд о р о ви тел ьн о й д еятел ьн о стью ;
сф о р м и р о ван н о сть о сн о в н ы х н орм м орали , д у х о в н о -н р ав ствен н о й к ультуры и
ц ен н о стн о го

о тн о ш ен и я

к

ф и зи ч еск ой

кул ьтуре,

к ак

н ео тъ ем л ем о й

части

о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и чи р спорта;
сф о р м и р о ван н о сть то л ер ан тн о го со зн ан и я и п овед ен и я, сп особн ость вести

Программа - 03

732

д и ал о г с д р у ги м и л ю д ьм и , д о сти гать в нем взаи м оп он и м ан и я, н аходи ть общ и е цели
и

со тр у д н и чать

д ля

и х д о сти ж ен и я

в у ч ебн ой ,

и гр о в о й

и

со ревн овател ьн ой

детьм и

м лад ш его

д еятел ьн о сти ;
н авы к и
взр о сл ы м и

в

со тр у д н и ч е ств а
у ч еб н о й ,

со

и гр о во й ,

св ер стн и кам и ,
д о су го в о й

и

со р ев н о вател ьн о й

возраста,

деятел ьн ости ,

суд ей ск о й п р ак ти ке; сп о со б н о сть к сам остоятельн ой , тво р ч еск о й и о тветств ен н о й
д еятел ьн о сти ср ед ствам и чи р спорта;
осо зн ан н ы й

вы бо р

бу д ущ ей

п р о ф есси и

и

в о зм о ж н о стей

р еал и зац и и

со б ствен н ы х ж и зн ен н ы х п лан ов ср ед ствам и ч и р сп о р та как усл о ви е у сп еш н о й
п р о ф есси о н ал ьн о й , сп о р ти вн о й и о б щ ествен н о й деятел ьн ости ;
р еал и зац и я ц ен н о стей зд о рового и б езоп асн ого о б р аза ж и зни, п отреб н ости в
ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан яти ях

сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн о й

д еятел ьн о стью , н еп р и яти е вр ед н ы х п р и вы ч ек , ум ен и е ок азы вать п ервую пом ощ ь;
сп о со б н о сть
к л ю д ям ,
и

в том

и н вал и д ам ;

к

со п ер еж и ван и ю

ч и сл е

к л и ц ам

б ереж н ое,

с

и

ф орм и рован и е

огр ан и ч ен н ы м и

ответств ен н о е

и

п ози ти вн о го

о тн ош ен и я

в о зм о ж н о стям и

к о м п етен тн о е

зд о р о вья

о тн ош ен и е

к ф и зи ч еск о м у и п си х о л о ги ч еск о м у зд оровью др у ги х лю д ей , ум ен и е оказы вать
п ер ву ю п о м о щ ь .
127.9.21.7.2.

П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Ч и р спорт» н а уровн е средн его общ ег

о б р азо ван и я у о б у ч аю щ и х ся б у д у т сф о р м и р о ван ы сл ед у ю щ и е м етап р ед м етн ы е
результаты :
ум ен и е

сам о сто ятел ьн о

оп р ед ел ять

ц ел и

и

составл ять

п л ан ы

в р ам к ах

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й д еятел ьн о сти ; вы б и рать усп еш н у ю стр атеги ю и так ти к у в
разл и ч н ы х си ту ац и ях ; о су щ ествл ять, кон тр о л и р о вать и к о р р ек ти р о в ать у ч ебн ую и
со р евн о вател ьн у ю д еятел ьн о сть по ч и р спорту;
ум ен и е эф ф ек ти в н о в за и м о д ей ств о вать и разр еш ать кон ф л и кты в п роц ессе
и гровой , со р ев н о ва тел ьн о й д еятел ьн о сти , су дей ской п ракти ки , у ч и ты вать п ози ц и и
др у ги х у ч астн и ко в деятел ьн о сти ;
ум ен и е
стр атеги ю

Программа - 03

и

сам о сто ятельн о
такти к у

оц ен и вать

п о в ед ен и я

в

и

п ри н и м ать реш ен и я,

и гровой ,

со р ев н о вател ьн о й

оп ред ел яю щ и е
и

д осуговой

733

д еятел ьн о сти , суд ей ск о й п р ак ти ке с у ч ето м гр аж д ан ски х и н р ав ств ен н ы х ц ен н остей ;
сп о со б н о сть
д еятел ьн о сти ,

к

ум ен и е

сам о сто я тел ьн о й
о р и ен ти р о вать ся

в

и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й

р азл и ч н ы х

и сто ч н и к ах

и н ф о р м ац и и

с со б л ю д ен и ем п р аво вы х и эти ч еск и х н орм , н орм и н ф о р м ац и о н н о й безопасности.
127.9.21.7.3. П р и и зу ч ен и и м о д у л я «Ч и р спорт» н а уровн е средн его общ его
о б р азо ван и я

у

о б у ч аю щ и х ся

будут

сф орм и рован ы

сл ед у ю щ и е

п ред м етн ы е

результаты :
ф о р м и р о ван и е зн ан и й по и сто р и и р азв и ти я ч и р сп орта в м и ре и Р осси и ;
со б л ю д ен и е

тр еб о ван и й

к

м естам

п р о в ед ен и я

зан яти й

чир

сп ортом ,

сп о со бн о сть п р и м ен ять зн ан и я в сам о сто ятел ьн о м в ы боре сп орти вн ого и н вен таря,
п р ави л ьн о го вы б о р а о б у ви и одеж ды , м ест д л я сам о сто ятельн ы х зан яти й чир
сп ортом в д о су го в о й деятел ьн о сти ;
со б л ю д ен и е п р ави л тех н и к и безоп асн ости во вр ем я зан яти й и со р ев н о ван и й по
чи р сп орту; зн ан и е п р и ч и н в о зн и к н о в ен и я травм и ум ен и е о к азы вать первую
п о м о щ ь п р и тр ав м а х и п о в р еж д ен и я х во вр ем я зан яти й чи р спортом ;
зн ан и е

ф орм ы

о р ган и зац и и

зан яти й

чир

сп ортом ,

особ ен н ости

со р ев н о вател ьн о й деятел ьн о сти , п рави л о р ган и зац и и и п р о в ед ен и я соревн ован и й ,
судейства;
сп о со б н о сть

п о н и м ать

сущ н ость

в о зн и к н о в ен и я

ош ибок

в

д в и гател ьн о й

(тех н и ч еск о й ) д еятел ьн о сти п р и в ы п о л н ен и и у п р аж н ен и й ч и р спорта, ан ал и зи ровать
и н ах о д и ть сп о со б ы у стр ан ен и я ош ибок;
влад ен и е и п р и м ен ен и е сп особов сам о ко н тр о л я в уч еб н о й , тр ен и р о во ч н о й и
со р ев н о вател ьн о й

д еятел ьн о сти ,

средств

во сстан о в л ен и я

п осл е

ф и зи ч еской

н агр у зки , сп о со б о в и н д и в и д у ал ьн о го р егу л и р о в ан и я ф и зи ч еск ой н агр у зк и с уч етом
ур о в н я ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ф у н к ц и о н ал ьн о го состоян и я;
зн ать п р ав и л а и сп о со б ы п л ан и р о ван и я си стем ы и н д и в и д у ал ьн ы х зан яти й чир
сп ортом о зд о р о ви тел ьн о -к о р р и ги р у ю щ ей н ап равл ен н ости ;
сп о со б н о сть

х ар ак тер и зо в ать

осн овн ы е

ф орм ы

о р ган и зац и и

зан яти й

чи р сп ортом , о п р едел ять и х ц ел евое н азн ач ен и е и знать о со б ен н о сти п роведен и я;
сп о со б н о сть

Программа - 03

п о н и м ать

и

ан ал и зи ровать

п о сл ед о в ател ьн о сть

в ы п о л н ен и я

734

уп р аж н ен и й ;
сп о со б н о сть

х ар ак тер и зо в ать

и

д ем о н стр и р о в ать

п р ави л ьн у ю

тех н и к у

осн о вн ы х д в и ж ен и й в ч и р спорте;
сп о со б н о сть со ставл ять, п од б и рать элем ен ты ф у н к ц и о н ал ьн о й тр ен и р о вк и с
ц елью со ставл ен и я к о м п о зи ц и й из них;
у ч асти е в со р ев н о ва тел ьн о й д еятел ьн о сти н а р азл и ч н ы х уровн ях;
п р и м ен ен и е п р ави л со р ев н о ван и й и су д ей ск о й тер м и н о л о ги и в судей ской
п р акти ке; о су щ ествл ен и е су д ей ства со р евн о ван и й по ч и р спорту;
сп о со б н о сть

ан ал и зи р о вать

резул ьтаты

со р ев н о ван и й

по

чир

спорту,

в х о д ящ и х в о ф и ц и ал ьн ы й к ал ен дарь со р ев н о ван и й (м еж д ун арод н ы х, всеросси й ск и х,
реги о н альн ы х );
сп о со б н о сть
и

сп ец и ал ьн о й

х ар ак те р и зо в ать
ф и зи ч еск о й

и

д ем он стри ровать

п од готовки ,

п р и м ен ять

ср ед ства

их

в

общ ей

об р азо в ател ьн о й

и тр ен и р о во ч н о й д еятел ьн о сти п ри зан я ти я х ф и тн ес-аэр о б и к о й ;
р азв и ти е

м у зы к ал ьн о го

слуха,

ф орм и рован и е

ч у в ств а ри тм а,

п о н и м ан и я

взаи м о связи ;
сп о со б н о сть
сп ец и ал ьн о й
с

м ето д и ко й ;

и

п р о в о д и ть

тех н и ч е ско й
вы являть

п о д го то в л ен н о сти ,

к о н тр о л ьн о -тесто вы е
п о д го то вке

о со б ен н о сти

ср авн и вать

их

с

по
в

у п р аж н ен и я

ф и тн ес-аэр о б и к е

в

по

общ ей,

соответстви и

п ри росте

п о к азател ей

ф и зи ч еской

в о зр астн ы м и

стан д ар там и

ф и зи ч еской

п о д го то влен н о сти ;
сп о со б н о сть

о п р ед ел ять

в ли ян и е

оздо р о ви тел ьн о го

эф ф ек та

от

зан яти й

чи р сп ортом н а у к р еп л ен и е зд о р овья, п р о ф и л ак ти к у п р о ф есси о н ал ьн ы х заб о л еван и й
и вр ед н ы х п ри вы чек;
ум ен и е вы п о л н ять к о м п л ек сы у п р аж н ен и й из элем ен тов чи р спорта;
ум ен и е со ставл ять и в ы п о л н ять к о м п л ек сы у п р аж н ен и й из элем ен то в р азн ы х
ди сц и п л и н чи р сп орта;
сп о со б н о сть

сам о сто ятел ьн о

п л ан и р о вать,

о р ган и зовы вать

и

п ровод и ть

зан яти я чи р сп ортом д л я п р о в ед ен и я и н д и в и д у ал ьн о го , ко л лек ти вн о го и сем ей н ого
досуга;

Программа - 03

735

ум ен и е

вы п о л н ять

сл о ж н о -к о о р д и н и р о в ан н ы е

тех н и ч ески е

элем ен ты

чи р спорта.
127.9.22. М о д у ль « П ер етяги ван и е каната».
127.9.22.1. П о ясн и тел ьн ая зап и ск а м о д у л я « П еретяги ван и е каната».
М о д у л ь « П ер етяги ван и е к ан ата» (далее - м одуль « П ер етяги в ан и е каната»,
м о д у ль по п ер етяги в ан и ю к ан ата, п ер етяги в ан и е кан ата) н а уровн е сред н его общ его
о б р азо ван и я

р азр аб о тан

ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы

с

ц елью

о к азан и я

м ето д и ч еск о й

в со здан и и р аб о ч ей п р о гр ам м ы

помощ и

у ч и тел ю

по у ч еб н о м у

п р ед м ету

« Ф и зи ч еская кул ьту р а» с учето м со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в си стем е об р азо ван и я и
и сп о л ьзо ван и я сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х ф орм , средств и м етодов о б у ч ен и я по
разл и ч н ы м ви дам спорта.
П ер етяги в ан и е к ан ата - это со вр ем ен н ы й к о м ан д н ы й си л овой ви д спорта, в
кото р о м н адо у м еть вы стр аи вать о тн о ш ен и я с асси стен там и , судьям и , тр ен ер ам и ,
то вар и щ ам и по к о м ан д е и со п ерн и кам и . В ед ь к о м ан д н ы е со стязан и я не состоятся
без со тр у д н и ч еств а и сп л о ч ен н ости , ж ел ан и я н аходи ть об щ и й язы к и грам отн о
разр еш ать к о н ф л и ктн ы е си туац и и . О со б ы м п р еи м у щ ество м для ш к о л ьн о го сп орта
явл я ется во зм о ж н о сть у ч аство вать в со р ев н о ван и и од н о вр ем ен н о м ал ьч и к ам и
дево чк ам в см еш ан н о м составе ком анд.
Зан яти я

п ер етяги в ан и ем

к ан ата

для

об у ч аю щ и х ся

м альч и к ов

(ю н ош ей )

и д ев о ч ек (д еву ш ек) и м ею т о зд о р о ви тел ьн у ю н ап р авл ен н о сть, п о в ы ш аю т уровен ь
ф у н к ц и о н и р о в ан и я сер д еч н о -со су д и сто й , д ы хател ьн ой , к о стн о -м ы ш еч н о й и д р у ги х
си стем о р ган и зм а чел о век а, а п ри п р о в ед ен и и зан яти й и соревн ован и й н а свеж ем
во зду х е,

я в л яю тся

ф ормой

закал и ван и я

и

благотворн о

в л и яю т

н а у к р еп л ен и е зд о р о вья и п о вы ш ен и е ур о в н я р аб о то сп о со б н о сти обучаю щ и хся.
Б о л ьш и м

п р еи м у щ ество м

так о й

д и сц и п л и н ы

к ак

п ер етяги в ан и е

каната,

по ср авн ен и ю со м н о ги м и д р уги м и в и д ам и спорта, я вл яется его доступ н ость,
что в со в р ем ен н ы х у сл о ви ях и гр ает н ем ал о в аж н у ю роль. П ри п р о в ед ен и и у ч еб н о й и
вн ек л ассн о й р аб о ты не тр еб у ется бол ьш и х средств н а п р и о б р етен и е о б о р у д о в ан и я и
и н вен таря.
127.9.22.2. Ц елью

Программа - 03

и зу ч ен и я

м о д у ля

« П еретяги ван и е

к ан ата»

я вл яется

736

ф о р м и р о ван и е у о б у ч аю щ и х ся н авы к о в о б щ еч ел о веч еск о й к ул ьтуры и со ц и ал ьн о го
сам о о п р ед ел ен и я, у сто й ч и в о й м о ти в ац и и к сохран ен и ю и у к р еп л ен и ю со б ствен н о го
здо р о вья, в ед ен и ю зд о р о во го о б раза ж и зн и ч ерез зан яти я ф и зи ч еск ой ку л ьту р о й и
сп ортом с и сп о л ьзо ван и ем п ер етяги в ан и я каната.
127.9.22.3. З ад ач ам и и зу ч ен и я м о д у л я « П ер етяги в ан и е кан ата» являю тся:
в сесто р о н н ее

гар м о н и ч н о е

разви ти е

об уч аю щ и хся,

у в ел и ч ен и е

о б ъ ем а

и х д в и гател ьн о й акти вн ости ;
у к р еп л ен и е

ф и зи ч еск о го ,

п си х о л о ги ч еск о го

и

со ц и ал ьн ого

зд о р о вья

обу ч аю щ и х ся;
освоен и е зн ан и й о ф и зи ч еск ой к у л ьту р е и спорте в ц ел ом , и сто р и и р азв и ти я
п ер етяги в ан и я к ан ата в частн о сти ;
ф о р м и р о ван и е о б щ и х п р ед ставл ен и й о п ер етяги в ан и и каната;
ф о р м и р о ван и е о б р азо вател ьн о го ф ун дам ен та;
ф о р м и р о ван и е ку л ьту р ы д ви ж ен и й ;
во сп и тан и е

п о л о ж и тел ь н ы х

в заи м о д ей ств и я

и

кач еств

со тр у д н и ч еств а

к ак

ли ч н ости ,
с

н орм

ко л лек ти вн о го

об уч аю щ и м и ся

своего

пола,

так и п р о ти во п о л о ж н о го ;
р азв и ти е п о л о ж и тел ьн о й м о ти в ац и и и усто й ч и в о го у ч еб н о -п о зн авател ьн о го
и н тер еса к у ч еб н о м у п р ед м ету « Ф и зи ч еская к ультура»;
п о п у л яр и зац и я п ер етя ги в ан и я кан ата ср ед и м олодеж и ;
вы явлен и е, р азви ти е и п о д д ер ж к а о д ар ен н ы х д етей в об л асти спорта.
127.9.22.4. М есто и р оль м о д у ля « П еретяги ван и е каната».
М о д у л ь « П ер етяги в ан и е к ан ата» д о сту п ен д л я освоен и я всем обуч аю щ и м ся,
н езави си м о

от

уровня

их

ф и зи ч еск ого

р азв и ти я

и

ген д ер н ы х

особ ен н остей

и р асш и р я ет спектр ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н ы х н ап р ав л ен и й в о б щ ео б р азо в ател ьн ы х
орган и зац и ях.
С п ец и ф и к а м о д у л я по п ер етяги в ан и ю к ан ата соч етается п р ак ти ч еск и со всем и
базо вы м и
р азд ел ам и

в и д ам и

сп о р та

«Зн ан и я

о

(л егк ая

атлети ка,

ф и зи ч еской

ги м н асти к а,

кул ьтуре»,

д еятел ьн о сти » , « Ф и зи ческо е со верш ен ствован и е».

Программа - 03

сп орти вн ы е

«С п особы

и гры )

и

сам о сто ятел ьн о й

737

И н тегр ац и я
в

о сво ен и и

модуля

по

о б р азо в ател ьн ы х

до п о л н и тел ьн о го

о б р азо ван и я,

п еретяги ван и ю
п р о гр ам м

в

к ан ата

р ам к ах

д ея тел ьн о сти

п о м о ж ет

об у ч аю щ и м ся

вн еу р о ч н о й

деятел ьн ости ,

ш к о л ьн ы х

сп о р ти вн ы х

клубов,

п о д го то вке о б у ч аю щ и х ся к сд аче н орм В сер о сси й ск о го ф и зк у л ь ту р н о -сп о р ти в н о го
к о м п л ек са « Г отов к тр у д у и о бороне», уч асти и в сп о р ти вн ы х со р ев н о ван и я х и
п о д го то вке ю н о ш ей к служ бе в В о о р у ж ен н ы х С и л ах Р о сси й ск о й Ф едерац и и .
Д и сц и п л и н ы

в

п ер етяги в ан и и

к ан ата

п р ед у см атр и ваю т

соревн ован и я

не то льк о м ал ьч и к о в (ю н о ш ей ), но и д ев о ч ек (д евуш ек), такж е в см еш ан н о й
ком ан де.

С м еш ан н ы е

о тн о си тел ьн о

со стязан и я

д р у ги х

ви дов

я в л яю тся

сп орта,

что

экскл ю зи вн ы м
о собен н о

п реи м ущ еством

в аж н о

в

ш к о л ьн ы х

о б р азо в ател ьн ы х орган и зац и ях.
127.9.22.5.

М о д у ль

«П еретяги ван и е

к ан ата»

м о ж ет

бы ть

р еал и зо ван

в сл ед у ю щ и х вари ан тах:
п р и сам о сто ятел ьн о м п л ан и р о в ан и и уч и тел ем ф и зи ч еск ой кул ьтуры п р о ц есса
о сво ен и я о б у ч аю щ и м и ся у ч еб н о го м атер и ал а по п ер етяги в ан и ю к ан ата с вы б ором
разл и ч н ы х элем ен то в п ер етяги в ан и я кан ата, с уч етом
п о д го то в л ен н о сти

о б у ч аю щ и х ся

(с

в о зр аста и ф и зи ч еск ой

со о тветств у ю щ ей

д о зи р о в ко й

и и н тен си вн о стью );
в
за

сч ет

ви д е
ч асти

ц ел о стн о го
у ч ебн о го

п о сл ед о в ател ьн о го
п лан а,

ф о р м и р у ем о й

у ч еб н ого

м од уля,

у ч астн и кам и

и зуч аем ого

о б р азо в ател ьн ы х

о тн о ш ен и й из п ер еч н я, п р ед л агаем о го обр азо вател ьн о й о рган и зац и ей , вкл ю ч аю щ ей ,
в ч астн о сти , у ч еб н ы е м о д у ли по вы б о р у об уч аю щ и хся, р о д и тел ей (зако н н ы х
п р ед стави тел ей )
п р ед у см атр и ваю щ и е

н есо в ер ш ен н о л етн и х
у д о в л етв о р ен и е

обу ч аю щ и х ся,

р азл и ч н ы х

и н тер есо в

в

том

об уч аю щ и хся

ч и сле
(при

о р ган и зац и и и п р о в ед ен и и ур о ков ф и зи ч еской к ул ьтуры с 3-х ч асо во й н ед ел ьн о й
н агр у зк о й р ек о м ен д у ем ы й объем в 10 и 11 к л ассах - по 34 часа);
в ви де д о п о л н и тел ьн ы х ч асов, вы д ел яем ы х н а сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн у ю
р аб о ту с об у ч аю щ и м и ся в р ам к ах в н еу р о ч н о й деятел ьн о сти и (или) за счет
п о сещ ен и я о б у ч аю щ и м и ся сп о р ти вн ы х секц и й , ш к о л ьн ы х сп о р ти вн ы х кл убов,
вкл ю ч ая и сп о л ьзо ван и е у ч еб н ы х м о д у л ей по ви дам сп орта (реком ен д уем ы й об ъ ем в

Программа - 03

738

10 и 11 к л ассах - по 34 часа).
127.9.22.6. С о д ер ж ан и е м о д у ля «П еретяги ван и е каната».
1) З н ан и я о п ер етяги в ан и и каната.
О ф и ц и ал ьн ы е орган ы у п р ав л ен и я по п ер етяги в ан и ю к ан ата в Е в р о п е и м ире,
роль

и

ф ункции

ф ед ер ац и я

о б щ ер о сси й ско й

п ер етяги ван и я

о б щ ествен н о й

к ан ата»

(Р Ф П К ),

орган и зац и и

«В серосси й ск ая

М еж д у н ар о д н о й

ф ед ер ац и и

п ер етяги в ан и я к ан ата (Т В И Ф ).
И сто р и я о теч еств ен н ы х и зар у б еж н ы х к л убов и ком ан д.
С р ед ств а

о б щ ей

и

сп ец и альн ой

ф и зи ч еск о й

п о д го то в к и

при

зан яти ях

по п ер етяги в ан и ю каната.
П си х о л о ги ч еск ая п о д го то в к а кан атчи ков.
П р ав и л а

по

тех н и к е

б езоп асн ости

во

вр ем я

зан яти й

и

соревн ован и й

по п ер етяги в ан и ю каната.
2) С п о со бы сам о сто ятел ьн о й деятел ьн ости .
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

о б щ ер азв и ваю щ его ,

п о д го то в и тел ьн о го

и сп ец и альн о го в о зд е й ств и я в п е р етя ги в ан и и каната.
Т ести р о ван и е у р о в н я ф и зи ч еск ой п о д го то в л ен н о сти по п ер етяги в ан и ю каната.
К о н тр о л ьн о -тесто вы е у п р аж н ен и я по общ ей и сп ец и альн ой ф и зи ч еск о й п одготовке.
С и стем ы (тех н о л о ги и ) п р о в ед ен и я со р ев н о ван и й по п ер етяги в ан и ю каната.
П ричины

в о зн и к н о в ен и я

ош ибок

п ри

в ы п о л н ен и и

т ех н и ч е ск и х

п ри ем ов

и сп о со бы и х у стран ен ия.
Т ех н и чески е тр еб о ван и я к и н вен тарю и об о р у д о ван и ю д л я соревн ован и й по
п ер етяги в ан и ю каната.
3) Ф и зи ческо е со вер ш ен ствован и е.
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й

для

р азв и ти я

ф и зи ч еск и х

к ач еств

(ловкости ,

ги бко сти , силы , в ы н о сл и во сти , бы строты и ско р о стн ы х сп особн остей ).
К о м п л ек сы

у п р аж н ен и й ,

ф орм и рую щ и е

д ви гател ьн ы е

у м ен и я

и

н авы к и

п ер етя ги в ан и и

кан ата,

тех н и ч еск и х п р и ем о в и т а к ти ч еск и х дей стви й кан атчи ка.
Т ех н и чески е

п р и ем ы

и

такти ч еск и е

д ей стви я

и зу ч ен н ы е н а у р о вн е о сн о вн о го общ его образования.

Программа - 03

в

739

Т акти к а в ед ен и я схватки.
И н д и в и д у ал ьн ы е

такти ч еск и е

д ей стви я

п ри

схватк ах

класси ч ески х,

см еш ан н ы х и ж ен ск и х к о м ан д в п о л н ы х и н еп о л н ы х составах.
Г р у п п о в ы е дей стви я. В заи м о д ей стви я с п ар тн ер ам и п ри п ер етяги в ан и и к ан ата
с и сп о л ьзо ван и ем р азл и ч н ы х так ти ч еск и х в ар и ан то в р асстан овки .
127.9.22.7.
на

С о д ер ж ан и е

д о сти ж ен и е

о б у ч аю щ и м и ся

м одуля

« П еретяги ван и е

л и ч н о стн ы х ,

к ан ата»

м етап р ед м етн ы х

и

н ап равл ен

п р ед м етн ы х

р езу л ьтато в обучения.
127.9.22.7.1.

П ри

и зу ч ен и и

м о д у ля

« П ер етяги в ан и е

каната»

на

уровн

ср ед н его общ его о б р азо ван и я у об уч аю щ и хся будут сф орм и рован ы сл ед ую щ и е
л и ч н о стн ы е результаты :
п р о явл ен и е ч у в с т в а го р д о сти за свою Р од и н у, р о сси й ск и й н ар о д и историю
Р о сси и ч ер ез зн ан и е и сто р и и и соврем ен н ого состоян и я р азв и ти я п ер етяги в ан и я
кан ата, в кл ю ч ая р еги о н альн ы й , в сер о сси й ск и й уровн и ; у важ ен и е го су д ар ств ен н ы х
си м во л о в (герб, ф лаг, ги м н ), го то вн ость к служ ен и ю О течеству, его защ ите;
ум ен и е о р и ен ти р о ваться н а осн овн ы е норм ы м орали , д у х о в н о -н р ав ствен н о й
ку л ьту р ы и ц ен н о стн о го о тн о ш ен и я к ф и зи ч еск ой к ул ьтуре, к ак н ео тъ ем л ем о й ч асти
о б щ еч ел о веч еск о й ку л ьту р ы ср ед ствам и п ер етяги в ан и я каната;

и

п р о явл ен и е

го то вн о сти

к

в о зм о ж н о сти

р еал и зац и и

со б ствен н ы х

п ер етяги в ан и я

к ан ата

к ак

осозн ан н ом у

у сл о ви е

у сп еш н о й

вы бору

ж и зн ен н ы х

будущ ей

п р о ф есси и

п л ан ов

сред ствам и

п р о ф есси о н ал ьн о й ,

сп орти вн ой

и о б щ ествен н о й д еятел ьн о сти ;
п р о явл ен и е д и сц и п л и н и р о в ан н о сти , тр у д о л ю б и я и у п о р ства в до сти ж ен и и
п о ставл ен н ы х ц ел ей н а осн ове п р ед ставл ен и й о н р ав ств ен н ы х норм ах, соц и ал ьн ой
сп р ав ед л и во сти и свободе;
п р о явл ен и е

о со зн ан н о го

и

ответствен н о го

отн о ш ен и я

к

соб ствен н ы м

п о сту п кам ; м о р ал ь н о й к о м п етен тн о сти в р еш ен и и п р о б л ем в п р о ц ессе зан яти й
ф и зи ч еск о й к у л ьту р о й , и гр о во й и со р евн о вател ьн о й д еятел ьн о сти по п еретяги ван и ю
каната;
р еал и зац и я ц ен н о стей зд о рового и б езоп асн ого о б р аза ж и зни, п отреб н ости в

Программа - 03

740

ф и зи ч еск о м

сам о со вер ш ен ств о в ан и и ,

зан яти ях

сп о р ти вн о -о зд о р о в и тел ьн о й

д еятел ьн о стью , н еп р и яти е в р ед н ы х п ри вы ч ек ; ум ен и е о к азы вать п ервую п ом ощ ь .
127.9.22.7.2. П р и

и зу ч ен и и

м о д у ля

« П ер етяги в ан и е

каната»

на

уровн е

ср ед н его общ его о б р азо ван и я у об уч аю щ и хся будут сф орм и рован ы сл ед ую щ и е
м етап р ед м етн ы е результаты :
сп о со б н о сть сам о сто ятел ьн о оп р ед ел ять ц ел и своего о буч ен и я и составлять
п л ан ы

в рам ках

ф и зк у л ьту р н о -сп о р ти в н о й

д еятел ьн о сти ;

вы б и рать

у сп еш н ую

стр атеги ю и такти к у в р азл и ч н ы х си туац и ях; осущ ествл ять, к о н тр о л и р о в ать и
к о р р ек ти р о в ать

у ч еб н у ю ,

тр ен и р о во ч н у ю ,

и гр о в у ю

и

со р ев н о вател ьн у ю

деятел ьн о сть по п ер етяги ван и ю каната;
ум ен и е со здавать, п р и м ен ять и п р ео б р азо в ы в ать гр аф и ч еск и е п и к то гр ам м ы
ф и зи ч еск и х

у п р аж н ен и й

в

д ви гател ьн ы е

д ей стви я

и

наоборот;

схем ы

для

такти ч еск и х , и гр о в ы х задач;
сп о со б н о сть сам о сто ятельн о п р и м ен ять р азл и ч н ы е м етоды , и н стр у м ен ты и
зап р о сы в и н ф о р м ац и о н н о -п о зн авател ьн о й д еятел ьн ости , ум ен и е о р и ен ти р о вать ся в
разл и ч н ы х и сто ч н и к ах и н ф о р м ац и и с со б л ю д ен и ем п р ав о вы х и эти ч еск и х норм ,
н орм и н ф о р м ац и о н н о й безоп асн ости.
127.9.22.7.3. П р и

и зу ч ен и и

м о д у ля

« П ер етяги в ан и е

каната»

на

уровн е

ср ед н его общ его о б р азо ван и я у об уч аю щ и хся будут сф орм и рован ы сл ед ую щ и е
п р ед м етн ы е результаты :
зн ан и е н азван и й , структуры и ф у н к ц и й о ф и ц и ал ьн ы х орган ов уп р ав л ен и я
п ер етяги в ан и ем к ан ата в Е в р о п е и м ире, р о л и о б щ ер о сси й ско й о б щ ествен н ой
о р ган и зац и и

« В сер о сси й ск ая

М еж д у н ар о д н ая

ф ед ер ац и я

ф ед ер ац и я

п ер етяги в ан и я

п ер етяги в ан и я
к ан ата и

к ан ата»

ее роль

в

(Р Ф П К ),

ф орм и рован и и

стр атеги ч еск и х и н и ц и ати в, со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й р азв и ти я соврем ен н ого сп орта
н а м еж д у н ар о д н о й арене. Р оль В сер о сси й ск о й ф ед ер ац и и п ер етяги в ан и я к ан ата в
оп р ед ел ен и и

стр атеги ческо го

н ап р ав л ен и я

р азв и ти я

п ер етяги в ан и я

к ан ата

на

м еж д у н ар о д н о й арене;
зн ан и е
Р осси и ,

Программа - 03

со вр ем ен н о го р азв и ти я п ер етяги в ан и я к ан ата в Р осси и ; реги он ы

н аи б о л ее

у сп еш н о

р азв и ваю щ и е

п ер етяги ван и е

кан ата,

к о м ан д ы

-

741

п о б ед и тел и в сер о сси й ск и х со р евн ован и й ;
сп о со б н о сть ар гу м ен ти р о ван н о п ри н и м ать у ч асти е в об су ж д ен и и у сп ехов и
н еу д ач сб о р н о й ко м ан д ы стран ы , о теч еств ен н ы х и зар у б еж н ы х клубов и к о м ан д н а
м еж д у н ар о д н о й арене;
сп о со б н о сть
в

ан ал и зи р о вать

о ф и ц и ал ьн ы й

кал ен д ар ь

р езу л ьтаты

со р евн о ван и й

со р ев н о ван и й ,

(м еж д ун арод н ы х,

в х од ящ и х

в серосси й ск и х,

реги о н ал ьн ы х ); р азл и ч ать си стем ы п р о в ед ен и я со р ев н о ван и й по п ер етяги в ан и ю
кан ата,

п о н и м ать

стр у кту р у

сп о р ти вн ы х

со р ев н о ван и й

и

ф и зку л ьту р н ы х

м ер о п р и яти й по п ер етяги в ан и ю к ан ата и его сп орти вн ы м д и сц и п л и н ам сред и
разл и ч н ы х в о зр а стн ы х гр у п п и к атего р и й уч астн и ков;
влад ен и е о сн о вн ы м и н ап р ав л ен и ям и сп орти вн ого м ар кети н га, стрем л ен и е к
п р о ф есси о н ал ь н о м у сам о о п р ед ел ен и ю в о б л асти ф и зи ч еск ой к ультуры и спорта;
сп о со б н о сть
на

ф и зи ч еску ю ,

х ар ак те р и зо в ать
п си х и ч еск у ю ,

в л и ян и е

зан яти й

и н тел л ек ту ал ьн у ю

и

п еретяги ван и ем
соц и ал ьн ую

кан ата

деятел ьн о сть

человека;
п о н и м ан и е р о л и и в заи м о св язи р азв и ти я ф и зи ч ески х кач еств и сп ец и альн ой
ф и зи ч еск о й

п о д го то в к и

к ан атч и к о в

в

ф о р м и р о ван и и

и

со в ер ш ен ство в ан и и

тех н и ч еско го и такти ч еск о го м астерства;
сп о со б н о сть
и

сп ец и ал ьн о й

х ар ак те р и зо в ать
ф и зи ч еск о й

и

п од готовки ,

д ем он стри ровать
п р и м ен ять

их

ср ед ства
в

общ ей

об р азо в ател ьн о й

и тр ен и р о во ч н о й д еятел ьн о сти н а зан я ти ях п ер етяги в ан и ем каната;
влад ен и е

н авы к ам и

р азр аб о тк и

и

в ы п о л н ен и я

ф и зи ч еск и х

уп р аж н ен и й

р азл и ч н о й ц ел ев о й и ф у н к ц и о н ал ьн о й н ап равл ен н ости , с и сп о л ьзо ван и ем средств
п ер етяги в ан и я к ан ата, п р и м ен ен и е их в и гровой и со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн ости ;
сп о со б н о сть

х ар ак тер и зо вать

и д ем о н стр и р о в ать

к ом п л ексы

уп раж н ен и й ,

ф о р м и р у ю щ и е д ви гател ьн ы е у м ен и я и н авы к и т ак ти ч еск и х п ри ем ов п ер етяги в ан и я
каната;
м о д ел и р о ван и е и д ем о н стр ац и я к о м ан д н ы х д ей стви й в такти ке п ер етяги ван и я
к ан ата с учето м н аи б о л ее р ац и о н ал ь н ы х сп особов р еш ен и я сп о р ти вн о й задачи;
п р и м ен ен и е и зу ч ен н ы х так ти ч еск и х д ей стви й в уч еб н о й , и гровой со р ев н о вател ьн о й

Программа - 03

742

и

д о су го в о й

д еятел ьн о сти ;

сп о со б н о сть

сл аж ен н о

д ей ство в ать

в

п о сто ян н о

и зм ен яю щ и х с я и гр о в ы х си ту ац и ях к о м ан д н о й борьбы ;
сп о со б н о сть
тр ен и р о вк и

по

п л ан и р о вать,

о р ган и зо вы вать

п ер етяги в ан и ю

сам о сто ятел ьн о го

о св о ен и я

к ан ата

д в и гател ьн ы х

с

и

п ровод и ть

уч етом

дей стви й ,

сам о сто ятел ьн ы е

п р и м ен ен и я
подбора

сп особов

у п р аж н ен и й д л я

р азв и ти я сп ец и ал ьн ы х ф и зи ч еск и х кач еств кан атчи ка;
у ч асти е в со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн о сти н а в н у тр и ш к о л ьн о м , р ай о н н о м ,
м у н и ц и п ал ьн о м , го р о д ск о м , р еги о н ал ьн о м , в сер о сси й ск о м уровн ях; п р и м ен ен и е
п р ави л со р ев н о ва н и й и су дей ско й тер м и н о л о ги и в су д ей ск о й п ракти ке;
влад ен и е
си ту ац и й

во

тех н о л о ги я м и
вр ем я

п р ед у п р еж д ен и я

зан яти й

и

п ер етяги в ан и ем

н и в ел и р о ван и я
к ан ата,

к о н ф л и ктн ы х

р еш ен и я

сп орн ы х

и п р о б л ем н ы х си ту ац и й н а о сн о ве у в аж и тел ьн о го и д о б р о ж ел ател ьн о го о тн ош ен и я
к окр у ж аю щ и м ;
сп о со б н о сть

п о н и м ать

сущ н ость

в о зн и к н о в ен и я

ош ибок

в

д в и гател ьн о й

(тех н и ч еск о й ) д еятел ьн о сти п р и в ы п о л н ен и и т ех н и ч еск и х п ри ем ов, ан ал и зи ровать и
н ах о д и ть сп о со б ы у стр ан ен и я ош и бок; вы д ел ять сл абы е и сильны е сторон ы схватки,
дел ать вы воды ;
со б л ю д ен и е тр еб о ван и й к м естам п р о в ед ен и я зан яти й по п еретяги ван и ю
кан ата, сп осо бн о сть п р и м ен ять зн ан и я в сам остоятельн ом вы боре сп орти вн ого
и н в ен тар я

(тех н и ч еск и е

тр еб о в ан и я

к

и н вен тарю

и

о б оруд ован и ю ),

м ест

д л я сам о сто ятел ьн ы х зан яти й п ер етя ги в ан и ем к ан ата в д о суговой д еятел ьн ости ;
со б л ю д ен и е п р ави л тех н и к и безоп асн ости во вр ем я зан яти й и со р ев н о ван и й по
п ер етяги в ан и ю каната; зн ан и е п р и ч и н во зн и кн о в ен и я травм и у м ен и е оказы вать
п ер ву ю п о м о щ ь п р и тр авм ах и п о в р еж д ен и ях во вр ем я зан яти й по п еретяги ван и ю
каната;
со б л ю д ен и е
и

д о су го в о й

ги ги ен и ч еск и х

д в и гател ьн о й

осн ов

д еятел ьн о сти ,

о б разовател ьн ой ,
основ

тр ен и р о во ч н о й

орган и зац и и

здорового

о б р аза ж изни;
влад ен и е сп о со б ам и сам о ко н тр о л я и п р и м ен ен и е в уч еб н о й , тр ен и р о во ч н о й и
со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн о сти средств во сстан о в л ен и я п осл е ф и зи ч еск ой н агрузки ,

Программа - 03

743

сп о со б о в

и н д и в и д у ал ьн о го

р егу л и р о в ан и я

ф и зи ч еской

н агр у зки

с у ч ето м у р о в н я ф и зи ч еск о го р азв и ти я и ф у н к ц и о н ал ьн о го состоян ия;
сп о со б н о сть

п р о в о д и ть

к о н тр о л ьн о -тесто вы е

у п р аж н ен и я

по

общ ей,

сп ец и ал ьн о й и тех н и ч еско й п о д го то в ке кан атчи к ов в со о тветств и и с м етоди кой ;
вы являть

о со б ен н о сти

в

п р и р осте

п о к азател ей

ф и зи ч еск ой

п о д го то в л ен н о сти ,

ср авн и вать и х с в о зр астн ы м и стан д ар там и ф и зи ч еск ой п о д го то влен н о сти ;
сп о со б н о сть

со б л ю д ать

п р ав и л а

б езоп асн ого,

п р аво м ер н о го

п о вед ен и я

во вр ем я со р ев н о ван и й р а зл и ч н о го у р о в н я по п ер етяги в ан и ю к ан ата в качестве
зр и теля, б олельщ ика;
сп о со б н о сть п р и м ен ять сп особы и м ето д ы п р о ф и л ак ти к и п агу б н ы х п ри вы ч ек,
асо ц и ал ьн о го и со зави си м о го п о в ед ен и я, ан ти д оп и н гового поведен и я.
127.9.23. М о д у ль « К о м п ью тер н ы й спорт».
127.9.23.1. П о ясн и тел ьн а я зап и ск а м о д у л я « К ом п ью терн ы й спорт».
М о д у л ь « К о м п ью тер н ы й спорт» (далее - м одуль « К о м п ью тер н ы й спорт»,
м о д у ль по к о м п ь ю тер н о м у сп орту, к о м п ью тер н ы й спорт) н а уровн е средн его
об щ его о б р азо ван и я р азр аб о тан с ц ел ью ок азан и я м ето д и ч еск о й п о м о щ и учи тел ю
ф и зи ч еск о й ку л ьту р ы

в со здан и и р аб о ч ей п р о гр ам м ы

по у ч еб н о м у п р ед м ету

« Ф и зи ч еская кул ьту р а» с учето м со в р ем ен н ы х тен д ен ц и й в си стем е о б р азо ван и я и
и сп о л ьзо ван и я сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х ф орм , средств и м етодов о б у ч ен и я по
разл и ч н ы м ви дам спорта.
В н асто ящ ее вр ем я о б н о влен и е со д ер ж ан и я у ч еб н ого п р ед м ета « Ф и зи ческая
к у л ьту р а»

в к л ю ч ает

об у ч ен и я,

р еал и зац и ю

п р и к л ад н ы х

и

ко м п ью тер н о го
сп орта,

ш и ро ко

р азви ти е

вн ед р ен и е

о б р азо в ател ьн ы х

п о п у л яр н ы х
спорта.

и

у

п р о гр ам м

об уч аю щ и хся

К о м п ь ю тер н ы й

к у л ьти в и р у ется

сп о р ти вн о -о р и ен ти р о в ан н ы х

в

130

на

видов

сп орт явл я ется
стран ах

м ира.

основе
сп орта,

ф орм

трад и ц и он н ы х,
в

том

ч и сле

н ео л и м п и й ск и м

ви дом

К о м п ью тер н ы й

сп орт

(ки б ер сп о р т, е-спорт, эл е ктр о н н ы й сп орт) - ви д со р ев н о вател ьн о й д еятел ьн о сти и
сп ец и ал ьн о й п р ак ти ки п о д го то в ки к со р ев н о ван и ям н а основе к о м п ью тер н ы х и
(или ) ви д ео и гр , где и гр а п р ед о ставл я ет сред у в заи м о д ей ств и я объ ектов у п р авл ен и я,
о б есп еч и в ая р авн ы е у сл о ви я д л я состязан и й ч ел о век а с ч ел о век о м и л и ком ан д ы с

Программа - 03

744

командой.
Компьютерный спорт -

это спорт, который имеет много тактических

и структурных сходств с различными видами спорта. Основой является равенство
сторон, наличие соревновательных элементов, необходимость знать стратегию и
тактику

игры.

Разнообразное

содержание

игровой

деятельности

требует

комплексного развития всех личностных качеств спортсмена: эмоциональной
устойчивости, уверенности в себе, самоконтролю, настойчивости, мотивации,
склонности

к

риску,

многозадачности.

Эти

инициативности,
качества

в

быстроты

значительной

мышления,
мере

выносливости,

определяют

уровень

физического развития и здоровья занимающихся. По разнообразию двигательных
навыков компьютерный спорт кажется достаточно простым, однако необходимость
участия в турнирах по несколько часов в сутки, находясь в кресле и работая, в
основном,

только

пальцами

рук,

требует

высокого

уровня

физической

подготовленности и выносливости. При этом почти все действия игроку приходится
совершать в условиях высокой психо-эмоциональной нагрузки. Одной из важных
психологических особенностей спортивной деятельности киберспортсмена в том,
что спортсмен, выполняя те или иные тактические и стратегические приемы,
принимает решения по действиям объекта управления в зависимости от действий
соперника и партнеров по команде.
Компьютерный спорт имеет несколько спортивных дисциплин: боевая арена,
соревновательные головоломки, спортивный симулятор, стратегия в реальном
времени, тактический трехмерный бой, технический симулятор, файтинг, которые
могут использоваться в образовательной деятельности при изучении учебного
предмета «Физическая культура».
127.9.23.2. Целью

изучения

модуля

«Компьютерный

спорт»

является

формирование у обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств компьютерного спорта.
127.9.23.3. Задачами изучения модуля «Компьютерный спорт» являются:

Программа - 03

745

всестороннее гармоничное развитие обучающихся, гармоничное сочетание
двигательной активности и интеллектуальной деятельности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
компьютерного спорта в частности;
формирование образовательного фундамента, основанного как на знаниях и
умениях в области физической культуры и спорта, так и на соответствующем
культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
воспитание
взаимодействия

положительных
и

качеств

сотрудничества

в

личности,

норм

образовательной

и

коллективного

соревновательной

деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса

к

учебному

предмету

«Физическая

культура»;

удовлетворение

индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом средствами компьютерного спорта;
популяризация компьютерного спорта среди подрастающего поколения,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес к видеоиграм, к
занятиям компьютерным спортом, в школьные спортивные клубы, секции,к участию
в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области компьютерного
спорта.
127.9.23.4. Место и роль модуля «Компьютерный спорт».
Модуль «Компьютерный спорт» доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей и
расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных
организациях.
Специфика модуля по компьютерному спорту сочетается практически
со всеми базовыми видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и
разделами

«Знания

о

физической

культуре»,

деятельности», «Физическое совершенствование».

Программа - 03

«Способы

самостоятельной

746

Интеграция модуля поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования,
деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»,
участии в спортивных соревнованиях и подготовке юношей к службе

в

Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.23.5. Модуль

«Компьютерный

спорт»

может

быть

реализован

в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по компьютерному спорту с выбором
различных элементов компьютерного спорта, с учетом возраста и физической
подготовленности

обучающихся

(с

соответствующей

дозировкой

и интенсивностью);
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей,
в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при
организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной
нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.23.6. Содержание модуля «Компьютерный спорт».
1) Знания о компьютерном спорте.
История развития компьютерного спорта в регионе, Российской Федерации и
мире.
Программа - 03

747

Порядок регулирования компьютерного спорта в Российской Федерации.
Общественные организации, спортивные федерации.
Школьные

киберспортивные

киберспортсмены.

Достижения

клубы.

Известные

отечественной

сборной

отечественные
команды

страны

на чемпионате мира и международных соревнованиях.
Официальный календарь соревнований (международных, всероссийских,
региональных). Спортивные соревнования и физкультурные мероприятия.
Требования безопасности при организации занятий компьютерным спортом.
Характерные

травмы

киберспортсменов

и

мероприятия

по их предупреждению.
Занятия

компьютерным

спортом

как

средство

укрепления

здоровья,

повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития
физических качеств.
Словарь терминов и определений компьютерного спорта.
Правила компьютерного спорта.
Понятие допинга. Антидопинг.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
по компьютерному спорту в качестве зрителя, болельщика.
Организация и проведение самостоятельных занятий по компьютерному
спорту.
Составление

планов

и

самостоятельное

проведение

занятий

по компьютерному спорту.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

подводящих, подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние

признаки

утомления.

Средства

восстановления

организма

после

физической нагрузки.
Правила

личной

гигиены,

для занятий компьютерным спортом.

Программа - 03

требования

к

одежде

и

обуви

748

Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Правильное сбалансированное питание киберспортсмена.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные,

общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Способы

и

методы

профилактики

пагубных

привычек,

асоциального

и созависимого поведения. Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической подготовленности киберспортсменов.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических

качеств

(ловкости,

гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических и тактических действий киберспортсмена.
Техника владения клавиатурой и мышью.
Одновременное управление объектами киберспортивных игр с помощью
клавиатуры и мыши.
Управление объектами киберспортивных игр с помощью джойстика.
Совершенствование тактической подготовки:
Групповые тактические действия.
Командные атакующие тактические действия.
Тактика игры киберспортсмена. Выбор объекта управления.
Учебные киберспортивные игры. Участие в соревновательной деятельности.
127.9.23.7.
на достижение

Содержание

модуля

обучающимися личностных,

«Компьютерный

спорт»

направлен

метапредметных и предметных

результатов обучения.
127.9.23.7.1.

При изучении модуля «Компьютерный спорт» на уровне среднег

общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
воспитание чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн),

Программа - 03

749

готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания через ценности,
традиции и идеалы киберспортивных общественных организаций регионального,
всероссийского и мирового уровней;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры
и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами компьютерного спорта;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения в учебной, игровой и соревновательной
деятельности;
навыки

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми

младшего

возраста,

взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности,
судейской практике; способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности средствами компьютерного спорта;
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

возможностей

реализации

собственных жизненных планов средствами компьютерного спорта как условие
успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной

деятельностью, неприятие вредных привычек, умение оказывать первую помощь.
127.9.23.7.2.
общего

образования

При изучении модуля «Компьютерный спорт» на уровне среднег
у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и составлять планы в рамках
физкультурно-спортивной деятельности; выбирать успешную стратегию и тактику в
различных ситуациях; осуществлять, контролировать и корректировать учебную,
игровую и соревновательную деятельность по компьютерному спорту;
умение эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе
игровой, соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции

Программа - 03

750

других участников деятельности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию и тактику поведения в игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учетом гражданских и нравственных ценностей;
способность

к

самостоятельной

информационно-познавательной

деятельности, умение ориентироваться в различных источниках информации
с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
127.9.23.7.3.

При изучении модуля «Компьютерный спорт» на уровне среднег

общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
знание истории развития современного компьютерного спорта в мире,
в Российской Федерации, в регионе;
знание роли киберспортивных общественных организаций регионального,
всероссийского и мирового уровней, общих сведений о развитии компьютерного
спорта в России и за рубежом, порядка управления компьютерным спортом;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный
календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных);
понимание роли занятий компьютерным спортом как средства укрепления
здоровья, повышения функциональных возможностей основных систем организма и
развития физических качеств; характеристика способов повышения основных
систем организма и развития физических качеств;
использование навыков: организации и проведения самостоятельных занятий
по компьютерному спорту, составления индивидуальных планов, включая способы
самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подготовительных и специальных упражнений;

подбор

подводящих,

самоконтроля в учебной и

соревновательной деятельности; применение средств восстановления организма
после спортивной нагрузки на занятиях компьютерным спортом в учебной и
соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания
киберспортсмена;
Программа - 03

751

подбор, составление и выполнение упражнений с учетом их классификации
для

составления

комплексов,

в

том

числе

индивидуальных,

различной

направленности;
использование правил подбора упражнений для развития психологических и
физических качеств киберспортсмена; специально-подготовительных упражнений,
определение их эффективности;
знание

техники

выполнения

и

демонстрация

правильной

техники

и выполнения упражнения для развития психологических и физических качеств
киберспортсмена,

умение

выявлять

и

устранять

ошибки

при

выполнении

упражнений;
классификация
технических

и

стратегии

тактических

и

тактики

элементов

игры

видеоигр,

в

компьютерном

применение

и

спорте,
владение

стратегическими, техническими и тактическими элементами в игровых заданиях и
соревнованиях;
выполнение результативных действий, реализация комбинаций при различных
игровых ситуациях;
выявление ошибок при анализе своих игр и игр других киберспортсменов;
совершенствование индивидуальных, групповых и командных тактических
действий;
осуществление соревновательной деятельности в соответствии с правилами
компьютерного спорта;
осуществление судейской практики;
определение признаков положительного влияния занятий компьютерным
спортом на укрепление здоровья, связи между развитием психофизиологических
качеств и основных систем организма;
использование

занятий

компьютерным

спортом

для

организации

индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения
уровня психических и физических кондиций;
проведение
киберспортсменов,

Программа - 03

тестирования
характеристика

уровня

физической

основных

подготовленности

показателей

развития

752

психологических и физических качеств и состояния здоровья, сравнение своих
результатов выполнения контрольных упражнений с эталонными результатами;
способность проводить самостоятельные занятия по компьютерному спорту
по освоению новых действий и развитию основных качеств, контролировать
и анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий «допинг» и «антидопинг».
127.9.24. Модуль «Бокс».
127.9.24.1. Пояснительная записка модуля «Бокс».
Модуль «Бокс» (далее - модуль «Бокс», модуль по боксу, бокс) на уровне
среднего общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету «Физическая культура» с учетом современных тенденций в системе
образования и использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов
обучения по различным видам спорта.
Бокс -

спортивное единоборство, кулачный бой по особым правилам,

в специальных мягких перчатках.
Бокс в мире - один из наиболее массовых олимпийских видов спорта. Большая
популярность бокса объясняется его зрелищностью, высоким эмоциональным
накалом спортивной борьбы и разносторонним воздействием на двигательные и
волевые качества. Бокс развивает уверенность в себе, умение оценивать опасность,
ответственность, целеустремленность.
Активные

занятия

боксом

для

обучающихся

имеют

оздоровительную

направленность и комплексно воздействуют на все органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая уровень функционирования сердечно-сосудистой,
дыхательной, костно-мышечной и других систем организма человека (улучшают
кровообращение, увеличивают емкость легких, нормализуют обменные процессы,
повышают тонус нервной системы, увеличивают мышечную массу, улучшают
межмышечную

координацию,

формируют

мышечный

корсет.

Выполнение

сложнокоординационных, многочисленных технико-тактических действий в боксе,

Программа - 03

753

связанных с перемещением, с ходьбой, бегом, прыжками, быстрыми спуртами
и ускорениями,

акробатическими

элементами,

постоянным

сопротивлением

соперника, обеспечивает эффективное развитие всех физических качеств (быстроты,
ловкости, выносливости, силы и гибкости), а также двигательных и жизненно
необходимых навыков.
Бокс

как

вид

спорта

представляет

собой

огромный

потенциал

для использования его характерных особенностей для общего и дополнительного
образования, физического воспитания и общего развития обучающихся, и, как
следствие, подготовки высококвалифицированных спортсменов. Даже если в
дальнейшем

обучающийся не выберет спортивную карьеру,

приобретенные

качества будут полезны для достижения высоких результатов не только в спорте, но
и в жизни.
127.9.24.2. Целью изучения модуля «Бокс» является создание условий
для гармоничного развития обучающихся средствами физкультурно-спортивной и
оздоровительной деятельности на основе элементов боксерской подготовки.
127.9.24.3. Задачами изучения модуля «Бокс» являются:
всестороннее

гармоничное

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их двигательной активности;
популяризация бокса как вида спорта;
овладение элементами технико-тактических навыков в боксе;
воспитание морально-этических качеств;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта;
содействие физическому развитию и укреплению здоровья;
формирование навыков здорового образа жизни;
воспитание чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее историю.
127.9.24.4. Место и роль модуля «Бокс».
Модуль «Бокс» удачно сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в содержание учебного предмета «Физическая культура» (легкая
атлетика, гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность освоения
учебного материала всем возрастным категориям обучающихся, независимо от

Программа - 03

754

уровня их физического развития, физической подготовленности, здоровья и
гендерных особенностей.
Интеграция

модуля

по

боксу

поможет

обучающимся

в

освоении

содержательных разделов программы учебного предмета «Физическая культура» «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности»,
«Физическое
учебного

совершенствование» в рамках реализации рабочей программы

предмета

«Физическая

культура»,

при

подготовке

и проведении

спортивных мероприятий, в достижении образовательных результатов внеурочной
деятельности
направленности,

и

дополнительного
деятельности

образования

школьных

физкультурно-спортивной

спортивных

клубов,

подготовке

обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Г отов к труду и обороне» и участии в спортивных соревнованиях.
127.9.24.5.

Модуль «Бокс» может быть реализован в следующих вариантах:

при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по боксу с выбором различных
элементов бокса, с учетом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей,
в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при
организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной
нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
10 и 11 классах - по 34 часа).

Программа - 03

755

127.9.24.6. Содержание модуля «Бокс».
1) Знания о боксе.
Зарождение

и история развития

бокса,

современного

бокса в мире,

в Российской Федерации, в регионе.
Правила и организация соревнований по боксу.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования. Жесты судьи.
Официальный

календарь

соревнований

по

боксу

(международных,

всероссийских, региональных).
Единая всероссийская спортивная классификация (ЕВСК).
Требования безопасности при организации занятий боксом.
Характерные травмы в боксе и мероприятия по их предупреждению.
Занятия

боксом

как

средство

укрепления

здоровья,

повышения

функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств.
Правила и организация соревнований по боксу.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования. Жесты судьи.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
по боксу в качестве зрителя, болельщика.
Организация и проведение самостоятельных занятий по боксу.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по боксу.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

действий,

подбор

подводящих, подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние

признаки

утомления.

Средства

восстановления

организма

после физической нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви
для занятий боксом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Роль спортивного режима и питания.
Программа - 03

756

Тестирование уровня физической подготовленности.
Самоконтроль в процессе занятий спортом. Сущность самоконтроля и его
роль в занятиях спортом. Дневник самоконтроля, его формы и содержание.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные,

общеразвивающие, специальные и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Способы

и

методы

профилактики

пагубных

привычек,

асоциального

и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Тестирование уровня физической подготовленности в боксе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы
гибкости,

силы,

упражнений

для

выносливости,

развития

быстроты,

физических

качеств

координационных

и

(ловкости,
скоростных

способностей):
бег в различных направлениях, с остановкой по сигналу, с выбрасыванием
прямых ног вперед, в сторону, со скакалкой, эстафеты на скорость, челночный бег
3х10 м, чередование бега с ходьбой, со сменой направления и скорости;
прыжки на месте на одной и двух ногах, с продвижением вперед, в длину, из
приседа, через скамейку, со скакалкой, с поворотом на 180, 360 градусов, с места и с
разбега, прыжки на одной и на другой ноге в разных направлениях с поворотами;
упражнения для развития рук, плечевого пояса, туловища, ног, упражнения с
предметами для комплексного развития мышц (с теннисными и баскетбольными
мячами);
висы и упоры: подтягивание в висе (мальчики), в висе лежа (девочки),
поднимание ног в висе;
лазание по канату.
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических и тактических действий: общеразвивающих и специальных физических
упражнений.
Различные варианты нанесения ударов (свинг, в голову и туловище, «кросс» в

Программа - 03

757

голову, «хуки», апперкоты и другое) и защиты от них.
Серии приемных ударов, защиты от них и контрудары. Разнотипные
сочетания боковых ударов и ударов снизу в голову и туловище и защита от них.
Наступательные движения -

атака, встречная и ответная контратака,

нанесение ударов при отходе.
Совершенствование

ранее

изучаемых

технико -тактических

действий

на дальней дистанции: передвижения, одиночные, двойные, повторные удары,
защиты от них и контрудары; одиночные, двойные и повторные боковые удары,
защиты от них и контрудары; серии прямых и боковых ударов, защиты
от них и контрудары.
Совершенствование технико-тактических действий на средней дистанции:
одиночные, двойные и серии прямых ударов, защиты от них и контрудары; боковой
удар левой в голову с переносом веса тела на правую ногу и без переноса, защита
подставкой правого предплечья «нырком» вправо или отходом; одиночные, двойные
и серии ударов снизу, защиты от них и контрудары; удары левой снизу в голову
и туловище на месте одиночным и двойным шагом, удар снизу в голову и туловище
с переносом веса тела на правую ногу и с переносом веса тела на левую ногу;
защиты от ударов левой снизу в голову и туловище накладкой одноименной и
разноименной ладонью на сгиб локтевого сустава, отклоном и отходом; удар снизу
правой в голову и туловище с переносом веса тела на левую ногу и переносом на
правую; трех и четырех ударные серии снизу левой и правой в туловище и голову,
защиты от них подставками локтей и предплечий; боковой удар правой в голову и
перенос веса тела на левую ногу и без переноса, защита подставкой левого
предплечья «нырком» влево или отходом; трех и четырех ударные серии боковых
ударов и защита от них подставками предплечий или «нырками».
Сочетание боковых ударов и ударов снизу и защит от них: удар левой снизу в
туловище, правой в туловище и боковой левой в голову, защита подставками
предплечий; удар правой снизу в туловище, боковой левой в голову и боковой
правой в голову, защита подставками предплечий.
Совершенствование технико-тактических действий на ближней дистанции:

Программа - 03

758

активно-защитная, наступательная и защитная позиция; удары левой снизу в голову
и туловище с распределением веса тела на правую ногу и с переносом веса тела на
левую; удары правой снизу в голову и туловище с распределением веса тела на обе
ноги, с переносом веса тела на левую ногу и с переносом веса тела на правую; удар
правой снизу в туловище с шагом вправо, вперед, назад; удар левой снизу в
туловище с шагом влево, вправо, вперед и назад; боковой удар левой в голову с
распределением веса тела на обе ноги, с переносом веса тела на правую ногу, на
левую; боковой удар правой в голову с распределением веса тела на обе ноги, с
переносом веса тела на левую ногу, на правую; короткие прямые удары левой и
правой в голову.
Защитные действия на дальней и средней дистанциях: от одиночных ударов;
ударов серией; защита от ударов снизу подставками локтей и предплечий,
остановкой - наложением предплечий и ладоней; защита от боковых уларов голову
подставкой

предплечья,

остановкой

-

наложением

предплечья,

«нырком»,

приседанием, комбинированная защита; комбинация из двух ударов - в туловище, в
голову, в голову и туловище, защиты от них; трех- и четырех ударные разнотипные
серии в туловище и голову, защита от них; введение рук внутрь позиции
противника; выход из ближнего боя (5 способов); вхождение в ближний бой во
время собственной атаки, в момент атаки противника.
Совершенствование тактических действий.

Оборонительные действия -

обеспечение надежности и активности обороны и переход к атакующим действиям.
Подготовительные действия (разведка): маневр (выбор положения для атаки),
обманные действия, обманные удары, легкие удары, финты, движения туловища и
глаз на дальней и средних дистанциях.
Ведение условного боя со сменой дистанции: овладение тактикой боя против
боксеров различных стилей (нокаутера, темповика, игровика и боксера-левши),
планирование соревновательных боев и изменение тактики ведения боя.
Инструкторская и судейская практика.
Учебные и контрольные поединки в боксе. Участие в соревновательной
деятельности.

Программа - 03

759

127.9.24.7.

Содержание

модуля

«Бокс»

направлено

на

достижени

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.24.7.1. При изучении модуля «Бокс» на уровне среднего общего
образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
воспитание

уважения

многонационального

к

народа

Отечеству,
России;

к

прошлому

осознанного,

и

настоящему
уважительного

и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям и ценностям
Российского народа на примере истории национальных видов спорта и народных
игр;
сформированность

патриотического

сознания

и

гражданской

позиции

личности, чувства ответственности и долга перед Родиной на примере героических
подвигов спортсменов - участников Великой Отечественной Войны и результатов
упорного труда выдающихся спортсменов СССР и России;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в
культурных традициях народов России;
освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах;
сформированность

положительной

мотивации

и

устойчивого

учебно­

познавательного интереса к учебному предмету «Физическая культура»;
развитость эстетического и этического сознания через освоение культуры
движения и культуры тела;
сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
сформированность духовно-нравственной культуры, чувства толерантности и
ценностного отношения к физической культуре, как составной и неотъемлемой
части общечеловеческой культуры.
127.9.24.7.2. При изучении модуля «Бокс» на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя

Программа - 03

760

новые задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной
деятельности в области вида спорта бокс; умение планировать, контролировать и
объективно оценивать свои физические, учебные и практические действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение
самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) во время
занятий боксом в соответствии с возможностями своего организма; умение работать
с партнером и в команде во время занятий боксом;
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиск средств ее осуществления;
способность понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
способность

определять

общую

цель

и

пути

ее

достижения;

уметь

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
умение конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
способность

самостоятельно

определять

цели

обучения,

ставить

и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
способность самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
способность соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение

осуществлять

самоконтроль,

самооценку,

принимать

решения

и осознанно делать выбор в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы

Программа - 03

761

физических упражнений в двигательные действия и наоборот;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
127.9.24.7.3.
образования

у

При изучении модуля «Бокс» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
знание истории развития бокса; значения занятий боксом для физического
развития и здоровья; способов развития основных физических качеств боксера;
терминологии

бокса;

теоретических

основ

тактики

ведения

боя;

факторов

восстановления работоспособности спортсменов; основ техники и тактики бокса;
правил пользования спортивным оборудованием, инвентарем; правил соревнований
по боксу;
умение

использовать

разнообразные

формы

и

виды

физкультурной

деятельности для организации здорового образа жизни, в том числе подготовки к
сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Г отов к труду и
обороне»;
владение

способами

контроля

индивидуальных

показателей

здоровья,

умственной и физической работоспособности, общего физического развития
и развития физических качеств;
владение

физическими

упражнениями

разной

функциональной

направленности;
владение техническими приемами и двигательными действиями базовых
видов спорта с помощью их активного применения в игровой и соревновательной
деятельности;
умение

излагать

факты

истории

развития

физической

культуры,

характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека;
умение организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры
и соревнования, осуществлять их судейство;

Программа - 03

762

умение бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать
требования техники безопасности;
умение характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса,
регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
развитие навыков взаимодействия со сверстниками по правилам проведения
подвижных игр и соревнований;
умение в доступной форме объяснять правила (техники) выполнения
двигательных

действий,

анализировать

и

находить

ошибки,

эффективно

их исправлять;
умение применять жизненно важные двигательные навыки и умения.
127.9.25. Модуль «Танцевальный спорт».
127.9.25.1. Пояснительная записка модуля «Танцевальный спорт».
Модуль «Танцевальный спорт» (далее - модуль «Танцевальный спорт»,
модуль по танцевальному спорту, танцевальный спорт) на уровне среднего общего
образования разработан

с целью

оказания методической помощи учителю

физической культуры в создании рабочей программы по учебному предмету
«Физическая культура» с учетом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения.
Занятия

танцевальным

спортом

соединяют

элементы

хореографии,

танцевальных занятий, гимнастики, двигательную активность аэробного характера,
оздоровительные виды гимнастики различной направленности. Танцевальный спорт
является эффективным средством развития массового спорта и пропаганды
здорового образа жизни подрастающего поколения.
Танцевальный спорт способствует гармоничному развитию обучающихся,
всестороннему совершенствованию их двигательных способностей, укреплению
здоровья, воспитанию устойчивого интереса и положительного эмоционально­
ценностного

отношения

к

деятельности,

формированию

физкультурно-оздоровительной

и

навыков

образа

культуры

здорового

спортивной
жизни,

способствующих успешной социализации в жизни.
127.9.25.2. Целью

Программа - 03

изучение

модуля

«Танцевальный

спорт»

является

763

формирование у обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного здоровья и положительных эмоций от занятий физической культурой,
ориентация

детей

и

молодежи

на

самостоятельные

занятия

физическими

упражнениями, использование их в целях отдыха, досуга, самосовершенствования.
127.9.25.3.

Задачами изучения модуля «Танцевальный спорт» являются:

всестороннее

гармоничное

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их двигательной активности;
формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой
и, в частности, танцевальным спортом;
формирование

положительного

эмоционального

отклика

на

занятия

физической культурой и, в частности, танцевальным спортом; удовлетворение
индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом;
получение общих теоретических знаний о физической культуре и спорте;
формирование двигательных умений и навыков, обогащение двигательного
опыта

физическими

упражнениями,

техническими

действиями

сложнокоординационной направленности и приемами танцевального

спорта,

закрепление навыков правильной осанки;
формирование культуры движений и эстетического восприятия, раскрытие
творческого потенциала обучающихся;
повышение

уровня

физической

подготовленности

и

всестороннее

гармоничное развитие физических способностей, формирование разносторонней
общей

и

специальной

физической

подготовленности,

соответствующей

танцевальному спорту;
укрепление

и

сохранение

здоровья,

совершенствование

телосложения,

в том числе воспитание личных потребностей и умения самостоятельно заниматься
физическими

упражнениями,

сознательно

применять

их

в

целях

отдыха,

тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
популяризация танцевального спорта среди детей и молодежи и вовлечение
большего количества обучающихся в занятия танцевальным спортом;

Программа - 03

764

воспитание нравственных и волевых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в паре средствами танцевального спорта;
развитие и сохранение положительной мотивации и познавательного интереса
к занятиям физической культурой и танцевальным спортом после обучения в школе,
воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и многолетнее
сохранение высокого уровня общей работоспособности.
127.9.25.4. Место и роль модуля «Танцевальный спорт».
Модуль «Танцевальный спорт» доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей и
расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных
организациях.
Специфика модуля по танцевальному спорту сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и
разделами

«Знания

о

физической

культуре»,

«Способы

самостоятельной

деятельности», «Физическое совершенствование».
Интеграция

модуля

по танцевальному

спорту поможет

обучающимся

в освоении образовательных программ в рамках внеурочной деятельности,
дополнительного

образования,

деятельности

школьных

спортивных

клубов,

подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне», участии в спортивных соревнованиях.
127.9.25.5. Модуль

«Танцевальный

спорт»

может

быть

реализован

в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по танцевальному спорту с выбором
различных элементов танцевального спорта, с учетом возраста и физической
подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из
перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности,
учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)

Программа - 03

765

несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие

удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении
уроков физической культуры с 3-х часовой недельной нагрузкой рекомендуемый
объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.25.6. Содержание модуля «Танцевальный спорт».
1) Знания о танцевальном спорте.
Требования безопасности при организации занятий танцевальным спортом (в
спортивном, хореографическом и тренажерном залах) в том числе самостоятельных.
Требования к безопасности мест проведения уроков физической культуры,
инвентарю и оборудованию. Гигиена и самоконтроль при занятиях танцевальным
спортом.
Физиологические

и

психологические

основы

обучения

двигательным

действиям и воспитания физических качеств средствами танцевального спорта,
современные формы построения отдельных занятий и систем занятий физическими
упражнениями с разной функциональной направленностью. Физиологические
основы деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения при
мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования средствами
танцевального спорта.
Основные

принципы

исполнения

танцев

европейской

(танго)

и латиноамериканской (румба) программ танцевального спорта. Фигуры танцев
европейской и латиноамериканской программ.
Комбинирование и подбор элементов, фигур и связок в европейской
и латиноамериканской программах танцевального спорта.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий танцевальным

Программа - 03

766

спортом.
Подбор упражнений танцевального спорта, определение последовательности
их выполнения, дозировка в соответствии с возрастными особенностями и
физической подготовленностью обучающихся.
Способы

и

методы

профилактики

пагубных

привычек,

асоциального

и созависимого поведения. Антидопинговое поведение.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий танцевальным
спортом. Тестирование уровня физической подготовленности обучающихся.
3) Физическое совершенствование.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий танцевальным
спортом. Выбор спортивного инвентаря.
Подбор фигур танцев европейской (танго) и латиноамериканской (румба)
программ танцевального спорта, определение последовательности их выполнения,
дозировка

в

соответствии

с

возрастными

особенностями

и

физической

подготовленностью обучающихся.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий танцевальным
спортом. Тестирование уровня физической подготовленности обучающихся.
Европейская программа танцевального спорта:
танцевальные фигуры танцев европейской программы (танго);
комплексы и комбинации элементов и фигур танцев европейской программы
различной сложности, в том числе для самостоятельных занятий под музыкальное
сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма танцев, индивидуально и
в паре.
Латиноамериканская программа танцевального спорта:
танцевальные фигуры танцев латиноамериканской программы (румба);
комплексы и комбинации элементов и фигур танцев латиноамериканской
программы различной сложности, в том числе для самостоятельных занятий
под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма танцев,
индивидуально и в паре.
Функциональная тренировка:

Программа - 03

767

биомеханика основных движений (приседания, тяги, выпады, отжимания,
жимы, прыжки и другие);
комплексы и комбинации упражнений из основных движений;
упражнения на развитие силы мышц нижних и верхних конечностей
(односуставные и многосуставные);
упражнения

групп

с использованием

мышц

туловища

сопротивления

(спины,

собственного

груди,

веса,

живота,

гантелей

ягодиц)

и медболов

в различных исходных положениях (стоя, сидя, лежа);
круговая тренировка - подбор различных вариантов комплекса в соответствии
с возрастными особенностями и физической подготовленностью обучающихся;
составление

самостоятельных

комплексов

функциональной

тренировки

и подбор музыки с учетом интенсивности и ритма движений;
подбор элементов функциональной тренировки, упражнений и составление
композиций из них.
Хореографическая подготовка:
взаимодействие в паре, синхронность;
распределение движений и фигур в пространстве;
внешнее воздействие на зрителей;
артистизм и эмоциональность.
Судейство соревнований. Выступления на соревнованиях.
127.9.25.7.
на достижение

Содержание

модуля

обучающимися личностных,

«Танцевальный

спорт»

направлен

метапредметных и предметных

результатов обучения.
127.9.25.7.1.

При изучении модуля «Танцевальный спорт» на уровне среднег

общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
умение

максимально

проявлять

физические

способности

(качества)

при выполнении тестовых упражнений по физической культуре;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования

Программа - 03

768

средствами танцевального спорта профессиональных предпочтений в области
физической культуры и спорта;
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

возможностей

реализации

собственных жизненных планов средствами танцевального спорта как условие
успешной профессиональной, спортивной и общественной деятельности.
127.9.25.7.2. При изучении модуля «Танцевальный спорт» на уровне среднего
общего

образования

у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение

планировать,

контролировать

и

оценивать

учебные

действия,

собственную деятельность;
умение распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя
новые задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной
деятельности в области танцевального спорта.
127.9.25.7.3. При изучении модуля «Танцевальный спорт» на уровне среднего
общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
соблюдение требований к местам проведения занятий танцевальным спортом,
способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного инвентаря
(технические требования к инвентарю и оборудованию), правильного выбора обуви
и одежды, мест для самостоятельных занятий танцевальным спортом в досуговой
деятельности;
соблюдение правил техники безопасности во время занятий, знание причин
возникновения

травм

и

умение

оказывать

первую

помощь

при

травмах

и повреждениях во время занятий танцевальным спортом;
соблюдение

гигиенических

основ

образовательной,

тренировочной

и досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни
средствами танцевального спорта;
понимание

Программа - 03

физиологических

и

психологических

основ

обучения

769

двигательным

действиям

и

воспитания

физических

качеств

средствами

танцевального спорта, современные формы построения отдельных занятий и систем
занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью;
понимание

физиологических

основ

деятельности

систем

дыхания,

кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности
их развития и совершенствования средствами танцевального спорта;
знание

основных

принципов

исполнения

танцев

европейской

(танго)

и латиноамериканской (румба) программ танцевального спорта;
умение выполнять, сочетать и подбирать фигуры танцев европейской (танго)
и латиноамериканской (румба) программ танцевального спорта;
способность понимать и анализировать последовательность выполнения
элементов и фигур танцевального спорта;
навык составления и исполнения комплексов и комбинаций фигур танцев
европейской и латиноамериканской программ различной сложности, в том числе
для самостоятельных занятий под музыкальное сопровождение и без него с учетом
интенсивности и ритма движений;
навык подбора элементов, фигур и связок европейской и латиноамериканской
программ танцевального спорта;
навык составления и исполнения комплексов и комбинаций на основе танцев
европейской и латиноамериканской программ на развитие выносливости, гибкости,
координации и силы;
навык применения изученных элементов и фигур танцев европейской
и латиноамериканской программ танцевального спорта при составлении связок;
способность понимать сущность возникновения ошибок в двигательной
(технической) деятельности при выполнении элементов и фигур танцев европейской
и латиноамериканской программ танцевального спорта, анализировать и находить
способы устранения ошибок;
умение

различать

основные

движения

согласно

биомеханической

классификации;
умение характеризовать и демонстрировать правильную технику основных

Программа - 03

770

движений (приседания, тяги, выпады, отжимания, жимы, прыжки и так далее);
умение составлять, подбирать элементы функциональной тренировки с целью
составления композиций из них;
применение способов самоконтроля в учебной, тренировочной, средств
восстановления

после

физической

нагрузки,

способов

индивидуального

регулирования физической нагрузки с учетом уровня физического развития
и функционального состояния;
способность
и

специальной

характеризовать
физической

и

демонстрировать

подготовки,

применять

их

средства
в

общей

образовательной

и тренировочной деятельности при занятиях танцевальным спортом;
развитие музыкального слуха, формирование чувства ритма, понимания
взаимосвязи;
владение
тренировки

в

навыками

разработки

соответствии

с

и

выполнения

возрастными

упражнений

особенностями

и

круговой

физической

подготовленностью;
умение характеризовать и подбирать музыку для самостоятельных комплексов
функциональной тренировки с учетом интенсивности и ритма;
умение планировать, организовывать и проводить самостоятельные занятия
физической культурой (в том числе по танцевальному спорту), включающие
физические

упражнения

с

разной

функциональной

направленностью,

с

соблюдением правил подбора и использования специального спортивного инвентаря
и оборудования для занятий танцевальным спортом;
умение проводить контрольно-тестовые упражнения по общей, специальной и
технической подготовке по танцевальному спорту в соответствии с методикой,
выявлять особенности в приросте показателей физической подготовленности,
сравнивать их с возрастными стандартами физической подготовленности;
знание и умение применять способы и методы профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения, знание понятий «допинг»
и «антидопинг».
127.9.26. Модуль «Киокусинкай».

Программа - 03

771

127.9.26.1. Пояснительная записка модуля «Киокусинкай».
Модуль «Киокусинкай» (далее - модуль «Киокусинкай», модуль киокусинкай,
киокусинкай) на уровне среднего общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю

физической культуры

в создании рабочей

программы по учебному предмету «Физическая культура» с учетом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных
форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Киокусинкай является эффективным средством физического воспитания и
содействует
развитию

всестороннему

физическому,

обучающихся, укреплению

интеллектуальному,

здоровья,

привлечению

нравственному
школьников

к

систематическим занятиям физической культурой и спортом, их личностному и
профессиональному самоопределению.
Киокусинкай является системой физического воспитания и включает все
многообразие

двигательных

действий

свойственных

биомеханическими

возможностям организма человека с использованием в учебном процессе всего
арсенала физических упражнений различной направленности, что обеспечивает
эффективное развитие физических качеств и двигательных навыков.
127.9.26.2. Целью

модуля

«Киокусинкай»

является

формирование

у обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению своего
собственного здоровья, ведению здорового образа жизни и самоопределения
с использованием средств киокусинкай.
127.9.26.3. Задачами изучения модуля «Киокусинкай» являются:
всестороннее

гармоничное

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их двигательной активности;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития
киокусинкай в частности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях и соревнованиях по киокусинкай;

Программа - 03

772

воспитание

положительных

взаимодействия

и

сотрудничества

качеств
в

личности,

образовательной

норм
и

коллективного

соревновательной

деятельности;
формирование
физическими

культуры

упражнениями

движений,
с

обогащение

общеразвивающей

двигательного
и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими действиями и приемами киокусинкай;
формирование общих представлений о дисциплинах (видах) киокусинкай, их
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической и технической подготовке обучающихся;
популяризация киокусинкай среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
киокусинкай в школьных спортивных клубах, секциях, к участию в различных
соревнованиях;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно -познавательного
интереса

к

учебному

предмету

«Физическая

культура»,

удовлетворение

индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.26.4. Место и роль модуля «Киокусинкай».
Модуль

«Киокусинкай»

доступен

для

освоения

всем

обучающимся,

независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей
и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных
организациях.
Специфика модуля киокусинкай сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами «Знания
о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности», «Физическое
совершенствование».
Интеграция

модуля

киокусинкай

поможет

обучающимся

в

освоении

образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся

Программа - 03

773

к сдаче норм Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Г отов к труду
и

обороне»,

участии

в

спортивных

соревнованиях и подготовке

юношей

к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.26.5. Модуль «Киокусинкай» может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по киокусинкай с выбором различных
элементов киокусинкай, с учетом возраста и физической подготовленности
обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счет
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений
из

перечня,

предлагаемого

образовательной

организацией,

включающей,

в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)
предусматривающие

несовершеннолетних
удовлетворение

обучающихся,
различных

в

интересов

том

числе

обучающихся

(при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
10 и 11 классах по 34 часа).
127.9.26.6. Содержание модуля «Киокусинкай».
1) Знания о киокусинкай.
История киокусинкай.
Общеразвивающие и специальные упражнения.
Легендарные российские каратисты и тренеры по киокусинкай.
Достижения

отечественных

каратистов

и

на мировых чемпионатах и чемпионатах Европы.
Разновидности карате, дисциплины киокусинкай.

Программа - 03

сборной

команды

страны

774

Основные правила киокусинкай.
Терминология.
Правила безопасного поведения во время занятий киокусинкай.
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по киокусинкай. Жесты
судьи.
Правила безопасного поведения во время занятий киокусинкай. Киокусинкай,
как средства укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств.
Соблюдение личной гигиены, требований к спортивной одежде и обуви
для занятий киокусинкай.
Характерные травмы в киокусинкай и мероприятия по их предупреждению.
Понятия и характеристика технических и тактических приемов в киокусинкай,
их названия и методика выполнения.
Названия и роль главных организаций или федераций (международные,
российские), осуществляющих управление киокусинкай.
Официальный календарь соревнований по киокусинкай (международных,
всероссийских, региональных).
Занятия

киокусинкай

как

средство

укрепления

здоровья,

повышения

функциональных возможностей основных систем организма и развития физических
качеств.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
по киокусинкай в качестве зрителя, болельщика.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные,

общеразвивающие, специальные и корригирующие.
Составление

индивидуальных

комплексов

упражнений

различной

направленности.
Организация и проведение самостоятельных занятий по киокусинкай.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий по киокусинкай.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных

подводящих, подготовительных и специальных упражнений.

Программа - 03

действий,

подбор

775

Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Первые внешние признаки утомления.
Средства восстановления организма после физической нагрузки.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.
Упражнения на развитие физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости),
координационных и скоростных способностей.
Комплексы упражнений, формирующие двигательные умения и навыки
технических и тактических действий каратиста киокусинкай.
Базовые технические действия (кихон).
Базовые элементы акробатической техники в киокусинкай.
Формализованная последовательность движений, связанных принципами
ведения поединка с воображаемым противником или группой противников (ката):
тайкеку соно ичи, тайкеку соно ни, тайкеку соно сан, сокуги тайкеку соно ичи,
пинан соно ичи, сокуги тайкеку соно ни, сокуги тайкеку соно сан, пинан соно ни,
санчин, пинан соно сан, пинан соно ен, янцу, цуки-но ката, пинан соно го, тайкеку
соно ичи ура, тайкеку соно ни ура, тайкеку соно сан ура, гэкисай дай, тэкки соно
ичи, пинан соно го, тайкеку соно ичи ура, тайкеку соно ни ура, тайкеку соно сан ура,
гэкисай дай, тэкки соно ичи, пинан соно ичи ура, пинан соно ни ура, пинан соно сан
ура, пинан соно ен ура, пинан соно го ура, тэнше, сайфа, гэкисай ше, тэкки соно ни,
сэйэнчин, гарю, тэкки соно сан, бассай дай, сэйпай.
Учебные и контрольные поединки в киокусинкай.
Участие в соревновательной деятельности.
127.9.26.7.

Содержание модуля «Киокусинкай» направлено на достижени

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.26.7.1.
образования

у

При изучении модуля «Киокусинкай» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
проявление патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории
и современного состояния развития легкой атлетики; проявление чувства гордости

Программа - 03

776

за свою Родину, российский народ и историю России через достижения
отечественных каратистов киокусинкай на мировых чемпионатах и чемпионатах
Европы; уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли, традиций и развития
киокусинкай в современном обществе, в Российской Федерации, в регионе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно -нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре как к неотъемлемой
части общечеловеческой культуры средствами киокусинкай;
проявление готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования
средствами киокусинкай, профессиональных предпочтений в области физической
культуры, спорта и общественной деятельности, в том числе через традиции
и идеалы главных организаций по киокусинкай регионального, всероссийского и
мирового уровней, а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности на
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам; моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по киокусинкай;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности
и чрезвычайных ситуациях при занятии киокусинкай;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной

деятельностью, неприятие вредных привычек;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями
в различных ситуациях и условиях.

Программа - 03

777

127.9.26.7.2.

При изучении модуля «Киокусинкай» на уровне среднего общег

образования у обучающихся будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в
учебной, тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
киокусинкай, составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности;
осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную, игровую
и соревновательную деятельность, в том числе по киокусинкай;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию

и

тактику

поведения

в

учебной,

соревновательной и досуговой деятельности,

тренировочной,

игровой,

судейской практике с учетом

гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
со сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе,
эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики,
учитывать позиции других участников деятельности;
владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
организация

самостоятельной

деятельности

с

учетом

требований

ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места
занятий киокусинкай;
умение ориентироваться в различных источниках информации с соблюдением
правовых и этических норм, норм информационной безопасности, способность
самостоятельно применять различные методы и инструменты в информационно познавательной деятельности.

Программа - 03

778

127.9.26.7.3.
образования

у

При изучении модуля «Киокусинкай» на уровне среднего общег
обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
знание истории становления и развития киокусинкай, традиций мирового
движения киокусинкай в Российской Федерации, легендарных отечественных и
зарубежных каратистов киокусинкай и тренеров, принесших славу российскому и
мировому движению киокусинкай;
умение характеризовать роль и основные функции федераций киокусинкай
(международные,

российские,

региональные),

осуществляющих

управление

киокусинкай;
умение анализировать результаты соревнований, входящих в официальный
календарь соревнований (международных, всероссийских, региональных);
знание роли занятий киокусинкай как средства укрепления здоровья,
повышения функциональных возможностей основных систем организма и развития
физических качеств; умение характеризовать способы повышения функциональных
возможностей основных систем организма и развития физических качеств;
умение использовать навыки организации и проведения самостоятельных
занятий по киокусинкай, составления индивидуальных планов, включая способы
самостоятельного освоения двигательных действий и технических приемов, подбор
подводящих,
в учебной

подготовительных
и

соревновательной

и

специальных

деятельности;

упражнений;
навыки

самоконтроля

применения

средств

восстановления организма после физической нагрузки на занятиях киокусинкай в
учебной, тренировочной и соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования сбалансированного питания
при занятиях киокусинкай;
умение осуществлять подбор, составление и выполнение упражнений с учетом
их классификации для составления комплексов, в том числе индивидуальных,
различной направленности;
умение использовать правила подбора физических упражнений для развития
физических качеств необходимых в киокусинкай; специально -подготовительных

Программа - 03

779

упражнений, формирующих двигательные умения и навыки технических и
тактических действий каратиста киокусинкай, определять их эффективность;
знание техники выполнения приемов киокусинкай и умение демонстрировать
ее, а также технику выполнения упражнения и специальных упражнений для
развития физических качеств каратиста, умение выявлять и устранять ошибки при
выполнении данных упражнений;
знание

классификации

техники

и

тактики

киокусинкай,

технических

и тактических приемов, владение и применение технических и тактических
действий в урочной, тренировочной, игровой деятельности и соревнованиях;
умение выполнять атакующие и защитные действия, а также способы атаки и
контратаки в бою, технические и тактические комбинации при различных ситуациях
в поединках;
умение выявлять ошибки в технике выполнения упражнений, приемов, защит
и контрприемов, формирующих двигательные умения и навыки технических и
тактических действий в киокусинкай;
умение демонстрировать технику выполнения ката, приближая ее к эталонной,
способов защит и контрприемов, а также тактических действий;
участие в соревновательной деятельности в соответствии с правилами
киокусинкай и судейской практики;
умение определять признаки положительного влияния занятий киокусинкай
на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств
и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при организации занятий киокусинкай,
знание правил оказания первой помощи при травмах и ушибах во время занятий
физическими упражнениями, в том числе киокусинкай;
умение использовать занятия киокусинкай для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
умение
каратистов

Программа - 03

проводить
киокусинкай,

тестирование

уровня

характеризовать

физической

основные

подготовленности

показатели

развития

780

физических качеств и состояния здоровья, сравнивать свои результаты выполнения
контрольных упражнений с эталонными результатами ведущих каратистов;
умение вести дневник по физкультурной деятельности, включая оформление
планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями
различной

функциональной

направленности,

данные

контроля

динамики

индивидуального физического развития и физической подготовленности;
умение проводить самостоятельные занятия по киокусинкай по освоению
новых

двигательных

действий

и развитию

основных

физических

качеств,

контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов профилактики пагубных привычек,
асоциального и созависимого поведения, знание понятий «допинг» и «антидопинг»;
знание ценностей «чистого спорта», основных аспектов антидопинговой
деятельности в спорте.
127.9.27. Модуль «Тяжелая атлетика».
127.9.27.1. Пояснительная записка модуля «Тяжелая атлетика».
Модуль «Тяжелая атлетика» (далее - модуль «Тяжелая атлетика», модуль по
тяжелой атлетике, тяжелая атлетика) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры
в создании рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» с
учетом современных тенденций в системе образования и использования спортивно ориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Тяжелая атлетика является одним из универсальных средств физического
воспитания. Выполнение тяжелоатлетических упражнений, как с применением
отягощения, так и без него, имеют большое оздоровительное, воспитательное
и прикладное значение, так как включают в себя двигательные действия,
необходимые каждому здоровому человеку для полноценной повседневной жизни.
Например, приседания, наклоны, выпрыгивания.
Занятия

тяжелой

атлетикой

способствуют

гармоничному

развитию

и укреплению здоровья обучающихся, комплексно влияют на органы и системы
растущего организма, укрепляя и повышая функциональный уровень костно -

Программа - 03

781

мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной и других систем организма
человека.
Образовательная деятельность средствами тяжелой атлетики способствует
формированию у обучающихся чувства патриотизма, а также таких нравственных
качеств,

как

честность,

доброжелательность,

дисциплинированность

и

самообладание в сочетании с волевыми качествами: смелость, решительность,
инициативность, трудолюбие, настойчивость и целеустремленность, способность
управлять своими эмоциями.
127.9.27.2.

Целью

изучения

модуля

«Тяжелая

атлетика»

является

формирование у обучающихся навыков общечеловеческой культуры, социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного
здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств тяжелой атлетики.
127.9.27.3. Задачами изучения модуля «Тяжелая атлетика» являются:
всестороннее

гармоничное

развитие

обучающихся,

увеличение

объема

их двигательной активности;
укрепление
обучающихся,

физического,
развитие

психологического

основных

физических

и

социального

качеств

и

здоровья
повышение

функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного
поведения на занятиях в тренажерном зале;
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом и о тяжелой
атлетике и упражнениях с отягощениями в частности;
формирование общих представлений о тяжелой атлетике, о возможностях и
значении упражнений с отягощениями в процессе укрепления здоровья, физическом
развитии и физической подготовке обучающихся;
формирование
физическими

культуры

упражнениями

движений,
с

обогащение

общеразвивающей

двигательного
и

опыта

корригирующей

направленностью, техническими приемами тяжелой атлетики;
формирование

образовательного

фундамента,

основанного

на

знаниях

и умениях в области физической культуры и спорта, на соответствующем

Программа - 03

782

культурном уровне развития личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
воспитание

положительных

качеств

личности,

норм

коллективного

взаимодействия и сотрудничества;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса

к

учебному

предмету

«Физическая

культура»,

удовлетворение

индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом средствами тяжелой атлетики;
популяризация

тяжелой

атлетики

среди

подрастающего

поколения;

привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности
к занятиям тяжелой атлетикой, в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
127.9.27.4. Место и роль модуля «Тяжелая атлетика».
Модуль «Тяжелая атлетика» доступен для освоения всем обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей,
и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных
организациях.
Интеграция модуля по тяжелой атлетике поможет обучающимся в освоении
содержательных

компонентов

и модулей

по

гимнастике,

легкой

атлетике,

спортивным играм, подготовке и проведении спортивных мероприятий, а также в
освоении

программ

в

рамках

внеурочной

деятельности,

дополнительного

образования физкультурно-спортивной направленности, деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и участии
в спортивных соревнованиях.
127.9.27.5. Модуль «Тяжелая атлетика» может быть реализован в следующих
вариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса

Программа - 03

783

освоения обучающимися учебного материала по тяжелой атлетике с выбором
различных элементов тяжелой атлетики,

с учетом возраста и физической

подготовленности обучающихся;
в

виде

целостного

последовательного

учебного

модуля,

изучаемого

за счет части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей,
в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся,

в

том

числе

предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (при
организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой недельной
нагрузкой рекомендуемый объем в 10 и 11 классах - по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную
работу с обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объем в
10 и 11 классах - по 34 часа).
127.9.27.6. Содержание модуля «Тяжелая атлетика».
1) Знания о тяжелой атлетике.
История развития современной тяжелой атлетики в мире, в Российской
Федерации, в регионе.
История

и

традиции

олимпийской

тяжелой

атлетики.

Легендарные

отечественные тяжелоатлеты и тренеры.
Достижения

отечественных

тяжелоатлетов

на

Олимпийских

играх,

чемпионатах мира и Европы.
Музей

отечественной

тяжелой

атлетики.

Выдающиеся

тяжелоатлеты

и тренеры мира.
Главные тяжелоатлетические организации и федерации (международные,
российские), осуществляющие управление тяжелой атлетикой, их роль и основные
функции.
Правила соревнований по тяжелой

Программа - 03

атлетике.

Официальный календарь

784

соревнований (международных, всероссийских, региональных).
Понятия и характеристика технических элементов в тяжелой атлетике,
их название, назначение и методика выполнения. Тактика борьбы в условиях
соревнований по тяжелой атлетике.
Занятия тяжелой атлетикой как средство укрепления здоровья, повышения
функциональных
различных

возможностей

физических

основных

качеств.

Правила

систем

организма

подбора

и

физических

воспитания
упражнений

тяжелоатлета.
Комплексы
физических

упражнений

качеств

для

воспитания

тяжелоатлета.

Факторы

основных
и

и

специфических

средства,

формирующие

и повышающие уровень здоровья организма.
Требования безопасности при организации занятий тяжелой атлетикой.
Характерные травмы тяжелоатлетов и мероприятия по их предупреждению.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований
по тяжелой атлетике в качестве судьи, ассистента, волонтера, зрителя.
Организация

и

проведение

самостоятельных

занятий

с

применением

отягощений (гантели, гири, штанга). Составление планов и самостоятельное
проведение занятий по тяжелой атлетике.
Способы самостоятельного освоения двигательных действий, подбор обще­
подготовительных и специально-подготовительных подводящих и развивающих
упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
внешние

признаки

утомления.

Средства

восстановления

организма

после физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание тяжелоатлета.
Правила личной гигиены, требования к спортивной экипировке и спортивному
инвентарю и оборудованию для занятий тяжелой атлетикой. Правила ухода за
спортивным инвентарем и оборудованием.
Классификация тренировочных средств:
обще-подготовительные,

Программа - 03

общеразвивающие упражнения,

специально-подготовительные,

соревновательные

и

785

корригирующие

упражнения.

Составление

индивидуальных

комплексов

упражнений различной направленности.
Способы

и

методы

профилактики

пагубных

привычек,

асоциального

и созависимого поведения. Противодействие запрещенным средствам и методам
(допингу) в спорте, профилактика и борьба с ними.
Тестирование уровня физической общей физической подготовленности,
специальной физической подготовленности и соревновательной подготовленности
тяжелоатлетов.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для воспитания физических качеств (силы, быстроты,
ловкости, гибкости, выносливости), формирующие двигательные умения и навыки,
а также технику выполнения специальных упражнений тяжелоатлета.
Средства общей физической подготовки, упражнения из других видов спорта
(легкая атлетика, гимнастика, игры с мячом), в том числе прыжковые упражнения;
Основные группы тяжелоатлетических упражнений, включающие в себя
соревновательные и специально-подготовительные подводящие и развивающие
упражнения с соревновательным снарядом тяжелоатлетов - штангой для реализации
соревновательных технических действий тяжелоатлета:
рывковые упражнения -

все варианты выполнения упражнения рывок,

в том числе рывок классический (соревновательный). Рывок из различных исходных
положений (штанга на помосте, на подставках, штанга у колен, штанга в середине
бедра и так далее);
толчковые упражнения - все варианты выполнения упражнения толчок,
в том числе толчок классический (соревновательный). Взятие штанги на грудь
и выталкивание от груди из различных исходных положений (штанга на помосте, на
подставках, штанга у колен, штанга в середине бедра, штанга на груди, штанга на
плечах и так далее);
тяги штанги - все варианты выполнения упражнения «тяга». Рывковым
и толчковым хватом, из различных стартовых положений (спортсмен на подставке,
штанга на подставках, штанга у колен, штанга в середине бедра). Выполнение

Программа - 03

786

подъемов с паузами, с ускорениями, в статодинамическом режиме;
приседания
«приседания».

со

штангой

Штанга

-

все

зафиксирована

варианты
на

груди,

выполнения

упражнения

на

Приседания

плечах.

до полуприседа, в глубокий присед, с паузами, быстрые, медленные, со сменой
скоростного режима выполнения.
Тактические действия в условиях соревновательной практики, подсчет
подходов

соперников,

планирование

специальной разминки перед выходом

на соревновательный помост.
Технические действия в условиях соревновательной практики. Стартовое
положение, подъем штанги, фиксация, опускание с учетом требований правил
соревнований.
Контрольные

занятия

с

имитацией

соревновательной

деятельности.

Соревновательная практика со штангой по правилам тяжелой атлетики.
127.9.27.7.

Содержание модуля «Тяжелая атлетика» направлено на достижени

обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
127.9.27.7.1.

При изучении модуля «Тяжелая атлетика» на уровне начальног

общего образования у обучающихся будут сформированы следующие личностные
результаты:
проявление чувства патриотизма, ответственности перед Родиной, готовность
к служению Отечеству, его защите на примере роли традиций и развития тяжелой
атлетики в современном обществе;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести
диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в
учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности,
судейской практике на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
сформированность основных норм морали, духовно-нравственной культуры и
ценностного

отношения

к

физической

культуре,

как

неотъемлемой

части

общечеловеческой культуры средствами тяжелой атлетики;
проявление

Программа - 03

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

787

поступкам; моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, тренировочной и соревновательной деятельности по
тяжелой атлетике;
готовность к осознанному выбору будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов при использовании средств тяжелой
атлетики в качестве одного из условий успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности;
сформированность потребности в физическом саморазвитии, неприятие
вредных привычек, умение оказывать первую помощь.
127.9.27.7.2.
общего

образования

При изучении модуля «Тяжелая атлетика» на уровне среднег
у

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать
правильность выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение

осуществлять,

контролировать

и

корректировать

учебную,

тренировочную, игровую и соревновательную деятельность по тяжелой атлетике;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию

и

тактику

поведения

в

учебной,

соревновательной и досуговой деятельности,

тренировочной,

игровой,

судейской практике с учетом

гражданских и нравственных ценностей;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и
запросы в информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в
различных источниках информации с соблюдением правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
со сверстниками и взрослыми; работать индивидуально, в парах и в группе,
эффективно взаимодействовать и разрешать конфликты в процессе учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, судейской практики,

Программа - 03

788

учитывать позиции других участников деятельности.
127.9.27.7.3.

При изучении модуля «Тяжелая атлетика» на уровне среднег

общего образования у обучающихся будут сформированы следующие предметные
результаты:
способность
в

официальный

анализировать
календарь

результаты

соревнований

соревнований,

входящих

(международных,

всероссийских,

упражнений

формирования

региональных);
умение

демонстрировать

комплексы

для

правильной осанки и развития мышечной системы с учетом индивидуальных
особенностей;
формирование

и

закрепление

навыков

совершения

соревновательных

упражнений в тяжелой атлетике, овладение знаниями об истории, цели, тактике и
правилах тяжелоатлетических состязаний;
умение выполнять подводящие упражнения для совершенствования техники
выполнения

соревновательных

движений

(рывка

и

толчка):

приседания

с

отягощением, тяги, наклоны, жимовые упражнения, выпрыгивания;
способность различать системы проведения соревнований по тяжелой
атлетике,

понимать

структуру

спортивных

соревнований

и

физкультурных

мероприятий по тяжелой атлетике и ее спортивным дисциплинам (рывок, толчок,
двоеборье) среди различных возрастных групп и весовых категорий участников;
способность

характеризовать

влияние

занятий

тяжелой

атлетикой

на физическую, психическую, интеллектуальную и социальную деятельность
человека;
понимание роли и взаимосвязи развития физических качеств и специальной
физической подготовки тяжелоатлетов в формировании и совершенствовании
технического и тактического мастерства;
способность
и

специальной

характеризовать
физической

и

подготовки,

демонстрировать
применять

их

средства
в

общей

образовательной

и тренировочной деятельности при занятиях тяжелой атлетикой;
владение навыками разработки и выполнения физических упражнений

Программа - 03

789

различной целевой и функциональной направленности, используя средства тяжелой
атлетики, применять их в тренировочной и соревновательной деятельности;
способность характеризовать, составлять и демонстрировать комплексы
упражнений,

формирующие

двигательные

навыки,

технические

приемы,

характерные для тяжелой атлетики;
приобретение
систематических

практического

занятий

тяжелой

опыта

организации

атлетикой

и

участия

самостоятельных
в

соревнованиях

с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
умение выполнять функции помощника судьи (ассистента, волонтера)
на соревнованиях по тяжелой атлетике;
владение технологиями предупреждения и нивелирования конфликтных
ситуации во время занятий тяжелой атлетикой в тренажерном зале, решения
спорных и проблемных ситуаций на основе уважительного и доброжелательного
отношения к окружающим;
понимание сущности возникновения ошибок в двигательной деятельности в
тяжелой

атлетике,

технических

умение

ошибок;

анализировать

проводить

анализ

и

находить

способы

собственного

устранения

выступления

на

соревнованиях и выступления соперников, выделять слабые и сильные стороны
различных спортсменов, анализировать примененные ими тактические приемы и
делать выводы;
умение контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений
и артериального давления при выполнении упражнений на развитие физических
качеств;
знание и понимание требований к местам проведения занятий тяжелой
атлетикой, способность применять знания в самостоятельном выборе спортивного
инвентаря (технические требования к инвентарю и оборудованию), мест для
самостоятельных занятий тяжелой атлетикой (тренажерных залах) в досуговой
деятельности;
знание и соблюдение правил техники безопасности во время тренировочных
занятий и соревнований по тяжелой атлетике; понимание причин возникновения

Программа - 03

790

травм и умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время
занятий тяжелой атлетикой;
соблюдение гигиенических требований образовательной, тренировочной и
досуговой двигательной деятельности, основ организации здорового образа жизни
средствами тяжелой атлетики;
освоение
травмах;

навыков

обогащение

оказания

опыта

первой

совместной

помощи

деятельности

при
в

легких

организации

и проведении занятий тяжелой атлетикой как видом спорта и формой активного
отдыха и досуга;
способность проводить контрольно-тестовые занятия по общей, специальной
и технической подготовке тяжелоатлетов в соответствии с методикой; выявлять
особенности в приросте показателей физической подготовленности, сравнивать их с
возрастными стандартами физической подготовленности;
способность

соблюдать

правила

безопасного,

правомерного

поведения

во время соревнований различного уровня по тяжелой атлетике в качестве зрителя
или волонтера;
способность применять способы и методы профилактики пагубных привычек,
асоциального

и

созависимого

поведения,

а

также

знание

и

соблюдение

антидопинговых правил и норм поведения.
1271. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины».
1271. 1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины» (предметная область «Основы безопасности и
защиты Родины») (далее соответственно - программа ОБЗР, ОБЗР) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы ОБЗР.
1271.2. Пояснительная записка.
1271.2.1.

Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам

освоения основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей программы воспитания, и

Программа - 03

791

предусматривает непосредственное применение при реализации ООП СОО.
1271.2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания
в логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей
средой,

учесть

преемственность

приобретения

обучающимися

знаний

и

формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практико ориентированного

подхода

в

преподавании

ОБЗР,

системность

и непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного

общего

образования;

помогает

педагогу

продолжить

освоение

содержания материала в логике последовательного нарастания факторов опасности:
опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни с
учётом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и
информационной сферах.
1271.2.3. Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование

личности

выпускника

с

высоким

уровнем

культуры

и мотивации ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного
образа жизни;
достижение

выпускниками

базового

уровня

культуры

безопасности

жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям
общества в формировании полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь

личностных,

метапредметных

и

предметных

результатов

освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего
образования;
подготовку

выпускников

к

решению

актуальных

практических

задач

безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
1271.2.4. В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР
структурно представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями),

Программа - 03

792

обеспечивающими системность и непрерывность изучения предмета на уровнях
основного общего и среднего общего образования:
модуль

№ 1 «Безопасное

и

устойчивое

развитие

личности,

общества,

государства»;
модуль № 2 «Основы военной подготовки»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
1271.2.5. В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей
(тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть
опасность, по возможности её избегать, при необходимости безопасно действовать».
1271.2.6.

Программа

ориентированных

ОБЗР

интерактивных

предусматривает
форм

внедрение

организации

учебных

практико занятий

с возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При
этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно
быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не
способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
1271.2.7. В современных условиях с обострением существующих и появлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий
рост военной напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся
распространение идей экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико Программа - 03

793

биологических условий жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия
и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только
для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной
проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья
каждого человека. В данных обстоятельствах огромное значение приобретает
качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное на
воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской идентичности,
овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни.
1271.2.8. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
образовательного

процесса

по

ОБЗР

определяется

системообразующими

документами в области безопасности: Стратегией национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации
от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития Российской Федерации
на период до 2030 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации
от 21 июля 2020 г. № 474, государственной программой Российской Федерации
«Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства Российской
Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
1271.2.9.
дидактические

ОБЗР

является

компоненты

во

открытой
всех

обучающей

системой,

без исключения

имеет

предметных

свои

областях

и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление
системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности,
которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем
безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных науках.
Это

позволяет

формировать

целостное

видение

всего

комплекса

проблем

безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства,
а также актуализировать для выпускников построение модели индивидуального и

Программа - 03

794

группового безопасного поведения в повседневной жизни.
1271.2.10. Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы
и угрозы. ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне среднего общего
образования.
1271.2.11. Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение
знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению конституционного
долга по защите Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности,

что

способствует

выработке

у

выпускников

умений

распознавать угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их,
самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных условиях,
грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков,
позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого
развития общества и государства.
1271.2.12. Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования
является овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность

применять

принципы

и

правила

безопасного

поведения

в повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового
образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных опасных
и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых средств и
действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите
Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия
и устойчивого развития личности, общества и государства;

Программа - 03

795

знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
1271.2.13.

Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образовани

рекомендуется отводить 68 часов в 10-11 классах. При этом порядок освоения
программы

определяется

образовательной

организацией,

которая

вправе

самостоятельно определять последовательность тематических линий ОБЗР и
количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть
скорректировано и конкретизировано с учётом региональных особенностей.
1271.3. Содержание обучения:
1271.3.1.

Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества

государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация

национальных

приоритетов

как

условие

обеспечения

национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие

личности,

государства

и

общества

в

реализации

национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
Единая

государственная

система

предупреждения

и

ликвидации

чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и
примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
Программа - 03

796

Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
социально-экономического

развития

Российской

Федерации

и

обеспечение

её военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности.
1271.3.2. Модуль № 2 «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с
изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского
приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во
время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение

и тактико-технические

характеристики

современных

видов

стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет
Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды,

предназначение,

тактико-технические

характеристики

устройство беспилотных летательных аппаратов (далее - БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;

Программа - 03

и

общее

797

радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние
на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры
применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние

признаки

применения

бактериологического

(биологического)

оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация

подготовки

офицерских

кадров

для

Вооруженных

Сил

Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации,
Федеральной

Программа - 03

службы

безопасности

Российской

Федерации,

Министерства

798

Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и
ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
1271.3.3.

Модуль

№

3

«Культура

безопасности

жизнедеятельности

в современном обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения
задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный

подход

к

обеспечению

безопасности

личности,

общества, государства.
1271.3.4. Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью
получить травму (спортивные занятия, использование различных инструментов,

Программа - 03

799

стремянок,

лестниц

и

другое),

первая

помощь

при

ушибах

переломах,

кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми
и электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
1271.3.5. Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в
тёмное

время

суток;

движение

с использованием

средств

индивидуальной

мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок
характера

действий

(при

при

отсутствии

дорожно-транспортных
пострадавших;

с

происшествиях

одним

или

разного

несколькими

пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения,

Программа - 03

800

порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного

поведения,

порядок

действий

при

возникновении

опасных

и

чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные
безопасного

источники

опасности

поведения,

порядок

на

авиационном

действий

при

транспорте,

возникновении

правила
опасной,

чрезвычайной ситуации.
1271.3.6. Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные

источники

опасности

в

общественных

местах

закрытого

и открытого типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации;
случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы,
давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного
поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного
поведения, порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый;
пожилой человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок

действий

при

угрозе

возникновения

пожара

в

различных

общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и
образовательные организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и
другие);

Программа - 03

801

меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий
и отдельных конструкций;
меры

безопасности

и

порядок

поведения

при

угрозе,

в

случае

террористического акта.
1271.3.7. Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных
условиях, первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие
опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими
явлениями

и

процессами:

землетрясения,

извержение

вулканов,

оползни,

камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий,
правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций,

Программа - 03

802

вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий,
правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные

чрезвычайные

ситуации,

вызванные

опасными

метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий,
правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные

ситуации

экологического

характера,

возможности

прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
1271.3.8.

Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание перво

помощи»:
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика»;
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические),
психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики
и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;

Программа - 03

803

значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные
заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе,
эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического
стресса:

оптимизация

условий

жизни,

работы,

учёбы;

профилактика

злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям,
перенёсшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь,

история возникновения скорой медицинской помощи

и первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь
при нескольких травмах одновременно);

Программа - 03

804

действия при прибытии скорой медицинской помощи.
1271.3.9. Модуль 9 «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа»,
«малая группа»;
межличностное

общение,

общение

в

группе,

межгрупповое

общение

(взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в
группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования
и разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;

Программа - 03

805

эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа
коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;
подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие

вовлечению

молодёжи

в

противозаконную

и антиобщественную деятельность.
1271.3.10. Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза
для будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде,
их признаки;

Программа - 03

806

м ех ан и зм ы в о вл еч ен и я в д естр у кти в н ы е сообщ ества;
вер б о вка, м ан и п у л яц и я, « ворон ки вовл еч ен и я»;
р ад и к ал и зац и я д еструкти ва;
п р о ф и л ак ти к а и п р о ти во д ей ств и е вовл еч ен и ю в д естр у кти в н ы е сообщ ества;
п р ав и л а к о м м у н и к ац и и в ц и ф р о в о й среде;
д о сто вер н о сть и н ф о р м ац и и в ц и ф р о в о й среде;
и сто ч н и ки и н ф о р м ац и и , п р о в ер ка н а до сто вер н о сть;
«и н ф о р м ац и о н н ы й п у зы р ь», м ан и п у л яц и я со зн ан и ем , п р оп аган да;
ф ал ьш и вы е аккау н ты , вр ед н ы е советч и ки , м ан и п ул яторы ;
п о н яти е «ф ейк», ц ел и и виды , р асп р о стр ан ен и е ф ейков;
п р ав и л а и и н стр у м ен ты д л я р асп о зн ав ан и я ф ей к о вы х тексто в и и зоб раж ен и й ;
п о н яти е п рав ч е л о в ек а в ц и ф р о в о й среде, и х защ ита;
о тветствен н о сть за д ей стви я в И н терн ете;
зап р ещ ён н ы й кон тен т;
защ и та п рав в ц и ф р о во м п ростран стве.
1271.3.11.

М о д у ль

№

11

«О сн овы

п р о ти во д ей ств и я

эк стр ем и зм у

террори зм у»:
экстр ем и зм и тер р о р и зм к ак у гр о за у сто й ч и в о го р азв и ти я общ ества;
п о н яти я « экстр ем и зм » и «террори зм », их в заи м освязь;
вар и ан ты п р о явл ен и я экстр ем и зм а, в озм ож н ы е п осл едстви я;
п р есту п л ен и я

те р р о р и сти ч еск о й

н ап р ав л ен н о сти ,

их

цель,

п ри ч и н ы ,

п о сл ед стви я;
о п асн ость в о вл еч ен и я в экстр ем и стск у ю и тер р о р и сти ч еск у ю деятельн ость:
сп о со б ы и п р и знаки ;
п р ед у п р еж д ен и е

и

п р о ти во д ей стви е

вовл еч ен и ю

в

экстрем и стск ую

и тер р о р и сти ч еск у ю деятельн ость;
ф орм ы тер р о р и сти ч еск и х актов;
у р о в н и тер р о р и сти ч еск о й угрозы ;
п р ав и л а

п о в ед ен и я

и

п о р яд о к

д ей стви й

при

у грозе

или

тер р о р и сти ч еск о го акта, п р о в ед ен и и к о н тр тер р о р и сти ч еск о й операц и и ;

Программа - 03

в

случае

807

п р аво вы е осн овы п р о ти во д ей ств и я эк стр ем и зм у и тер р о р и зм у в Р о сси й ск о й
Ф ед ерац и и ;
о сн овы

го су д а р ств ен н о й

си стем ы

п р о ти во д ей ств и я

эк стр ем и зм у

и тер р о р и зм у , ее ц ели , задачи , п ри н ц и п ы ;
п р ав а

и

о б язан н о сти

гр аж д ан

и

о б щ ествен н ы х

орган и зац и й

в

области

п р о ти во д ей ств и я эк стр ем и зм у и террори зм у.
1271.4. П л ан и р у ем ы е р езу л ьтаты о св о ен и я п р о гр ам м ы О БЗР.
1271.4.1.

Л и ч н о стн ы е

р езу л ьтаты

д о сти гаю тся

в

еди н стве

у ч еб н о й

и в о сп и тател ьн о й д еятел ьн о сти в со о тветств и и с тр ад и ц и о н н ы м и р о сси й ск и м и
со ц и о к у л ьту р н ы м и и д у х о в н о -н р ав ствен н ы м и ц ен н остям и , п р и н яты м и в общ естве
п р ав и л ам и и н о р м ам и поведени я.
1271.4.2.

Л и ч н о стн ы е

р езу л ьтаты ,

ф орм и р у ем ы е

в ходе

и зу ч ен и я

О БЗР ,

до л ж н ы сп о со б ство вать п р о ц ессам сам оп озн ан и я, сам о во сп и тан и я и сам оразви ти я,
р азв и ти я
и

вн у тр ен н ей

п р о явл яться,

п о зи ц и и

п р еж д е

всего,

л и ч н о сти ,
в

у важ ен и и

п атр и о ти зм а,
к

п ам яти

гр аж д ан ств ен н о сти

защ и тн и к ов

О теч ества

и п о д ви гам гер о ев О течества, зак он у и п равоп оряд ку, ч ел о век у тр у д а и старш ем у
п о к о л ен и ю , го р д о сти за р о сси й ск и е д ости ж ен и я, в го то вн о сти к осм ы сл ен н о м у
п р и м ен ен и ю п р и н ц и п о в и п р ав и л б езоп асн ого п о в ед ен и я в п о в сед н ев н о й ж и зн и ,
соб л ю д ен и ю
о тн о ш ен и и

п р ав и л
к

эко л о ги ч еско го

о к р у ж аю щ и м

л ю д ям ,

п овед ен и я,

защ и те

к у л ьту р н о м у

О течества,

н асл ед и ю

и

береж н ом

у в аж и тел ьн о м

о тн о ш ен и и к тр ад и ц и я м м н о го н ац и о н ал ьн о го н ар о д а Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и и к
ж и зн и в целом .
1271.4.3. Л и ч н о стн ы е р езу л ьтаты и зу ч ен и я О Б ЗР вклю чаю т:
1) гр аж д ан ско е восп и тан и е:
сф о р м и р о ван н о сть ак ти вн о й гр аж д ан ско й п ози ц и и обуч аю щ егося, готового и
сп о со б н о го п р и м ен ять п р и н ц и п ы и п р ав и л а б езоп асн ого п о в ед ен и я в течен и е всей
ж изни;
у важ ен и е
и

зак о н а

о тветств ен н о сти

Ф ед ер ац и и

Программа - 03

от

в

и

п р авоп оряд ка,

об л асти

ч р езвы ч ай н ы х

защ и ты
си ту ац и й

осозн ан и е
н асел ен и я
и

в

свои х
и

прав,

об язан н остей

т ер р и то р и и

д руги х

обл астях,

Р о сси й ск о й
св язан н ы х

808

с б езо п асн о стью ж и зн ед еятельн о сти ;
сф о р м и р о ван н о сть

базового

ур о в н я

кул ьтуры

б езо п асн ости

ж и зн ед еяте л ьн о сти к ак основы д л я бл агоп ол уч и я и у сто й ч и в о го р азв и ти я л и ч н ости ,
о б щ ества и госуд арства;
го то вн о сть
н ац и о н а л и зм а

и

п р о ти во сто ять
ксен о ф о б и и ,

и д ео л о ги и

эк стр ем и зм а

д и ск р и м и н ац и и

по

и

террори зм а,

соц и ал ьн ы м ,

рел и ги озн ы м ,

расо вы м , н ац и о н ал ьн ы м п р и зн акам ;
го то вн о сть к взаи м о д ей ств и ю с о б щ ество м и го су д ар ств о м в обесп еч ен и и
безо п асн о сти ж и зн и и здо р о вья н асел ен и я;
го то вн о сть
о р ган и зац и й

и

к

у ч асти ю

и н сти ту то в

в

д еятел ьн о сти

гр аж д ан ского

го су д ар ств ен н ы х

о б щ ества

в

об л асти

соц и ал ьн ы х
обесп еч ен и я

к о м п л ек сн о й безо п асн о сти л и ч н о сти , об щ ества и государства;
2) п атр и о ти ч еск о е восп и тан ие:
сф о р м и р о ван н о сть р о сси й ск о й гр аж д ан ско й и д ен ти ч н о сти , у в аж ен и я к своем у
н ароду, п ам яти защ и тн и к о в Р о д и н ы и б оевы м п о д ви гам Г ероев О течества, горд ости
за свою Р о д и н у и В о о р у ж ён н ы е С илы Р о сси й ск о й Ф едерац и и , прош л ое и н асто ящ ее
м н о го н ац и о н ал ьн о го н ар о д а Р осси и , р о сси й ск о й арм и и и ф лота;
ц ен н о стн о е

о тн о ш ен и е

к

го су д ар ств ен н ы м

и

во ен н ы м

си м волам ,

и сто р и ч еск о м у и п р и р о д н о м у н асл еди ю , дн ям вои н ск ой славы , боевы м тради ц и ям
В о о р у ж ён н ы х С и л Р о сси й ск о й Ф едерац и и , д о сти ж ен и ям го су д ар ств а в об л асти
о б есп еч ен и я б езо п асн о сти ж и зн и и зд о р о вья л ю дей ;
сф о р м и р о ван н о сть

чувства

о тветств ен н о сти

п ер ед

Р од и н ой ,

и д ей н ая

у б еж д ён н о сть и го то вн о сть к сл уж ен и ю и защ и те О течества, ответствен н о сть за его
судьбу;
3) д у х о в н о -н р ав ствен н о е воспитан ие:
осо зн ан и е д у х о в н ы х ц ен н о стей р о сси й ск о го н ар о д а и р о сси й ск о го вои н ства;
сф о р м и р о ван н о сть

ц ен н о сти

безоп асн ого

п овед ен и я,

осозн ан н ого

и о тветствен н о го о тн о ш ен и я к л и ч н о й б езоп асн ости , б езоп асн ости д р у ги х лю д ей ,
о б щ ества и госуд арства;
сп о со б н о сть

Программа - 03

оц ен и вать

си туац и ю

и

п ри н и м ать

осозн ан н ы е

р еш ен и я,

809

го то вн о сть

р еал и зо ва ть

и

о тветствен н о

по

сн и ж ен и ю

р и ск -о р и ен ти р о в ан н о е

д ей ство вать
р и ск а

в

р азл и ч н ы х

в о зн и к н о в ен и я

п овед ен и е,
у сл о ви ях

оп асн ы х

сам остоятельн о

ж и зн ед еятел ьн о сти

си туац и й ,

п ер ер астан и я

их в ч р езвы ч ай н ы е си ту ац и и , см ягчен и ю и х п осл едстви й ;
ответствен н о е о тн о ш ен и е к своим р о д и тел я м , стар ш ем у п ок ол ен и ю , сем ье,
к у л ьту р е

и

тр ад и ц и ям

н ар о д о в

Р осси и ,

п ри н яти е

и д ей

в о л о н тёр ства

и д о б р о во льч ества;
4) эстети ч еск о е восп итан и е:
эстети ч еск о е

о тн о ш ен и е к м и р у в со ч етан и и

с к у л ьту р о й

безо п асн ости

ж и зн ед еятельн о сти ;
п о н и м ан и е

в заи м о зав и си м о сти

усп еш н о сти

и

п ол н о ц ен н о го

р азв и ти я

и б езо п асн о го п о вед ен и я в п о в сед н ев н о й ж изни;
5) ц ен н о сти н ау ч н о го познания:
сф о р м и р о ван н о сть

м и р о во ззр ен и я,

соо тветств у ю щ его

тек у щ е м у

уровню

р азв и ти я о б щ ей тео р и и б езо п асн ости , со в р ем ен н ы х п р ед ставл ен и й о безоп асн ости в
тех н и ч ески х , естеств ен н о -н ау ч н ы х , общ ествен н ы х, гу м ан и тар н ы х об л астях зн ан и й ,
со вр ем ен н о й к о н ц еп ц и и к у л ьту р ы безо п асн о сти ж и зн ед еятельн ости ;
п о н и м ан и е н ау ч н о -п р ак ти ч еск и х осн ов у ч еб н ого п р ед м ета О Б ЗР, осозн ан и е
его

зн ач ен и я

для

б езо п асн о й

и

п р о д у к ти в н о й

ж и зн ед еятел ьн о сти

чел овек а,

об щ ества и госуд арства;
сп о со б н о сть
б езо п асн о го

п р и м ен ять

п о в ед ен и я

н ауч н ы е

(сп о со б н ость

зн ан и я

п ред ви д еть,

для
по

р еал и зац и и
во зм о ж н о сти

при н ц и п ов
и збегать,

б езо п асн о д ей ство вать в оп асн ы х, эк стр ем ал ьн ы х и ч р езвы ч ай н ы х си туац и ях);
6) ф и зи ч еско е воспи тан и е:
осо зн ан и е ц ен н о сти ж и зн и , сф орм и рован н ость ответств ен н о го отн о ш ен и я к
св о ем у зд о р о вью и зд о р о вью о круж аю щ и х;
зн ан и е п р и ём о в о к азан и я п ер в о й п о м о щ и и гото вн о сть п р и м ен ять и х в случае
н ео б х о д и м о сти ;
п о тр еб н о сть в р егу л яр н о м вед ен и и зд о р о во го о б р аза ж изни;
осо зн ан и е п о сл ед стви й и акти вн ое н еп р и яти е вр ед н ы х п р и в ы ч ек и и н ы х ф орм

Программа - 03

810

п р и ч и н ен и я в р ед а ф и зи ч еск о м у и п си х и ч еск о м у здоровью ;
7) тр у д о во е восп и тан и е:
го то вн о сть
для

р азв и ти я

к

тр у д у ,

ли ч н о сти ,

осозн ан и е

о б щ ества

и

зн ач и м о сти

государства,

тр у д о во й

деятел ьн о сти

о б есп еч ен и я

н ац и он альн ой

безоп асн ости ;
го то вн о сть

к

о со зн ан н о м у

и

ответств ен н о м у

со б л ю д ен и ю

тр еб о ван и й

безо п асн о сти в п р о ц ессе тр у д о во й деятел ьн о сти ;
и н тер ес

к

р азл и ч н ы м

сф ерам

п р о ф есси о н ал ьн о й

д еятел ьн ости ,

в кл ю ч ая

в о ен н о -п р о ф есси о н ал ьн у ю д еятел ьн ость;
го то вн о сть и сп о со бн о сть к образован и ю и сам о о б р азо ван и ю н а п ротяж ен и и
всей ж изни;
8) эко л о ги ч еско е восп и тан ие:
сф о р м и р о ван н о сть эк о л о ги ч еск о й к ул ьтуры , п о н и м ан и е в л и я н и я со ц и ал ьн о ­
эк о н о м и ч еск и х п р о ц ессо в н а со стоян и е п ри р о д н о й среды , осозн ан и е гл о б ал ьн ого
х ар ак те р а эк о л о ги ч ес ки х п р о б л ем , и х р о л и в об есп еч ен и и б езоп асн ости л и ч н ости ,
об щ ества и госуд арства;
п л ан и р о в ан и е и о су щ ествл ен и е д ей стви й в о к р у ж аю щ ей среде н а основе
со б л ю д ен и я эко л о ги ч еско й гр ам о тн о сти и разу м н о го п р и р од оп ол ьзован и я;
акти вн о е н еп р и яти е д ей стви й , п р и н о ся щ и х вред окр у ж аю щ ей среде; ум ен и е
п р о гн о зи р о в ать

н еб л аго п р и ятн ы е

эко л о ги ч ески е

п о сл ед стви я п р ед п р и н и м аем ы х

д ей стви й и п р ед о твр ащ а ть их;
расш и р ен и е п р ед ставл ен и й о д еятел ьн о сти эк о л о ги ч еск о й н ап равл ен н ости .
1271.4.4.

В р езу л ьтате и зу ч ен и я О Б ЗР н а уровн е сред н его общ его об разован и

у о б у ч аю щ его ся будут сф о р м и р о ван ы п о зн ав ател ьн ы е ун и в ер сал ьн ы е уч еб н ы е
дей стви я,

к о м м у н и к ати в н ы е

у н и в ер сал ьн ы е

уч еб н ы е

д ей стви я,

регу л яти вн ы е

ун и в ер сал ьн ы е у ч еб н ы е дей стви я, со в м естн ая деятельность.
1271.4.4.1.

У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф орм и рован ы

сл ед ую щ и е

базовы

л о ги ч еск и е д ей стви я как ч асть п о зн ав ател ь н ы х у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х действий :
сам о сто ятельн о о п р ед ел ять акту ал ьн ы е п роб л ем н ы е воп росы б езо п асн ости
л и ч н о сти , о б щ ества и го су дар ства, обосн овы вать и х п р и о р и тет и в сесторон н е

Программа - 03

811

ан ал и зи р о вать, р азр аб аты в ать ал го р и тм ы их возм о ж н о го р еш ен и я в р азл и ч н ы х
си туаци ях;
у стан авл и в ать
ср авн ен и я

и

су щ ествен н ы й

к л асси ф и к ац и и

п р и зн ак

со б ы ти й

и

или

о сн о в ан и я

явл ен и й

в

для

об л асти

обобщ ен и я,
безоп асн ости

ж и зн ед еятел ьн о сти , вы являть и х зак о н о м ер н о сти и п роти вореч и я;
о п р ед ел ять ц ел и д ей стви й п р и м ен и тел ьн о к зад ан н о й (см о д ел и р о ван н о й )
си туац и и , в ы б и р ать сп о со б ы и х д о сти ж ен и я с уч ёто м сам о сто ятельн о вы д ел ен н ы х
кр и тер и ев в п ар ад и гм е б езо п асн ой ж и зн ед еятел ьн о сти , оц ен и вать р и ск и в о зм о ж н ы х
п о сл ед стви й д л я р еал и зац и и р и ск -о р и ен ти р о в ан н о го п оведен и я;
м о д ел и р о вать о б ъ екты (собы тия, явл ен и я) в об л асти безоп асн ости ли ч н ости ,
об щ ества и го су д ар ства, ан ал и зи ровать и х р азл и ч н ы е со сто ян и я для р еш ен и я
п о зн ав ател ьн ы х зад ач , п ер ен о си ть п р и о б р етён н ы е зн ан и я в п овсед н евн ую ж и знь;
п л ан и р о вать

и

осу щ ествл ять

у ч еб н ы е

д ей стви я

в

у сл о ви ях

д еф и ц и та

и н ф о р м ац и и , н ео б х о д и м о й д л я р еш ен и я стоящ ей задачи;
разви вать тво р ч еск о е м ы ш л ен и е п р и р еш ен и и си ту ац и о н н ы х задач.
1271.4.4.2.

У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф орм и рован ы

сл ед ую щ и е

базовы

и ссл ед о в ател ьск и е д ей стви я к ак ч асть п о зн ав ател ьн ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х
действий:
влад еть н ау ч н о й тер м и н о л о ги ей , к л ю ч ев ы м и п о н я ти ям и и м ето д ам и в области
безо п асн о сти ж и зн ед еятельн о сти ;
о су щ ествл ять р азл и ч н ы е виды д еятел ьн о сти по п ри о б р етен и ю н ового зн ания,
его п р ео б р азо ван и ю и п р и м ен ен и ю д л я р еш ен и я р азл и ч н ы х у ч еб н ы х задач , в том
ч и сл е п р и р азр аб о тке и защ и те п р о ек тн ы х работ;
ан ал и зи р о вать со д ер ж ан и е воп росов и зад ан и й и вы дви гать н овы е идеи,
сам о сто ятел ьн о

вы б и р ать

о п ти м ал ьн ы й

сп особ

р еш ен и я

зад ач

с

учётом

устан о вл ен н ы х (о б о сн о ван н ы х ) к ри тери ев;
р аск р ы в ать

п р о б л ем н ы е

воп росы ,

о траж аю щ и е

н есо о тветстви е

м еж д у

реал ьн ы м (зад ан н ы м ) и н аи б о л ее б л агоп ри ятн ы м со стоян и ем о б ъ ек та (явл ен и я) в
п о в сед н ев н о й ж изни;
к р и ти ч еск и оц ен и вать п о л уч ен н ы е в х о д е р еш ен и я у ч еб н ы х задач р езул ьтаты ,

Программа - 03

812

об о сн о вы вать п р ед л о ж ен и я по и х ко р р ек ти р о в к е в н о в ы х усл ови ях;
х ар ак тер и зо в ать п р и о б р етён н ы е зн ан и я и навы ки , оц ен и вать в о зм ож н ость их
р еал и зац и и в р е ал ь н ы х си туац и ях;
и сп о л ьзо вать зн ан и я д р у ги х п р ед м етн ы х о б л астей д л я р еш ен и я у ч еб н ы х задач
в о б л асти б езо п асн о сти ж и зн ед еятел ьн о сти ; п ер ен о си ть п р и о б р етён н ы е зн ан и я и
н авы ки в п о в сед н ев н у ю ж изнь.
1271.4.4.3.

У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф орм и рован ы

у м ен и я

р аб о тать

с и н ф о р м ац и ей к ак часть п о зн ав ател ьн ы х у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х действий :
влад еть н ав ы к ам и сам о стоятельн ого п ои ска, сбора, о б о б щ ен и я и ан ал и за
разл и ч н ы х видов и н ф о р м ац и и из источн и ков р азн ы х ти п ов п ри

об есп еч ен и и

усл о ви й и н ф о р м ац и о н н о й б езо п асн ости л и ч н ости ;
со здавать и н ф о р м ац и о н н ы е бл оки в р азл и ч н ы х ф о р м атах с учётом х ар ак тер а
р еш аем о й

у ч еб н о й

зад ач и ;

сам о сто ятельн о

вы б и р ать

оп ти м ал ьн у ю

форму

их

п р ед ставл ен и я;
оц ен и вать

д о сто вер н о сть,

л еги ти м н о сть

и н ф орм ац и и ,

её

соответстви е

п р аво вы м и м о р ал ьн о -эти ч еск и м норм ам ;
влад еть н ав ы к ам и по п р ед о твр ащ ен и ю ри сков, п р о ф и л ак ти к е угроз и защ и те
от о п асн о стей ц и ф р о в о й среды ;
и сп о л ьзо вать ср ед ства и н ф о р м ац и о н н ы х и к о м м у н и к ац и о н н ы х тех н о л о ги й в
уч еб н о м п р о ц ессе с со б л ю д ен и ем тр еб о ван и й эр го н о м и ки , тех н и к и безо п асн о сти и
гигиены .
1271.4.4.4. У о б у ч аю щ его ся будут сф о р м и р о ван ы у м ен и я об щ ен и я к ак ч асть
к о м м у н и к ати в н ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х действий :
о су щ ествл ять

в

ходе

обр азо вател ьн о й

д ея тел ьн о сти

безопасную

к о м м у н и к ац и ю , п ер ен о си ть п р и н ц и п ы её о р ган и зац и и в п о в сед н ев н у ю ж изнь;
р асп о зн ав ать

в ер б ал ьн ы е

и

н евер б ал ьн ы е

ср ед ства

общ ения;

п он и м ать

зн ач ен и е со ц и ал ьн ы х знаков; о п р ед ел ять п р и зн ак и д естр у кти в н о го общ ения;
влад еть

п р и ём ам и

безо п асн ого

м еж л и ч н о стн о го

и

гр у п п о во го

общ ения;

б езо п асн о д ей ство вать по и зб еган и ю к о н ф л и к тн ы х ситуаций;
ар гу м ен ти р о ван н о ,

Программа - 03

л о ги ч н о

и

ясн о

и зл агать

свою

то ч к у

зр ен и я

813

с и сп о л ьзо ван и ем я зы к о в ы х средств.
1271.4.4.5. У о б у ч аю щ его ся будут сф орм и рован ы у м ен и я сам о о р ган и зац и и как
ч асти р егу л я ти в н ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х действий:
стави ть и ф о р м у л и р о в ать со б ствен н ы е зад ач и в об р азо в ател ьн о й д еятел ьн о сти
и ж и зн ен н ы х си туац и ях;
сам о сто ятельн о

вы являть

п р о б л ем н ы е

воп росы ,

вы би рать

оп ти м ал ьн ы й

сп о со б и составлять п лан и х р еш ен и я в к о н к р етн ы х усл ови ях;
д ел ать о со зн ан н ы й вы б ор в н о в о й си туац и и , ар гу м ен ти р о вать его; брать
ответствен н о сть за своё реш ен и е;
оц ен и вать п р и о б р етён н ы й опы т;
расш и р ять п о зн ан и я в о б л асти б езо п асн о сти ж и зн ед еятел ьн о сти н а основе
л и ч н ы х п р ед п о ч те н и й и за счёт п р и в л еч ен и я н ау ч н о -п р ак ти ч еск и х зн ан и й д р у ги х
п р ед м етн ы х об ластей ; п о вы ш ать о б р азо в ател ьн ы й и к у л ьту р н ы й уровень.
1271.4.4.6.

У

о б у ч аю щ его ся

будут

сф о р м и р о ван ы

у м ен и я

сам окон трол я,

п р и н яти я себ я и д р у ги х к ак ч асти р е гу л я ти в н ы х у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х действий:
оц ен и вать о б р азо в ател ьн ы е си туац и и ; п ред ви д еть труд н ости , к оторы е м огут
в о зн и кн у ть

при

их

р азр еш ен и и ;

вн оси ть

к о р р ек ти вы

в

свою

д еятел ьн ость;

к о н тр о л и р о в ать со о тветстви е р езу л ьтато в целям ;
и сп о л ьзо вать п р и ём ы

р еф л ек си и д л я

ан ал и за и о ц ен ки

обр азо вател ьн о й

си туац и и , вы б о р а о п ти м ал ьн о го р еш ен и я;
п р и н и м ать себя, п о н и м ая свои н ед о статк и и д о сто и н ств а, н ев о зм о ж н о сти
к о н тр о л я всего вокруг;
п р и н и м ать

м о ти вы

и

ар гум ен ты

д р у ги х

л ю д ей

п ри

ан ал и зе

и

оц енке

об р азо в ател ьн о й си туац и и ; п р и зн ав ать п раво н а ош и б к у свою и чуж ую .
1271.4.4.7.

У

об у ч аю щ егося

будут

сф о р м и р о ван ы

у м ен и я

совм естн ой

деятельности :
п о н и м ать и и сп о л ьзо вать п р еи м у щ ества к о м ан д н о й и и н д и в и д у ал ьн о й работы
в к о н к р етн о й у ч еб н о й си туац ии ;
стави ть ц ел и и о р ган и зо вы вать совм естн ую д еятел ьн о сть с уч ётом общ и х
и н тер есо в, м н ен и й и во зм о ж н о стей к аж д о го у ч астн и к а ком ан д ы (составл ять план,

Программа - 03

814

р асп р ед ел ять

ро л и ,

п р и н и м ать

п р ав и л а

у ч еб н ого

взаи м о д ей ств и я,

обсуж дать

п р о ц есс и р езу л ь тат со вм естн о й раб оты , д о го в ар и в аться о резул ьтатах);
оц ен и вать сво й вкл ад и вкл ад каж дого у ч астн и к а ко м ан д ы в об щ и й р езул ьтат
по со вм естн о р азр аб о тан н ы м кр и тери ям ;
о су щ ествл ять п о зи ти вн о е стр атеги ч еско е п о вед ен и е в р азл и ч н ы х си туац и ях;
п р ед л агать

н овы е

и д еи ,

оцен и вать

их

с

п о зи ц и и

н ови зн ы

и

п р ак ти ч еск о й

зн ач и м о сти ; п р о явл ять тво р ч ество и р азу м н у ю ин и ц и ати ву.
1271.4.5.

П р ед м етн ы е р езу л ьтаты о св о ен и я п р о гр ам м ы О Б ЗР

н а уровн

ср ед н его о б щ его образован и я.
1271.4.5.1.

П р ед м етн ы е

резул ьтаты

х ар ак тер и зу ю т

сф орм и ро ван н ость

у о б у ч аю щ и х ся ак ти вн о й ж и зн ен н о й п ози ц и и , о созн ан н ое п о н и м ан и е зн ач и м о сти
ли ч н о го

и

гр у п п о во го

безо п асн ого

п о в ед ен и я

в

и н тер есах

б л аго п о л у ч и я

и

усто й ч и в о го р азв и ти я л и ч н о сти , о б щ ества и государства. П р и о б р етаем ы й оп ы т
п р о явл яется в п о н и м ан и и су щ еству ю щ и х п роб л ем б езоп асн ости и сп о со б н о сти
п о стр о ен и я

м о д ел и

и н д и в и д у ал ьн о го

и

груп п ового

б езоп асн ого

п о вед ен и я

в

п о в сед н ев н о й ж изни.
1271.4.5.2. П р ед м етн ы е р езул ьтаты , ф ор м и р у ем ы е в ходе и зу ч ен и я О БЗР ,
до л ж н ы о бесп ечивать:
1) зн ан и е основ зак о н о д ател ьства Р о сси й ск о й Ф едерац и и , о б есп еч и в аю щ и х
н ац и о н альн у ю б езо п асн о сть и защ и ту н асел ен и я от в н еш н и х и в н у тр ен н и х угроз;
сф о р м и р о ван н о сть

п р ед ставл ен и й

о

го су д ар ств ен н о й

п ол и ти ке

в

обл асти

о б есп еч ен и я го су д а р ств ен н о й и о б щ ествен н о й б езоп асн ости , защ и ты н асел ен и я и
тер р и то р и й от ч р езв ы ч а й н ы х си ту ац и й разл и ч н о го характера;
2)

зн ан и е

п р ед у п р еж д ен и я

зад ач
и

и

о сн о вн ы х

л и к ви д ац и и

п ри н ц и п ов

п о сл ед стви й

и о б язан н о стей гр аж д ан и н а в это й

о р ган и зац и и
ч р езвы ч ай н ы х

Единой

систем ы

си туац и й ,

прав

области ; прав и об язан н остей гр аж д ан и н

в о б л асти гр аж д ан ско й обо р о н ы ; зн ан и е о д ей стви я х по си гн алам гр аж д ан ско й
оборон ы ;
3) сф о р м и р о ван н о сть п р ед ставл ен и й о р о л и Р о сси и в соврем ен н ом м ире;
угр о зах во ен н о го х ар актер а; р о л и В о о р у ж ен н ы х С ил Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и в

Программа - 03

815

о б есп еч ен и и

защ и ты

государства;

ф о р м и р о ван и е

п р ед ставл ен и я

о во ен н о й служ бе;
4) сф о р м и р о ван н о сть зн ан и й об эл ем ен тах н ач ал ьн о й воен н ой п одготовки ;
о владен и е

зн ан и ям и т р еб о ван и й

б езоп асн ости

п ри

об р ащ ен и и

со

стрелковы м

оруж и ем ; сф о р м и р о ван н о сть п р ед ставл ен и й о боевы х св о й ств ах и п ораж аю щ ем
д ей стви и о р у ж и я м ассо во го п о р аж ен и я, а такж е сп о со б ах защ и ты от него;
5) сф о р м и р о ван н о сть п р ед ставл ен и й о соврем ен н ом
п о н и м ан и е

о

в о зм о ж н о стях

п р и м ен ен и я

о б щ ев о й ск о во м

со в р ем ен н ы х

д о сти ж ен и й

бое;

н ауч н о -

тех н и ч еско го п р о гр е сса в у сл о ви ях со вр ем ен н о го боя;
6) сф о р м и р о ван н о сть н ео б х о д и м о го у р о в н я в о ен н ы х зн ан и й к ак ф акто р а
п о стр о ен и я

п р о ф есси о н ал ьн о й

тр аекто р и и ,

в

о су щ ествл яю щ и х

п о д го то в к у

кадров

о р ган и зац и й

то м

ч и сл е
в

и

о б р азо в ател ьн ы х

и н тер есах

о б орон ы

и

безо п асн о сти го су д ар ства, о б есп еч ен и и зак о н н о сти и правоп орядка;
7)
для

сф о р м и р о ван н о сть

ли ч н о сти ,

п р ед ставл ен и й

об щ ества,

го су д арства;

о

ц ен н о сти

б езоп асн ого

п о вед ен и я

п рави л

безоп асн ого

п о вед ен и я

зн ан и е

и сп о со б о в их п р и м ен ен и я в со б ствен н о м п оведен и и ;
8) сф о р м и р о ван н о сть п р ед ставл ен и й о в о зм о ж н ы х и сто ч н и к ах оп асн ости в
разл и ч н ы х с и ту ац и ях (в бы ту, тр ан сп о р те, о б щ ествен н ы х м естах, в п ри р о д н о й
сред е,

в

соц и ум е,

в

циф ровой

сред е);

влад ен и е

о сн о вн ы м и

сп особ ам и

п р ед у п р еж д ен и я оп асн ы х си туаций; зн ан и е п о р я д к а д ей стви й в экстр ем ал ьн ы х и
ч р езвы ч а й н ы х си туац и ях;
9)

сф о р м и р о ван н о сть

д о р о ж н о го

д в и ж ен и я

в сем и

п р ед ставл ен и й
у ч астн и кам и

о

в аж н ости

дви ж ен и я,

со б л ю д ен и я

п рави л

п рави л

б езо п асн о сти

на

тр ан сп о р те. Зн ан и е п р ави л безо п асн ого п о в ед ен и я н а тран сп орте, у м ен и е п ри м ен ять
их

на

п р ак ти ке,

зн ан и е

о

п оряд ке

д ей стви й

в

оп асн ы х,

экстр ем ал ьн ы х

и

ч р езвы ч а й н ы х с и ту ац и ях н а тр ан сп орте;
10) зн ан и я о сп о со б ах безоп асн ого п о вед ен и я в п ри р о д н о й сред е; ум ен и е
п р и м ен ять и х н а п ракти ке; зн ан и я п о р я д к а д ей стви й п р и ч р езв ы ч а й н ы х си ту ац и ях
п р и р о д н о го
б езо п асн о сти ,

Программа - 03

хар ак тер а;
ц ен н о сти

сф о р м и р о ван н о сть
береж н ого

п р ед ставл ен и й

о тн ош ен и я

к

об

эко л о ги ч еско й

п ри роде,

разу м н о го

816

п р и р о д о п о л ьзо ван и я;
11) зн ан и я осн ов п о ж ар н о й б езоп асн ости ; ум ен и е п ри м ен ять и х н а п ракти ке
д л я п р ед у п р еж д ен и я п ож аров; зн ан и я п о р я д к а д ей стви й п ри угрозе п о ж ар а и пож аре
в бы ту, о б щ ествен н ы х м естах , н а тр ан сп о р те, в п р и р о д н о й среде; зн ан и я п рав и
об язан н о стей гр аж д ан в о б л асти п о ж ар н о й безоп асн ости ;
12) влад ен и е о сн о вам и м ед и ц и н ск и х знаний: в лад ен и е п р и ем ам и оказан и я
п ер во й п о м о щ и п р и н ео тл о ж н ы х состоян и ях, и н ф ек ц и о н н ы х и н еи н ф ек ц и о н н ы х
заб о л еван и й , со х р ан ен и я п си х и ч еск о го здоровья; сф о р м и р о ван н о сть п р ед ставл ен и й
о зд о р о во м об р азе ж и зн и и его р о л и в со х р ан ен и и п си х и ч еск о го и ф и зи ч еского
здо р о вья, н егати в н о го о тн о ш ен и я к в р ед н ы м п ри вы ч кам ; зн ан и я о н ео б х о д и м ы х
д ей стви я х п р и ч р езв ы ч а й н ы х с и ту ац и ях би ол о го -со ц и ал ьн о го и во ен н о го харак тера;
ум ен и е п р и м ен ять таб ел ьн ы е и п о д р у ч н ы е ср ед ства для сам о - и взаи м оп ом ощ и ;
13)
р азл и ч ать

зн ан и е

осн ов

о п асн ы е

к р и м и н о ген н о го

б езоп асн ого,

явл ен и я

в

х ар актер а;

к о н стр у к ти вн о го

со ц и ал ьн о м
у м ен и е

о бщ ен и я,

в заи м о д ей ств и и ,

п р ед у п р еж д ать

в

оп асн ы е

том

ум ен и е
ч и сл е
явл ен и я

и п р о ти во д ей ств о вать им;
14) сф о р м и р о ван н о сть н етер п и м о сти к п роявл ен и ям н аси л и я в соц и ал ьн ом
в заи м о д ей стви и ; зн ан и я о сп о со б ах б езоп асн ого п о в ед ен и я в ц и ф р о в о й среде;
ум ен и е п р и м ен ять и х н а п р ак ти ке; у м ен и е р асп о зн ав ать оп асн ости в ц и ф р о в о й среде
(в том ч и сл е к р и м и н о ген н о го х арак тера, оп асн ости в о вл еч ен и я в дестр у кти вн у ю
деятел ьн о сть) и п р о ти во д ей с тв о вать им;
15) сф о р м и р о ван н о сть п р ед ставл ен и й об оп асн ости и н егати вн ом вли ян и и н а
ж и зн ь л и ч н о сти , об щ ества, го су д ар ств а д естр у кти в н о й и д ео л о ги и в том ч и сле
экстр ем и зм а,

тер р о р и зм а;

п о н и м ан и е

роли

го су д а р ств а

в

п р о ти во д ей ств и и

тер р о р и зм у ; у м ен и я р азл и чать п ри ем ы во вл еч ен и я в д еструкти вн ы е сообщ ества,
экстр ем и стск у ю и тер р о р и сти ч еск у ю деятел ьн о сть и п р о ти во д ей ств о вать им ; зн ан и я
п о р я д к а д ей стви й п р и о б ъ явл ен и и р азн о го ур о в н я т ер р о р и сти ч еск о й оп асн ости
и

д ей стви й

при

у гр о зе

или

в

случае

тер р о р и сти ч еск о го

акта,

п роведен и и

к о н тр тер р о р и сти ч еск о й операции.
1271.4.5.3. Д ости ж ен и е р езу л ьтато в освоен и я п р о гр ам м ы О Б ЗР обесп еч и вается

Программа - 03

817

п о ср ед ство м вк л ю ч ен и я в у к азан н у ю п р о гр ам м у п р ед м етн ы х р езу л ьтато в о св о ен и я
м о д у лей О БЗР:
1271.4.5.3.1.

П р ед м етн ы е

резул ьтаты

по

м од улю

№

1.

«Б езоп асн ое

и

у сто й ч и в о е р азв и ти е л и ч н о сти , об щ ества, государства»:
р аск р ы в ать

п р аво вы е

основы

и

п ри н ц и п ы

об есп еч ен и я

н ац и о н ал ьн о й

б езо п асн о сти Р о сси й ск о й Ф едерац и и ;
х ар ак тер и зо в ать

р оль

л и ч н о сти ,

о б щ ества

и

го су д ар ства

в

д ости ж ен и и

стр атеги ч еск и х н ац и о н ал ьн ы х п р и о р и тето в, объ ясн ять зн ач ен и е и х р еал и зац и и в
о б есп еч ен и и

к о м п л ек сн о й

б езоп асн ости

и

усто й ч и в о го

р азв и ти я

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и , п р и во д и ть п ри м еры ;
х ар ак тер и зо в ать р оль п р ав о о х р ан и тел ьн ы х орган ов и сп ец и ал ьн ы х служ б в
о б есп еч ен и и н ац и о н а л ьн о й безопасности.
о б ъ ясн ять

р оль

л и ч н о сти ,

о б щ ества

и

го су д ар ств а

в

п р ед у п р еж д ен и и

п р о ти во п р ав н о й д еятел ьн о сти ;
х ар ак тер и зо в ать

п р ав о ву ю

осн ову

защ и ты

н асел ен и я

и

тер р и то р и й

от ч р езвы ч ай н ы х си ту ац и й п р и р о д н о го и тех н о ген н о го характера;
р аск р ы в ать н азн ач ен и е, осн овн ы е зад ач и и стр у кту р у Е д и н о й го су д ар ств ен н о й
си стем ы п р ед у п р еж д ен и я и л и к ви д ац и и ч р езвы ч ай н ы х си ту ац и й (Р С Ч С );
о б ъ ясн ять п р ав а и о б язан н ости гр аж д ан Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и в обл асти
б езо п асн о сти в у сл о ви ях ч р езв ы ч а й н ы х си туац и й м и р н о го и воен н ого врем ен и ;
о б ъ ясн ять п р ав а и о б язан н ости гр аж д ан Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и в обл асти
гр аж д ан ско й обороны ;
у м еть

д ей ство в ать

при

си гн але

«В н и м ан и е

всем !»,

в

том

ч и сл е

при

х и м и ч ес к о й и р ад и ац и о н н о й оп асн ости ;
ан ал и зи р о вать
об о сн о вы вать

у гр о зы

зн ач ен и е

во ен н о й

об о рон ы

б езоп асн ости
го су д ар ств а

Р о сси й ск о й

Ф едерац и и ,

м и рн ого

со ц и ал ь н о ­

для

эко н о м и ч еск о го р азв и ти я страны ;
х ар ак тер и зо в ать

роль

В о о р у ж ён н ы х

Сил

Р о сси й ск о й

в

обесп еч ен и и

н ац и о н а л ьн о й безопасности .
1271.4.5.3.2. П р ед м етн ы е резул ьтаты

Программа - 03

по м од улю

№

2 «О сн овы

воен н ой

818

п одготовки »:
зн ать стр о евы е п р и ём ы в д в и ж ен и и без оруж ия;
в ы п о л н ять стр о евы е п р и ём ы в д в и ж ен и и без оруж ия;
и м еть п р ед ставл ен и е об о сн о вах о б щ ево й ск о во го боя;
и м еть п р ед ставл ен и е об осн о вн ы х в и д ах о б щ евой ск ового боя и сп особ ах
м ан евр а в бою ;
и м еть

п р ед ставл ен и е

о

п оходн ом ,

п р ед б о ев о м

и

боевом

порядке

п о д р азд ел ен и й ;
п о н и м ать сп о со бы д ей стви й во ен н о сл у ж ащ его в бою ;
зн ать п р ав и л а и м еры б езо п асн ости п ри о б р ащ ен и и с оруж ием ;
п р и во д и ть п р и м ер ы н ар у ш ен и й п р ав и л и м ер безоп асн ости п ри об р ащ ен и и с
ор у ж и ем и и х в о зм о ж н ы х п о сл едстви й ;
п р и м ен ять м еры б езо п асн о сти п ри п р о в ед ен и и зан яти й по боевой п од готовке
и о б р ащ ен и и с оруж ием ;
зн ать сп о со бы у д ер ж ан и я оруж ия, п р ав и л а п р и ц ел и в ан и я и п р о и зв о д ств а
м етко го вы стрела;
о п р ед ел ять х ар ак тер н ы е к о н стр у к ти вн ы е о со б ен н о сти об разц ов стрелкового
ор у ж и я н а п р и м ер е автом атов К ал аш н и к о в а А К -74 и А К -12;
и м еть п р ед ставл ен и е о со в р ем ен н ы х в и д ах к о р о тк о ство л ьн о го стрелк ового
оруж ия;
и м еть

п р ед ставл ен и е

об

и сто р и и

в о зн и к н о в ен и я

и

р азв и ти я

ро б о то тех н и ч еск и х ко м п л ексо в;
и м еть

п р ед ставл ен и е

о

к о н стр у к ти вн ы х

о со б ен н о стя х

БПЛА

к вад р о к о п тер н о го типа;
и м еть п р ед ставл ен и е о сп о со б ах боевого п р и м ен ен и я Б П Л А ;
и м еть п р ед ставл ен и е об и стори и в о зн и кн о в ен и я и р азв и ти я связи;
и м еть

п р ед ставл ен и е

о

н азн ач ен и и

о

ви дах,

р ад и о св язи

и

о

треб ован и ях,

п р ед ъ я в л я ем ы х к р ади о связи ;
и м еть

п р ед ставл ен и е

п р ед н азн ач ен и и ,

х ар ак те р и сти к ах со в р ем ен н ы х п ер ен о сн ы х р ад и о стан ц и й ;

Программа - 03

т ак ти к о -тех н и ч еск и х

819

и м еть п р ед ставл ен и е

о так ти ч еск и х

св о й ств ах м естн о сти и и х в л и я н и и

н а боевы е д ей стви я войск;
и м еть п р ед ставл ен и е о ш ан ц евом и н струм ен те;
и м еть п р ед ставл ен и е о п о зи ц и и о тд ел ен и я и п оряд к е о б оруд ован и я о к о п а для
стрелка;
и м еть п р ед ставл ен и е о ви д ах оруж и я м ассо во го п о р аж ен и я и их п о р аж аю щ и х
ф акторах;
зн ать сп о со б ы д ей стви й п ри п р и м ен ен и и п р о ти вн и к о м оруж и я м ассового
п ораж ен и я;
п о н и м ать о со б ен н о сти о к азан и я п ервой п о м о щ и в бою ;
зн ать у сл о вн ы е зон ы о к азан и я п ервой п о м о щ и в бою ;
зн ать п р и ем ы сам о п о м о щ и в бою ;
и м еть п р ед ставл ен и е о в о ен н о -у ч етн ы х сп ец и альн остях;
зн ать о со б ен н о сти п р о х о ж д ен и е в о ен н о й служ бы по п р и зы ву и по кон тракту;
и м еть п р ед ставл ен и я о в о ен н о -у ч еб н ы х заведен и ях;
и м еть

п р ед ставл ен и е

о

систем е

во ен н о -у ч еб н ы х

ц ен тров

п ри

у ч еб н ы х

зав ед ен и ях в ы сш его образовани я.
1 2 7 ^4 .5 .3 .3 . П р ед м етн ы е р езул ьтаты по м од улю № 3 «К ультура б езо п асн ости
ж и зн ед еяте л ьн о сти в со вр ем ен н о м общ естве»:
о б ъ ясн ять

см ы сл

п о н яти й

«оп асн ость»,

«безоп асн ость»,

«ри ск (угроза)»,

« к у л ьту р а безо п асн о сти » , « о п асн ая си туац и я», «ч р езвы ч ай н ая си туац и я», объясн ять
и х в заи м о связь;
п р и во д и ть
в

п р и м ер ы

п о в сед н ев н о й

ж и зн и

р еш ен и я

зад ач

по

(и н д и ви д уальн ы й ,

обесп еч ен и ю
гр у п п о во й

и

б езо п асн ости
о б щ еств ен н о ­

го су д ар ств ен н ы й у ровн и );
зн ать об щ и е п р и н ц и п ы безоп асн ого п о в ед ен и я, п ри води ть п ри м еры ;
о б ъ ясн ять см ы сл п о н яти й «ви кти м н ое п о в ед ен и е» , « б езоп асн ое п о в ед ен и е» ;
п о н и м ать

вли ян и е

п о в ед ен и я

ч ел о в ек а

на

его

безоп асн ость,

п ри води ть

п ри м еры ;
и м еть

Программа - 03

н ав ы к и

о ц ен к и

свои х

д ей стви й

с

то ч к и

зр ен и я

их

в л и ян и я

820

н а б езо пасн ость;
р аск р ы в ать

суть

р и ск -о р и ен ти р о в ан н о го

подхода

к

о б есп еч ен и ю

безоп асн ости ;
п р и во д и ть п р и м ер ы р еал и зац и и р и ск -о р и ен ти р о в ан н о го п о д х о д а н а уровн е
л и ч н о сти , о бщ ества, государства.
1271.4.5.3.4.

П р ед м етн ы е резул ьтаты по м од улю № 4 «Б езоп асн ость в бы ту»:

р аск р ы в ать и сто ч н и к и и кл асси ф и ц и р о в ать б ы товы е оп асн ости , обосн овы вать
зави си м о сть р и с к а (угрозы ) и х в о зн и к н о в ен и я от п о в ед ен и я ч еловека;
зн ать

п р ав а

и

о б язан н о сти

п отреб и тел я,

п р ав и л а

со вер ш ен и я

п окупок,

в том ч и сл е в И н тер н ете; о ц ен и вать и х роль в со в ер ш ен и и безоп асн ы х п окупок;
оц ен и вать

р и ск и

в о зн и к н о в ен и я

бы товы х

отравл ен и й ,

и м еть

н авы ки

и х п р о ф и л ак ти к и ;
и м еть н ав ы к и п ер в о й п о м о щ и п ри бы товы х отравл ен и ях;
у м еть оц ен и вать р и ск и п о л у ч ен и я б ы товы х травм ;
п о н и м ать взаи м о связь п о вед ен и я и р и ск а п ол уч и ть травм у;
зн ать

п р ав и л а п о ж ар н о й

безоп асн ости

и

эл ектр о б езо п асн о сти ,

поним ать

вли ян и е со б л ю д ен и я п р ави л н а безоп асн ость в бы ту;
и м еть н ав ы к и безо п асн о го п о в ед ен и я в бы ту п ри и сп о л ьзо ван и и газового и
эл ектр и ч еск о го об о р у до ван и я;
и м еть н ав ы к и п о в ед ен и я п ри угрозе и в о зн и кн о в ен и и п ож ара;
и м еть

н ав ы к и

п ер в о й

помощ и

п ри

бы товы х

травм ах,

ож огах,

п о р яд о к

п р о в ед ен и я сер д еч н о -л ёго ч н о й р еан и м ац и и ;
зн ать п р ав и л а б езо п асн о го п о в ед ен и я в м естах общ его п о л ьзо ван и я (п одъ езд,
ли ф т, п р и д о м о вая тер р и то р и я, д етская п л ощ ад ка, п л о щ ад к а д л я вы гу л а со б ак и
другие);
п о н и м ать в л и ян и е к о н стр у к ти вн о й к о м м у н и к ац и и с со сед ям и н а у р о в ен ь
б езо п асн о сти , п р и во д и ть п р и м ер ы ;
п о н и м ать р и ск и п р о ти во п р ав н ы х дей стви й , вы р аб о тать н авы ки , сн и ж аю щ и е
к р и м и н о ген н ы е ри ски ;
зн ать

Программа - 03

п р ав и л а

п о в ед ен и я

п ри

в о зн и кн о в ен и и

авари и

на

к о м м у н ал ьн о й

821

си стем е;
и м еть н ав ы к и в за и м о д ей ств и я с к о м м у н ал ьн ы м и служ бам и .
1 2 7 ^4 .5 .3 .5 .

П р ед м етн ы е

р езул ьтаты

по

м одулю

№

5

«Б езоп асн ость

н а тран сп орте»:
зн ать п р ав и л а д о р о ж н о го д ви ж ен и я;
х ар ак тер и зо в ать

и зм ен ен и я

п рави л

дор о ж н о го

дв и ж ен и я

в

зав и си м о сти

от и зм ен ен и я у р о в н я р и ск о в (р и ск -о р и ен ти р о в ан н ы й подход);
п о н и м ать р и ск и д л я п еш ех о д а п ри р азн ы х у сл о ви ях , в ы работать н ав ы к и
б езо п асн о го п о веден и я;
п о н и м ать в л и ян и е д ей стви й во д и тел я и п ассаж и р а н а безоп асн ость дор о ж н о го
дви ж ен и я, п р и во д и ть п р и м ер ы ;
зн ать

п р ава,

о б язан н о сти

и

и м еть

п р ед ставл ен и е

об

ответствен н ости

п еш ех о да, п ассаж и р а, води теля;
и м еть п р ед ставл ен и е о зн ан и я х и н авы ках, н ео б х о д и м ы х води телю ;
зн ать

п р ав и л а

б езо п асн ого

п о вед ен и я

п ри

д о р о ж н о -тр ан сп о р тн ы х

п р о и сш ес тв и я х р азн о го характера;
и м еть н ав ы к и о к азан и я п ер в о й п ом ощ и , н авы к и п о л ьзо ван и я огн етуш и тел ем ;
зн ать

и сто ч н и к и

о п асн о сти

н а р азл и ч н ы х

в и д ах

тр ан сп о р та,

п ри вод и ть

п ри м еры ;
зн ать п р ав и л а б езо п асн о го п о вед ен и я н а тран сп орте, п ри вод и ть при м еры
в ли ян и я п о в ед ен и я н а б езо п асн ость;
и м еть

п р ед ставл ен и е

о

п оряд к е

д ей стви й

п ри

в о зн и кн о в ен и и

о п асн ы х

и ч р езвы ч ай н ы х си ту ац и й н а р азл и ч н ы х ви д ах тран сп орта.
1271.4.5.3.6.

П р ед м етн ы е

р езул ьтаты

по

м одулю

№

6

«Б езоп асн ост

в о б щ ествен н ы х м естах»:
п ер еч и сл ять

и

кл асси ф и ц и р о вать

осн овн ы е

и сто ч н и ки

о п асн ости

в о б щ ествен н ы х м естах;
зн ать

общ и е

п р ав и л а

безоп асн ого

п о в ед ен и я

в

об щ ествен н ы х

хар ак тер и зо в ать и х вли ян и е н а б езопасность;
и м еть н ав ы к и о ц ен к и р и ск о в в о зн и к н о в ен и я толп ы , давки;

Программа - 03

м естах,

822

зн ать о д ей стви ях , ко то р ы е м и н и м и зи р у ю т р и ск и п о п ад ан и я в толп у, давку, и
о д ей стви ях , к о то р ы е п о зв о л яю т м и н и м и зи р о в ать р и ск п о л у ч ен и я тр авм ы в случае
п о п ад ан и я в то лп у , давку;
оц ен и вать

р и ск и

в о зн и к н о в ен и я

си туац и й

к р и м и н о ген н о го

х ар ак тер а

в о б щ ествен н ы х м естах;
и м еть н ав ы к и б езо п асн о го п о в ед ен и я п р и п р о явл ен и и агрессии;
и м еть

п р ед ставл ен и е

о

безоп асн ом

п о в ед ен и и

для

сн и ж ен и я

ри сков

к р и м и н о ген н о го хар актер а;
оц ен и вать р и ск и п о тер яться в об щ ествен н ом м есте;
зн ать п о р я д о к д ей стви й в случаях, к о гд а п о тер ял ся человек;
зн ать п р ав и л а п о ж ар н о й б езоп асн ости в о б щ ествен н ы х м естах;
п о н и м ать

о со б ен н о сти

п о в ед ен и я

п ри

у грозе

п о ж ар а

и

п о ж ар е

в

о б щ ествен н ы х м естах р азн о го ти па;
зн ать п р ав и л а п о в ед ен и я п ри у грозе об р у ш ен и я и л и о б р у ш ен и и зд ан и й или
о тд ел ьн ы х к о н стр у к ц и й ;
и м еть

п р ед ставл ен и е

о

п р ав и л ах

п о в ед ен и я

п ри

у грозе

или

в

случае

тер р о р и сти ч еск о го акта в о б щ ествен н ом м есте.
1 2 7 ^4 .5 .3 .7 .

П р ед м етн ы е

резу л ьтаты

по

м одулю

№

7

«Б езоп асн ость

в п р и р о д н о й среде»:
в ы д ел ять и к л асси ф и ц и р о в ать и сто ч н и к и оп асн ости в п р и р о д н о й среде;
зн ать о со б ен н о сти безо п асн ого п о в ед ен и я п ри н ах о ж д ен и и в п ри р о д н о й среде,
в том ч и сл е в лесу, н а во д о ём ах , в горах;
и м еть п р ед ставл ен и е о сп о со б ах о р и ен ти р о ван и я н а м естн ости ; знать р азн ы е
сп о со б ы о ри ен ти р о ван и я, сравн и вать их о собен н ости , вы дел ять п р еи м у щ ества и
н едостатки ;
зн ать п р ав и л а б езо п асн о го п оведен и я, м и н и м и зи р у ю щ и е р и ск и п о тер яться в
п р и р о д н о й среде;
зн ать о п о р яд к е д ей стви й , если ч ел о век п о тер ял ся в п ри р о д н о й среде;
и м еть п р ед ставл ен и е об о сн о в н ы х и сто ч н и к ах о п асн о сти п ри автон ом н ом
н ах о ж д ен и и в п р и р о д н о й среде, сп особ ах п о д ач и си гн ал а о пом ощ и;

Программа - 03

823

и м еть

п р ед ставл ен и е

о

сп о со б ах

соо р у ж ен и я

у б еж и щ а

для

защ и ты

от

п ер егр ева и п ер ео х л аж д ен и я, п о л у ч ен и я воды и пи щ и , п р ави л ах п о в ед ен и я при
встр еч е с д и к и м и ж и во тн ы м и ;
и м еть н ав ы к и п ер в о й п о м о щ и п р и п ер егр еве, п ер ео х л аж д ен и и , о тм орож ен и и ,
н авы ки тр ан сп о р ти р о в к и п о стр адавш и х;
н азы вать и х ар ак те р и зо в ать п ри род н ы е ч р езвы ч ай н ы е си туации;
в ы д ел ять

н аи б о л ее

х ар ак терн ы е

р и ск и

для

своего

р еги о н а

с

учётом

гео гр аф и ч еск и х , к л и м ати ч ески х особ ен н остей , тр ад и ц и й в ед ен и я х о зяй ств ен н о й
д еятел ьн о сти , о тд ы х а н а п ри роде;
р аск р ы в ать
опасн о сть;

по

п р и м ен ен и е
в о зм о ж н о сти

п ри н ц и п ов
и зб еж ать

безоп асн ого
её;

п ри

п о в ед ен и я

н ео б х о д и м о сти

(п редви деть
д ей ство вать)

д л я п р и р о д н ы х ч р езв ы ч а й н ы х ситуаций;
ук азы в ать п р и ч и н ы и п р и зн ак и в о зн и к н о в ен и я п р и р о д н ы х пож аров;
п о н и м ать в л и ян и е п о в ед ен и я ч ел о в ек а н а р и ск и в о зн и к н о в ен и я п р и р о д н ы х
п ож аров;
и м еть п р ед ставл ен и е о б езо п асн ы х д ей стви ях п ри угрозе и возн и кн о в ен и и
п р и р о д н о го п ож ара;
н азы вать и х ар ак тер и зо в ать п ри род н ы е ч р езвы ч ай н ы е си туац и и , вы зван н ы е
о п асн ы м и гео л о ги ч еск и м и я в л ен и я м и и п р оц ессам и ;
р аск р ы в ать
п о сл ед стви й

в о зм о ж н о сти

природны х

п р о гн ози рован и я,

ч р езв ы ч а й н ы х

п р ед у п р еж д ен и я,

си туац и й ,

в ы зв ан н ы х

см ягчен и я
оп асн ы м и

гео л о ги ч еск и м и я вл ен и я м и и п р оц ессам и ;
и м еть п р ед ставл ен и е о п р ави л ах б езоп асн ого п о в ед ен и я п ри п ри род н ы х
ч р езвы ч а й н ы х

си ту ац и ях ,

в ы зв ан н ы х

о п асн ы м и

гео л о ги ч еск и м и

явл ен и ям и

и п р о ц ессам и ;
оц ен и вать р и ск и п р и р о д н ы х ч р езв ы ч а й н ы х си туац и й , в ы зв ан н ы х оп асн ы м и
гео л о ги ч еск и м и явл ен и ям и и п р о ц ессам и , д л я своего реги он а, п ри води ть п ри м еры
ри ск -о р и ен ти р о в ан н о го п оведен и я;
н азы вать и х ар ак тер и зо в ать п ри род н ы е ч р езвы ч ай н ы е си туац и и , вы зван н ы е
о п асн ы м и ги д р о л о ги ч еск и м и я вл ен и ям и и п роц ессам и ;

Программа - 03

824

р аск р ы в ать
п о сл ед стви й

в о зм о ж н о сти

природны х

п р о гн ози рован и я,

ч р езв ы ч а й н ы х

п р ед у п р еж д ен и я,

си туац и й ,

см ягчен и я

в ы зв ан н ы х

оп асн ы м и

ги д р о л о ги ч еск и м и я вл ен и я м и и п роц ессам и ;
и м еть п р ед ставл ен и е о п р ави л ах б езоп асн ого п о в ед ен и я п ри п р и р о д н ы х
ч р езвы ч а й н ы х си ту ац и ях , вы зв ан н ы х оп асн ы м и ги д р о л о ги ч еск и м и я вл ен и я м и и
п р о ц ессам и ;
оц ен и вать р и ск и п р и р о д н ы х ч р езвы ч ай н ы х си туац и й , в ы зв ан н ы х оп асн ы м и
ги д р о л о ги ч еск и м и

я вл ен и я м и

и

п р о ц ессам и ,

для

своего

р еги он а,

п ри води ть

п р и м ер ы р и ск -о р и ен ти р о в ан н о го п оведен и я;
н азы вать и х ар ак тер и зо в ать п ри род н ы е ч р езвы ч ай н ы е си туац и и , вы зван н ы е
о п асн ы м и м етео р о л о ги ч еск и м и я в л ен и ям и и п р оц ессам и ;
р аск р ы в ать
п о сл ед стви й

в о зм о ж н о сти

природны х

п р о гн ози рован и я,

ч р езв ы ч а й н ы х

п р ед у п р еж д ен и я,

си ту ац и й ,

в ы зв ан н ы х

см ягчен и я
о п асн ы м и

м етео р о л о ги ч еск и м и явл ен и ям и и п роц ессам и ;
зн ать

п р ав и л а

б езо п асн ого

п о в ед ен и я

п ри

природны х

ч р езвы ч ай н ы х

си ту ац и ях , в ы зв ан н ы х о п асн ы м и м етео р о л о ги ч еск и м и яв л ен и я м и и п р оц ессам и ;
оц ен и вать р и ск и п р и р о д н ы х ч р езвы ч ай н ы х си туац и й , в ы зв ан н ы х оп асн ы м и
м етео р о л о ги ч еск и м и явл ен и ям и и п р о ц ессам и , д л я своего р еги о н а, п ри води ть
п р и м ер ы р и ск -о р и ен ти р о в ан н о го п оведен и я;
х ар ак тер и зо в ать

и сто ч н и к и

эк о л о ги ч еск и х

угроз,

об осн овы вать

вли ян и е

ч ел о веч еск о го ф ак то р а н а р и ск и и х в озн и кн овен и я;
х ар ак тер и зо в ать зн ач ен и е р и ск -о р и ен ти р о в ан н о го п о д х о д а к обесп еч ен и ю
эк о л о ги ч ес ко й безоп асн ости ;
и м еть н ав ы к и эк о л о ги ч еск о й гр ам о тн о сти и разу м н о го п р и род оп ол ьзован и я.
1 2 7 ^4 .5 .3 .8 . П р ед м етн ы е р езул ьтаты по м одулю № 8 «О сновы м ед и ц и н ски х
знаний. О к азан и е п ер во й пом ощ и»:
объ ясн ять см ы сл п о н яти й «здоровье», « о х р ан а зд оровья», « зд оровы й образ
ж и зн и », « л еч ен и е» , « п р о ф и л ак ти к а» и вы являть взаи м о связь м еж д у ним и;
п о н и м ать

степ ен ь

в ли ян и я

би ол оги ч еск и х,

эко л о ги ч ески х , п си х о л о ги ч еск и х ф ак торов н а здоровье;

Программа - 03

со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч ески х ,

825

п о н и м ать зн ач ен и е зд о р о вого о б р аза ж и зн и и его элем ен то в для ч ел овека,
п р и во д и ть п р и м ер ы из со бствен н ого опы та;
х ар ак тер и зо в ать

и н ф ек ц и о н н ы е

заб о л еван и я,

зн ать

осн овн ы е

сп особы

расп р о стр ан ен и я и п ер ед ач и и н ф ек ц и о н н ы х забол еван и й ;
и м еть н ав ы к и со б л ю д ен и я м ер л и ч н о й п роф и л акти ки ;
п о н и м ать р оль

вакц и н ац и и

в п р оф и л ак ти к е

и н ф ек ц и о н н ы х забол еван и й ,

п р и во д и ть п р и м ер ы ;
п о н и м ать зн ач ен и е н ац и о н ал ьн о го к ал ен д ар я п р о ф и л ак ти ч еск и х п р и в и во к и
вакц и н ац и и н асел ен и я, роль вакц и н ац и и д л я о б щ ества в целом ;
объ ясн ять см ы сл п о н яти я «вакц и н ац и я по эп и д ем и о л о ги ч ески м п о казан и ям »;
и м еть

п р ед ставл ен и е

о

ч р езвы ч ай н ы х

си ту ац и ях

б и о л о го -со ц и ал ьн о го

хар ак тер а, д ей стви ях п р и ч р езвы ч ай н ы х си ту ац и ях б и о л о го -со ц и ал ьн о го х ар ак тер а
(н а п р и м ер е эп и д ем и и );
п р и во д и ть

п р и м ер ы

р еал и зац и и

р и ск -о р и ен ти р о в ан н о го

подхода

к об есп еч ен и ю б езо п асн о сти п ри ч р езвы ч ай н ы х си ту ац и ях б и о л о го -со ц и ал ьн о го
хар актер а;
х ар ак тер и зо в ать н аи б о л ее р асп р о стр ан ён н ы е н еи н ф ек ц и о н н ы е заб о л еван и я
(сер д еч н о -со су д и сты е,

о н ко л о ги ч ески е,

эн д о к р и н н ы е

и

други е),

оцен и вать

осн о вн ы е ф акто р ы р и ск а их в о зн и к н о в ен и я и степень оп асн ости ;
х ар ак тер и зо в ать

п р и зн ак и

у гр о ж аю щ и х

ж и зн и

и

зд о р о вью

состоян и й

(и н сульт, сер д еч н ы й п р и сту п и другие);
и м еть н ав ы к и в ы зо в а ско р ой м ед и ц и н ск о й пом ощ и;
п о н и м ать

зн ач ен и е

о б раза

ж и зн и

в

п р о ф и л ак ти к е

и

защ и те

от

н еи н ф ек ц и о н н ы х заб о л еван и й ;
р аск р ы в ать

зн ач ен и е

д и сп ан сер и зац и и

для

р ан н ей

д и агн о сти к и

н еи н ф ек ц и о н н ы х заб о л еван и й , зн ать п о р я д о к п р о х о ж д ен и я ди сп ан сери зац и и ;
объ ясн ять

см ы сл

п о н яти й

«п си хи ч еск ое

здоровье»

и

«п си х о л о ги ч еск о е

и

п си х о л о ги ч еск о го

бл аго п о л у ч и е» , х ар ак тер и зо в ать и х в л и ян и е н а ж изнь ч ел овека;
зн ать

осн о вн ы е

б лагоп олучи я;

Программа - 03

к р и тер и и

п си х и ч еск о го

зд о р о вья

826

х ар ак тер и зо в ать

ф акторы ,

в л и яю щ и е

на

п си х и ч еск о е

здо р о вье

и п си х о л о ги ч еск о е б лагоп олучи е;
и м еть п р ед ставл ен и е об осн овн ы х н ап р ав л ен и я со х р ан ен и я и у к р еп л ен и я
п си х и ч еск о го зд о р о вья и п си х о л о ги ч еск о го б лагоп олучи я;
х ар ак тер и зо в ать

н егати в н о е

вли ян и е

в р ед н ы х

п р и в ы ч ек

на

ум ствен н ую

и ф и зи ч еску ю р аб о то сп о со б н о сть, бл агоп ол уч и е ч ел овека;
х ар ак тер и зо в ать р оль ран н его в ы яв л ен и я п си х и ч еск и х р асстр о й ств и созд ан и я
бл аго п р и ятн ы х у сл о ви й д ля разви ти я;
объ ясн ять см ы сл п о н яти я «и н к л ю зи вн ое обучение»;
и м еть н авы ки , п о зв о л яю щ и е м и н и м и зи р о в ать вли ян и е хр о н и ч еск о го стресса;
х ар ак тер и зо в ать

п р и зн ак и

п си х о л о ги ч еск о го

н еб л аго п о л у ч и я

и

к ри тери и

о б р ащ ен и я за п ом ощ ью ;
зн ать

п р ав о вы е

осн овы

ок азан и я

п ер в о й

помощ и

в Р о сси й ск о й Ф ед ерац и и ;
объ ясн ять см ы сл п о н яти й «п ервая п ом ощ ь», « скорая м ед и ц и н ск ая пом ощ ь»,
и х со о тн о ш ен и е;
зн ать о со сто ян и ях , п р и к о то р ы х ок азы вается п ер вая п ом ощ ь, и дей стви ях при
ок азан и и п ер в о й п ом ощ и ;
и м еть н ав ы к и п р и м ен ен и я ал го р и тм а п ервой пом ощ и;
и м еть п р ед ставл ен и е о б езоп асн ы х д ей стви я х по о казан и ю п ервой п о м о щ и в
разл и ч н ы х у сл о ви ях (травм ы глаза; «сл ож н ы е» кр о во теч ен и я; п ер вая п ом ощ ь с
и сп о л ьзо ван и ем

подручны х

средств;

п ер вая

пом ощ ь

п ри

н еск о л ьк и х

тр авм ах

о д н оврем ен н о).
1271.4.5.3.9.

П р ед м етн ы е

резул ьтаты

по

м од улю

№

9

« Б езоп асн ость

социум е»:
объ ясн ять см ы сл п о н яти я «общ ение»; х ар ак тер и зо в ать роль о б щ ен и я в ж и зн и
чел о век а, п р и в о д и ть п р и м ер ы м еж л и ч н о стн о го об щ ен и я и об щ ен и я в груп п е;
и м еть н ав ы к и к о н стр у к ти вн о го общ ения;
объ ясн ять см ы сл п о н яти й «со ц и ал ьн ая груп п а», «м алая груп п а», « бол ьш ая
груп п а»;

Программа - 03

827

х ар ак тер и зо в ать в заи м о д ей стви е в груп п е;
п о н и м ать вли ян и е гр у п п о вы х н орм и ц ен н о стей н а к о м ф о р тн о е и безопасное
в заи м о д ей ств и е в гр уп п е, п р и во д и ть п ри м еры ;
объ ясн ять см ы сл п о н яти я «кон ф ли кт»;
зн ать стад и и р азв и ти я ко н ф л и кта, п р и в о д и ть при м еры ;
х ар ак тер и зо в ать

ф акторы ,

сп о со б ству ю щ и е

и

п р еп ятств у ю щ и е

р азви ти ю

ко н ф л и кта;
и м еть н ав ы к и к о н стр у к ти вн о го р азр еш ен и я кон ф л и кта;
зн ать у сл о ви я п р и в л еч ен и я тр етьей сторон ы д л я р азр еш ен и я кон ф ли кта;
и м еть п р ед ставл ен и е о сп о со б ах п р есеч ен и я о п асн ы х п р о явл ен и й кон ф л и ктов;
р аск р ы в ать сп о со б ы п р о ти во д ей ств и я бул л и н гу, п р о явл ен и ям наси ли я;
х ар ак тер и зо в ать сп особ ы п си х о л о ги ч еск о го воздей стви я;
х ар ак тер и зо в ать о со б ен н о сти у б еж д аю щ ей ком м ун и к ац и и ;
объ ясн ять см ы сл п о н яти я «м ан и п уляц и я»;
н азы вать

х ар ак те р и сти к и

м ан и п у л яти в н о го

в о зд ей стви я,

п ри води ть

п ри м еры ;
и м еть п р ед ставл ен и я о сп о со б ах п р о ти во д ей ств и я м ан и п ул яц и и ;
р аск р ы в ать

м ех ан и зм ы

в о зд ей ств и я

на

больш ую

гр у п п у

(зараж ен и е,

у б еж д ен и е, вн у ш ен и е, п о д р аж ан и е и други е), п ри вод и ть п ри м еры ;
и м еть п р ед ставл ен и е о д естр у к ти в н ы х и п сев д о п си х о л о ги ч еск и х тех н о л о ги я х
и сп о со б ах п р о ти во дей стви я.
1 2 7 ^4 .5 .3 .1 0 .

П р ед м етн ы е

резул ьтаты

по

м од улю

№

10

«Б езоп асн ость

в и н ф о р м ац и о н н о м п ростран стве»:
х ар ак тер и зо в ать ц и ф р о ву ю среду, её вли ян и е н а ж изнь ч ел овека;
объ ясн ять см ы сл п о н яти й « ц и ф ровая среда», « ц и ф р о во й след», «п ерсон ал ьн ы е
дан н ы е»;
ан ал и зи р о вать угр о зы ц и ф р о в о й среды (ц и ф ровая зави си м ость, вред он осн ое
п р о гр ам м н о е
д естр у кти в н ы е

об есп еч ен и е,
со о б щ ества,

х ар ак тер н ы е п ри зн аки ;

Программа - 03

сетевое

м о ш ен н и ч еств о

зап р ещ ён н ы й

к о н тен т

и

травл я,

и

други е),

в овл еч ен и е

в

раск р ы в атьи х

828

и м еть

н ав ы к и

б езо п асн ы х

д ей стви й

по

сн и ж ен и ю

ри ск о в,

и

защ и те

от о п асн о стей ц и ф р о в о й среды ;
о б ъ ясн ять

см ы сл

п о н яти й

« п рограм м н ое

обесп еч ен и е»,

« вредон осн ое

п р о гр ам м н о е об есп еч ен и е»;
х ар ак тер и зо в ать

и

кл асси ф и ц и р о вать

оп асн ости ,

ан ал и зи ровать

риски,

и сто ч н и ко м к о то р ы х явл я ется вр ед о н о сн о е п р о гр ам м н о е обесп ечен и е;
и м еть н ав ы к и б езо п асн о го и сп о л ьзо ван и я у стр о й ств и програм м ;
п ер еч и сл ять и кл асси ф и ц и р о вать оп асн ости , связан н ы е с п о в ед ен и ем л ю д ей в
ц и ф р о во й среде;
х ар ак тер и зо в ать
(и м и тац и я

б ли зки х

р и ски ,

связан н ы е

со ц и ал ьн ы х

с

к о м м у н и к ац и ей

о тн ош ен и й ;

травля;

в

циф ровой

ш ан таж

среде

р азгл аш ен и ем

сведен и й ; во вл еч ен и е в д естр у кти в н у ю , п р о ти во п р ав н у ю д еятел ьн ость), сп особы их
в ы яв л ен и я и п р о ти во д ей ств и я им;
и м еть н ав ы к и б езо п асн о й к о м м у н и к ац и и в ц и ф р о во й среде;
о б ъ ясн ять

см ы сл

и

в заи м освязь

п о н яти й

«д остоверн ость

и н ф орм ац и и »,

« и н ф о р м ац и о н н ы й п у зы р ь» , «ф ейк»;
и м еть

п р ед ставл ен и е

о

сп особ ах п р о в ер ки

д о сто вер н о сти , л еги ти м н о сти

и н ф о р м ац и и , её со о тветстви я п р авовы м и м о р ал ьн о -эти ч еск и м норм ам ;
р аск р ы в ать п р ав о вы е осн овы в заи м о д ей стви я с ц и ф р о в о й средой , вы работать
н авы ки б езо п асн ы х д ей стви й по защ и те прав в ц и ф р о в о й среде;
о б ъ ясн ять п рава, о б язан н о сти и и м еть п р ед ставл ен и е об о тветствен н ости
гр аж д ан и ю р и д и ч еск и х л и ц в и н ф о р м ац и о н н о м п ростран стве.
1271.4.5.3.11.

П р ед м етн ы е

р езу л ьтаты

по

м одулю

№

11

«О сновы

п р о ти во д ей ств и я эк стр ем и зм у и террори зм у»:
х ар ак тер и зо в ать экстр ем и зм и тер р о р и зм к ак у гр о зу бл агоп ол уч и ю ч ел овека,
стаб и л ьн о сти о б щ ества и го су д арства;
о б ъ ясн ять

см ы сл

и

взаи м освязь

п он яти й

« экстрем и зм »

и

«тер рори зм »;

ан ал и зи р о вать вар и ан ты и х п р о явл ен и я и в озм ож н ы е п осл ед стви я;
х ар ак тер и зо в ать п р и зн ак и во вл еч ен и я в экстр ем и стск у ю и тер р о р и сти ч еск у ю
д еятел ьн о сть, в ы р або тать н ав ы к и б езоп асн ы х д ей стви й п ри и х обн аруж ен и и ;

Программа - 03

829

и м еть п р ед ставл ен и е о м ето д ах и в и д ах тер р о р и сти ч еск о й деятел ьн ости ;
зн ать

уровни

тер р о р и сти ч еск о й

оп асн ости ,

и м еть

н ав ы к и

б езоп асн ы х

д ей стви й п р и и х о б ъ явл ен и и ;
и м еть
б есх о зн ы х

п р ед ставл ен и е
вещ ей ,

тер р о р и сти ч еск о го

о

б езоп асн ы х

п о д о зр и тел ьн ы х
акта

(п одры в

д ей стви я х

п ред м етов

в зры вн ого

и

п ри

угрозе

други е)

устр о й ств а,

(о бн аруж ен и е
и

н аезд

в

случае

тр ан сп о р тн о го

ср ед ства, п оп ад ан и е в зал о ж н и к и и др у ги е), п ровед ен и и к о н тр тер р о р и сти ч еск о й
операц ии ;
р аск р ы в ать п р аво вы е осн овы , структуру и зад ач и го су д ар ств ен н о й систем ы
п р о ти во д ей ств и я эк стр ем и зм у и террори зм у;
о б ъ ясн ять п рава, о б язан н о сти и и м еть п р ед ставл ен и е об о тветствен н ости
гр аж д ан и ю р и д и ч еск и х л и ц в о б л асти п р о ти во д ей ств и я эк стр ем и зм у и террори зм у.
1271.4.5.4.

О б р азо в ател ьн ая ор ган и зац и я вп раве сам о сто ятел ьн о определ ят

п о сл ед о в ател ьн о сть осво ен и я о б у ч аю щ и м и ся м о д у лей О БЗР.
129. П р о гр а м м а ф о р м и р о ван и я у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х действий .
129.1. Ц ел ево й раздел.
129.1.1. Н а у р о вн е ср ед н его общ его об р азо ван и я п р о д о л ж ается ф орм и рован и е
у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х д ей стви й (далее - У У Д ), си стем ати зи р о в ан н ы й к ом п л ек с
ко то р ы х зак р еп л ен во Ф Г О С СО О .
129.1.2. Ф о р м и р о ван и е си стем ы У У Д о су щ ествл яется с учетом в о зр астн ы х
осо б ен н о стей р азв и ти я л и ч н о стн о й и п о зн ав ател ьн о й сф ер обучаю щ и хся. У У Д
ц ел ен ап р ав л ен н о ф о р м и р у ю тся в д ош к ол ьн ом , м л ад ш ем ш кол ьн ом , п од ростковом
в о зр астах и д о сти гаю т вы со к о го у р о в н я р азв и ти я к м о м ен ту п ер ех о д а об у ч аю щ и х ся
н а у р о вен ь ср ед н его о б щ его о бр азован и я. О д н оврем ен н о с во зр астан и ем сл ож н ости
в ы п о л н яем ы х д ей стви й п о в ы ш ается ур о в ен ь и х р еф л ек си вн о сти (осозн ан н ости ).
П ер ех о д н а к ач ествен н о н о в ы й ур о вен ь р еф л ек си и вы д ел яет старш и й ш к ол ьн ы й
в о зр аст к ак о со б ен н ы й этап в стан о вл ен и и У У Д . У У Д в п р о ц ессе в зр о сл ен и я из
ср ед ства у сп еш н о с ти р еш ен и я п р ед м етн ы х зад ач п о степ ен н о

п р ев р ащ аю тся в

об ъ ек т р ассм о тр ен и я, анализа. Р азви вается способн ость осущ ествл ять ш и р о к и й
п ер ен о с сф о р м и р о ван н ы х У У Д н а вн еучеб н ы е ситуации. В ы р аб о тан н ы е н а базе

Программа - 03

830

п р ед м етн о го

о б у ч ен и я

и

о тр еф л ек си р о в ан н ы е,

УУД

и сп о л ьзу ю ся

как

у н и в ер сал ьн ы е в р азл и ч н ы х ж и зн ен н ы х контекстах.
129.1.3. Н а у ровн е ср ед н его общ его о б р азо ван и я р егу л яти вн ы е дей стви я
до л ж н ы

п р и р асти

си ту ац и ях ,

за

сч ет у м ен и я

у п р ав л ять

своей

вы би рать

у сп еш н ы е

д еятел ьн о стью

в

стратеги и

откры том

в тр у д н ы х

обр азо вател ьн о м

п р о стр ан стве. Р азви ти е р егу л я ти вн ы х д ей стви й н ап рям ую связан о с разви ти ем
к о м м у н и к ати в н ы х

УУД.

р асп р ед ел ен н у ю

д еятел ьн о сть

п о зн авател ьн ы х ,
эф ф ек ти в н о го
кл ю ч евы м

О б у ч аю щ и еся

осозн ан н о

для

и ссл ед о в ател ьск и х ,

р еш ен и я

п роек тн ы х,

р азр еш ен и я

ко н ф л и ктов.

р азв и ти я

п о зн ав ател ь н ы х

для

и сп о л ь зу ю т

к о л л ек ти вн о -

р азн о п л ан о в ы х

уч ебн ы х,

п р о ф есси о н ал ьн ы х

С тарш и й
УУД

ш к о л ьн ы й
и

задач ,

в о зр аст

ф о р м и р о ван и я

для

явл я ется

со б ствен н о й

об р азо в ател ьн о й стратегии . П о я вл я ется со зн ательн о е и р азв ер н у то е ф орм и рован и е
об р азо вател ьн о го зап роса, что о собен н о важ н о с уч етом п ов ы ш ен и я в ар и ати в н о сти
на

у р о вн е

ср ед н его

общ его

о бразован и я,

к о гд а

о б уч аю щ и й ся

о к азы в ается

в

си ту ац и и вы б о р а у р о в н я и зу ч ен и я п р ед м ето в, п р о ф и л я и п о д го то в ки к в ы б о р у
б у д у щ ей п р оф есси и .
129.1.4. П р о гр ам м а р азв и ти я У У Д н ап р ав л ен а н а п овы ш ен и е эф ф ек ти в н о сти
осво ен и я о б у ч аю щ и м и ся о сн о вн ой об р азо в ател ьн о й п рограм м ы , а такж е усвоен и е
зн ан и й

и

у ч еб н ы х

дей стви й ;

ф о р м и р о ван и е

у

о б у ч аю щ и х ся

си стем н ы х

п р ед ставл ен и й и о п ы та п р и м ен ен и я м етодов, т ех н о л о ги й и ф орм о р ган и зац и и
п р о ек тн о й и у ч еб н о -и ссл ед о вател ьск о й деятел ьн о сти д л я д о сти ж ен и я п р ак ти к о ­
о р и ен ти р о ва н н ы х р езу л ьтато в образования.
129.1.5. П р о гр а м м а ф о р м и р о ван и я У У Д п р и зв ан а обеспечить:
р азв и ти е у о б у ч аю щ и х ся сп о со б н о сти к сам оп озн ан и ю ,

сам оразви ти ю

и

сам о о п р ед ел ен и ю ; ф о р м и р о ван и е л и ч н о стн ы х ц ен н о стн о -см ы сл о вы х о ри ен ти ров и
у стан о во к , си стем ы зн ач и м ы х со ц и ал ьн ы х и м еж л и ч н о стн ы х отнош ений;
ф о р м и р о ван и е

у м ен и й

сам о сто ятел ьн о го

п л ан и р о в ан и я

и

осущ ествл ен и я

у ч еб н о й д еятел ьн о сти и о р ган и зац и и у ч еб н ого со тр у д н и ч еств а с п ед аго гам и и
свер стн и кам и ;
п о вы ш ен и е

Программа - 03

эф ф ек ти в н о сти

у св о ен и я

о б у ч аю щ и м и ся

зн ан и й

и

уч еб н ы х

831

д ей стви й , ф о р м и р о ван и е н ау ч н о го ти п а м ы ш л ен и я, ко м п етен тн о стей в п р ед м етн ы х
областях, у ч еб н о -и ссл ед о вател ьско й , п роектн ой , со ц и ал ьн о й д еятел ьн о сти ;
созд ан и е у сл о ви й д л я и н теграц и и у р о ч н ы х и в н еу р о ч н ы х ф орм у ч е б н о ­
и ссл ед о в ател ьск о й и п р о ек тн о й д еятел ьн о сти о б уч аю щ и хся;
ф о р м и р о ван и е н авы к о в у ч асти я в р азл и ч н ы х ф о р м ах орган и зац и и у ч е б н о ­
и ссл ед о в ател ьск о й и п р о ек тн о й д еятел ьн о сти
о б щ ествах ,

н ау ч н о -п р ак ти ч еск и х

(тв о р ч ески х к о н к у р сах , н ауч н ы х

ко н ф ер ен ц и ях ,

о л и м п и ад ах

и

други х),

в

обл асти

в о зм о ж н о сть п о л у ч ен и я п р ак ти к о -о р и ен ти р о ван н о го р езул ьтата;
ф о р м и р о ван и е

и

р азв и ти е

ком п етен ц и й

о б у ч аю щ и х ся

и сп о л ьзо ван и я И К Т , вкл ю ч ая в ладен и е И К Т , п ои ском , ан ал и зо м
и н ф о р м ац и и ,

п р езен тац и ей

в ы п о л н ен н ы х

р абот,

осн овам и

и п ередач ей

и н ф о р м ац и о н н о й

б езо п асн о сти , у м ен и ем б езо п асн ого и сп о л ьзо ван и я И К Т ;
ф о р м и р о ван и е

зн ан и й

и н авы ков

в

обл асти

ф и н ан совой

гр ам о тн о сти

и

у сто й ч и в о го р азв и ти я общ ества;
в о зм о ж н о сть п р ак ти ч еск о го и сп о л ьзо ван и я п р и о б р етен н ы х об уч аю щ и м и ся
к о м м у н и к ати в н ы х н авы ко в, н авы ков ц ел еп о л аган и я, п л ан и р о в ан и я и сам окон трол я;
п о д го то в к у

к

о с о зн ан н о м у

вы бору

д ал ьн ей ш его

о б р азо в ан и я

и

п р о ф есси о н ал ьн о й деятельн ости .
129.2. С о д ер ж ател ьн ы й раздел.
129.2.1. П р о гр а м м а ф о р м и р о ван и я У У Д у о б у ч аю щ и х ся содерж ит:
о п и сан и е в за и м о св язи У У Д с со д ер ж ан и ем у ч еб н ы х п редм етов;
о п и сан и е о со б ен н о стей р еал и зац и и о сн о в н ы х н ап р ав л ен и й и ф орм ;
у ч еб н о -и ссл е д о вател ь ск о й и п р о ек тн о й деятельн ости .
129.2.2. О п и сан и е взаи м о св язи У У Д с со д ер ж ан и ем у ч еб н ы х п редм етов.
С о д ерж ан и е ср ед н его общ его о б р азо ван и я оп р ед ел яется п р о гр ам м о й среднего
об щ его

образован и я. П р ед м етн о е у ч еб н о е сод ерж ан и е ф и кси руется в р аб о ч и х

п рограм м ах.
Р азр аб о тан н ы е по всем у ч ебн ы м п р ед м етам ф ед ер ал ьн ы е р аб о ч и е п рограм м ы
(д алее -

Ф РП )

ком п он ен тах:

Программа - 03

о тр аж аю т о п р ед ел ен н ы е во

Ф ГОС

СОО

УУД

в т р ех

свои х

832

к ак ч асть м етап р ед м етн ы х р езу л ьтато в об уч ен и я в р азд ел е « П л ан и руем ы е
р езу л ьтаты о св о ен и я у ч еб н о го п р ед м ета н а уровн е средн его общ его образован и я»;
в со о тн есен и и с п р ед м етн ы м и р езу л ь татам и по осн овн ы м р азд ел ам и тем ам
у ч еб н о го со дер ж ан и я;
в р азд ел е « О сн о вн ы е виды деятел ьн о сти » тем ати ч еско го п л ан и рован и я.
129.2.3.

О п и сан и е р еал и зац и и тр еб о ван и й ф о р м и р о ван и я У У Д в п р ед м етн ы

р езу л ь татах и тем ати ч еско м п л ан и р о в ан и и по отдельн ы м п р ед м етн ы м областям .
129.2.3.1. Р у сск и й я зы к и литература.
129.2.3.1.1. Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х д ей стви й
в к л ю ч ает базовы е л о ги ч еск и е действия:
у стан авл и в ать

су щ естве н н ы й

п р и зн ак

или

осн ован и е

для

сравн ен и я,

к л асси ф и к ац и и и о б о б щ ен и я я зы к о в ы х еди н и ц , я зы к о в ы х ф актов и п роц ессов,
тексто в

р азл и ч н ы х

ф у н к ц и о н ал ьн ы х

р азн о в и д н о стей

язы ка,

ф ун к ц и он ал ьн о -

см ы сл о в ы х ти п о в, ж ан р о в; у стан авл и в ать о сн о ван и я д л я сравн ен и я л и тер ату р н ы х
героев,

х у д о ж ествен н ы х

п р о и зв ед ен и й

и

их

ф рагм ен тов,

к л асси ф и к ац и и

и

о б о б щ ен и я л и тер а ту р н ы х ф актов; соп о ставл ять тек ст с други м и п р о и зв ед ен и я м и
ру сск о й и зар у б еж н о й л и тер ату р ы , и н тер п р етац и ям и в р азл и ч н ы х в и д ах искусств;
вы являть зак о н о м ер н о сти и п р о ти во р еч и я в язы к о в ы х ф актах, д ан н ы х в
н аб л ю д ен и и

(н ап р и м ер ,

п р ав о п и сан и е

ч ер ед у ю щ и х ся

п р о и звед ен и й ,

тр ад и ц и о н н ы й

н ап р авл ен и й ,

гл асн ы х

принцип

и другие);

ф актов

р у сск о й

п ри

ор ф о гр аф и и

и зу ч ен и и

и

л и тер ату р н ы х

и сто р и к о -л и тер ату р н о го

п роц есса;

ан ал и зи р о вать и зм ен ен и я (н ап ри м ер, в л ек си ч еско м составе русск ого язы к а) и
н ах о д и ть зак о н о м ер н о сти ; ф о р м ули ровать и и сп о л ьзо вать о п р ед ел ен и я поняти й;
то л к о в ать л ек си ч еско е зн ач ен и е сл о ва путём у стан о вл ен и я р о д о в ы х и в и д о вы х
см ы сл о в ы х к о м п о н ен то в , о тр аж аю щ и х осн овн ы е р о д о -в и д о в ы е п р и зн ак и р еал и и ;
вы р аж ать о тн о ш ен и я, зави си м ости , п рави л а, зак о н о м ер н о сти с п ом ощ ью схем
(н ап ри м ер, схем сл о ж н о го п р ед л о ж ен и я с р азн ы м и в и д ам и связи); гр аф и ч еск и х
м о д ел е й

(н ап ри м ер,

при

об ъ ясн ен и и

п р ав о п и сан и я

гл асн ы х

в

корн е

слова,

п р ав о п и сан и и «н» и «нн» в сл о вах р азл и ч н ы х ч астей р еч и ) и другие;
разр аб аты в ать п л ан р еш ен и я я зы к о в о й и реч ево й зад ач и с учётом ан ал и за

Программа - 03

833

и м ею щ и х ся дан н ы х, п р ед ставл ен н ы х в ви д е текста, табли ц ы , гр аф и ки и другие;
оц ен и вать со о тветстви е р езу л ьтато в д еятел ьн о сти её ц елям ; разл и чать верн ы е
и н евер н ы е су ж ден и я, устан авл и вать п р о ти во р еч и я в су ж д ен и ях и к о р р ек ти р о в ать
текст;
разви вать к р и ти ч еск о е м ы ш л ен и е п ри р еш ен и и ж и зн ен н ы х п роб л ем с учётом
со б ствен н о го р еч ево го и ч и тател ьско го опы та;
сам о сто ятельн о ф о р м у ли р овать и акту ал и зи р о вать п роб л ем у, зал ож ен н ую в
х у д о ж ествен н о м п р о и зв ед ен и и , р ассм атр и в ать ее всесто р о н н е;
у стан авл и в ать

о сн о ван и я

для

сравн ен и я

л и тер ату р н ы х

героев,

х у д о ж ествен н ы х п р о и зв ед ен и й и и х ф рагм ен тов, к л асси ф и к ац и и и об об щ ен и я
л и тер а ту р н ы х ф актов; со п о ставл ять тек ст с д руги м и п р о и зв ед ен и ям и р у сск о й и
зар у б еж н о й л и тер ату р ы , и н тер п р етац и ям и в р а зл и ч н ы х в и д ах искусств;
вы являть зак о н о м ер н о сти и п р о ти во р еч и я в р ассм атр и в аем ы х я вл ен и ях , в том
ч и сл е п р и и зу ч ен и и л и тер а ту р н ы х п рои звед ен и й , н ап равл ен и й , ф актов и с т о р и к о ­
л и тер а ту р н о го п роц есса.
129.2.3.1.2.

Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х дей стви

в к л ю ч ает базовы е и ссл ед о в ател ьск и е действия:
ф о р м у ли р о вать
л ек си ч еск о й

во п р о сы

со ч етаем о сти

и ссл ед о в ател ьск о го

слов,

об

о со б ен н о сти

х ар ак тер а
у п о тр еб л ен и я

(н ап ри м ер,

о

сти л и сти ч еск и

о к р аш ен н о й л ек си к и и други е);
вы д ви гать
вы р ази тел ьн ы х
ру сск о го

ги п о тезы

(н ап ри м ер,

средств язы к а,

язы к а,

о

ц ел ях

и сп о л ьзо ван и я

о п ри ч и н ах и зм ен ен и й

сти л и сти ч еск и х

и зм ен ен и й

и

и зо б р ази т ел ь н о ­

в л ек си ч еско м
други е),

составе

о босн овы вать,

ар гу м ен ти р о вать суж ден и я;
ан ал и зи р о вать р езу л ьтаты , п ол уч ен н ы е в ходе р еш ен и я я зы к о в о й и реч ево й
задач и , к р и ти ч еск и о ц ен и вать и х д остоверн ость;
у м еть и н тегр и р о в ать зн ан и я из р азн ы х п р ед м етн ы х о б л астей (н ап ри м ер, п ри
п о д б о р е п р и м ер о в о р о л и р у сск ого я зы к а к ак го су д ар ств ен н о го я зы к а Р о сси й ск о й
Ф ед ер ац и и , ср ед ства м еж н ац и о н ал ьн о го о б щ ен и я, н ац и он альн ого я зы к а русск ого
н ар о д а, о д н ого из м и р о вы х язы к ов и другие);

Программа - 03

834

у м еть п ер ен о си ть зн ан и я в п р ак ти ч еск у ю область, о своен н ы е ср ед ства и
сп о со б ы д ей стви я в собствен н ую р еч еву ю п р ак ти ку (н ап ри м ер, при м ен ять зн ан и я о
н о р м ах п р о и зн о ш ен и я и п р ав о п и сан и я , лек си чески х, м о р ф о л о ги ч еск и х и д р у ги х
н орм ах); у м еть п ер ен о си ть зн ан и я, в то м ч и сл е п о л у ч ен н ы е в р езу л ьтате ч тен и я и
и зу ч ен и я л и тер а ту р н ы х п р о и зв ед ен и й , в п озн ав ател ьн у ю и п р ак ти ч еску ю обл асти
ж и зн ед еятельн о сти ;
влад еть н ав ы к ам и у ч еб н о -и ссл ед о в ател ь ск о й и п р о ек тн о й д еятел ьн о сти н а
осн ове л и тер ату р н о го м атер и ал а, п роявл ять у сто й ч и в ы й и н терес к ч тен и ю как
ср ед ству п о зн ан и я о теч ествен н о й и др у ги х к ультур;
влад еть н ау ч н ы м ти п о м

м ы ш л ен и я, н ау ч н о й тер м и н о л о ги ей , к л ю ч евы м и

п о н яти ям и и м ето д ам и со в р ем ен н о го л и тер ату р о в ед ен и я ; оп р ед ел ять и у ч и ты вать
и с т о р и к о -к у л ьту р н ы й к о н тек ст и к о н тек ст тво р ч еств а п и сател я в п р о ц ессе ан ализа
х у д о ж ествен н ы х п р о и звед ен и й .
129.2.3.1.3. Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х д ей стви й
в к л ю ч ает р аб о ту с и н ф орм ац и ей :
сам о сто ятельн о

о су щ ествл ять

п ои ск,

ан ализ,

си стем ати зац и ю

и

и н тер п р етац и ю и н ф о р м ац и и из эн ц и к лоп ед и й , словарей , сп равоч н и ков; средств
м ассо во й

и н ф о р м ац и и ,

го су д ар ств ен н ы х

эл ек тр о н н ы х

р есу р со в

уч ебн ого

н азн ач ен и я; оц ен и вать д о сто вер н о сть и н ф орм ац и и , её со о тветств и е п р ав о вы м и
м о р ал ьн о -эти ч еск и м н орм ам ;
со здавать тексты в р азл и ч н ы х ф о р м атах с учётом н азн ач ен и я и н ф о р м ац и и и её
ц ел ево й ау ди то р и и , вы б и р ать о п ти м ал ьн ую ф о р м у её п р ед ставл ен и я и в и зу ал и зац и и
(п р езен тац и я, таб ли ц а, схем а и другие);
влад еть

н ав ы к ам и

защ и ты

личной

и н ф орм ац и и ,

собл ю дать

тр еб о ван и я

и н ф о р м ац и о н н о й безопасности.
129.2.3.1.4. Ф о р м и р о ван и е

у н и в ер сал ьн ы х

у ч еб н ы х

к о м м у н и к ати в н ы х

д ей стви й в к л ю ч ает ум ения:
влад еть р азл и ч н ы м и в и д ам и м о н о л о га и д и ал ога, ф о рм ули ровать в устн ой и
п и сьм ен н о й ф орм е су ж д ен и я н а со ц и ал ьн о -ку л ьту р н ы е, н р ав ств ен н о -эти ч еск и е,
бы товы е, у ч еб н ы е тем ы в со о тветств и и с тем ой , целью , сф ерой и си туац и ей

Программа - 03

835

общ ен и я; п рави л ьн о , л о ги ч н о , ар гу м ен ти р о ван н о и зл агать свою то ч к у зр ен и я по
п о ставл ен н о й п ро б л ем е;
п о л ьзо ваться

н ев ер б ал ьн ы м и

сред ствам и

о бщ ен и я,

п он и м ать

зн ач ен и е

к о н ф л и ктн ы е

ситуации;

соб есед н и ков,

проявл ять

со ц и ал ьн ы х зн ако в;
ар гу м ен ти р о ван н о
к о р р ек тн о

вы р аж ать

вести

своё

ди алог, у м еть

о тн ош ен и е

к

см ягчать

су ж д ен и ям

у в аж и тел ьн о е о тн о ш ен и е к о п п о н ен ту и в к о р р ек тн о й ф орм е ф о рм ули ровать свои
во зр аж ен и я, зад авать во п р о сы по су щ еству о б су ж д аем о й тем ы ;
ло ги ч н о и к о р р ек тн о с то ч к и зр ен и я к ул ьтуры р еч и и зл агать свою то ч к у
зрен и я; сам о сто ятельн о в ы б и р ать ф о р м ат п у б л и ч н ого в ы сту п л ен и я и составл ять
устн ы е и п и сьм ен н ы е тексты с у ч ётом ц ел и и особ ен н остей аудитории;
о су щ ествл ять со вм естн у ю д еятел ьн ость, в кл ю ч ая в заи м о д ей ств и е с л ю д ьм и
иной

к у л ьту р ы ,

н ац и о н ал ьн о й

и

р ел и ги о зн о й

п р и н ад л еж н о сти

на

основе

гу м ан и сти ч е ск и х ц ен н остей , в за и м о п о н и м ан и я м еж д у л ю д ьм и р азн ы х культур;
п р и н и м ать ц ел и со в м естн о й д еятел ьн о сти , о рган и зовы вать, к оорд и н и ровать
д ей стви я по и х д о сти ж ен и ю ;
оц ен и вать кач ество своего в к л ад а и в к л ад а к аж д ого у ч астн и ка ко м ан д ы в
об щ и й резу л ьтат;
у м еть о бо б щ ать м н ен и я н еск о л ьк и х л ю д ей и вы раж ать это о б о б щ ен и е в
устн о й и п и сьм ен н о й ф орм е;
п р ед л агать

н о вы е

п р о екты ,

оц ен и вать

и д еи

с

п о зи ц и и

н ови зн ы ,

о р и ги н альн о сти , п р ак ти ч еск о й зн ач и м ости ; п р оявл ять тво р ч еск и е сп о со б н о сти и
во о б р аж ен и е, бы ть и н и ц и ати вн ы м ;
у ч аств о в ать в д и ск у сси и н а л и тер ату р н ы е тем ы , в ко л лек ти вн о м ди ал оге,
р азр аб аты в ать и н д и в и д у ал ьн ы й и (или) к о л л ек ти вн ы й у ч еб н ы й проект.
129.2.3.1.5.

Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х р егу л я ти в н ы х д ей стви й

в к л ю ч ает ум ения:
сам о сто ятельн о составлять п л ан д ей стви й п ри ан ал и зе и со зд ан и и текста,
вн о си ть н ео б х о д и м ы е к о рректи вы ;
оц ен и вать п р и о б р етён н ы й

Программа - 03

опы т, в то м

ч и сл е реч евой ; ан ал и зи р о вать и

836

оц ен и вать со б ствен н у ю работу: м ер у сам о сто ятельн о сти , затр у д н ен и я, д еф и ц и ты ,
ош и б к и и другие;
о су щ ествл ять р еч еву ю р еф л ек си ю (вы явл ять ко м м у н и кати в н ы е н еуд ач и и их
п ри ч и н ы , у м еть п р ед у п р еж д ать их), давать оц ен ку п р и о б р етён н о м у р еч ево м у оп ы ту
и ко р р ек ти р о в ать со б ствен н у ю реч ь с у ч ёто м ц ел ей и у сл о ви й общ ения;
д авать

о ц ен к у

х у д о ж ествен н о й

н о вы м

л и тер ату р е;

си туац и ям ,

в

том

ч и сл е

оц ен и вать

п р и о б р етен н ы й

и зоб раж ён н ы м
оп ы т

с

в

учетом

л и тер а ту р н ы х зн ан и й ;
о со зн авать ц ен н о стн о е о тн ош ен и е к л и тер ату р е к ак н ео тъ ем л ем о й ч асти
кул ьту р ы ;

вы являть

взаи м о св язи

м еж д у

язы к овы м ,

л и тер ату р н ы м ,

и н тел л ек ту ал ьн ы м , д у х о в н о -н р ав ствен н ы м р азви ти ем л и ч н ости ;
п р и н и м ать м о ти вы и аргум ен ты д р у ги х п ри ан ал и зе резу л ьтато в деятел ьн ости ,
в

том

ч и сл е

в

п р о ц ессе

ч тен и я

х у д о ж ествен н о й

л и тер ату р ы

и

о б су ж д ен и я

л и тер а ту р н ы х гер о ев и п р о б л ем , п о ставл ен н ы х в х у д о ж ествен н ы х п рои зведен и ях.
129.2.3.2. И н о стр ан н ы й язы к.
129.2.3.2.1.

Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ьн ы х д ей стви

в к л ю ч ает базовы е л о ги ч еск и е и и ссл ед о в ател ьск и е действия:
ан ал и зи р о вать, у стан авл и в ать ан ал оги и м еж д у сп о со б ам и вы раж ен и я м ы сл и
ср ед ствам и и н о стр ан н о го и р о д н о го язы ков;
р асп о зн ав ать св о й ств а и п р и зн ак и язы к о в ы х ед и н и ц и я зы к о в ы х явл ен и й
и н о стр ан н о го язы ка; ср авн и вать, кл асси ф и ц и р о в ать и о бобщ ать их;
вы являть

п р и зн ак и

и

св о й ств а

я зы к о в ы х

ед и н и ц

и

я зы к о в ы х

явл ен и й

и н о стр ан н о го я зы к а (н ап ри м ер, гр ам м ати ч еск и х к о н стр у к ц и и и и х ф ункций);
ср авн и вать р азн ы е ти п ы и ж анры у ст н ы х и п и сьм ен н ы х в ы ск азы в ан и й н а
и н о стр ан н о м язы ке;
р азл и ч ать в и н о язы ч н о м у стн ом и п и сьм ен н о м тексте - ф акт и м нение;
ан ал и зи р о вать стр у кту р н о и сод ерж ател ьн о р азн ы е ти п ы и ж ан ры у стн ы х и
п и сьм ен н ы х

в ы ск азы в ан и й

на

и н остран н ом

язы к е

с

целью

д ал ьн ей ш его

и сп о л ьзо ван и я р езу л ьтато в ан ал и за в со б ствен н ы х вы ск азы ван и я;
п р о во д и ть

Программа - 03

по

п р ед л о ж ен н о м у

п л ан у

н еб о л ьш о е

и ссл ед о в ан и е

по

837

устан о вл ен и ю

о со б ен н о стей

ед и н и ц

и зуч аем ого

язы к а,

язы к о в ы х

я вл ен и й

(лек си ч еск и х , гр ам м ати ч еск и х ), со ц и о к у л ьту р н ы х явл ен и й ;
ф о р м у ли р о вать в у стн о й и л и п и сьм ен н о й ф орм е ги п о тезу п р ед сто ящ его
и ссл ед о в ан и я

(и ссл ед о вател ьск о го

п роек та)

я зы к о в ы х

явл ен и й ;

осущ ествл ять

п р о в ер к у ги п о тезы ;
сам о сто ятельн о

ф о р м у ли ровать

о б о б щ ен и я

и

вы воды

по

р езу л ь татам

п р о вед ён н о го н аб л ю д ен и я за я зы к о в ы м и явл ен и ям и ;
п р ед ставл ять р езу л ьтаты и ссл ед о в ан и я в у стн о й и п и сьм ен н о й ф орм е, в виде
эл е ктр о н н о й п р езен тац и и , схем ы , таб ли ц ы , д и агр ам м ы и д руги х н а уроке и л и во
вн еу р о ч н о й д еятел ьн о сти ;
п р о во д и ть

н еб о л ьш о е

и ссл ед о в ан и е

м еж ку л ьту р н о го

х ар ак тер а

по

у стан о вл ен и ю со о тветств и й и р азл и ч и й в к у л ьту р н ы х о со б ен н о стя х ро д н о й стран ы
и стран ы и зу ч аем о го язы ка.
129.2.3.2.2. Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х д ей стви й
в к л ю ч ает р аб о ту с и н ф орм ац и ей :
и сп о л ьзо вать в со о тветств и и с к о м м у н и кати в н о й зад ач ей р азл и ч н ы е стратеги и
ч тен и я и

ау д и р о ван и я д л я п о л у ч ен и я и н ф о р м ац и и

(с п о н и м ан и ем

осн овн ого

со д ер ж ан и я, с п он и м ан и ем зап р аш и в аем о й и н ф орм ац и и , с п ол н ы м п о н и м ан и ем );
п олн о и то чн о п о н и м ать п р о ч и тан н ы й текст н а основе его и н ф орм ац и он н ой
п ер ер аб о тк и

(см ы сл о во го

и

стр у кту р н о го

ан ал и за

отд ельн ы х

ч астей

текста,

в ы б о р о ч н о го п еревод а);
ф и кси р о вать и н ф о р м ац и ю д о сту п н ы м и ср ед ствам и (в виде к л ю ч ев ы х слов,
п лан а, тези сов);
о ц ен и вать

д о сто вер н о сть

и н ф о р м ац и и ,

п о л у ч ен н о й

из

и н о я зы ч н ы х

и сто чн и ко в, к р и ти ч еск и о ц ен и вать и и н тер п р ети р о вать и н ф о р м ац и ю

с р азн ы х

п о зи ц и и , р асп о зн ав ать и ф и к си р о вать п р о ти во р еч и я в и н ф о р м ац и о н н ы х и сточн и ках;
со б л ю д ать и н ф о р м ац и о н н у ю б езоп асн ость п ри р аб о те в сети И нтернет.
129.2.3.2.3. Ф о р м и р о ван и е

у н и в ер сал ьн ы х

у ч еб н ы х

к о м м у н и к ати в н ы х

д ей стви й в к л ю ч ает ум ения:
во сп р и н и м ать и со зд авать соб ствен н ы е д и ал о ги ч еск и е и м о н ологи ч ески е

Программа - 03

838

вы ск азы в ан и я н а и н о стр ан н о м язы к е, уч аство вать в обсуж ден и ях, в ы сту п л ен и ях в
со о тветств и и с у с л о ви ям и и ц ел ям и общ ения;
р азв ер н у то , л о ги ч н о и то ч н о и зл агать свою то ч к у зр ен и я с и сп о л ьзо ван и ем
я зы к о в ы х ср едств и зу ч аем о го и н о стр ан н о го язы ка;
вы б и р ать и и сп о л ьзо вать в ы р ази тел ьн ы е ср ед ства я зы к а и зн ак о вы х си стем
(текст, таб ли ц а, схем а и д руги е) в со о тветств и и с к о м м у н и к ати в н о й задачей ;
о су щ ествл ять см ы сл о во е ч тен и е т ек ста с уч етом к о м м у н и к ати в н о й зад ач и и
вида

текста,

и сп о л ьзу я

р азн ы е

стратеги и

ч тен и я

(с

п о н и м ан и ем

осн овн ого

со д ер ж ан и я, с п о л н ы м п о н и м ан и ем , с н ах о ж д ен и ем и н тер есу ю щ ей и н ф орм ац и и );
вы стр аи вать

и

п р ед ставл ять

в

п и сьм ен н о й

ф орм е

л оги к у

р еш ен и я

к о м м у н и к ати в н о й зад ач и (наприм ер, в ви де п л ан а вы ск азы ван и я, состоящ его из
во п р о со в и л и утвер ж д ен и й );
публично
п р о ек тн о й

п р ед ставл ять

р аб о ты ,

на

и н о стр ан н о м

сам о сто ятельн о

в ы б и р ая

язы к е

р езул ьтаты

ф о р м ат

в ы п о л н ен н о й

в ы сту п л ен и я

с

уч етом

в

рам ках

осо б ен н о стей ауди тори и ;
о су щ ествл ять

д ел о ву ю

к о м м у н и к ац и ю

на

и н остран н ом

язы к е

в ы б р ан н о го п р о ф и л я с ц ел ью р еш ен и я п о ставл ен н о й к о м м у н и к ати в н о й задачи.
129.2.3.2.4.

Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х р егу л я ти в н ы х д ей стви й

в к л ю ч ает ум ения:
п л ан и р о вать

о р ган и зац и ю

совм естн ой

раб оты ,

р асп р ед ел ять

задачи,

о п р ед ел ять свою р оль и ко о р д и н и р о в ать свои д ей стви я с д руги м и ч л е н а м и ком ан ды ;
в ы п о л н ять р аб о ту в у сл о в и ях р еал ьн ого, ви р ту ал ьн о го и ко м б и н и р о ван н о го
взаи м о д ей стви я;
о казы вать в л и ян и е н а р еч ево е п о в ед ен и е п ар тн ер а (н ап ри м ер, п оощ ряя его
п р о д о л ж ать п о и ск со вм естн о го р еш ен и я п о ставл ен н о й задачи);
к о р р ек ти р о в ать со вм естн у ю деятел ьн о сть с учетом в о зн и к ш и х тр у д н о стей ,
н о в ы х д ан н ы х и л и и н ф о р м ац и и ;
о су щ ествл ять в заи м о д ей ств и е в си ту ац и ях о бщ ен и я, соб л ю д ая эти кетн ы е
н о р м ы м еж ку л ьту р н о го общ ен и я.
129.2.3.3. М атем ати к а и ин ф орм ати ка.

Программа - 03

839

129.2.3.3.1. Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х д ей стви й
в к л ю ч ает базовы е л о ги ч еск и е действия:
вы являть кач ества, х ар ак тер и сти к и м атем ати ч еск и х п о н яти й и отн ош ен и й
м еж д у п о н яти ям и ; ф о р м у ли р о вать о п р ед ел ен и я поняти й;
у стан авл и в ать

су щ ествен н ы й

п р и зн ак

к л асси ф и к ац и и ,

осн ован и я

для

о б о б щ ен и я и сравн ен и я, к р и тер и и п р о в о д и м о го анализа;
вы являть м атем ати ч еск и е зак о н о м ер н о сти , проводи ть ан алоги и , вскры вать
в заи м о св язи и п р о ти во р еч и я в ф актах, дан н ы х, н аб л ю д ен и ях и утверж д ен и ях;
п р ед л агать кр и тер и и для в ы явлен и я зак о н о м ер н о стей и п р о ти во р еч и й ;
в о сп р и н и м ать, ф о р м у л и р о в ать и п р ео б р азо в ы в ать суж дения: у твер д и тел ьн ы е
и о тр и ц ател ьн ы е, еди н и ч н ы е, ч астн ы е и общ ие; усл овн ы е;
д ел ать вы во д ы с и сп о л ьзо ван и ем зак о н о в л о ги к и , д ед у к ти в н ы х и и н д у к ти вн ы х
ум о зак л ю ч ен и й , у м о зак л ю ч ен и й по ан алоги и ;
п р о во д и ть

сам о сто ятельн о

д о к азател ьства

м атем ати ч еск и х

утвер ж д ен и й

(п рям ы е и от п р о ти вн о го ), вы стр аи вать аргум ен тац и ю , п ри в о д и ть п р и м ер ы и
к о н тр п р и м ер ы ; о бо сн о вы вать со б ствен н ы е суж ден и я и вы воды ;
вы б и р ать сп о со б р еш ен и я у ч еб н о й зад ач и (сравн и вать н еск о л ько вар и ан то в
реш ен и я, вы б и р ать н аи б о л ее п о д х о д ящ и й с уч етом сам остоятельн о в ы д ел ен н ы х
кри тери ев).
129.2.3.3.2. Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х д ей стви й
в к л ю ч ает базовы е и ссл ед о в ател ьск и е действия:
и сп о л ьзо вать в о п р о сы к ак и ссл ед о в ател ьск и й и н стр у м ен т позн ан и я;
ф о р м у ли р о вать

во п р о сы ,

ф и к си рую щ и е

п р о ти во р еч и е,

п роблем у,

у стан авл и в ать и ск о м о е и д ан н ое, ф орм и ровать ги п отезу, аргум ен ти ровать свою
п ози ц и ю , м н ен и е;
п р о во д и ть сам о сто ятельн о сп л ан и р о в ан н ы й эксп ер и м ен т, и ссл ед о в ан и е по
устан о вл ен и ю

о со б ен н о стей м атем ати ч еск о го объекта, п он яти я, п роц ед уры , по

вы явлен и ю зав и си м о стей м еж д у об ъ ек там и , п он яти ям и , п роц ед урам и , и сп о л ьзо вать
разл и ч н ы е м етоды ;
сам о сто ятельн о

Программа - 03

ф о р м у ли ровать

о б о б щ ен и я

и

вы воды

по

р езу л ьтатам

840

п р о вед ен н о го н аб л ю д ен и я, и ссл ед о ван и я, оц ен и вать до сто вер н о сть п о л у ч ен н ы х
р езу л ьтато в, вы вод ов и о б о б щ ен и й , п рогн о зи р о в ать в озм ож н ое и х р азв и ти е в н о в ы х
услови ях.
129.2.3.3.3. Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х д ей стви й
в к л ю ч ает р аб о ту с и н ф орм ац и ей :
вы б и р ать и н ф о р м ац и ю из и сто ч н и ко в р азл и ч н ы х ти п ов, ан ал и зи ровать и
и н тер п р ети р о вать

и н ф о р м ац и ю

р азл и ч н ы х

видов

и

ф орм

п редставл ен и я;

си стем ати зи р о в ать и стр у кту р и р о вать и н ф орм ац и ю , п р ед ставл ять ее в р азл и ч н ы х
ф орм ах;
о ц ен и вать н ад еж н о сть и н ф о р м ац и и по сам остоятельн о сф о р м у ли р о ван н ы м
кр и тер и ям , во сп р и н и м ать ее кр и ти ч ески ;
вы являть д еф и ц и ты и н ф о р м ац и и , дан н ы х, н ео б х о д и м ы х д л я ответа н а воп рос
и д л я р еш ен и я задачи;
ан ал и зи р о вать и н ф о р м ац и ю , структури ровать ее с п ом ощ ью таб л и ц и схем ,
обо б щ ать, м о д ели р о вать м атем ати ч ески : дел ать ч ер теж и и к р атк и е зап и си по
у сл о ви ю задач и , отоб раж ать гр аф и ч еск и , зап и сы вать с п ом ощ ью ф орм ул;
ф о р м у ли р о вать

п р ям ы е

и

обратн ы е

у твер ж д ен и я,

о три ц ан и е,

вы води ть

сл едстви я; р асп о зн авать н ев ер н ы е у твер ж д ен и я и н аходи ть в н и х ош ибки;
п р о во д и ть м атем ати ч еск и е эксп ер и м ен ты , реш ать зад ач и и ссл ед овател ьск ого
х ар ак тер а, вы д ви гать п р ед п о л о ж ен и я, до казы вать и л и о п ровергать их, п р и м ен яя
и н д у к ц и ю , д ед у кц и ю , ан алоги ю , м атем ати ч ески е м етоды ;
со зд авать
в о зм о ж н о стей

стр у кту р и р о в ан н ы е
со в р ем ен н ы х

тек сто в ы е

п р о гр ам м н ы х

м атер и ал ы

средств

и

с

и сп о л ьзо ван и ем

о б л ач н ы х

тех н о л о ги й ,

и сп о л ьзо вать таб л и ч н ы е базы данны х;
и сп о л ьзо вать к о м п ью тер н о -м атем ати ч еск и е м о д ел и для ан ал и за объектов и
п р о ц ессо в, о ц ен и вать со о тветстви е м о д ел и м о д ел и р у ем о м у о бъ екту и л и п роц ессу;
п р ед ставл ять р езу л ьтаты м о д ел и р о ван и я в н агл яд н о м виде.
129.2.3.3.4. Ф о р м и р о ван и е

у н и в ер сал ьн ы х

у ч еб н ы х

к о м м у н и к ати в н ы х

д ей стви й в к л ю ч ает ум ения:
во сп р и н и м ать и ф о р м у ли ровать суж ден и я, ясн о, точн о, грам отн о вы раж ать

Программа - 03

841

свою т о ч к у зр ен и я в у стн ы х и п и сьм ен н ы х текстах;
в ходе

о б су ж д ен и я

зад авать

в оп росы

по

сущ еству

о б су ж д аем о й

тем ы ,

п р о б л ем ы , р еш аем о й зад ач и , вы ск азы вать идеи , н ац ел ен н ы е н а п о и ск р еш ен и я;
со п о ставл ять

сво и

су ж д ен и я

с

су ж д ен и ям и

др у ги х

уч астн и ко в

ди ал ога;

в

к о р р ек тн о й ф орм е ф о р м у ли р о вать р азн о гл аси я и возраж ен и я;
п р ед ставл ять л о ги к у р еш ен и я задач и , д о к азател ьства утверж д ен и я, резул ьтаты
и

ход

эксп ер и м ен та,

п о д к р еп л яя

и ссл ед о ван и я,

п о ясн ен и ям и ,

п р о ек та

о б о сн о в ан и ям и

в

в

устн о й

и

в ер б ал ьн о м

п и сьм ен н о й

и

сам о сто ятел ьн о вы б и р ать ф о р м ат вы сту п л ен и я с уч етом

ф орм е,

граф и ческом

виде;

зад ач п р езен тац и и и

о со б ен н о стей ауди тори и ;
у ч аств о в ать
«м о зго вы е

в

гр у п п о в ы х

ш ту р м ы »

и

ф орм ах

други е),

р аб о ты

и сп о л ьзу я

(об суж д ен и я,
п р еи м у щ ества

обм ен

м нен и й ,

к о м ан д н о й

и

и н д и в и д у ал ьн о й р аб о ты п р и р еш ен и и у ч еб н ы х задач; п л ан и р о в ать о р ган и зац и ю
со вм естн о й р аб о ты , р асп р ед ел ять виды работ, д оговари ваться, обсуж дать п роц есс и
р езу л ь тат р аб о ты ; обоб щ ать м н ен и я н еск о л ьк и х л ю дей;
в ы п о л н ять свою ч асть р аботы и ко о р д и н и р о в ать свои д ей стви я с други м и
ч л е н ам и

ко м ан д ы ;

оц ен и вать

кач ество

своего

в к л ад а

в

общ ий

п род ук т

по

кр и тер и ям , сф о р м у л и р о ван н ы м у ч астн и к ам и взаи м одей стви я.
129.2.3.3.5.

Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х р егу л я ти в н ы х д ей стви й

в к л ю ч ает ум ения:
со ставл ять п лан , ал го р и тм р еш ен и я задачи , вы би рать сп особ р еш ен и я с
уч ето м и м ею щ и х ся р есу р со в и со б ствен н ы х в о зм о ж н о стей и к о р р ек ти р о в ать с
уч ето м н о во й и н ф о р м ац и и ;
влад еть н ав ы к ам и п о зн ав ател ьн о й р еф л ек си и к ак осо зн ан и я со в ер ш аем ы х
д ей стви й

и

сам о п р о вер к и ,

м ы сл и тел ьн ы х
сам о ко н тр о л я

п роц ессов,
п р о ц есса

их
и

резу л ьтато в;

р езу л ь тата

владеть

р еш ен и я

сп особам и

м атем ати ч еск о й

задачи ;
п р ед ви д еть
вн о си ть

тр у д н о сти ,

к о р р ек ти вы

н ай д ен н ы х ош и бок;

Программа - 03

которы е

в д еятел ьн ость

м о гу т в о зн и кн уть
н а основе н о в ы х

при

р еш ен и и

задачи,

об стоятел ьств, дан н ы х,

842

оц ен и вать

со о тветств и е

сам о сто ятельн о сти ,

р езу л ьтата ц ел и

затр у дн ен и я,

д еф и ц и ты ,

и

усл о ви ям ,

ош и бки ,

м ер у

соб ствен н ой

п р и о б р етен н ы й

опы т;

об ъ ясн ять п р и ч и н ы д о сти ж ен и я и л и н ед о сти ж ен и я р езу л ьтато в деятел ьн ости .
129.2.3.4. Е с тествен н о н ау ч н ы е предм еты .
129.2.3.4.1.

Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ьн ы х д ей стви

в к л ю ч ает базовы е л о ги ч еск и е действия:
вы являть зак о н о м ер н о с ти и п р о ти во р еч и я в р ассм атр и в аем ы х ф и зи ч ески х,
хи м и ч ески х ,

б и о л о ги ч еск и х

явл ен и ях ,

н ап ри м ер,

ан ал и зи ровать

ф и зи ч ески е

п р о ц ессы и я вл ен и я с и сп о л ьзо ван и ем ф и зи ч еск и х зак он ов и тео р и й , н ап ри м ер,
зак о н а со х р ан ен и я м ехан и ческом эн ерги и , зак о н а со х р ан ен и я и м п ульса, газо в ы х
закон ов, за к о н а К у л о н а, м о л ек у л яр н о -к и н ети ч еск о м тео р и и стр о ен и я вещ ества,
вы являть зак о н о м ер н о сти в п р о явл ен и и об щ и х свойств у вещ еств, отн о сящ и х ся к
од н о м у к л ассу х и м и ч еск и х со еди н ен и й ;
о п р ед ел ять у сл о ви я п р и м ен и м о сти м о д ел ей ф и зи ч еск и х тел и проц ессов
(явл ен и и ),

н ап р и м ер ,

д еф о р м ац и я,

м о д елей

и н ер ц и ал ьн ая
газа,

ж и д к о сти

си стем а
и

о тсчета,

твер д о го

абсолю тн о

уп ругая

(к ри стал л и ческого)

тела,

и д еал ьн о го газа;
вы б и р ать о сн о в ан и я и кр и тер и и д л я к л асси ф и к ац и и вещ еств и х и м и ч еск и х
реакц и й ;
п р и м ен ять и сп о л ьзу ем ы е в х и м и и си м вол и ч еск и е (зн аковы е) м одели , ум еть
п р ео б р азо в ы в ать м о д ельн ы е п р ед ставл ен и я п ри р еш ен и и уч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х и
п р ак ти ч еск и х

задач ,

п р и м ен ять

м о д ел ьн ы е

п р ед ставл ен и я

для

в ы яв л ен и я

х ар ак тер н ы х п р и зн ак о в и зу ч аем ы х в ещ еств и х и м и ч еск и х реакц и й ;
вы б и р ать н аи б о л ее эф ф ек ти в н ы й сп о со б р еш ен и я р асч етн ы х задач с учетом
п о л у ч ен и я н о в ы х зн ан и й о вещ еств ах и х и м и ч еск и х реак ц и ях;
вн о си ть ко р р ек ти вы

в д еятел ьн ость, оц ен и вать

со о тветств и е р езул ьтатов

ц ел ям , оц ен и вать р и ск и п о сл ед стви й деятел ьн ости , н ап ри м ер, ан ал и зи р о вать и
оц ен и вать п о сл ед стви я и сп о л ьзо ван и я теп л о в ы х д в и гател еи и теп л о в о го загр я зн ен и я
ок р у ж аю щ ей

сред ы

с

п о зи ц и и"

экологи ческом

безоп асн ости ;

в л и ян и я

рад и о ак ти вн о сти н а ж и вы е о р ган и зм ы безоп асн ости ; представлен и и ” о р ац и о н ал ьн о м

Программа - 03

843

п р и р о д о п о л ьзо ван и и (в п р о ц ессе п о д го то в ки со о б щ ен и и , в ы п о л н ен и я гр у п п о вы х
п р оектов);
разви вать к р еати вн о е м ы ш л ен и е п ри р еш ен и и ж и зн ен н ы х п роб л ем , нап ри м ер,
об ъ ясн ять осн о вн ы е п р и н ц и п ы д еи стви я тех н и ч еск и х устр о й ств и тех н о л о ги и , таки х
как: у л ь тр азв у к о в ая д и агн о сти к а в тех н и к е и м ед и ц и не, радар, р ад и о п р и ем н и к ,
телеви зо р ,

телеф о н ,

С В Ч -п еч ь;

и

у сл о ви и

их

безоп асн ого

п р и м ен ен и я

в

п р ак ти ч еск о й ж изни.
129.2.3.4.2.

Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х д ей стви

в к л ю ч ает базовы е и ссл ед о в ател ьск и е действия:
п р о во д и ть эксп ер и м ен ты и и ссл ед ован и я, н ап ри м ер, д еи ств и я постоян н ого
м агн и та н а р ам к у с током ; явл ен и я эл ек тр о м агн и тн о й и н д укц и и , зав и си м о сти
п ер и о д а м ал ы х колебании” м атем ати ч еск о го м аятн и к а от п арам етров к о л еб ател ь н о й
си стем ы ;
п р о во д и ть
н ап ри м ер:

и ссл ед о в ан и я

зав и си м о сти

зав и си м о стей

п ер и о д а

м еж д у

о б р ащ ен и я

ф и зи ч еск и м и

к он и ч еск ого

вели чи н ам и ,

м аятн и к а

от

его

п ар ам етр о в; зав и си м о сти си лы у п р у го сти от д еф о р м ац и и для п р у ж и н ы и р ези н о в о го
об разц а; и ссл ед о в ан и е о сты ван и я вещ ества; и ссл ед о в ан и е зав и си м о сти полезной”
м о щ н о сти и сто ч н и к а то к а от си лы тока;
п р о во д и ть оп ы ты по п р о верке п р ед л о ж ен н ы х ги п отез, н ап ри м ер, ги п отезы о
прямой” проп орц и он альн ой ” зав и си м о сти м еж д у д ал ьн о стью п о л ета и начальной”
ско р о стью тела; о н езав и си м о сти вр ем ен и д в и ж ен и я бруска по наклонной” п л о ск о сти
н а зад ан н о е р ассто ян и е от его м ассы ; п роверк а зак он ов д л я и зоп роц ессов в газе (на
угл у б л ен н о м у ровн е);
ф о р м и р о вать

н ау ч н ы й

ти п

м ы ш л ен и я,

владеть

н ау ч н о й

тер м и н о л о ги ей ,

к л ю ч ев ы м и п о н яти ям и и м ето дам и , н ап ри м ер, оп и сы вать и зуч ен н ы е ф изи чески е
явл ен и я и п р о ц ессы с и сп о л ьзо ван и ем ф и зи ч еск и х вели чи н , наприм ер: скорость
эл е к тр о м агн и тн ы х волн , д л и н а волн ы и ч асто та света, эн ер ги я и им пульс ф отон а;
у м еть

п ер ен о си ть

зн ан и я

в

п о зн ав ател ьн у ю

и

п р ак ти ч еск у ю

обл асти

д еятел ьн о сти , н ап р и м ер , р асп о зн ав ать ф и зи ч еск и е я в л ен и я в о п ы тах и окруж аю щ ей ”
ж и зн и,

Программа - 03

н ап рим ер:

отраж ен и е,

п р ел о м л ен и е,

и н тер ф ер ен ц и я,

д и ф р ак ц и я

и

844

п о л яр и зац и я света, д и сп ер си я света (н а базовом уровн е);
у м еть и н тегр и р о в ать зн ан и я из разн ы х п р ед м етн ы х обл астей , н ап ри м ер,
реш ать к ач еств ен н ы е зад ач и , в том ч и сл е и н тегр и р о ван н о го и м еж п р ед м етн о го
хар ак тер а; р еш ать р асч етн ы е зад ач и с н еявн о заданной” ф и зи ч е с к о й м оделью ,
тр еб у ю щ и е п р и м ен ен и я знании” из р азн ы х р азд ел о в ш кол ьн ого к у р са ф и зи ки , а
такж е и н тегр ац и и знании” из д р у ги х п ред м етов естеств ен н о -н ау ч н о го цикла;
вы д ви гать

н овы е

и д еи ,

п редл агать

о р и ги н альн ы е

п одходы

и

реш ен и я,

н ап р и м ер , р еш ать кач ествен н ы е зад ач и с опорой” н а и зуч ен н ы е ф и зи ч еск и е закон ы ,
зак о н о м ер н о с ти и ф и зи ч еск и е явл ен и я (н а базовом уровне);
п р о во д и ть и ссл ед о в ан и я условии” р ав н о веси я твер д о го тела, и м ею щ его ось
в р ащ ен и я;

к о н стр у и р о ван и е

к р о н ш тей н о в

и

расчет

сил

уп ругости ;

и зуч ен и е

усто й ч и в о сти твер д о го тела, и м ею щ его п л ощ адь опоры .
129.2.3.4.3. Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ьн ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х д ей стви й
в к л ю ч ает р аб о ту с и н ф орм ац и ей :
со здавать тексты в р а зл и ч н ы х ф о р м атах с уч етом н азн ач ен и я и н ф о р м ац и и и
ц ел ево й ау д и то р и и , в ы б и р ая о п ти м ал ьн ую ф о р м у п р ед ставл ен и я и ви зу али зац и и ,
п о д го тав л и вать

со о б щ ен и я

о

м етодах

п о л у ч ен и я

естеств ен н о н ау ч н ы х

зн ан и и ,

о ткр ы ти ях в со в р ем ен н о й н ауке;
и сп о л ьзо вать ср ед ства и н ф о р м ац и о н н ы х и к о м м у н и к ац и о н н ы х тех н о л о ги й в
р еш ен и и ко гн и ти вн ы х , к о м м у н и к ати в н ы х и о р ган и зац и о н н ы х задач , и сп ол ьзовать
и н ф о р м ац и о н н ы е

тех н о л о ги и

для

п ои ска,

структури рован и я, и н тер п р етац и и

и

п р ед ставл ен и я и н ф о р м ац и и п р и п о д го то вке сообщ ении” о п р и м ен ен и и законов
ф и зики, х и м и и в тех н и к е и техн о логи ях;
и сп о л ьзо вать IT -тех н о л о ги и п р и р аб о те с д о п о л н и тел ьн ы м и и сто ч н и кам и
и н ф о р м ац и и в о б л асти естеств ен н о н ау ч н о го зн ан и я, п р о в о д и ть и х к р и ти ч еск и й
ан али з и о ц ен к у д остоверн ости .
129.2.3.4.4. Ф о р м и р о ван и е

у н и в ер сал ьн ы х

у ч еб н ы х

к о м м у н и к ати в н ы х

д ей стви й в к л ю ч ает ум ения:
ар гу м ен ти р о ван н о вести д и алог, р азв ер н у то и л о ги ч н о и зл агать свою то ч к у
зрен и я;

Программа - 03

845

п р и о б су ж д ен и и ф и зи ч ески х, хи м и чески х, б и о л о ги ч еск и х п роб л ем , сп особов
р еш ен и я

зад ач ,

р езу л ьтато в

у ч еб н ы х

и ссл ед о в ан и й

и

п роек тов

в

об л асти

естество зн ан и я; в х о де д и ск у сси й о со в р ем ен н о й естеств ен н о н ау ч н о й к арти н е м ира;
р аб о тать в гр у п п е п р и в ы п о л н ен и и п р о ек тн ы х работ; п р и п л ан и р о ван и и ,
п р о в ед ен и и

и

и н тер п р етац и и

и сто ч н и ко в

и н ф о р м ац и и

по

р езу л ьтато в
и зу ч аем о й

оп ы тов
тем е;

и

п ри

ан ал и зе

д о п о л н и тел ьн ы х

ан ал и зе

д о п о л н и тел ьн ы х

и сто ч н и ко в и н ф о р м ац и и ; п р и о б суж д ен и и воп росов м еж п р ед м етн о го х ар ак тер а
(н ап ри м ер, по тем ам «Д ви ж ен и е в п ри род е», « Т еп л о о б м ен в ж и вой при роде»,
« Э л ектр о м агн и тн ы е явл ен и я в п р и р о д е» , «С ветовы е явл ен и я в п рироде»).
129.2.3.4.5. Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х р егу л я ти в н ы х д ей стви й
в к л ю ч ает ум ения:
сам о сто ятельн о осу щ ествл ять п о зн ав ател ьн у ю д ея тел ьн о сть в об л асти ф изики,
х и м и и , би ологи и , вы являть п р о б л ем ы , стави ть и ф о р м у ли р о вать задачи;
сам о сто ятельн о составл ять п л ан р еш ен и я р асч етн ы х и к ач еств ен н ы х зад ач по
ф и зи ке и х и м и и , п л ан в ы п о л н ен и я практи ческой ” и л и и ссл ед о в ател ьск о й р аб о ты с
у ч ето м и м ею щ и х ся р есу р со в и со б ствен н ы х возм ож ностей”;
д ел ать осознанны й” вы б ор, ар гу м ен ти р о вать его, брать н а себя о тветствен н ость
за р еш ен и е в гр у п п о во й р аб о те н ад у ч еб н ы м п р о ек то м и л и и ссл ед о ван и ем в об л асти
ф и зики, хи м и и , биологи и ; д авать о ц ен к у н овы м си ту ац и ям , возн и каю щ и м в ходе
в ы п о л н ен и я

опы тов,

п р о ек то в

или

и ссл ед о ван и й ,

вн оси ть

к о р р ек ти в ы

в

д еятел ьн о сть, о ц ен и вать со о тветств и е резу л ьтато в целям ;
и сп о л ьзо вать

п р и ем ы

р еф л ек си и

для

оц ен ки

си туац и и ,

вы б о р а

верн ого

р еш ен и я п р и р еш ен и и к ач еств ен н ы х и р асч етн ы х задач;
п р и н и м ать м о ти вы и ар гу м ен ты д руги х уч астн и ко в п ри ан ал и зе и обсуж ден и и
р езу л ьтато в у ч еб н ы х и ссл ед о в ан и й и л и р еш ен и я ф и зи ч еск и х задач.
129.2.3.5. О б щ ествен н о -н ау ч н ы е предм еты .
129.2.3.5.1.

Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ьн ы х д ей стви

в к л ю ч ает базовы е л о ги ч еск и е действия:
х ар ак тер и зо в ать, о п и раясь н а со ц и ал ьн о -гу м ан и тар н ы е зн ан и я, р о сси й ск и е
д у х о в н о -н р ав ствен н ы е

Программа - 03

ц ен н о сти ,

раск ры вать

их

взаи м о св язь,

и стори ческую

846

о б у сл о вл ен н о сть, акту ал ьн о сть в со в р ем ен н ы х усл ови ях;
сам о сто ятельн о

ф о р м у ли р о вать

соц и ал ьн ы е

п робл ем ы ,

р ассм атр и в ать

их

всесто р о н н е н а основе зн ан и й об общ естве к ак ц ел о стн о й разв и ваю щ ей ся си стем е в
ед и н стве и взаи м о д ей ств и и о сн о в н ы х сф ер и со ц и ал ьн ы х и н сти тутов;
у стан авл и в ать су щ ествен н ы е п р и зн ак и л и осн ован и я д л я к л асси ф и к ац и и и
ти п о л о ги зац и и со ц и ал ьн ы х я вл ен и й п р ош л ого и соврем ен н ости ; груп п и ровать,
си стем ати зи р о в ать

и сто р и ч ески е

ф акты

по

сам остоятельн о

оп ред ел яем о м у

п р и зн аку , н ап р и м ер , по х р о н о л о ги и , п р и н ад л еж н о сти к и сто р и ч еск и м п роц ессам ,
ти п о л о ги ч ески м о сн о ван и ям , п ро в о д и ть к л асси ф и кац и ю стран по особ ен н остям
гео гр аф и ч еск о го

п о л о ж ен и я,

ф орм ам

п р ав л ен и я

и

ти п ам

го су д ар ств ен н о го

устр о й ства;
вы являть п р и ч и н н о -сл ед ств ен н ы е, ф у н к ц и он ал ьн ы е, и ер ар х и ч еск и е и другие
связи п о д си стем и эл ем ен то в общ ества, н ап ри м ер, м ы ш л ен и я и д еятел ьн ости ,
эк о н о м и ч еск о й д еятел ьн о сти и п роб л ем у сто й ч и в о го р азв и ти я, м ак р о эк о н о м и ч еск и х
п о к азател ей и к ач ества ж и зн и , и зм ен ен и ям и

сод ер ж ан и я п ар н и к о в ы х газов в

атм о сф ер е и н аб л ю д аем ы м и к л и м ати ч ески м и и зм ен ен и ям и ;
оц ен и вать п о л у ч ен н ы е со ц и ал ьн о -гу м ан и тар н ы е зн ан и я, со ц и ал ьн ы е явл ен и я
и соб ы ти я, и х р о л ь и п о сл ед стви я, н ап р и м ер , зн ач ен и е гео гр аф и ч еск и х ф акторов,
о п р ед ел яю щ и х о стр о ту гл о б ал ьн ы х п р о б л ем , п рогн озы р азв и ти я ч ел о веч ества,
зн ач ен и е и м п о р то зам ещ ен и я д л я эко н о м и к и н аш ей страны ;
вн о си ть ко р р ек ти вы
ц ел ям ,

о ц ен и вать

р и ск и

в д еятел ьн ость, оц ен и вать
п о сл ед стви й

деятел ьн о сти ,

соответстви е резу л ьтато в
н ап ри м ер,

связан н ы е

с

п о п ы тк ам и ф ал ьси ф и к ац и и и сто р и ч еск и х ф актов, о тр аж аю щ и х важ н ей ш и е соб ы ти я
и сто р и и Р осси и .
129.2.3.5.2.

Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ь н ы х д ей стви

в к л ю ч ает базовы е и ссл ед о в ател ьск и е действия:
влад еть н ав ы к ам и у ч еб н о -и ссл ед о вател ьск о й и п р о ек тн о й д еятел ьн о сти для
ф о р м у л и р о в ан и я и о б о сн о в ан и я со б ствен н о й то ч к и зр ен и я (верси и , оц ен к и ) с
и сп о л ьзо ван и я
со ц и ал ьн о й

Программа - 03

ф ак ти ч еск о го

и н ф о р м ац и и

м атер и ал а,

р азн ы х

ти п ов;

в

том

ч и сл е

п р ед ставл ять

и сп о л ьзу я
ее

и сточн и ки

резул ьтаты

в

виде

847

зав ер ш ен н ы х

п р о ек то в,

п резен тац и й ,

тво р ч еск и х

р аб о т

со ц и ал ьн о й

и

м еж д и сц и п л и н ар н о й н ап р авл ен н ости ;
ан ал и зи р о вать п о л у ч ен н ы е в ходе р еш ен и я зад ач и р езу л ьтаты для о п и сан и я
(р еко н стр у к ц и и ) в у стн о й и п и сьм ен н о й ф орм е и сто р и ч ески х собы ти й , явл ен и й ,
п р о ц ессо в и сто р и и р о д н о го края, и сто р и и Р о сси и и всем и р н о й истори и ;
ф о р м у ли р о вать ар гу м ен ты для п о д твер ж д ен и я/о п р о в ер ж ен и я со б ствен н о й и л и
п р ед л о ж ен н о й то ч к и зр ен и я по д и ск у сси о н н о й п р о б л ем е из и стори и Р о сси и и
в сем и р н о й и сто р и и и сравн и вать п р ед л о ж ен н у ю аргум ен тац и ю , вы би рать н аи б ол ее
ар гу м ен ти р о ван н у ю п ози ц и ю ;
акту ал и зи р о вать п о зн ав ател ьн у ю задачу, в ы д в и гать ги п о тезу ее реш ен и я,
н ах о д и ть ар гу м ен ты д ля д о к азател ьств а свои х у твер ж д ен и й , задавать п арам етры и
кр и тер и и р еш ен и я; сам о сто ятельн о составл ять алгори тм р еш ен и я гео гр аф и ч еск и х
зад ач и вы б и р ать сп о со б и х р еш ен и я с уч ётом и м ею щ и х ся ресу р со в и со б ствен н ы х
во зм о ж н о стей , ар гу м ен ти р о вать п р ед л агаем ы е в ари ан ты р еш ен и й п ри в ы п о л н ен и и
п р ак ти ч еск и х работ;
п р о явл ять сп о со б н о сть и готовн ость к сам о сто ятел ьн о м у п о и ск у м етодов
р еш ен и я п р ак ти ч еск и х зад ач , п р и м ен ен и ю р азл и ч н ы х м етодов и зуч ен и я со ц и ал ьн ы х
явл ен и й и п р о ц ессо в в со ц и ал ьн ы х н аук ах, вкл ю ч ая ун и в ер сал ьн ы е м етод ы н ау к и , а
такж е сп ец и альн ы е м ето д ы со ц и ал ьн о го п озн ан и я, в том ч и сл е соц и ол оги ч еск и е
оп росы , б и о гр аф и ч еск и й м ето д , соц и ал ьн ое п р о гн о зи р о в ан и е, м етод м о д ел и р о ван и я
и ср ав н и тел ьн о -и сто р и ч еск и й м етод; владеть эл ем ен там и н ау ч н о й м ето д о л о ги и
со ц и ал ьн о го познани я.
129.2.3.5.3.

Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х п о зн ав ател ьн ы х д ей стви

в к л ю ч ает р аб о ту с и н ф орм ац и ей :
влад еть н ав ы к ам и п о л у ч ен и я со ц и ал ьн о й и н ф о р м ац и и из и сто ч н и ко в разн ы х
ти п о в и р азл и ч ать в н ей собы ти я, я вл ен и я, п роц ессы ; ф акты и м н ен и я, о п и сан и я и
об ъ ясн ен и я, ги п о тезы и тео р и и , обобщ ать и сто р и ч еску ю и н ф о р м ац и ю по и стори и
Р о сси и и зар у б еж н ы х стран;
и звлек ать со ц и ал ьн у ю и н ф о р м ац и ю из н еад ап ти р о в ан н ы х и сточн и ков, вести
ц ел ен ап р ав л ен н ы й п о и ск н ео б х о д и м ы х свед ен и й д л я восп о л н ен и я н ед о стаю щ и х

Программа - 03

848

звен ьев,

д ел ать

о б о сн о ван н ы е

и н ф о р м ац и о н н о м

со о б щ ен и и ,

вы во д ы ,

р азл и чать

осущ ествл ять

отд ельн ы е

ан ализ,

к о м п о н ен ты

си стем ати зац и ю

в
и

и н тер п р етац и ю и н ф о р м ац и и р азл и ч н ы х видов и ф орм п редставл ен и я;
и сп о л ьзо вать ср ед ства и н ф о р м ац и о н н ы х и к о м м у н и к ац и о н н ы х тех н о л о ги й
д л я ан ал и за со ц и ал ьн о й и н ф о р м ац и и о соц и ал ьн ом и п о л и ти ч еск о м разв и ти и
р о сси й ск о го

об щ ества, н ап р ав л ен и ях

Ф ед ер ац и и ,

п р аво во м

го су д ар ств ен н о й

р егу л и р о в ан и и

о б щ ествен н ы х

п ол и ти ки

в Р о сси й ск о й

п р о ц ессо в

в

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и , п о л у ч ен н о й из и сто ч н и ко в разн о го ти п а в р еш ен и и к о гн и ти вн ы х ,
к о м м у н и к ати в н ы х
эр го н о м и ки ,

и

тех н и к и

о р ган и зац и о н н ы х
безоп асн ости ,

зад ач

ги ги ен ы ,

с

со б л ю д ен и ем

р есу р со сб ер еж ен и я,

тр еб о ван и й
п р ав о вы х

и

эти ч еск и х н о р м , н орм и н ф о р м ац и о н н о й безоп асн ости ;
оц ен и вать

д о сто вер н о сть

и н ф о р м ац и и

на

основе

р азл и ч е н и я

видов

п и сьм ен н ы х и сто р и ч е ск и х и сто ч н и ко в по и стори и Р о сси и и в сем и р н о й и стори и ,
в ы яв л ен и я п о зи ц и и ав то р а д о к у м ен та и уч астн и ков собы ти й , осн овн ой м ы сли,
о сн о вн о й и д о п о л н и тел ьн о й и н ф о р м ац и и , д о сто вер н о сти содерж ания.
129.2.3.5.4. Ф о р м и р о ван и е

у н и в ер сал ьн ы х

у ч еб н ы х

к о м м у н и к ати в н ы х

д ей стви й в к л ю ч ает ум ения:
влад еть

р азл и ч н ы м и

сп особ ам и

об щ ен и я

и

в заи м о д ей ств и я

с

учетом

п о н и м ан и я о со б ен н о стей п о л и ти ч еск о го , со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч еско го и и ст о р и к о ­
к у л ьту р н о го р азв и ти я Р о сси и как м н о го н ац и о н ал ьн о го го су д ар ств а, зн ак о м ство с
ку л ьту р о й , тр ад и ц и я м и и о б ы чаям и н ар о д о в Р осси и ;
вы б и р ать т ем ати к у и м етод ы со в м естн ы х д ей стви й с уч етом во зм о ж н о стей
к аж д о го ч л е н а к о л л ек ти ва п р и у ч асти и в д и ал о ги ч еск о м и п о л и л о ги ч еск о м общ ен и и
по в о п р о сам р азв и ти я о б щ ества в п р о ш л о м и сегодня;
ор и ен ти р о ваться в н ап р ав л ен и я х п р о ф есси о н ал ьн о й д еятел ьн о сти , связан н ы х
с со ц и ал ьн о -гу м ан и тар н о й п одготовкой .
129.2.3.5.5. Ф о р м и р о ван и е у н и в ер сал ь н ы х у ч еб н ы х р егу л я ти в н ы х д ей стви й
в к л ю ч ает ум ения:
сам о сто ятельн о
п р о б л ем ы ,

Программа - 03

стави ть

о су щ ествл ять
и

ф о р м у л и р о в ать

п о зн ав ател ьн у ю
соб ствен н ы е

д еятел ьн о сть,
зад ач и

с

вы являть

и сп о л ьзо ван и ем

849

и сто р и ч еск и х п р и м ер о в эф ф ек ти вн ого в заи м о д ей ств и я н ародов н аш ей страны для
защ и ты Р о д и н ы от в н еш н и х врагов, д о сти ж ен и я о б щ и х ц ел ей в дел е п ол и ти ческ ого,
со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч еско го и ку л ьту р н о го р азв и ти я Р осси и ;
п р и н и м ать м о ти вы и ар гум ен ты д р у ги х л ю д ей п ри ан ал и зе р езул ьтатов
д еятел ьн о сти , и сп о л ьзу я со ц и ал ьн о -гу м ан и тар н ы е зн ан и я д л я в заи м о д ей ств и я с
п р ед стави тел ям и д р у ги х н ац и о н а л ь н о стей и кул ьтур в ц ел ях у сп еш н о го в ы п о л н ен и я
ти п и ч н ы х со ц и ал ьн ы х р о л ей , о р и ен тац и и в ак ту ал ьн ы х о б щ ествен н ы х собы ти ях,
о п р ед ел ен и я л и ч н о й гр аж д ан ско й п озиции.
129.2.4.

О со б ен н о сти р еал и зац и и

осн овн ы х н ап р ав л ен и й и ф орм

учебно

и ссл ед о в ател ьск о й и п р о ек тн о й д ея тел ь н о сти в р ам к ах ур о ч н о й и вн еу р о ч н о й
деятельн ости .
129.2.4.1. Ф Г О С С О О о п р ед ел яет и н д и ви д уал ьн ы й п р о ек т к ак особую ф орм у
о р ган и зац и и

д еятел ьн о сти

о б у ч аю щ и х ся

(учеб н ое

и ссл ед о ван и е

или

у ч еб н ы й

п роект). И н д и в и д у ал ь н ы й п р о ек т в ы п о л н яется о б у ч аю щ и м ся сам остоятельн о п од
р у к о во д ств о м

у ч и тел я

(тью то р а)

по

в ы б р ан н о й

тем е

в

р ам к ах

одн ого

или

н еск о л ьк и х и зу ч аем ы х у ч еб н ы х п ред м етов, курсов в л ю б о й и зб р ан н о й об л асти
д еятел ьн о сти

(п о зн авател ьн о й ,

п рак ти ческ ой ,

у ч еб н о -и ссл ед о вател ьск о й ,

со ц и ал ьн о й , х у д о ж ествен н о -тво р ч еск о й , иной).
129.2.4.2. Р езу л ьтаты

в ы п о л н ен и я

и н д и в и д у ал ьн о го

п р о ек та

долж н ы

отраж ать:
сф о р м и р о ван н о сть

н авы ков

ком м у н и кати в н о й ,

у ч еб н о -и ссл ед о вател ьско й

д еятел ьн о сти , к р и ти ч еск о го м ы ш л ен и я;
сп о со б н о сть к и н н о в ац и о н н о й , ан ал и ти ческой , тво р ч еск о й , и н тел лек ту ал ьн о й
д еятел ьн о сти ;
сф о р м и р о ван н о сть

н авы к о в

п р о ек тн о й

деятел ьн о сти ,

а

такж е

сам о сто ятел ьн о го п р и м ен ен и я п р и о б р етен н ы х зн ан и й и сп особов д ей стви й при
р еш ен и и р азл и ч н ы х задач, и сп о л ьзу я зн ан и я одн ого и л и н еск о л ьки х у ч еб н ы х
п р ед м ето в и л и п р ед м етн ы х областей;
сп о со б н о сть п о стан о вк и ц ел и и ф о р м у л и р о в ан и я ги п о тезы и ссл едован и я,
п л ан и р о в ан и я

Программа - 03

р аб о ты ,

о тб о р а

и

и н тер п р етац и и

н ео б х о д и м о й

и н ф о р м ац и и ,

850

стр у кту р и р о в ан и я ар гу м ен тац и и р езу л ьтато в и ссл ед о в ан и я н а осн ове со б р ан н ы х
дан н ы х, п р езен тац и и резу л ьтато в.
129.2.4.3. И н д и в и д у ал ьн ы й

п р о ек т

в ы п о л н яется

о б у ч аю щ и м ся

в

течен и е

одн о го и л и д ву х л е т в р ам к ах у ч еб н ого врем ен и , сп ец и альн о о тведен н ого уч еб н ы м
п л ан о м , и д о л ж ен бы ть п р ед ставл ен в ви де заверш ен н ого уч ебн ого и ссл ед о в ан и я
или

р азр аб о тан н о го

п роекта:

и н ф о р м ац и о н н о го ,

тво р ч еск о го ,

соц и ал ьн ого,

п р и к л ад н о го , и н н о в ац и о н н о го , к о н струк торск ого, и н ж ен ерн ого.
129.2.4.4. В к л ю чен и е о б у ч аю щ и х ся в у ч еб н о -и ссл ед о вател ьск у ю и проектн ую
д еятел ьн о сть, п р и зван н у ю о б есп еч и в ать ф о р м и р о ван и е у н и х о п ы та п р и м ен ен и я
У У Д в ж и зн ен н ы х си ту ац и ях , н авы ков у ч еб н о го со тр у д н и ч еств а и соц и ал ьн ого
в заи м о д ей ств и я со свер стн и кам и , об у ч аю щ и м и ся м лад ш его и старш его возраста,
взр о слы м и , н а у р о вн е средн его о бщ его образован и я, и м еет свои особенности.
129.2.4.5. Н а у ровн е ср ед н его общ его о б р азо в ан и я и ссл ед о ван и е и п роект
в ы п о л н яю т в зн ач и тел ьн о й степ ен и ф ун кц и и и н стр у м ен то в у ч еб н о й д еятел ьн о сти
п о л и д и сц и п л и н ар н о го х ар актер а, н ео б х о д и м ы х д л я о св о ен и я соц и ал ьн ой ж и зн и и
культуры .

О б у ч аю щ и еся

сам о сто ятельн о

ф орм улирую т

п р ед п р о ек тн у ю

и дею ,

ставят ц ели , о п и сы ваю т н ео б х о д и м ы е ресурсы и другое. И сп о л ьзу ю тся элем ен ты
м атем ати ч еск о го

м о д ел и р о ван и я

и

ан ал и за

к ак

и н стр у м ен т

и н тер п р етац и и

р езу л ьтато в и сслед ован и я. П р о б л ем ати к а и м ето д о л о ги я и н д и в и д у ал ьн о го п р о ек та
до л ж н ы бы ть о р и ен ти р о ван ы н а и н теграц и ю зн ан и й и и сп ол ьзован и е м етодов двух
и более у ч еб н ы х п р ед м ето в о дн о й и л и н еск о л ьк и х п р ед м етн ы х областей.
129.2.4.6. Н а у р о вн е ср ед н его общ его об разован и я о б у ч аю щ и еся о п редел яю т
п ар ам етр ы и кр и тер и и у сп еш н о сти р еал и зац и и проекта. П р езен тац и я резу л ьтато в
п р о ек тн о й р аб о ты м о ж е т п р о в о д и ться не в ш кол е, а в том соц и ал ьн ом и кул ьтурн ом
п р о стр ан стве, гд е п р о ек т р азв о р ач и в ал ся. Е сл и это соц и ал ьн ы й п роект, то его
резу л ьтаты до л ж н ы

бы ть п р ед ставл ен ы м естн о м у со о б щ еству и л и со о б щ еству

в о л о н тер ск и х о р ган и зац и й . Е сли б и зн ес-п р о ек т - со о б щ еству б и зн есм ен ов, д ел о вы х
лю дей.
129.2.4.7. Н а

у ровн е

сред н его

общ его

об разован и я

п р и о р и тетн ы м и

н ап р ав л ен и ям и п р о ек тн о й и и ссл ед о в ател ьск о й д еятел ьн о сти явл яю тся: соц и ал ьн ое;

Программа - 03

851

б и зн ес-п р о ек ти р о ван и е; и ссл ед о в ател ьск о е; и н ж ен ерн ое; и н ф о р м ац и о н н о е.
129.2.4.8. Р езу л ьтатам и у ч еб н ого и ссл ед о в ан и я м и м о гу т бы ть н ау ч н ы й доклад,
реф ер ат, м акет, о п ы тн ы й о б разец , р азр аб о тка, и н ф о р м ац и о н н ы й п род ук т, а такж е
об р азо вател ьн о е собы ти е, со ц и ал ьн ое м ер о п р и яти е (акция).
129.2.4.9. Р езу л ьтаты р аб о ты о ц ен и в аю тся по оп ред ел ен н ы м критери ям . Д ля
уч еб н о го и ссл ед о в ан и я гл авн о е зак л ю ч ается в ак туал ьн ости и зб р ан н о й п роб л ем ы ,
п олн оте, п о сл ед о в ател ьн о сти , о б о сн о в ан н о сти р еш ен и я п о ставл ен н ы х задач. Д ля
уч еб н о го п р о ек та важ н о, в к ак о й м ере п р ак ти ч еск и зн ач и м п о л у ч ен н ы й р езу л ьтат,
н аск о л ько эф ф ек ти в н о тех н и ч е ск о е у стр о й ств о , п р о гр ам м н ы й п род ук т, и н ж ен ер н ая
к о н стр у к ц и я и другие.
129.2.4.10. О р ган и зац и я

п ед аго ги ч еск о го

со п р о в о ж д ен и я

и н д и ви д у ал ьн о го

п р о ек та д о л ж н а о су щ ествл яться с уч етом сп ец и ф и ки п р о ф и л я об уч ен и я, а такж е
о б р азо в ател ьн ы х

и н тер есо в

обучаю щ и хся.

Ц ел есо о б р азн о

собл ю дать

общ и й

ал го р и тм п ед аго ги ч еск о го со п р о в о ж д ен и я и н д и ви д у ал ьн о го п роекта, вкл ю ч аю щ и й
в ы ч л ен ен и е п р о б л ем ы и ф о р м у ли рован и е тем ы п роекта, п о стан о вк у ц ел ей и задач,
сбор и н ф о р м ац и и /и ссл ед о в ан и е/р азр аб о тку о б р азц а, п о д го то в ку и защ и ту п роекта,
ан али з р езу л ьтато в в ы п о л н ен и я проекта, оц ен к у к ач еств а вы п ол н ен и я.
129.2.4.11. П р о ц ед у р а п у б л и ч н о й защ и ты и н д и в и д у ал ьн о го п р о ек та м ож ет
бы ть

о р ган и зо в ан а

п о-разн ом у:

в

р ам к ах

сп ец и альн о

о р ган и зу ем ы х

в

об р азо в ател ьн о й о р ган и за ц и и п р о ек тн ы х «дней» и л и «недель», в р ам к ах п р о в ед ен и я
у ч ен и ч еск и х

н ау ч н ы х

к о н ф ер ен ц и й ,

в

аттестац и о н н ы х

и сп ы тан и й .

Н езав и си м о

зак л ю ч и тел ьн о м

м ер о п р и яти и

о тчетн ого

р ам к ах
от
этап а

сп ец и ал ьн ы х

ф о р м ата

и то го в ы х

м ероп ри яти й ,

об у ч аю щ и м ся

долж на

на
бы ть

о б есп еч ен а возм ож н ость:
п р ед стави ть

р езу л ьтаты

своей

р аб о ты

в

ф орм е

п и сьм ен н ы х

о тчетн ы х

м атер и ал о в, го то во го п р о ек тн о го п родукта, устн о го в ы сту п л ен и я и электр о н н о й
п р езен тац и и ;
п у б л и ч н о об су д и ть р езу л ьтаты д ея тел ьн о сти с обуч аю щ и м и ся, п ед агогам и ,
ро д и тел ям и , сп ец и ал и стам и -эк сп ер там и , о р ган и зац и ям и -п ар тн ер ам и ;
п о л у ч и ть к вал и ф и ц и р о ван н у ю

Программа - 03

оц ен к у р езу л ьтато в своей д ея тел ьн о сти от

852

член о в

п ед аго ги ч еск о го

к о л л ек ти ва

и

н езав и си м о го

эксп ертн ого

сооб щ ества

(п р ед став и тел и вузов, н ау ч н ы х о рган и зац и й и других).
Р егл ам ен т

п р о в ед ен и я

защ и ты

п р о ек та,

п ар ам етр ы

и

к ри тери и

оц ен ки

п р о ек тн о й д еятел ьн о сти д о л ж н ы бы ть и звестн ы о б у ч аю щ и м ся заранее. П ар ам етр ы и
кр и тер и и о ц ен ки п р о ек тн о й д еятел ьн о сти дол ж н ы р азр аб аты в ать ся и о б су ж д аться с
о б у ч аю щ и м и ся. О ц ен ке д о л ж н а п о д в ер гать ся не то л ь к о защ и та р еал и зо ван н о го
п роекта, но и д и н ам и к а и зм ен ен и й , вн есен н ы х в п р о ек т от м о м ен та зам ы сл а
(п р о ц ед у р ы защ и ты п р о ек тн о й и деи ) до воп лощ ен и я; п ри этом дол ж н ы у ч и ты ваться
ц ел есо о б р азн о сть,

у м естн о сть,

п о л н о та

эти х

и зм ен ен и й ,

соотн есен н ы е

с

со х р ан ен и ем и сх о д н о го зам ы сл а проекта. Д ля оц ен ки п р о ек тн о й раб оты созд ается
эксп ер тн ая к о м и сси я, в к о то р у ю в х о д ят п ед аго ги и п р ед стави тел и ад м и н и стр ац и и
о б р азо в ател ьн ы х о р ган и зац и й , где у ч атся дети, п ред стави тел и м естн ого со о б щ ества
и тех сф ер д еятел ьн о сти , в р ам к ах к о то р ы х вы п о л н я ю тся п р о ек тн ы е работы .
129.3. О р ган и зац и о н н ы й раздел.
129.3.1. У сл о ви я
о б есп еч и ть

р еал и зац и и

со вер ш ен ство ван и е

п р о гр ам м ы

ф о р м и р о ван и я

к о м п етен ц и й

УУД

долж н ы

и

учебно­

п р о ек тн о й

и ссл ед о в ател ьск о й д еятел ьн о сти обучаю щ и хся.
129.3.2. У сл о ви я р еал и зац и и п р о гр ам м ы ф о р м и р о ван и я У У Д вклю чаю т:
у к о м п л ек то в ан н о сть

о б р азо в ател ьн о й

о р ган и зац и и

п ед аго ги ч еск и м и ,

р у к о во д я щ и м и и и н ы м и р або тн и кам и ;
у р о в ен ь к вал и ф и к ац и и п ед аго ги ч еск и х и и н ы х р аб отн и к ов об р азо в ател ьн о й
орган и зац и и ;
н еп р ер ы вн о сть

п р о ф есси о н ал ьн о го

р азв и ти я

п ед аго ги ч еск и х

работн и ков

об р азо в ател ьн о й о р ган и зац и и , р еал и зу ю щ ей об р азо в ател ьн у ю п р о гр ам м у средн его
об щ его образован и я.
129.3.3. П ед аго ги ч еск и е

кадры

дол ж н ы

и м еть

н ео б х о д и м ы й

уровен ь

п о д го то в ки д л я р еал и зац и и п р о грам м ы ф о р м и р о ван и я У У Д , что м о ж е т вклю чать
следую щ ее:
п ед аго ги в л ад е ю т п р ед ставл ен и ям и о в о зр астн ы х осо б ен н о стях о б уч аю щ и хся;
п ед аго ги п р о ш л и курсы п о в ы ш ен и я к вал и ф и к ац и и , п осв ящ ен н ы е Ф Г О С С О О ;

Программа - 03

853

п ед аго ги у ч аств о в ал и в р азр аб о тке п р о гр ам м ы по ф орм и рован и ю У У Д или
у ч аств о в ал и во в н у тр и ш к о л ьн о м сем и н аре, п о св ящ ен н о м осо б ен н о стям п р и м ен ен и я
в ы б р ан н о й п р о гр ам м ы по У У Д ;
п ед аго ги м о гу т строи ть обр азо в ател ьн у ю д еятел ьн о сть в р ам к ах у ч еб н ого
п р ед м ета в со о тветств и и с о со б ен н о стям и ф о р м и р о ван и я к о н к р етн ы х У У Д ;
п ед аго ги

о су щ ествл яю т

ф орм и рован и е

УУД

в

р ам ках

проектн ой ,

и ссл ед о в ател ьск о й д еятел ьн о сти ;
п ед аго ги в л ад е ю т м ето д и к ам и ф о р м и р у ю щ его оц ен и ван и я;
п ед аго ги

у м ею т

п р и м ен ять

и н стр у м ен тар и й

для

о ц ен ки

к ач ества

ф о р м и р о ван и я У У Д в р ам к ах о д н ого и л и н еск о л ьк и х предм етов.
129.3.4.
о р ган и зац и и

Н ар яд у с о б щ и м и м ож н о вы дел и ть р я д сп ец и ф и ч еск и х х ар ак тер и сти
о б р азо вател ьн о го

п р о стр ан ств а

на

уровн е

средн его

общ его

о б р азо ван и я, о б есп еч и в аю щ и х ф о р м и р о ван и е У У Д в откры том обр азо вател ьн о м
п ростран стве:
сетевое

в заи м о д ей ств и е

об р азо в ател ьн о й

орган и зац и и

с

д р у ги м и

о р ган и зац и ям и общ его и д о п о л н и тел ьн о го о бразован и я, с у ч р еж д ен и ям и кул ьтуры ;
о б есп еч ен и е

в о зм о ж н о сти

р еал и зац и и

и н д и в и д у ал ьн о й

обр азо вател ьн о й

т р аек то р и и о б у ч аю щ и х ся (р азн о о б р ази е ф орм п о л у ч ен и я о б р азо ван и я в дан н о й
о б р азо в ател ьн о й

о р ган и зац и и ,

о б есп еч ен и е в о зм о ж н о сти

вы б о р а о б у ч аю щ и м ся

ф орм ы п о л у ч ен и я о б р азо ван и я, ур о в н я освоен и я п р ед м етн о го м атери ал а, уч и тел я,
у ч еб н о й груп п ы );
и сп о л ьзо ван и е д и стан ц и о н н ы х ф орм п о л у ч ен и я об р азо ван и я к ак элем ен та
и н д и в и д у ал ьн о й о б р азо в ател ьн о й тр аек то р и и обуч аю щ и хся;
о б есп еч ен и е
д еятел ьн о сть,

в

в о зм о ж н о сти
том

ч и сл е

в

в о вл еч ен и я

об уч аю щ и хся

деятел ьн о сть

со ц и ал ьн ого

в о вл еч ен и я

об уч аю щ и хся

в

п роек тн ую

п р о ек ти р о в ан и я

и

со ц и ал ьн о го п р ед п р и н и м ател ьства;
о б есп еч ен и е

в о зм о ж н о сти

в

р азн о о б р азн у ю

и ссл ед о в ател ьск у ю д еятел ьн о сть;
о б есп еч ен и е ш и р о к о й

со ц и ал и зац и и

об у ч аю щ и х ся к ак ч ерез реал и зац и ю

со ц и ал ьн ы х п р о ек то в, так и ч ерез о р ган и зо ван н у ю р азн о о б р азн у ю соц и ал ьн ую

Программа - 03

854

практи ку: р аб о ту в в о л о н тер ск и х о р ган и зац и ях , у ч асти е в бл аго тво р и тел ьн ы х
акци ях, м ар аф о н ах и проектах.
129.3.5.

К о б язател ьн ы м у сл о ви ям у сп еш н о го ф о р м и р о ван и я У У Д отн оси тс

со зд ан и е м ето д и ч еск и еди н о го п р о стр ан ств а вн у тр и о б р азо в ател ьн о й о р ган и зац и и
к ак во вр ем я у р о к о в, так и вне их.
130. Ф ед ер ал ьн ая р аб о ч ая п р о гр ам м а воспитан ия.
130.1. П о ясн и тел ьн ая зап иска.
130.1.1. Ф ед ер ал ьн ая р аб о ч ая п р о гр ам м а в о сп и тан и я д л я обр азо вател ьн ы х
о р ган и зац и й (д алее -

П р о гр а м м а в о сп и тан и я) сл уж и т осн овой д л я р азр аб о тк и

р аб о ч ей п р о гр ам м ы в о сп и тан и я О О П С О О . П р о гр ам м а в о сп и тан и я осн о в ы в ается н а
ед и н стве и п р еем ств ен н о сти

о б р азо в ател ьн о го

о б р азо ван и я,

с

со о тн о си тся

о б р азо в ател ьн ы х

о р ган и зац и й

р аб о ч и м и
дош к о л ьн о го

п р о ц есса в сех ур о в н ей
п р о гр ам м ам и
и

сред н его

общ его

в о сп и тан и я

для

п ро ф есси о н альн о го

образован и я.
130.1.2. П р о гр а м м а восп и тан ия:
п р ед н азн ач ен а д л я п л ан и р о в ан и я и орган и зац и и си стем н ой восп и тател ьн о й
д еятел ьн о сти в о б р азо вател ьн о й орган и зац и и ;
р азр аб аты в ается

и

у твер ж д ается

с

у ч асти ем

к о л л еги ал ьн ы х

орган ов

у п р ав л ен и я о б р азо в ател ьн о й о р ган и зац и ей , в том ч и сл е советов обуч аю щ и хся,
советов р о д и тел е й (за ко н н ы х п ред стави тел ей );
р еал и зу ется в ед и н стве у р о ч н о й и вн еу р о ч н о й деятел ьн о сти , о су щ ествл яем о й
со вм естн о

с

сем ьёй

и

д р у ги м и

уч астн и кам и

о б р азо в ател ьн ы х

отн ош ен и й ,

со ц и ал ьн ы м и и н сти ту там и во сп и тан и я;
п р ед у см атр и вает п р и о б щ ен и е

о б у ч аю щ и х ся к р о сси й ск и м

тр ад и ц и о н н ы м

д у х о вн ы м ц ен н о стям , в кл ю ч ая ц ен н о сти своей этн и ч еск о й груп п ы , п р ав и л ам и
н о р м ам п о вед ен и я, п р и н яты м в р о сси й ск о м о б щ естве н а основе р о сси й ск и х б азовы х
к о н сти ту ц и о н н ы х н орм и ц ен н остей ;
п р ед у см атр и вает

и сто р и ч еско е

п р о св ещ ен и е,

к у л ьту р н о й и гр аж д ан ско й и д ен ти ч н о сти обучаю щ и хся.

Программа - 03

ф орм и рован и е

р о сси й ско й

855

130.1.3. П р о гр а м м а

в о сп и тан и я

вкл ю ч ает

три

раздела:

ц елевой,

со д ер ж ател ьн ы й , о рган и зац и он н ы й .
130.1.4. П р и р азр аб о тке и л и о б н о в л ен и и р аб о ч ей п р о гр ам м ы в о сп и тан и я её
сод ер ж ан и е, за и скл ю чен и ем ц ел евого р азд ел а, м о ж ет и зм ен ять ся в соответстви и с
о со б ен н о стям и о б р азо в ател ьн о й орган и зац и и : о р ган и зац и о н н о -п р аво в о й ф орм ой,
к о н ти н ген то м

о б у ч аю щ и х ся

и

их

р о д и тел ей

(зако н н ы х

п ред стави тел ей ),

н ап р ав л ен н о стью о б р азо вател ьн о й п р о гр ам м ы , в том ч и сл е п р ед у см атр и ваю щ ей
угл у б л ён н о е

и зу ч ен и е

о тд ел ьн ы х

у ч еб н ы х

п р ед м ето в,

уч и ты ваю щ ей

этн о к у л ьту р н ы е и н тер есы , осо бы е о б разовател ьн ы е п о тр еб н о сти обуч аю щ и хся.
130.2. Ц ел ево й раздел.
130.2.1. С о д ер ж ан и е во сп и тан и я об уч аю щ и хся в о б р азо в ател ьн о й орган и зац и и
о п р ед ел яется сод ер ж ан и ем р о сси й ск и х б азовы х (гр аж д ан ск и х , н ац и о н ал ьн ы х ) норм
и ц ен н о стей , к о то р ы е закр еп л ен ы в К о н сти ту ц и и Р о сси й ск о й Ф едерац и и . Э ти
ц ен н о сти и н о р м ы о п р ед ел яю т и н в ар и ан тн о е сод ерж ан и е в о сп и тан и я обучаю щ ихся.
В ар и ати в н ы й к о м п о н ен т со д ер ж ан и я в о сп и тан и я о б у ч аю щ и х ся в к л ю ч ает д у ховн о н р авствен н ы е ц ен н о сти ку л ьту р ы , тр ад и ц и о н н ы х р ел и ги й н ародов России.
130.2.2. В о сп и тател ьн ая д еятел ьн ость в о б щ ео б р азо в ател ьн о й о р ган и зац и и
п л ан и р у ется и о су щ ествл яется в со о тветств и и с п р и о р и тетам и го су д ар ств ен н о й
п о л и ти ки в сф ер е во сп и тан и я. П р и о р и тетн о й зад ач ей Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и в
сф ер е

в о сп и тан и я

разд ел я ю щ ей

д етей

р о сси й ск и е

явл я ется

р азв и ти е

т р ад и ц и о н н ы е

в ы со к о н р ав ств ен н о й

д уховн ы е

ц ен н ости ,

л и ч н о сти ,
о б л ад аю щ ей

ак ту ал ьн ы м и зн ан и ям и и ум ен и ям и , сп о со б н о й р еал и зо вать свой п о тен ц и ал в
у сл о ви ях со в р ем ен н о го о б щ ества, го то во й к м и р н о м у сози дан и ю и защ и те Р одины .
130.2.3. Ц ель и зад ач и в о сп и тан и я обучаю щ ихся.
130.2.3.1.

Ц ель в о сп и тан и я об у ч аю щ и х ся в об р азо в ател ьн о й

орган изации

разв и ти е ли ч н о сти , созд ан и е у сл ови й д л я сам о о п р ед ел ен и я и соц и ал и зац и и н а
осн ове тр ад и ц и о н н ы х р о с си й ск и х ц ен н о стей (ж изн и, до сто и н ства, прав и свобод
чел о век а, п атр и о ти зм а, гр аж д ан ствен н о сти , сл уж ен и я О течеству и ответствен н ости
за его судьбу, в ы со к и х н р ав ств ен н ы х и деал ов, к реп к ой сем ьи, сози д ател ьн о го труда,
п р и о р и тета д у х о вн о го н ад м атер и ал ьн ы м , гум ан и зм а, м и лосерди я, сп раведли вости ,

Программа - 03

856

к о л лек ти ви зм а,

в заи м о п о м о щ и

и

в заи м о у в аж ен и я,

и сто р и ч еско й

п ам яти

и

п р еем ств ен н о сти п о к о л ен и й , ед и н ства н ародов Р о с с и и 16), а такж е п р и н я ты х в
р о сси й ск о м о б щ естве п р ави л и н орм п о в ед ен и я в и н тересах ч ел о век а, сем ьи,
об щ ества и государства.
130.2.3.2. Зад ач и в о сп и тан и я об у ч аю щ и х ся в о б р азо в ател ьн о й орган изации:
у св о ен и е

о б у ч аю щ и м и с я зн ан и й н орм , д у х о в н о -н р ав ствен н ы х ц ен н остей ,

тр ад и ц и й , к о то р ы е в ы р аб о тал о р о сси й ск о е о бщ ество (соц и ал ьн о зн ач и м ы х знан и й );
ф о р м и р о ван и е и р азви ти е л и ч н о стн ы х о тн о ш ен и й к этим н орм ам , цен н остям ,
тр ад и ц и ям (и х о сво ен и е, п ри н яти е);
п р и о б р етен и е
со ц и о к у л ьту р н о го

со о тветств у ю щ его
о п ы та

п о вед ен и я,

этим

н орм ам ,

о бщ ен и я,

ц ен н остям ,

м еж л и ч н о стн ы х

тради ц и ям
со ц и ал ьн ы х

отн о ш ен и й , п р и м ен ен и я п о л у ч ен н ы х зн ан и й ;
д о сти ж ен и е

л и ч н о стн ы х

р езу л ьтато в

освоен и я

о б щ ео б р азо в ател ьн ы х

п р о гр ам м в со о тветстви и с Ф Г О С СО О .
130.2.3.3. Л и ч н о стн ы е р езу л ьтаты о св о ен и я об у ч аю щ и м и ся об р азо в ател ьн ы х
п р о гр ам м вклю чаю т:
о со зн ан и е р о сси й ск о й гр аж д ан ско й и д ен ти ч н о сти ;
сф о р м и р о ван н о сть ц ен н о стей сам о сто ятел ьн о сти и и н и ц и ати вы ;
го то вн о сть о б у ч аю щ и х ся к сам оразви ти ю , сам о сто ятел ьн о сти и л и ч н о стн о м у
сам о о п р ед ел ен и ю ;
н ал и ч и е м о ти в ац и и к ц ел ен ап р ав л ен н о й соц и ал ьн о зн ач и м о й д еятел ьн ости ;
сф о р м и р о ван н о сть вн у тр ен н ей п ози ц и и л и ч н о сти к ак особого ц ен н остн ого
отн о ш ен и я к себе, о кр у ж аю щ и м л ю д ям и ж и зн и в целом .
130.2.3.4. В о сп и тател ьн ая

д еятел ьн ость

в

об р азо в ател ьн о й

орган и зац и и

п л ан и р у ется и о су щ ествл яется н а основе ак си ол оги ч еск ого, ан троп ол оги ч еск ого,
к у л ьту р н о -и сто р и ч еск о го , си стем н о -д еятел ьн о стн о го , л и ч н о стн о -о р и ен ти р о ван н о го
п о д х о д о в и с у ч ёто м п р и н ц и п ов восп и тан и я: гу м ан и сти ч еско й н ап р ав л ен н о сти

16 Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809.

Программа - 03

857

в о сп и тан и я, со вм естн о й д еятел ьн о сти д етей и взрослы х, сл ед ован и я н р ав ств ен н о м у
п р и м ер у , б езо п асн о й ж и зн ед еятел ьн о сти , и н к л ю зи вн о сти , в о зрастосооб разн ости .
130.2.4. Н ап р ав л ен и я во сп и тан и я.
130.2.4.1. П р о гр ам м а
в о сп и тател ьн о й

в о сп и тан и я

д еятел ьн о сти

р еал и зу ется

об р азо в ател ьн о й

в

еди н стве

орган и зац и и

у ч еб н о й

по

и

осн овн ы м

н ап р авл ен и ям в о сп и тан и я в со ответстви и с Ф Г О С С О О и о тр аж ает готовн ость
об у ч аю щ и х ся р у к о во д ств о ваться ц ен н о стям и и п ри об ретать п ер в о н ач ал ьн ы й опы т
д еятел ьн о сти н а и х осн ове, в том ч и сл е в части:
130.2.4.1.1. Г р аж д ан ск о го
р о сси й ск о й

гр аж д ан ско й

восп и тан и я,

и д ен ти ч н о сти ,

сп особ ствую щ его

п р и н ад л еж н о сти

к

ф о р м и р о ван и ю

о бщ н ости

граж дан

Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и , к н ар о д у Р о сси и к ак и сто ч н и ку власти в Р о сси й ск о м
го су д ар стве и су б ъ екту ты ся ч ел етн ей р о сси й ск о й го су д ар ствен н о сти , ув аж ен и я к
п р авам , сво б о д ам и о б язан н о стям граж д ан и н а Р осси и , п равовой и п о л и ти ч еск о й
культуры .
130.2.4.1.2. П атр и о ти ч еск о го восп и тан и я, осн ован н ого н а в о сп и тан и и л ю б ви к
р о д н о м у краю , Р о д и н е, св о ем у н ароду, ув аж ен и я к д руги м
и сто р и ч еско е

п р о свещ ен и е,

ф орм и рован и е

н ар о д ам

р о сси й ск о го

Р осси и ;

н ац и о н ал ьн о го

и сто р и ч еско го со зн ан и я, р о сси й ск о й к у л ьту р н о й и ден ти ч н ости .
130.2.4.1.3. Д у х о вн о -н р ав ствен н о го

во сп и тан и я

на

основе

духовно­

н р ав ств ен н о й ку л ьту р ы н арод ов Р о сси и , т р ад и ц и о н н ы х р ел и ги й н ародов Р осси и ,
ф о р м и р о ван и е

тр ад и ц и о н н ы х

р о сси й ск и х

сем ей н ы х

ц ен н остей ;

восп и тан и е

ч естн о сти , д о бр о ты , м и л о сер д и я, сп р авед л и во сти , д р у ж ел ю б и я и взаи м оп ом ощ и ,
у в аж ен и я к стар ш и м , к п ам яти предков.
130.2.4.1.4. Э стети ч еск о го

в о сп и тан и я,

сп особ ствую щ его

ф о р м и р о ван и ю

эстети ч еск о й к у л ьту р ы н а о сн о ве р о сси й ск и х тр ад и ц и о н н ы х д у х о в н ы х ц ен н о стей ,
п р и о б щ ен и я к л у ч ш и м образц ам о теч еств ен н о го и м и р о во го и скусства.
130.2.4.1.5. Ф и зи ческо го

восп и тан и я,

о р и ен ти р о ван н о го

на

ф орм и рован и е

ку л ьту р ы зд о р о во го о б р аза ж и зн и и эм о ц и о н ал ьн о го б л аго п о л у ч и я -

р азви ти е

ф и зи ч еск и х сп о со б н о стей с уч ётом в о зм о ж н о стей и состоян и я здоровья, навы ков
б езо п асн о го п о в ед ен и я в п р и р о д н ой и со ц и ал ьн о й среде, ч р езвы ч ай н ы х ситуациях.

Программа - 03

858

130.2.4.1.6. Т руд ового в о сп и тан и я, осн ован н ого н а восп и тан и и у в аж ен и я к
тр у ду , тр у д ящ и м ся, р езу л ьтатам тр у д а (своего и д р у ги х л ю д ей ), о р и ен тац и и н а
тр у д о ву ю

д еятел ьн о сть,

п о л у ч ен и е

п р о ф есси и ,

л и ч н о стн о е

сам о вы р аж ен и е

в

п р о д у к ти вн о м , н р авствен н о д о стой н ом труде в р о сси й ск о м общ естве, д ости ж ен и е
в ы д аю щ и х ся р езу л ьтато в в п р о ф есси о н ал ьн о й деятел ьн ости .
130.2.4.1.7. Э к о ло ги ч еско го
эк о л о ги ч ес ко й

к у л ьту р ы ,

восп и тан и я,

о тветствен н о го ,

сп особствую щ его

береж н ого

ф орм и рован и ю

отн о ш ен и я

к

п ри роде,

ок р у ж аю щ ей среде н а основе р о сси й ск и х тр ад и ц и о н н ы х ду х о вн ы х ц ен н остей ,
н авы ко в охран ы , защ и ты , во сстан о в л ен и я п ри роды , о к руж аю щ ей среды .
130.2.4.1.8. Ц ен н о сти н ау ч н о го п о зн ан и я, ори ен ти рован н ого н а восп и тан и е
стр ем л ен и я к п о зн ан и ю себ я и д руги х лю д ей , п ри роды и о бщ ества, к пол уч ен и ю
зн ан и й , к ач ествен н о го о б р азо ван и я с уч ётом л и ч н о стн ы х и н тер есо в и о б щ ествен н ы х
п отребн остей .
130.2.5. Ц ел евы е ор и ен ти р ы р езу л ьтато в воспитан ия.
130.2.5.1. Т р еб о ван и я к л и ч н о стн ы м р езу л ь татам освоен и я об у ч аю щ и м и ся
О О П С О О у стан о вл ен ы Ф Г О С С О О .
Н а о сн о ван и и эти х т р еб о ван и й в дан н ом р азд ел е п ред ставл ен ы ц елевы е
ор и ен ти р ы

р езу л ьтато в

до сти ж ен и е

к о то р ы х

в

во сп и тан и и ,

долж на

бы ть

разв и ти и

н ап р ав л ен а

л и ч н о сти

об уч аю щ и хся,

д ея тел ьн о сть

на

п ед аго ги ч еск о го

к о л л ек ти ва д л я в ы п о л н ен и я тр еб о ван и й Ф Г О С С О О .
130.2.5.2. Ц ел евы е ор и ен ти ры о п р ед ел ен ы в со о тветстви и с и н вари ан тн ы м
со д ер ж ан и ем

в о сп и тан и я

о б у ч аю щ и х ся

на

основе

р о сси й ск и х

б азовы х

(гр аж д ан ски х , к о н сти ту ц и о н ал ьн ы х ) ц ен н остей , об есп еч и в аю т ед и н ство в о сп и тан и я,
во сп и тател ьн о го п ростран ства.
130.2.5.3. Ц ел евы е ор и ен ти ры р езу л ьтато в в о сп и тан и я н а уровн е средн его
об щ его образован и я.
130.2.5.3.1. Г р аж д ан ск о е воспитан ие:
о со зн ан н о

вы р аж аю щ и й

свою

р о сси й ск у ю

гр аж д ан ску ю

п ри н ад л еж н о сть

(и д ен ти ч н о сть) в п о л и к у л ьту р н о м , м н о го н ац и о н ал ьн о м и м н о го к о н ф есси о н ал ьн о м
р о сси й ск о м общ естве, в м и р о во м сообщ естве;

Программа - 03

859

со зн аю щ и й
су б ъ екто м

своё

ед ин ство

ты ся ч ел етн ей

с н ар о д о м

р о сси й ск о й

Р о сси и к ак и сто ч н и ко м

го су д ар ствен н о сти ,

с

власти и

Р осси й ск и м

го су д ар ство м , о тветствен н о сть за его р азви ти е в н асто ящ ем и будущ ем н а основе
и сто р и ч еско го

п р о свещ ен и я,

сф о р м и р о ван н о го

р о сси й ск о го

н ац и он альн ого

и сто р и ч еско го созн ан и я;
п р о явл яю щ и й го то вн о сть к защ и те Р од и н ы , сп о со б н ы й аргум ен ти рован н о
отстаи вать су в ер ен и тет и д о сто и н ство н ар о д а Р о сси и и Р о сси й ск о го государства,
сохран ять и защ и щ ать и сто р и ч еску ю правду;
ор и ен ти р о ван н ы й н а акти вн ое гр аж д ан ско е у ч асти е н а основе у в аж ен и я
зак о н а и п р аво п о р яд ка, п рав и свобод сограж дан ;
о со зн ан н о и д еятел ьн о вы р аж аю щ и й н еп ри яти е л ю б о й д и ск р и м и н ац и и по
со ц и ал ьн ы м ,

н ац и о н ал ьн ы м ,

расовы м ,

рел и ги о зн ы м

п ри зн ак ам ,

п роявл ен и й

экстр ем и зм а, тер р о р и зм а, к о р р у п ц и и , ан ти го су д ар ствен н о й деятел ьн ости ;
о б л ад аю щ и й
уч ен и ч еск о м

опы том

гр аж д ан ско й

соц и ал ьн о

сам о у п р авл ен и и , в о л о н тёр ск о м

зн ач и м о й

д еятел ьн о сти

(в

дви ж ен и и , экол оги чески х, в о ен н о ­

п атр и о ти ч еск и х и д р у ги е о б ъ ед и н ен и ях , акциях, п рограм м ах).
130.2.5.3.2. П атр и о ти ч еск о е воспитан ие:
вы р аж аю щ и й

свою

н ац и о н ал ьн у ю ,

этн и ч еск у ю

п р и н ад л еж н о сть,

п р и в ер ж ен н о сть к р о д н о й ку л ьту ре, л ю бовь к св о ем у народу;
со зн аю щ и й

п р и ч астн о сть

к

м н о го н ац и о н ал ь н о м у

н ар о д у

Р о сси й ск о й

Ф ед ер ац и и , Р о сси й ск о м у О течеству, р о сси й ск у ю кул ьту р н у ю и д ен ти ч н ость;
п р о явл яю щ и й

деятел ьн о е

ц ен н остн ое

о тн ош ен и е

к

и сто р и ч еско м у

и

к у л ьту р н о м у н асл ед и ю своего и д р у ги х н ар о д о в Р осси и , тр ад и ц и я м , п раздн и кам ,
п ам ятн и к ам н ар о до в, п р о ж и в аю щ и х в р о д н о й стране - Р осси и ;
п р о явл яю щ и й у важ ен и е к со о теч ествен н и к ам , п р о ж и ваю щ и м за рубеж ом ,
п о д д ер ж и в аю щ и й

их

п рава,

защ и ту

их

и н тер есо в

к у л ьту р н о й и д ен ти ч н ости .
130.2.5.3.3. Д у х о вн о -н р ав ствен н о е восп и тан и е:

Программа - 03

в

со х р ан ен и и

р о сси й ск о й

860

п р о явл яю щ и й

п р и в ер ж ен н о сть

тр ад и ц и о н н ы м

духовн о -н равствен н ы м

ц ен н о стям , к у л ьту р е н арод ов Р о сси и с уч ётом м и р о во ззр ен ч еск о го , н ац и он альн ого,
к о н ф есси о н ал ьн о го сам о о п р ед ел ен и я;
д ей ству ю щ и й и о ц ен и в аю щ и й своё п о вед ен и е и п оступ ки , п о в ед ен и е и
п о сту п к и д р у ги х л ю д ей с п о зи ц и й тр ад и ц и о н н ы х р о сси й ск и х д у х о в н о -н р ав ств ен н ы х
ц ен н о стей и н о р м с о со зн ан и ем п о сл ед стви й п оступ к ов, д еятел ьн о в ы р аж аю щ и й
н еп р и яти е а н ти гу м ан н ы х и асо ц и ал ьн ы х п оступ к ов, п овед ен и я, п р о ти во р еч ащ и х
эти м ц ен н о стям ;
п р о явл яю щ и й у важ ен и е к ж и зн и и д о сто и н ств у каж дого чел овек а, свободе
м и р о во ззр ен ч еск о го

вы б о р а

и

сам о о п р ед ел ен и я,

к

п ред стави тел ям

р азл и ч н ы х

этн и ч еск и х групп , р ел и ги й н ародов Р осси и , их н ац и о н ал ь н о м у д о сто и н ств у и
р ел и ги о зн ы м ч у вствам с уч ёто м со б л ю д ен и я к о н сти ту ц и о н н ы х прав и своб од в сех
граж дан ;
п о н и м аю щ и й

и

д еятел ьн о

вы р аж аю щ и й

ц ен н ость

м еж н ац и о н ал ьн о го ,

м еж р ел и ги о зн о го со гл аси я лю д ей , н ародов в Р осси и , сп о со б н ы й вести д и ал ог с
л ю д ьм и

р азн ы х

н ац и о н альн о стей ,

о тн ош ен и я

к

р ел и ги и

и

рел и ги о зн о й

п р и н ад л еж н о сти , н ах о д и ть об щ и е ц ел и и сотрудн и чать д л я их д ости ж ен и я;
ор и ен ти р о ван н ы й
тр ад и ц и о н н ы х

на

со зд ан и е

у стой чи вой

сем ьи

на

основе

р о сси й ск и х

сем ей н ы х ц ен н остей ,

п о н и м ан и я

б р ака как со ю за м у ж ч и н ы

и

ж ен щ и н ы д л я со зд ан и я сем ьи, р о ж д ен и я и во сп и тан и я в сем ье детей , н еп р и я ти я
н аси л и я в сем ье, у х о д а от р о д и тел ь ск о й ответствен н ости ;
о б л ад аю щ и й сф о р м и р о ван н ы м и п р ед ставл ен и ям и о ц ен н о сти и зн ач ен и и в
о теч ествен н о й

и

д ем о н стр и р у ю щ и й

м и р о во й

ку л ьту р е

у сто й ч и в ы й

язы к ов

и н тер ес

к

и

л и тер ату р ы

ч тен и ю

к ак

н ародов

сред ству

Р осси и ,
п о зн ан и я

о теч ествен н о й и м и р о во й д у х о вн о й культуры .
130.2.5.3.4. Э стети ч еск о е воспитан ие:
вы р аж аю щ и й п о н и м ан и е ц ен н о сти о теч еств ен н о го и м и р о во го искусства,
р о сси й ск о го и м и р о во го х у д о ж ествен н о го н асл еди я;

Программа - 03

861

п р о явл яю щ и й

в о сп р и и м ч и в о сть

к

разн ы м

ви дам

и скусства,

п он и м ан и е

эм о ц и о н ал ьн о го в о зд ей ств и я и скусства, его в л и ян и я н а п оведен и е лю д ей , ум ею щ и й
к р и ти ч еск и оц ен и вать это вли яние;
п р о явл яю щ и й

п о н и м ан и е

х у д о ж ествен н о й

кул ьту р ы

к ак

ср ед ства

к о м м у н и к ац и и и сам о вы р аж ен и я в со вр ем ен н о м о бщ естве, зн ач ен и я н р ав ств ен н ы х
норм , ц ен н о стей , тр ад и ц и й в и скусстве;
ор и ен ти р о ван н ы й
тво р ч еск и х

на

о со зн ан н ое

сп о со б н о стей

в

р азн ы х

творч еское
ви д ах

сам овы раж ен и е, реал и зац и ю

и ск у сства

с

уч ётом

р о сси й ск и х

тр ад и ц и о н н ы х д у х о в н ы х и н р ав ств ен н ы х ц ен н остей , н а эстети ч еское обустрой ство
со б ствен н о го быта.
130.2.5.3.5.

Ф и зи ческое

в осп и тан и е,

ф о р м и р о ван и е

кул ьтуры

зд о р о вья

эм о ц и о н ал ьн о го благополучи я:
п о н и м аю щ и й и в ы р аж аю щ и й в п р ак ти ч еск о й д еятел ьн о сти ц ен н ость ж и зни,
зд о р о вья и б езо п асн о сти , зн ач ен и е л и ч н ы х у си л и й в со х р ан ен и и и у к р еп л ен и и
своего зд о р о вья и зд о р о вья д р у ги х л ю дей ;
со б л ю д аю щ и й п р ав и л а л и ч н о й и о б щ ествен н о й безоп асн ости , в том ч и сле
б езо п асн о го п о в ед ен и я в и н ф о р м ац и о н н о й среде;
вы р аж аю щ и й н а п р акти ке у стан о вк у н а зд о р о вы й образ ж и зн и (здоровое
п и тан и е, со б л ю д ен и е ги ги ен ы , реж и м зан яти й и отды ха, регу л яр н у ю ф и зи ч ескую
акти вн о сть),

стр ем л ен и е

к

ф и зи ч еск о м у

со вер ш ен ство ван и ю ,

со б л ю д аю щ и й

и

п р о п аган д и р у ю щ и й б езо п асн ы й и зд о р о вы й образ ж изни;
п р о явл яю щ и й со зн ательн о е и о б осн ован н ое н еп ри яти е вр ед н ы х п р и в ы ч ек
(курен и я,

у п о тр еб л е н и я

ал коголя,

н ар к о ти ко в,

лю бы х

ф орм

зави си м остей ),

д естр у кти в н о го п о в ед ен и я в о б щ естве и ц и ф р о во й среде, п он и м ан и е и х в р ед а для
ф и зи ч еск о го и п си х и ч еск о го зд оровья;
д ем о н стр и р у ю щ и й
эм о ц и о н ал ьн о го ,

н ав ы к и

р еф л ек си и

п си х о л о ги ч еск о го ),

состоян и я

своего

со сто ян и я

д р у ги х л ю д ей

(ф и зи ческого,

с то ч к и

б езо п асн о сти , со зн ательн о го у п р ав л ен и я своим эм о ц и о н ал ьн ы м состоян ием ;

Программа - 03

зр ен и я

862

р азв и ваю щ и й
о б щ ен и и ,

в

сп о со б н о сти

р азн ы х

ад ап ти р о ваться

к о л лек ти вах,

к

к

стрессовы м

м ен я ю щ и м ся

си туац и ям

у сл о ви ям

в

(соц и ал ьн ы м ,

и н ф о р м ац и о н н ы м , п ри родн ы м ).
130.2.5.3.6. Т руд овое восп итан ие:
у в аж аю щ и й

тр у д ,

р езу л ьтаты

труда,

тру д о вы е

и

п р о ф есси о н ал ьн ы е

д о сти ж ен и я сво и х зем л як о в, их в к л ад в р азв и ти е своего п осел ен и я, края, страны ,
тр у д о вы е д о сти ж ен и я р о сси й ск о го народа;
п р о явл яю щ и й

сп о со бн о сть

к

т во р ч еск о м у

со зи д ател ьн о м у

соц и альн о

зн ач и м о м у т р у д у в д о сту п н ы х по в о зр асту со ц и ал ьн о -тр у д о в ы х рол ях, в том числе
п р ед п р и н и м ател ьск о й д еятел ьн о сти в у сл о в и ях сам о зан ято сти и л и н аём н ого труда;
у ч аств у ю щ и й в со ц и ал ьн о зн ач и м о й тр у д о во й д еятел ьн о сти разн о го в и д а в
сем ье,

о б щ ео б р азо в ател ьн о й

оп л ач и ваем о м

тр у д е

в

орган и зац и и ,

своей

к ан и к у л яр н ы е

м естн ости ,

п ери оды ,

с

уч ётом

в

том

ч и сле

соб л ю д ен и я

зак о н о д ател ьства Р о сси й ск о й Ф едерац и и ;
вы р аж аю щ и й

о со зн ан н у ю

готовн ость

к

п ол уч ен и ю

п ро ф есси о н ал ьн о го

о б р азо ван и я, к н еп р ер ы вн о м у о б разован и ю в теч ен и е ж и зн и к ак усл ови ю у сп еш н о й
п р о ф есси о н ал ьн о й и об щ ествен н ой деятел ьн о сти ;
п о н и м аю щ и й сп ец и ф и ку тр у д о во й д еятел ьн о сти , р егу л и р о в ан и я тр у д о вы х
отн о ш ен и й ,

сам о о б р азо ван и я

и

п р о ф есси о н ал ьн о й

сам о п о д го то вк и

в

и н ф о р м ац и о н н о м вы со к о те х н о л о ги ч еск о м о бщ естве, готовы й у ч и ться и т р у д и ть ся в
со вр ем ен н о м общ естве;
ор и ен ти р о ван н ы й н а о со зн ан н ы й в ы б ор сф еры трудовой , п р о ф есси о н ал ьн о й
д еятел ьн о сти

в

р о сси й ск о м

о б щ естве

с

уч ётом

личных

ж и зн ен н ы х

план ов,

п о тр еб н о стей сво ей сем ьи, общ ества.
130.2.5.3.7. Э к о ло ги ч еско е воспитан ие:
д ем о н стр и р у ю щ и й в п о в ед ен и и сф о р м и р о ван н о сть эко л о ги ч еско й к ультуры
н а осн ове п о н и м ан и я в л и ян и я со ц и ал ь н о -эк о н о м и ч ески х п р о ц ессо в н а п ри роду, в
том ч и сл е н а гл о б ал ьн о м у р о вн е, ответствен н о сть за д ей стви я в п ри р о д н о й сред е;
вы р аж аю щ и й д еятел ьн о е н еп р и яти е д ей стви й , п р и н о сящ и х вред п ри роде;

Программа - 03

863

п р и м ен яю щ и й

зн ан и я

естеств ен н ы х

и

со ц и ал ьн ы х

н ау к

для

разум н ого,

б ер еж л и во го п р и р о д о п о л ьзо ван и я в бы ту, об щ ествен н ом п ростран стве;
и м ею щ и й

и

п р и р о д о о х р ан н о й ,

р азв и ваю щ и й

оп ы т

р есу р со сб ер егаю щ ей

эк ол оги чески

деятел ьн ости ,

н ап р ав л ен н о й ,

у ч аств у ю щ и й

в

его

п р и о б р етен и и д р у ги м и лю дьм и.
130.2.5.3.8. Ц ен н о сти н ау ч н ого познания:
д еятел ьн о

в ы р аж аю щ и й

п о зн ав ател ьн ы е

и н тересы

в р азн ы х п р ед м етн ы х

о б л астях с у ч ёто м сво и х и н тер есов, сп особ н остей , дости ж ен и й ;
о б л ад аю щ и й

п р ед ставл ен и ем

о

со вр ем ен н о й

н ау ч н о й

к арти н е

м ира,

д о сти ж ен и я х н ау к и и тех н и ки , ар гу м ен ти р о ван н о вы р аж аю щ и й п о н и м ан и е зн ач ен и я
н ау к и в ж и зн и р о сси й ск о го об щ ества, об есп еч ен и и его безоп асн ости , гум ан и тарн ом ,
со ц и ал ьн о -эк о н о м и ч еско м р азв и ти и Р осси и ;
д ем о н стр и р у ю щ и й н ав ы к и к р и ти ч еск о го м ы ш л ен и я, о п р ед ел ен и я д остоверн ой
н ау ч н о й и н ф о р м ац и и и к р и ти к и ан ти н ау ч н ы х п ред ставл ен и й ;
р азв и ваю щ и й

и

п р и м ен яю щ и й

н ав ы к и

н аб л ю д ен и я,

н ак о п л ен и я

и

си стем ати зац и и ф актов, о см ы сл ен и я о п ы та в естествен н о -н аучн ой и гу м ан и тар н о й
о б л астях п о зн ан и я, и ссл ед о в ател ьск о й деятельн ости .
130.3. С о д ер ж ател ьн ы й раздел.
130.3.1. У к л ад о бр азо вател ьн о й орган и зац и и .
130.3.1.1. В

д ан н о м

р азд ел е раск р ы в аю тся осн овн ы е

о со б ен н о сти у к л ад а

о б р азо в ател ьн о й орган и зац и и .
130.3.1.2. У к л ад
ак к у м у л и р у ет
во сп и тател ьн о го
ц ен н о сти ,

зад аёт

к л ю ч ев ы е
п р оц есса.

принципы ,

порядок

ж и зн и

обр азо вател ьн о й

х ар ак тер и сти к и ,
У к л ад

о п р ед ел яю щ и е

об р азо в ател ьн о й

н р авствен н ую

ку л ьту р у

орган и зац и и

и

особ ен н ости

орган и зац и и

уд ер ж и в ает

в заи м о о тн о ш ен и й ,

тр ад и ц и и

в о сп и тан и я, в о сн о ве к о то р ы х л еж ат р о сси й ск и е базовы е ц ен н ости , о п р ед ел яет
у сл о ви я

и

ср ед ства

во сп и тан и я,

отраж аю щ и е

сам об ы тн ы й

об л и к

о б щ ео б р азо в ател ьн о й о р ган и зац и и и её р еп у тац и ю в о круж аю щ ем о б р азо в ател ьн о м
п р о стр ан стве, социум е.

Программа - 03

864

130.3.1.3. Н и ж е

п р и в ед ён

п ереч ен ь

ряда

осн овн ы х

и

д о п о л н и тел ьн ы х

хар ак тер и сти к , зн ач и м ы х д л я о п и сан и я ук л ад а, особ ен н остей у сл о ви й в о сп и тан и я в
об р азо в ател ьн о й орган и зац и и .
130.3.1.4. О сн о вн ы е х ар ак тер и сти к и (ц ел есо о б р азн о у ч и ты вать в описани и):
осн о вн ы е вех и и сто р и и о б р азо в ател ьн о й о рган и зац и и , вы д аю щ и еся собы тия,
д еятел и в её и стори и ;
ц ель

о б р азо в ател ьн о й

о р ган и зац и и

в

сам о со зн ан и и

её

п ед агоги ч еск ого

к оллекти ва;
н аи б о л ее

зн ач и м ы е

тр ад и ц и о н н ы е

дела,

собы ти я,

м ер о п р и яти я

в

об р азо в ател ьн о й о р ган и зац и и , со ставл яю щ и е осн ову в о сп и тател ьн о й систем ы ;
тр ад и ц и и и р и ту алы , си м вол и ка, особы е норм ы эти к ета в обр азо вател ьн о й
орган и зац и и ;
со ц и ал ьн ы е п ар тн ёр ы о б р азо в ател ьн о й о рган и зац и и , и х рол ь, во зм о ж н о сти в
разви ти и , со в ер ш ен ство в ан и и у сл о ви й в осп и тан и я, в о сп и тател ьн о й деятел ьн о сти ;
зн ач и м ы е д л я во сп и тан и я п роек ты и п рограм м ы , в ко то р ы х о б р азо в ател ьн ая
о р ган и зац и я уж е у ч аств у ет и л и п л ан и р у ет у ч аств о в ать (ф едерал ьн ы е, р еги о н ал ьн ы е,
м у н и ц и п ал ьн ы е,

м еж д у н ар о д н ы е,

сетевы е

и

други е),

вкл ю ч ён н ы е

в

си стем у

в о сп и тател ьн о й деятел ьн о сти ;
р еал и зу ем ы е
о п р ед ел яю щ и е

и н н о в ац и о н н ы е,

« у н и к ал ьн о сть»

п ер сп ек ти вн ы е

о б р азо в ател ьн о й

в о сп и тател ьн ы е

орган и зац и и ;

п ракти ки,

резу л ьтаты

их

р еал и зац и и , тр ан сл яц и и в си стем е образован и я;
н ал и ч и е п р о б л ем н ы х зон, деф и ц и тов, п р еп ятств и й д о сти ж ен и ю эф ф ек ти в н ы х
р езу л ьтато в

в

в о сп и тател ьн о й

д еятел ьн о сти

и

р еш ен и я

эти х

п роблем ,

отсу тству ю щ и е и л и н ед о стато ч н о вы р аж ен н ы е в м ассо во й практи ке.
130.3.1.5. Д о п о л н и тельн ы е х ар ак тер и сти к и (м огут у ч и ты ваться в описани и):
о со б ен н о сти
об р азо в ател ьн о й

м есто п о л о ж ен и я
о р ган и зац и и ,

и

со ц и ок ул ьтурн ого

и сто р и к о -к у л ьту р н ая,

ок руж ен и я

этн о к у л ьту р н ая,

к о н ф есси о н ал ьн ая сп ец и ф и ка н асел ен и я м естн ости , в кл ю ч ён н ость в истори ко к у л ьту р н ы й к о н тек ст тер р и то р и и ;

Программа - 03

865

к о н ти н ген т

о б у ч аю щ и х ся,

их

сем ей,

его

со ц и ал ьн о -ку л ьту р н ы е,

этн о к у л ьту р н ы е, ко н ф есси о н ал ьн ы е и ин ы е особ ен н ости , состав (стаб и л ьн ы й или
нет), н ал и ч и е и состав об у ч аю щ и хся с о со б ы м и об р азо в ател ьн ы м и п о тр еб н о стям и ,
о б у ч аю щ и х ся с О В З, н ах о д ящ и х ся в тр у д н о й ж и зн ен н о й си ту ац и и и другое;
о р ган и зац и о н н о -п р аво в ая

форм а

обр азо вател ьн о й

орган и зац и и ,

н ал и ч и е

р азн ы х у р о в н ей о бщ его о б р азо ван и я, н ап р авл ен н о сть о б р азо в ател ьн ы х п рограм м , в
том ч и сл е н ал и ч и е о б р азо в ател ьн ы х п р о гр ам м с угл у б л ён н ы м и зу ч ен и ем у ч еб н ы х
п редм етов;
р еж и м

д еятел ьн о сти

х ар ак те р и сти к и

по

о б р азо в ател ьн о й

р еш ен и ю

уч астн и ко в

о рган и зац и и ,

о б р азо в ател ь н ы х

в

том

ч и сле

о тн о ш ен и й

(ф о р м а

об у ч аю щ и х ся, о р ган и зац и я п и тан и я и д ругое);
н ал и ч и е

в а р и ати в н ы х

н р авствен н о й ,

у ч еб н ы х

со ц и о к у л ьту р н о й ,

курсов,

п р ак ти к

эко л о ги ч еско й

и

гр аж д ан ско й ,
д ругой

духовн о -

в о сп и тател ьн о й

н ап р авл ен н о сти , в том ч и сле в к л ю ч ён н ы х в у ч еб н ы е п л ан ы по реш ен и ю уч астн и ков
о б р азо в ател ьн ы х

отн о ш ен и й ,

ав то р ск и х

курсов,

п р о гр ам м

в о сп и тател ьн о й

н ап р авл ен н о сти , сам о сто ятельн о р азр аб о тан н ы х и р еал и зу ем ы х п ед аго ги ч еск и м и
р аб о тн и к ам и о б р азо в ател ьн о й орган и зац и и .
130.3.2. В и д ы , ф орм ы и со держ ан и е восп и тател ьн о й деятельн ости .
130.3.2.1. В и д ы , ф орм ы и содерж ан и е восп и тател ьн о й д еятел ьн о сти в этом
р азд ел е п л ан и р у ю тся, п р ед ставл яю тся по м одулям .
В м о д у ле о п и сы ваю тся ви ды , ф орм ы и сод ерж ан и е в о сп и тател ьн о й работы в
уч еб н о м го д у в р ам к ах о п р ед ел ён н о го н ап р ав л ен и я д еятел ьн о сти в об р азо в ател ьн о й
орган и зац и и . К аж д ы й из м о д у лей о б л ад ает во сп и тател ьн ы м п отен ц и ал ом с особы м и
у сл о ви ям и ,

сред ствам и ,

в о зм о ж н о стям и

в о сп и тан и я

(у р о ч н ая

деятел ьн о сть,

в н еу р о ч н ая д еятел ьн о сть, в заи м о д ей ств и е с р о д и тел ям и и другое).
130.3.2.2. В П р о гр ам м е в о сп и тан и я п р ед ставл ен ы оп и сан и я восп и тател ьн о й
р аб о ты в р ам к а х о сн о вн ы х (и н вар и ан тн ы х ) м од улей , согл асн о п равовы м усл ови ям
р еал и зац и и

о б р азо в ател ьн ы х

п р о гр ам м

деятел ьн о сть и другое). Р азд ел м ож н о
(вар и ати вн ы х )

Программа - 03

м о д у лей ,

если

(урочн ая

д еятел ьн ость,

д о п о л н и ть оп и сан и ем

так ая

деятел ьн о сть

вн еу р о ч н ая

д о п о л н и тел ьн ы х
р еал и зу ется

в

866

о б щ ео б р азо в ател ьн о й

о р ган и зац и и

(д о п олн и тел ьн ое

об разован и е,

детски е

об щ ествен н ы е об ъ ед и н ен и я, ш к о л ьн ы е м еди а, ш к ол ьн ы й м узей , д о б р о в о л ьч еск ая
д еятел ьн о сть, ш к о л ьн ы е сп о р ти вн ы е к лубы , ш к о л ьн ы е театры , н аставн и ч еств о ), а
такж е о п и сан и ем и н ы х м о д у лей , р азр аб о тан н ы х о б р азо в ател ьн о й орган изацией.
130.3.2.3. П о сл ед о в ател ьн о сть оп и сан и я м о д у лей явл я ется о р и ен ти ровоч н ой , в
р аб о ч ей

п р о гр ам м е

в о сп и тан и я

о б р азо в ател ьн о й

о р ган и зац и и

их

м ож н о

расп о л о ж и ть в п о сл ед о в ател ьн о сти , со о тветству ю щ ей зн ач и м о сти в восп и тател ьн о й
д еятел ьн о сти

о б р азо в ател ьн о й

орган и зац и и

по

сам о о ц ен к е

п ед аго ги ч еско го

коллекти ва.
130.3.2.4. М о д у ль « У р о ч н ая деятел ьн ость».
Р еал и зац и я

в о сп и тател ьн о го

п о тен ц и ал а

уроков

(урочн ой

деятел ьн о сти ,

ау д и то р н ы х зан яти й в р ам к ах м акси м ал ьн о д о п у сти м о й у ч еб н о й н агр у зк и ) м о ж ет
п р ед у см атр и вать (у казы ваю тся к о н к р етн ы е п ози ц и и , и м ею щ и еся в об р азо в ател ьн о й
о р ган и зац и и и л и зап л ан и р о ван н ы е):
м акси м ал ьн о е

и сп о л ьзо ван и е

в о сп и тател ьн ы х

во зм о ж н о стей

сод ер ж ан и я

уч еб н ы х п р ед м ето в д л я ф о р м и р о ван и я у об уч аю щ и хся р о сси й ск и х тр ад и ц и о н н ы х
д у х о в н о -н р ав ствен н ы х и со ц и о к у л ьту р н ы х ц ен н остей , р о сси й ск о го и стори ческого
со зн ан и я

на

о сн ове

и сто р и ч еско го

п росвещ ен и я;

п од б ор

соо тветств у ю щ его

со д ер ж ан и я ур о ко в, зад ан и й , всп о м о гател ьн ы х м атер и ал о в, п р о б л ем н ы х си туац и й
д л я обсуж д ен и й ;
вкл ю ч ен и е у ч и тел я м и в р аб о ч и е п р о гр ам м ы по уч еб н ы м п р ед м етам , курсам ,
м о д у лям ц ел ев ы х о р и ен ти р о в резу л ьтато в в осп и тан и я, их у ч ёт в оп редел ен и и
в о сп и тател ьн ы х зад ач у р о к о в, зан яти й ;
вкл ю ч ен и е у ч и тел я м и в р аб о ч и е п р о гр ам м ы у ч еб н ы х п ред м етов, курсов,
м о д у лей тем ати к и в со о тветств и и с к ал ен д ар н ы м п л ан ом восп и тател ьн о й работы ;
вы б о р

м ето д о в,

м ето д и к,

техн ологи й ,

ок азы в аю щ и х

во сп и тател ьн о е

в о зд ей ств и е н а л и ч н о сть в со о тветстви и с в о сп и тател ьн ы м и д еал ом , целью и
зад ач ам и восп и тан и я, ц ел ев ы м и о р и ен ти р ам и р езу л ьтато в восп и тан и я; р еал и зац и ю
п р и о р и тета в о сп и тан и я в уч еб н о й деятел ьн о сти ;

Программа - 03

867

п р и в л еч ен и е в н и м ан и я о б у ч аю щ и х ся к ц ен н о стн о м у асп ек ту и зу ч аем ы х н а
у р о к ах п р ед м ето в, явл ен и й и со бы ти й , и н и ц и и р о ван и е обсуж д ен и й , в ы ск азы в ан и й
своего м н ен и я, в ы р аб о тки сво его л и ч н о стн о го отн о ш ен и я к и зуч аем ы м соб ы ти ям ,
я вл ен и ям , л и цам ;
п р и м ен ен и е

и н тер ак ти в н ы х

ф орм

у ч еб н о й

раб оты

-

и н тел лек туал ьн ы х,

сти м у л и р у ю щ и х п о зн ав ател ьн у ю м о ти вац и ю , и гр о в ы х м етод и к , ди ск усси й , д аю щ и х
в о зм о ж н о сть

п р и о б р ести

опы т

в ед ен и я

к о н стр у к ти вн о го

ди ал ога;

гр у п п о во й

р аб о ты , ко то р ая у ч и т строи ть отн о ш ен и я и д ей ствовать в ком ан д е, сп особ ствует
р азви ти ю к р и ти ч еск о го м ы ш лен и я;
п о б у ж д ен и е о б у ч аю щ и х ся собл ю дать н орм ы п овед ен и я, п р ав и л а об щ ен и я со
св ер стн и кам и

и

п ед аго ги ч еск и м и

р аб о тн и к ам и ,

соответствую щ и е

у к л ад у

о б щ ео б р азо в ател ьн о й орган и зац и и , у стан о вл ен и е и п о д д ер ж к у д о б р о ж ел ател ьн о й
атм осф еры ;
о р ган и зац и ю н аставн и ч еств а м о ти в и р о ван н ы х и эр у д и р о ван н ы х об у ч аю щ и х ся
н ад н еу сп ев аю щ и м и о д н о к л ассн и к ам и , в том ч и сл е с о собы м и об р азо в ател ьн ы м и
п о тр еб н о стям и , даю щ его о б у ч аю щ и м ся соц и ал ьн о зн ач и м ы й оп ы т со тр у д н и ч еств а и
в заи м н о й п ом о щ и ;
и н и ц и и р о ван и е и п о д д ер ж к у и ссл ед о в ател ьск о й д еятел ьн о сти обуч аю щ и хся,
п л ан и р о в ан и е

и

в ы п о л н ен и е

и н д и в и д у ал ьн ы х

и

гр у п п о вы х

п роек тов

в о сп и тател ьн о й н ап р авл ен н о сти .
130.3.2.5. М о д у ль « В н еу р о ч н ая д еятельн ость».
Р еал и зац и я во сп и тател ьн о го п о т ен ц и ал а вн еу р о ч н о й д еятел ьн о сти в ц ел ях
о б есп еч ен и я и н д и в и д у ал ьн ы х п о тр еб н о стей об у ч аю щ и х ся осущ ествл яется в р ам к ах
вы б р ан н ы х и м и ку р со в, зан яти й (у казы ваю тся к о н к р етн ы е курсы , зан яти я, другие
ф орм ы р аб о ты в р ам к ах вн еу р о ч н о й деятел ьн о сти , р еал и зу ем ы е в об р азо в ател ьн о й
о р ган и зац и и и л и зап л ан и р о ван н ы е):
курсы ,

зан яти я

п атр и о ти ч еск ой ,

гр аж д ан ск о -п атр и о ти ч еск о й ,

п атр и о ти ч еск о й , кр аевед ч еск о й , и сто р и к о -к у л ьту р н о й н ап р авл ен н о сти ;

Программа - 03

в о ен н о ­

868

курсы,

занятия духовно-нравственной направленности по религиозным

культурам народов России, основам духовно -нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению;
курсы,

занятия

познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов
и жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
130.3.2.6. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение
задач

воспитания

и

социализации

обучающихся,

может

предусматривать

(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
планирование

и

проведение

классных

часов

целевой

воспитательной

тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся
в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел,
потребностями,

позволяющих вовлекать
способностями,

давать

в них

обучающихся

возможности

для

с разными

самореализации,

устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;

Программа - 03

869

выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение
наблюдения

особенностей

личностного

за их поведением,

развития

в специально

обучающихся

путём

создаваемых педагогических

ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами

бесед с родителями, учителями,

а также

(при

необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование

единства требований

предупреждение

и

(или)

по

разрешение

вопросам

воспитания

конфликтов

между

и

обучения,

учителями

и

обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию

и

проведение

регулярных

родительских

собраний,

информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;

Программа - 03

870

создание
участвующего

и
в

организацию
решении

работы

вопросов

родительского

воспитания

и

комитета

обучения

класса,

в

классе,

членов

семей

общеобразовательной организации;
привлечение

родителей

(законных

представителей),

обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
проведение

в классе

праздников,

конкурсов,

соревнований

и других

мероприятий.
130.3.2.7. Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общешкольные

праздники,

ежегодные

творческие

(театрализованные,

музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
торжественные

мероприятия,

связанные

с

завершением

образования,

переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах,

соревнованиях,

олимпиадах,

вклад

в

развитие

образовательной

организации, своей местности;
социальные

проекты

в

образовательной

организации,

совместно

разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в
том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;

Программа - 03

871

проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,

патриотической,

историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и
другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении
навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение

за

поведением

обучающихся

в

ситуациях

подготовки,

проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
130.3.2.8. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;

Программа - 03

872

литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,

в

процессе

которых

характеризующаяся

складывается

доверительными

детско-взрослая

взаимоотношениями,

общность,

ответственным

отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
130.3.2.9.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды».

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников

образовательных

отношений

по

её

созданию,

поддержанию,

использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
оформление
образовательную

внешнего

вида

организацию

здания,

фасада,

государственной

холла

при

символикой

входе

в

Российской

Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
размещение
(современных

и

карт

России,

исторических,

регионов,
точных

и

муниципальных
стилизованных,

образований

географических,

природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами,
культурных

подготовленными
объектов

обучающимися)

местности,

региона,

с изображениями

России,

значимых

памятных исторических,

народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных

Программа - 03

873

деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изготовление,

размещение,

обновление

художественных

изображений

(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства

позитивной

воспитательной

духовно-нравственной,

направленности

(звонки-мелодии,

гражданско-патриотической
музыка,

информационные

сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную

информацию

позитивного

гражданско-патриотического,

духовно­

нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и другое;
разработку

и

популяризацию

символики

образовательной

организации

(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;

Программа - 03

874

деятельность

классных

руководителей

и

других

педагогов

вместе

с

обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
130.3.2.10.

Модуль

«Взаимодействие

с

родителями

(законным

представителями)».
Реализация

воспитательного

потенциала взаимодействия

с родителями

(законными представителями) обучающихся может предусматривать (указываются
конкретные

позиции,

имеющиеся

в

образовательной

организации

или

запланированные):
создание

и

деятельность

в

образовательной

организации,

в

классах

представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;

Программа - 03

875

работу

семейных

клубов,

родительских

гостиных,

предоставляющих

родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения,
с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
конфессий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
Интернете, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются

интересующие

родителей

вопросы,

согласуется

совместная

деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных

нормативными

документами

о

психолого-педагогическом

консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей (законных представителей);
привлечение

родителей

(законных

представителей)

к

подготовке

и

проведению классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей,

приёмных

детей

целевое

взаимодействие

с

их

законными

представителями.
130.3.2.11. Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление

органами

ученического

самоуправления

интересов

обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;

Программа - 03

876

участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
130.3.2.12. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях

формирования

и

поддержки

безопасной

и

комфортной

среды

в

образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности

жизнедеятельности

как

условия

успешной

воспитательной

деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска

силами

педагогического

коллектива

и

с

привлечением

сторонних

специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение

обучающихся

в

воспитательную

деятельность,

проекты,

программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями,

социальными

партнёрами

(антинаркотические,

антиалкогольные,

против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой

Программа - 03

877

среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности,

антитеррористической

и

антиэкстремистской

безопасности,

гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику

правонарушений,

девиаций

посредством

организации

деятельности, альтернативной девиантному поведению, познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
том

числе

профессиональной,

религиозно-духовной,

благотворительной,

художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и других);
профилактику
специальной

расширения

групп,

психолого-педагогической

семей

обучающихся,

поддержки

и

требующих

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
130.3.2.13. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых

дверей,

государственные,

торжественные мероприятия и другие);

Программа - 03

региональные,

школьные

праздники,

878

участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков,

внеурочных

занятий,

внешкольных

мероприятий

соответствующей

тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских)
актуальных

с

представителями

проблем,

организаций-партнёров

касающихся

жизни

для

образовательной

обсуждений
организации,

муниципального образования, региона, страны;
реализация
обучающимися,
экологической,

социальных
педагогами

с

проектов,

совместно

разрабатываемых

организациями-партнёрами

благотворительной,

патриотической,

трудовой

и

другой

направленности,

ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
130.3.2.14. Модуль «Профориентация».
Реализация

воспитательного

потенциала

профориентационной

работы

образовательной организации может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося

к

осознанному

планированию

и

реализации

своего

профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;

Программа - 03

879

организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике,

попробовать

свои

силы

в той

или

иной

профессии,

развить

соответствующие навыки;
совместное

с

педагогами

изучение

обучающимися

интернет-ресурсов,

посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных

представителей)

по

вопросам

склонностей,

способностей,

иных

индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых

в

обязательную

часть

образовательной

программы,

в рамках

компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.
130.4. Организационный раздел.
130.4.1. Кадровое обеспечение.
В данном разделе могут быть представлены решения в образовательной
организации, в соответствии с ФГОС общего образования всех уровней, по
разделению

функционала,

связанного

с

планированием,

организацией,

обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения
квалификации

педагогических

работников

в

сфере

воспитания;

психолого­

педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных,
социальных, правоохранительных и других).

Программа - 03

880

130.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
В

данном

разделе

могут

быть

представлены

решения

на

уровне

образовательной организации по принятию, внесению изменений в должностные
инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной деятельности,
ведению договорных отношений, сетевой форме организации образовательного
процесса,

сотрудничеству

с

социальными

партнёрами,

нормативному,

методическому обеспечению воспитательной деятельности.
Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся
изменения в связи с утверждением рабочей программы воспитания.
130.4.3. Требования

к условиям работы

с обучающимися

с особыми

образовательными потребностями.
130.4.3.1. Данный раздел наполняется конкретными материалами с учётом
наличия обучающихся с особыми образовательными потребностями. Требования к
организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в адаптированных
основных образовательных программах для обучающихся каждой нозологической
группы.
130.4.3.2. В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с отклоняющимся поведением, создаются особые условия (описываются эти условия).
130.4.3.3. Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение

воспитательной

деятельности

особенностей и возможностей каждого обучающегося;

Программа - 03

с

учётом

индивидуальных

881

обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семей

обучающихся,

содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
130.4.3.4. При

организации

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание

оптимальных

условий

совместного

воспитания

и

обучения

обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
130.4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
130.4.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
130.4.4.2. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении,

проведение

награждений

в присутствии

значительного

числа

обучающихся);
соответствия

артефактов

и

процедур

награждения

укладу

общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;

Программа - 03

882

прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования

частоты

награждений

(недопущение

избыточности

в

поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных

и

индивидуальную

и

межличностные

коллективных
коллективную

противоречия

наград

даёт

активность

между

возможность

стимулировать

обучающихся,

обучающимися,

преодолевать

получившими

и

не

получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
сообщества,

представителей)
самих

ученического

обучающихся,

обучающихся,

самоуправления),

их

представителей

представителей

сторонних

(с

родительского
учётом

организаций,

их

наличия
статусных

представителей;
дифференцированности

поощрений

(наличие

уровней

и типов

наград

позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
130.4.4.3. Формы

поощрения проявлений

активной жизненной позиции

обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав
расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная
поддержка.
130.4.4.4. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах).
Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.

Программа - 03

883

130.4.4.5. Рейтинги
обучающихся

или

формируются

названий

через

(номеров)

размещение

групп

имен

(фамилий)

обучающихся,

классов

в

последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
130.4.4.6. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов)

может

заключаться

в

материальной

поддержке

образовательной организации воспитательных дел,
внешкольных

мероприятий,

различных

форм

проведения

в

мероприятий, проведения
совместной

деятельности

воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность

предусматривает

публичную

презентацию

благотворителей и их деятельности.
130.4.4.7. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнёров, их статус, акции,
деятельность должны соответствовать укладу общеобразовательной организации,
цели,

задачам,

родительского

традициям
сообщества

воспитания,
во

согласовываться

избежание

с

деструктивного

представителями
воздействия

на

взаимоотношения в образовательной организации.
130.4.5. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми

ориентирами

результатов

воспитания,

личностными

результатами

обучающихся на уровне среднего общего образования, установленными ФГОС
СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
130.4.6. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

Программа - 03

884

приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
развивающий
использование

характер

его

осуществляемого

результатов

для

анализа

ориентирует

совершенствования

на

воспитательной

деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
распределённая

ответственность

за

результаты

личностного

развития

обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это
результат как организованного социального воспитания, в котором образовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и
стихийной социализации, и саморазвития.
130.4.7.
(предложенные
особенностей

Основные
направления
уклада,

направления
можно

традиций,

анализа

уточнять,
ресурсов

воспитательного

корректировать,
образовательной

исходя

процесс
из

организации,

контингента обучающихся и другого).
130.4.7.1. Результаты

воспитания,

социализации

и

саморазвития

обучающихся.
130.4.7.1.1. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей
или педагогическом совете.

Программа - 03

885

130.4.7.1.2. Основным

способом

получения

информации

о результатах

воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.
130.4.7.1.3. Внимание

педагогических

работников

концентрируется

на

вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
130.4.7.2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
130.4.7.2.1. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
130.4.7.2.2. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной
работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом (при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
130.4.7.2.3. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования

и

представителями),

беседы

с

обучающимися

педагогическими

и

их

работниками,

родителями

(законными

представителями

совета

обучающихся.
130.4.7.2.4. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
130.4.7.2.5. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством
(выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;

Программа - 03

886

деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
130.4.7.2.6. Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
130.4.7.2.7. Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются

и

утверждаются

педагогическим

советом

или

иным

коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
IV. Организационный раздел
131. Федеральный учебный план среднего общего образования.
131.1. Федеральный учебный план - документ, который определяет перечень,
трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных
предметов,

курсов,

дисциплин

(модулей),

практики,

иных

видов

учебной

деятельности17111.
131.2. Федеральный

учебный

план

образовательных

организаций,

реализующих образовательную программу среднего общего образования (далее федеральный учебный план), обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО,
определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня

17[1] Пункт 22 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

Программа - 03

887

результатов образования и организации образовательной деятельности.
131.3. Федеральный учебный план:
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
131.4. Федеральный учебный план обеспечивает преподавание и изучение
государственного языка Российской Федерации, а также возможность преподавания
и изучения родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том
числе русского языка как родного языка, государственных языков республик
Российской

Федерации.

В

случаях,

предусмотренных

законодательством

Российской Федерации в сфере образования, предоставляет возможность обучения
на государственных языках республик Российской Федерации и родном языке из
числа языков народов Российской Федерации, возможность их изучения, а также
устанавливает количество занятий.
131.5. Федеральный учебный план состоит из двух частей: обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
131.5.1. Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных для всех имеющих по данной программе
государственную

аккредитацию

образовательных

организаций,

реализующих

образовательную программу среднего общего образования, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
131.5.2. Часть федерального учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие

углубленное

изучение

учебных

предметов,

с

целью

удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом
развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Программа - 03

888

Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть
использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
введение

специально разработанных учебных курсов,

обеспечивающих

интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе
этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
131.6. В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей
(законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы,
в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося
(содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования).
131.7. Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на
одного обучающегося - не менее 2170 часов и не более 2516 часов (не более 37
часов в неделю).
131.8. Федеральный учебный план
Предметная область

Учебный предмет

Уровень изучения
предмета

(учебный курс)

базовый

углубленн
ый

Русский язык

Русский язык

Б

Литература

Б

Родной язык

Б

и литература

Родной язык и родная

Программа - 03

У

889

литература

Родная литература

Б

Иностранные языки

Иностранный язык

Б

У

Второй иностранный язык Б
Общественно-научные

История

Б

У

Обществознание

Б

У

Г еография

Б

У

Математика

Б

У

Информатика

Б

У

Физика

Б

У

Химия

Б

У

Биология

Б

У

предметы

Математика
и информатика

Естественно-научные
предметы

Основы

безопасности Основы

безопасности Б

и защиты Родины

и защиты Родины

Физическая культура

Физическая культура
Индивидуальный проект

Дополнительные учебные предметы, курсы

Программа - 03

Б

890

по выбору обучающихся

131.9. Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный
план должны содержать не менее 13 учебных предметов («Русский язык»,
«Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «История»,
«Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая
культура»,
изучение

«Основы
не

менее

безопасности
2

жизнедеятельности»)

учебных

предметов

на

и

предусматривать

углубленном

уровне из

соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней
предметной области.
131.10. В

интересах

обучающихся

и

их

родителей

(законных

представителей) в учебный план может быть включено изучение 3 и более учебных
предметов на

углубленном

уровне.

При

этом

образовательная

организация

самостоятельно распределяет количество часов, отводимых на изучение учебных
предметов.
131.11. Федеральный учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных
действующим законодательством Российской Федерации в области образования,
возможность изучения государственных языков республик Российской Федерации
из числа языков народов Российской Федерации. Изучение родного языка и родной
литературы осуществляется по заявлениям обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
131.12. Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, осуществляется по
заявлениям

обучающихся,

родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
131.13. Образовательная
планов

Программа - 03

одного

или

организация

нескольких

обеспечивает реализацию

профилей

обучения:

учебных

естественно -научного,

891

гуманитарного, социально-экономического, технологического, универсального.
131.14. При реализации вариантов федерального учебного плана естественно научного,

гуманитарного,

социально-экономического,

технологического,

количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется
реализовывать образовательной организацией за счет часов части, формируемой
участниками образовательных отношений, внеурочной деятельности и (или) за счёт
посещения обучающимися спортивных секций школьных спортивных клубов,
включая использование учебных модулей по видам спорта.
131.15. В

учебном

обучающимися

плане

должно

индивидуального(ых)

быть

предусмотрено

проекта(ов).

выполнение

Индивидуальный

проект

выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов,
курсов в любой избранной области деятельности: познавательной, практической,
учебно-исследовательской,

социальной,

художественно-творческой,

иной.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года или двух
лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом.
131.16. Допускается включение в учебный план времени, отведенного в
первую очередь на конструирование выбора обучающегося, его самоопределение и
педагогическое сопровождение этих процессов. Могут быть выделены часы на
консультирование

с

тьютором,

психологом,

учителем,

руководителем

образовательной организации.
131.17. Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса

не

должен

превышать

продолжительности

выполнения

3,5

часа.

Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объёма
домашнего

задания

обучающихся

каждого

класса

по

всем

предметам

в

соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
131.18. В учебном плане могут быть также отражены различные формы
организации учебных занятий, формы промежуточной аттестации в соответствии с
методическими системами и образовательными технологиями, используемыми

Программа - 03

892

образовательной организацией.
131.19. Для формирования учебного плана профиля необходимо:
1) определить профиль обучения;
2) выбрать из перечня обязательные, общие для всех профилей, предметы на
базовом уровне. Включить в план не менее двух учебных предметов на углубленном
уровне, которые будут определять направленность образования в данном профиле;
3) дополнить учебный план индивидуальным(и) проектом(ами);
4) подсчитать суммарное число часов, отводимых на изучение учебных
предметов, выбранных в пп. 2 и 3. Если полученное число часов меньше времени,
предусмотренного ФГОС СОО (2170 часов), можно дополнить учебный план
профиля еще каким-либо предметом (предметами) на базовом или углубленном
уровне либо изменить количество часов на изучение выбранных предметов;
завершить формирование учебного плана профиля дополнительными учебными
предметами, курсами по выбору обучающихся;
5) если суммарное число часов больше или равно минимальному числу часов,
но меньше максимально допустимого (2516 часов), то образовательная организация
может завершить формирование учебного плана, или увеличить количество часов на
изучение отдельных предметов, или включить в план другие курсы по выбору
обучающихся.
131.20. Варианты учебных планов профилей.
При проектировании учебного плана профиля следует учитывать, что профиль
является

способом

введения

обучающихся

в

ту

или

иную

общественно­

производственную практику; это комплексное понятие, не ограниченное ни рамками
учебного плана, ни заданным набором учебных предметов, изучаемых на базовом
или углубленном уровне, ни образовательным пространством школы. Учебный план
профиля

строится

с

ориентацией

на

будущую

сферу

профессиональной

деятельности, с учетом предполагаемого продолжения образования обучающихся,
для чего необходимо изучить намерения и предпочтения обучающихся и их
родителей (законных представителей).
В предлагаемых вариантах учебных планов профилей математики (предметная

Программа - 03

893

область «Математика и информатика») содержатся три учебных курса: «Алгебра и
начала математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
При этом образовательная организация до 1 сентября 2025 г. может
реализовывать

учебный

план

соответствующего

профиля

обучения для

обучающихся, принятых на обучение на уровень среднего общего образования в
соответствии с ФГОС СОО.
131.20.1.

Технологический профиль ориентирован на производственную

инженерную и информационную сферы деятельности, поэтому в данном профиле
для изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы

и

дополнительные предметы, курсы преимущественно из предметных областей
«Математика и информатика» и «Естественно-научные предметы».
Пример

учебного

плана

технологического

(инженерного)

профиля

углубленным изучением математики и физики) (вариант 1)
Предметная область

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика

Б
Б
Б
У

2
3
3
4

2
3
3
4

2
3
3
4

2
3
3
4

У
У

3
1

3
1

3
1

3
1

Б
У

1
5

1
5

1
5

1
5

Химия
Биология
История
Обществознание
География

Б
Б
Б
Б
Б

1
1
2
2
1

1
1
2
2
1

1
1
2
2
1

1
1
2
2
1

Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика

Естественно-научные
предметы

Общественно­
научные предметы

Программа - 03

(с

894

Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура

Б

1

1

1

1

Б

2
1

2

2
1

2

ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели

33
1

32
2

33
4

32
5

34

34

34

34

Всего часов

34

34

37

37

Максимально допустимая недельная нагрузка
в соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

37

37

Общая допустимая нагрузка за период
обучения в 10-11-х классах в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого

2312

Пример

Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура
Индивидуальный
проект

учебного

плана

2516

технологического

(информационно­

технологического) профиля (с углубленным изучением математики и информатики)
(вариант 2)
Предметная область

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Русский язык

Б

2

2

2

2

Литература

Б

3

3

3

3

Иностранные языки

Иностранный язык

Б

3

3

3

3

Математика и информатика

Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия

У

4

4

4

4

У

3

3

3

3

Вероятность и
статистика
Информатика

У

1

1

1

1

У

4

4

4

4

Обязательная часть
Русский язык и литература

Программа - 03

895

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

Физика

Б

2

2

2

2

Химия

Б

1

1

1

1

Биология

Б

1

1

1

1

История

Б

2

2

2

2

Обществознание

Б

2

2

2

2

География

Б

1

1

1

1

Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура

Б

1

1

1

1

Б

2

2

2

2

Индивидуальный
проект

1

1

ИТОГО

33

32

33

32

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели

1

2

4

5

34

34

34

34

Всего часов

34

34

37

37

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

37

37

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10-11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

131.20.2.

Естественно-научный

профиль

2516

ориентирует

на такие

сферы

деятельности, как медицина, биотехнологии и другие. В данном профиле для
изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы и дополнительные
курсы

преимущественно

из

предметных

областей

«Естественно-научные

предметы».
Пример учебного плана естественно-научного профиля.
Предметная область

Программа - 03

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная

6-ти дневная

896

неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика

Б
Б
Б
Б

2
3
3
2

2
3
3
3

2
3
3
2

2
3
3
3

Б
Б

2
1

1
1

2
1

1
1

Б
Б

1
2

1
2

1
2

1
2

Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура
Индивидуальный
проект

У
У
Б
Б
Б
Б

3
3
2
2
1
1

3
3
2
2
1
1

3
3
2
2
1
1

3
3
2
2
1
1

Б

2
1

2

2
1

2

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели

31
3

30
4

31
6

30
7

34

34

34

34

Всего часов

34

34

37

37

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

37

37

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11 -х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

Иностранные языки
Математика и информатика

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

131.20.3.

Гуманитарный

профиль

ориентирует

2516

на

такие

сферы

деятельности, как педагогика, психология, общественные отношения и другие. В
Программа - 03

897

данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются учебные
предметы преимущественно из предметных областей «Русский язык и литература»,
«Общественно-научные предметы» и «Иностранные языки».
Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 1)
Предметная область

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя

6-ти дневная
неделя

Количество
часов в
неделю

Количество
часов в
неделю

10
класс

11
класс

10
класс

11
класс

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык

Б

2

2

2

2

Литература

У

5

5

5

5

Иностранные языки

Иностранный язык

Б

3

3

3

3

Математика и информатика

Алгебра и начала
математического
анализа

Б

2

3

2

3

Геометрия

Б

2

1

2

1

Вероятность и
статистика

Б

1

1

1

1

Информатика

Б

1

1

1

1

Физика

Б

2

2

2

2

Химия

Б

1

1

1

1

Биология

Б

1

1

1

1

История

Б

2

2

2

2

Обществознание

У

4

4

4

4

География

Б

1

1

1

1

Основы безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности
и защиты Родины

Б

1

1

1

1

Физическая культура

Физическая культура

Б

2

2

2

2

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Индивидуальный
проект

Программа - 03

1

1

898

ИТОГО

31

30

31

30

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений

3

4

6

7

Учебные недели

34

34

34

34

Всего часов

34

34

37

37

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

37

37

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

2516

Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 2)
Предметная область

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя

6-ти дневная
неделя

Количество
часов в
неделю

Количество
часов в
неделю

10
класс

11
класс

10
класс

11
класс

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык

Б

2

2

2

2

Литература

У

5

5

5

5

Иностранные языки

Иностранный язык

У

5

5

5

5

Математика и информатика

Алгебра и начала
математического
анализа

Б

2

3

2

3

Геометрия

Б

2

1

2

1

Вероятность и
статистика

Б

1

1

1

1

Информатика

Б

1

1

1

1

Физика

Б

2

2

2

2

Химия

Б

1

1

1

1

Биология

Б

1

1

1

1

Естественно-научные
предметы

Программа - 03

899

История

Б

2

2

2

2

Обществознание

Б

2

2

2

2

География

Б

1

1

1

1

Основы безопасности и
защиты Родины

Основы безопасности
и защиты Родины

Б

1

1

1

1

Физическая культура

Физическая культура

Б

2

2

2

2

Общественно-научные
предметы

Индивидуальный
проект

1

1

ИТОГО

31

30

31

30

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений

3

4

6

7

Учебные недели

34

34

34

34

Всего часов

34

34

37

37

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

37

37

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

2516

Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 3)
Предметная область

Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Естественно-научные

Программа - 03

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика

Б
У
Б
Б

2
5
3
2

2
5
3
3

2
5
3
2

2
5
3
3

Б
Б

2
1

1
1

2
1

1
1

Б
Б

1
2

1
2

1
2

1
2

900

предметы

Б
Б
У
Б
Б
Б

1
1
4
2
1
1

1
1
4
2
1
1

1
1
4
2
1
1

1
1
4
2
1
1

Б

2
1

2

2
1

2

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

31
3

30
4

31
6

30
7

34
34
34

34
34
34

34
37
37

34
37
37

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

Общественно-научные
предметы
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура
Индивидуальный
проект

2516

Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 4)
Предметная область

Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Естественно-научные
предметы
Общественно-научные
предметы

Программа - 03

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание

Б
Б
Б
Б

2
3
3
2

2
3
3
3

2
3
3
2

2
3
3
3

Б
Б

2
1

1
1

2
1

1
1

Б
Б
Б
Б
У
У

1
2
1
1
4
4

1

1
2
1
1
4
4

1

1
1
4
4

1
1
4
4

901

Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

География
Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура
Индивидуальный
проект

Б
Б

1
1

1
1

1
1

1
1

Б

2
1

2

2
1

2

31
3

30
4

31
6

30
7

34
34
34

34
34
34

34
37
37

34
37
37

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

2516

Пример учебного плана гуманитарного профиля (вариант 5)
Предметная область

Обязательная часть
Русский язык и литература

Иностранные языки
Математика и информатика

Естественно-научные
предметы
Общественно-научные
предметы
Основы безопасности и
защиты Родины

Программа - 03

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Русский язык
Литература

Б
Б

2
3

2
3

2
3

2
3

Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы безопасности
и защиты Родины

У
Б

5
2

5
3

5
2

5
3

Б
Б

2
1

1
1

2
1

1
1

Б
Б
Б
Б
У
Б
Б
Б

1
2
1
1
4
2
1
1

1
2
1
1
4
2
1
1

1
2
1
1
4
2
1
1

1
2
1
1
4
2
1
1

902

Физическая культура

Физическая культура
Индивидуальный
проект

Б

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2
1

2

2
1

2

31
3

30
4

31
6

30
7

34
34
34

34
34
34

34
37
37

34
37
37

2312

2516

Пример учебного план гуманитарного профиля (вариант 6)
Предметная область

Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика информатика

Естественно-научные
предметы
Общественно-научные
предметы
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

ИТОГО

Программа - 03

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура
Индивидуальный
проект

Б
Б
У
Б

2
3
5
2

2
3
5
3

2
3
5
2

2
3
5
3

Б
Б

2
1

1
1

2
1

1
1

Б
Б
Б
Б
Б
У
Б
Б

1
2
1
1
2
4
1
1

1
2
1
1
2
4
1
1

1
2
1
1
2
4
1
1

1
2
1
1
2
4
1
1

Б

2
1

2

2
1

2

31

30

31

30

903

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

3

4

6

7

34
34
34

34
34
34

34
37
37

34
37
37

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

131.20.4.
связанные

Социально-экономический профиль ориентирует на профессии

с социальной сферой,

информации,

2516

с

такими

финансами и экономикой,

сферами

деятельности,

как

с обработкой
управление,

предпринимательство, работа с финансами и другими. В данном профиле для
изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы преимущественно
из предметных областей «Математика и информатика», «Общественно-научные
предметы».
Пример учебного плана социально-экономического профиля (вариант 1)
Предметная область

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика

Б
Б
Б
У

2
3
3
4

2
3
3
4

2
3
3
4

2
3
3
4

У
У

3
1

3
1

3
1

3
1

Б
Б

1
2

1
2

1
2

1
2

Химия
Биология

Б
Б

1
1

1
1

1
1

1
1

Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Естественно-научные
предметы

Программа - 03

904

Б
У
Б
Б

2
4
1
1

2
4
1
1

2
4
1
1

2
4
1
1

Б

2
1

2

2
1

2

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели

32
2

31
3

32
5

31
6

34

34

34

34

Всего часов

34

34

37

37

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

37

37

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

Общественно-научные
предметы
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

История
Обществознание
География
Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура
Индивидуальный
проект

2516

Пример учебного плана социально-экономического профиля (вариант 2)

Предметная область

Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Естественно-научные
предметы
Общественно-научные

Программа - 03

Учебный предмет

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Б
Б
Б
Б

2
3
3
2

2
3
3
3

2
3
3
2

2
3
3
3

Б
Б

2
1

1
1

2
1

1
1

Б
Б
Б
Б
Б

1
2
1
1
2

1

1
2
1
1
2

1

Уровень

1
1
2

1
1
2

905

предметы
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

Обществознание
География
Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура
Индивидуальный
проект

У
У
Б

4
3
1

4
3
1

4
3
1

4
3
1

Б

2
1

2

2
1

2

31
3

30
4

31
6

30
7

34
34
34

34
34
34

34
37
37

34
37
37

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

2516

Пример учебного плана социально-экономического профиля (вариант 3 с
углубленным изучением обществознания и географии)
Предметная область

Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Естественно-научные
предметы

Программа - 03

Учебный
предмет

Русский язык
Литература
Иностранный
язык
Алгебра и
начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество часов в
неделю
10
клас
с

11 класс

Б
Б
Б

2
3
3

2
3
3

2
3
3

2
3
3

У

4

4

4

4

У
У

3
1

3
1

3
1

3
1

Б
Б
Б
Б

1
2
1
1

1
2
1
1

1
2
1
1

1
2
1
1

906

Общественно-научные
предметы
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

История
Обществознание
География
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура
Индивидуальны
й проект

Б
У
У
Б

2
4
3
1

2
4
3
1

2
4
3
1

2
4
3
1

Б

2

2

2

2

1

1

ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка
в соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34
0

33
1

34
3

33
4

34
34
34

34
34
34

34
37
37

34
37
37

Общая допустимая нагрузка за период
обучения в 10—11-х классах в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого

2312

131.20.5.

2516

Универсальный профиль ориентирован, в первую очередь, н

обучающихся, чей выбор «не вписывается» в рамки заданных выше профилей. При
этом образовательная организация самостоятельно определяет не менее 2 учебных
предметов, изучаемых на углубленном уровне.
Пример учебного плана универсального профиля
Предметная область

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия

Б
Б
Б
Б

2
3
3
2

2
3
3
3

2
3
3
2

2
3
3
3

Б

2

1

2

1

Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Программа - 03

907

Вероятность и
статистика
Информатика
Физика

Б

1

1

1

1

Б
Б

1
2

1
2

1
2

1
2

Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура
Индивидуальный
проект

Б
Б
Б
Б
Б
Б

1
1
2
2
1
1

1
1
2
2
1
1

1
1
2
2
1
1

1
1
2
2
1
1

Б

3
1

3

3
1

3

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели

28
6

27
7

28
9

27
10

34

34

34

34

Всего часов

34

34

37

37

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

37

37

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

131.20.6.

2516

Также предлагаются учебные планы с профильной возможностью

предусматривающие изучение государственных языков республик Российской
Федерации из числа языков народов Российской Федерации.
Пример

учебного

плана

технологического

(инженерного)

профиля (с

углубленным изучением математики и физики) с изучением родных языков
Предметная область

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык

Б

2

2

Программа - 03

2

2

908

Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Естественно-научные
предметы
Общественно-научные
предметы
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

Литература
Родной язык
Родная литература
Иностранный язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура
Индивидуальный
проект

Б
Б
Б
Б
У

3

3

3
4

3
2
1
3
4

3
2
1
3
4

1

2

3
4

У
У

3
1

3
1

3
1

3
1

Б
У
Б
Б
Б
Б
Б
Б

1
5
1
1
2
2
1
1

1
5
1
1
2
2
1
1

1
5
1
1
2
2
1
1

1
5
1
1
2
2
1
1

Б

2
1

2

2
1

2

34
0

34
0

36
1

35
2

34
34
34

34
34
34

34
37
37

34
37
37

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

Пример

учебного

плана

2312

технологического

2516

(информационно -

технологического) профиля (с углубленным изучением математики и информатики)
с изучением родных языков
Предметная область

Программа - 03

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

909

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык
Литература

Б
Б

Родной язык и родная
литература

Родной язык
Б
Б
Родная литература
Иностранный язык
Б
Иностранные языки
Математика и информатика Алгебра и начала
У
математического
анализа
Геометрия
У
Вероятность и
У
статистика
Информатика
У
Б
Естественно-научные
Физика
предметы
Химия
Б
Биология
Б
История
Б
Общественно-научные
предметы
Б
Обществознание
География
Б
Основы безопасности и Основы безопасности и Б
защиты Родины
защиты Родины
Физическая культура
Физическая культура
Б
Индивидуальный
проект
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2
3

2
3

2
3

2
3
2
1
3
4

1

2

3
4

3
4

2
1
3
4

3
1

3
1

3
1

3
1

4
2
1
1
2
2
1
1

4
2
1
1
2
2
1
1

4
2
1
1
2
2
1
1

4
2
1
1
2
2
1
1

2
1

2

2
1

2

34
0

34
0

36
1

35
2

34
34
34

34
34
34

34
37
37

34
37
37

2312

2516

Пример учебного плана естественно-научного профиля с изучением родных
языков
Предметная область

Программа - 03

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю

910

10
класс

11
класс

10
класс

11
класс

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык

Б

2

2

2

2

Литература

Б

3

3

3

3

Родной язык и родная
литература

Родной язык

Б

2

2

2

2

Родная литература

Б

1

1

1

1

Иностранные языки

Иностранный язык

Б

3

3

3

3

Математика и информатика

Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия

Б

2

3

2

3

Б

2

1

2

1

Вероятность и
статистика
Информатика

Б

1

1

1

1

Б

1

1

1

1

Физика

Б

2

2

2

2

Химия

У

3

3

3

3

Биология

У

3

3

3

3

История

Б

2

2

2

2

Обществознание

Б

2

2

2

2

География

Б

1

1

1

1

Основы безопасности и Б
защиты Родины
Физическая культура
Б

1

1

1

1

2

2

2

2

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

Индивидуальный
проект

1

1

ИТОГО

34

33

34

33

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели

0

1

3

4

34

34

34

34

Всего часов

34

34

37

37

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

37

37

Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

2516

Пример учебного плана социально-экономического профиля с изучением

Программа - 03

911

родных языков
Предметная область

Обязательная часть
Русский язык и литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Естественно-научные
предметы
Общественно-научные
предметы
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

Учебный предмет

Уровень

Русский язык
Б
Б
Литература
Родной язык
Б
Б
Родная литература
Иностранный язык
Б
Алгебра и начала
У
математического
анализа
Геометрия
У
Вероятность и
У
статистика
Б
Информатика
Б
Физика
Химия
Б
Биология
Б
История
Б
Обществознание
У
География
Б
Основы безопасности и Б
защиты Родины
Физическая культура
Б
Индивидуальный
проект

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

6-ти дневная
неделя
Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

2
3
1
1
3
4

2
3
2
1
3
4

2
3
2
1
3
4

2
3
2
1
3
4

3
1

3
1

3
1

3
1

1
2
1
1
2
4
1
1

1
2
1
1
2
4
1
1

1
2
1
1
2
4
1
1

1
2
1
1
2
4
1
1

2
1

2

2
1

2

34
0

34
0

35
2

34
3

34
34
34

34
34
34

34
37
37

34
37
37

2312

2516

Пример учебного плана гуманитарного профиля с изучением родных языков
Предметная область

Программа - 03

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная

6-ти дневная

912

неделя

неделя

Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Количество
часов в
неделю
10
11
класс класс

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык

Б

2

2

2

2

Литература

У

5

5

5

5

Родной язык и родная
литература

Родной язык

Б

2

2

2

2

Родная литература

Б

1

1

1

1

Иностранные языки

Иностранный язык

Б

3

3

3

3

Математика и информатика

Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия

Б

2

3

2

3

Б

2

1

2

1

Вероятность и
статистика
Информатика

Б

1

1

1

1

Б

1

1

1

1

Физика

Б

2

2

2

2

Химия

Б

1

1

1

1

Биология

Б

1

1

1

1

История

Б

2

2

2

2

Обществознание

У

4

4

4

4

География

Б

1

1

1

1

Основы безопасности
и защиты Родины
Физическая культура

Б

1

1

1

1

Б

2

2

2

2

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

Индивидуальный
проект

1

1

ИТОГО

34

33

34

33

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Учебные недели

0

1

3

4

34

34

34

34

Всего часов

34

34

37

37

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в
10—11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

34

34

37

37

2312

2516

Пример учебного плана универсального профиля с изучением родных языков
Программа - 03

913

Предметная область

Обязательная часть
Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика

Естественно-научные
предметы
Общественно-научные
предметы
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

Учебный предмет

5-ти дневная
неделя
Количество
часов в неделю
10 класс

6-ти дневная неделя
Количество часов в
неделю
11
10
11
класс класс
класс

Русский язык

Б

2

2

2

2

Литература
Родной язык

Б

3

3

3

3

Б

2

2

2

2

Б

1

1

1

1

Б

3

3

3

3

Б

2

3

2

3

Б

2

1

2

1

Вероятность и
статистика
Информатика

Б

1

1

1

1

Б

1

1

1

1

Физика
Химия

Б
Б

2
1

2
1

2
1

2
1

Биология

Б

1

1

1

1

История

Б

2

2

2

2

Обществознание
География
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятельност
и
Индивидуальный
проект

Б

2

2

2

2

Б
Б

1
1

1
1

1
1

1
1

Б

2

2

2

2

Б

1

1

1

1

Родная
литература
Иностранный
язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия

ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка
в соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период

Программа - 03

Уро
вень

1

1

30
4

29
5

30
7

29
8

34
34

34
34

34
37

34
37

34

34

37

37

2312

2516

914

обучения в 10—11-х классах в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого

132. Федеральный календарный учебный график.
132.1. Организация
учебным

четвертям.

образовательной

Каждая

деятельности

образовательная

осуществляется по

организация

самостоятельно

определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя) с учетом
законодательства Российской Федерации.
132.2. Продолжительность учебного года при получении среднего общего
образования составляет 34 недели.
132.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
132.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день. Для 11 классов окончание учебного года
определяется ежегодно в соответствии с расписанием государственной итоговой
аттестации.
132.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени и
каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных
дней.
132.6. Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть —8
учебных недель; II четверть —8 учебных недель; III четверть —11 учебных недель,
IV четверть —7 учебных недель.
132.7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) —9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) —9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) —9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) —не менее 8 недель.
132.8. Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.

Программа - 03

915

132.9. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) — 20-30 минут. Вместо одной
большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по
20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по
специальной индивидуальной программе развития.
132.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной

работоспособности

обучающихся

и

шкалы

трудности

учебных

предметов, определенной гигиеническими нормативами.
132.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет для обучающихся 10—11 классов —не более 7 уроков.
132.12. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не
позднее 19 часов.
132.13. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
132.14. Календарный
составляется

с

учётом

учебный
мнений

график
участников

образовательной
образовательных

организации
отношений,

региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий организаций
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
132.15. При составлении календарного учебного графика образовательная
организация может использовать организацию учебного года по триместрам. При
этом

наиболее

рациональным

графиком

является равномерное чередование

периодов учебы и каникул в течение учебного года —5-6 недель учебных периодов
чередуются с недельными каникулами.
133. План внеурочной деятельности.

Программа - 03

916

133.1. Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения
основной

образовательной

программы

(личностных,

метапредметных и

предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
133.2. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной образовательной программы.
133.3. План внеурочной деятельности является частью организационного
раздела

ООП

СОО

и

представляет

собой

описание

целостной

системы

функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности
и включает:
план организации деятельности ученических сообществ (групп обучающихся),
в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам,
клубов; юношеских общественных объединений, организаций (в том числе и в
рамках «Российского движения школьников»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся
(предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные
олимпиады по предметам программы среднего общего образования).
133.4. Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность организацией,
осуществляющей

образовательную

деятельность,

реализуется

основная

образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организация образовательной деятельности при получении среднего общего
образования). В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия
для получения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми,
детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
133.5. Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года
обучения на уровне среднего общего образования составляет не более 700 часов.
Величину недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана.

Для недопущения перегрузки обучающихся

допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время
может реализовываться в рамках тематических образовательных программ (лагерь с

Программа - 03

917

дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в туристских походах, экспедициях, поездках и
другие).
133.6. Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение
года неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных
дел (в

рамках

инициативы

ученических

сообществ)

и

воспитательных

мероприятий за 1—2 недели используется значительно больший объем времени, чем
в иные периоды (между образовательными событиями).
133.7. Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10
часов в неделю.
133.8. Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия

«Разговоры

о важном» направлены на развитие

ценностного отношения обучающихся к своей Родине — России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» —разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием

сложностей

сохранением

природы,

современного

ориентацией

в

мира,
мировой

техническим

прогрессом и

художественной

культуре и

повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
133.9. На

курсы

внеурочной

деятельности

по

выбору

обучающихся

еженедельно расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение учебной
деятельности, на обеспечение благополучия обучающегося еженедельно до 1 часа.
133.10. В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной
программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может
изменяться. В 10 классе для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся
образовательной ситуации выделено больше часов, чем в 11 классе.

Программа - 03

918

133.11. Организация
составляющей

жизни

внеурочной

ученических

деятельности,

сообществ

направлена

является

на

важной

формирование у

обучающихся российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
социальная

самоидентификация

обучающихся

посредством

значимой и общественно приемлемой деятельности,

личностно

приобретение знаний о

социальных ролях человека;
компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно
значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ выстраивается:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления,
участия

в

детско-юношеских

общественных

объединениях,

созданных в

образовательной организации и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений, благотворительных организаций;
через

участие

в экологическом

просвещении

сверстников,

родителей,

населения;
через благоустройство школы, класса, сельского поселения, города, в ходе
партнерства с общественными организациями и объединениями;
через отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу (включает подготовку личности к общественной жизни);
через отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного
мировоззрения);
через трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку
личности к трудовой деятельности).
133.12. По

решению

педагогического

коллектива,

родительской

общественности, интересов и запросов обучающихся и родителей (законных
представителей)

Программа - 03

несовершеннолетних

обучающихся

план

внеурочной

919

деятельности в образовательной организации модифицируется в соответствии с
пятью

профилями:

естественно-научным,

гуманитарным,

социально­

экономическим, технологическим, универсальным.
133.13. Инвариантный

компонент

плана

внеурочной

деятельности

(вне

зависимости от профиля) предполагает:
организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения обучающихся), участие
обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих коллективных
делах образовательной организации;
проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации
учебного процесса, индивидуальных и групповых консультаций по вопросам
организационного обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся
в жизни образовательной организации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации
профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных планов
обучающихся в сфере продолжения образования. После поездок в рамках часов,
отведенных

на

организацию

жизни

ученических

сообществ,

проводятся

коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются анализ и
рефлексия обучающимися собственных впечатлений о посещении образовательных
организаций.
133.14. Вариативный компонент прописывается по отдельным профилям.
133.14.1. В рамках реализации естественно-научного профиля в осенние
(зимние) каникулы 10-го класса организуются поездки и экскурсии в естественно­
научные музеи, зоопарки, биопарки, аквариумы, заповедники, национальные парки
и другие. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах
реализуются

индивидуальные,

групповые

и

коллективные

учебно­

исследовательские проекты обучающихся.
В

летние

организациями

(весенние)

каникулы

дополнительного

10

класса

образования

и

на

основе

сетевого

интеграции с

взаимодействия с

научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные
пробы

обучающихся

на

производстве

(приоритет

отдается

производствам

естественно-научного профиля), подготавливаются и проводятся исследовательские

Программа - 03

920

экспедиции (например, эколого-биологической направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия,
организуется

подготовка

к

профессиональным

пробам

обучающихся на

производстве и к участию в исследовательских экспедициях, предусматривается
подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов.
В каникулярное время (осенние, зимние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские
походы, поездки по территории России, организация «зрительского марафона»
(коллективное
просмотр

посещение

видеофильмов,

кинопоказов,

театральных

посещение

выставок,

спектаклей,

концертов,

художественных

музеев с

обязательным коллективным обсуждением).
133.14.2.
каникулы

10

исторические
марафоны»

В рамках реализации гуманитарного профиля в осенние (зимние
класса

организуются

музеи,

усадьбы

(коллективное

поездки

известных

посещение

и

экскурсии

деятелей

кинопоказов,

в литературные,

культуры;

«зрительские

театральных

спектаклей,

концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с
обязательным коллективным обсуждением).
В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах
реализуются

индивидуальные,

групповые

и

коллективные

учебно­

исследовательские проекты обучающихся.
В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам
и экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В

летние

организациями

(весенние)

каникулы

дополнительного

10

класса

образования

и

на

основе

сетевого

интеграции с

взаимодействия с

научными и образовательными организациями обеспечиваются профессиональные
пробы обучающихся в музеях, библиотеках, организациях образования и культуры;
подготавливаются

и

проводятся

исследовательские

экспедиции

(например,

краеведческой направленности, фольклорные, археологические).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы

Программа - 03

921

внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия,
организуется подготовка к профессиональным пробам обучающихся и к участию в
исследовательских

экспедициях,

предусматривается

подготовка

и

защита

индивидуальных или групповых проектов («проект профессиональных проб» и
«проект участия в исследовательской экспедиции»). В каникулярное время
(осенние, весенние каникулы в 11 -м классе) предусматривается реализация задач
активного

отдыха,

оздоровления

обучающихся,

поддержка

инициатив

обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы, поездки по
территории России.
133.14.3.

В рамках реализации социально-экономического профиля в осенни

(зимние) каникулы 10 класса организуются экскурсии на производства, в банки, в
экономические отделы государственных и негосударственных организаций. В ходе
познавательной

деятельности

на

вышеперечисленных

объектах

реализуются

индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты
обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к
экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В

летние

организациями

(весенние)

каникулы

дополнительного

10

класса

образования

и

на

основе

сетевого

интеграции с

взаимодействия с

научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные
пробы обучающихся в социально-экономической сфере (приоритет отдается
структурным подразделениям экономического профиля), организуются социальные
практики (обеспечивающие пробу себя обучающимися в сфере профессиональной
коммуникации с широким кругом партнеров), реализуются групповые социальные и
экономические проекты (например, предпринимательской направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия,
организуется

подготовка

предусматривается

к

подготовка

профессиональным
и

защита

пробам

групповых

обучающихся,

проектов

(«проект

профессиональных проб», «предпринимательский проект», «социальный проект»).
В

каникулярное

время

(осенние,

весенние

каникулы

в

11

классе)

предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,

Программа - 03

922

поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские
походы, поездки по территории России, организация «зрительского марафона»
(коллективное
просмотр

посещение

кинопоказов,

видеофильмов,

театральных

посещение

выставок,

спектаклей,

концертов,

художественных

музеев с

обязательным коллективным обсуждением).
133.14.4. В рамках реализации технологического профиля в осенние (зимние)
каникулы

10 класса организуются поездки и экскурсии на промышленные

предприятия, в научно-исследовательские организации, в технические музеи,
технопарки. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах
реализуются

индивидуальные,

групповые

и

коллективные

учебно­

исследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса
осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов, отведенных на
воспитательные

мероприятия,

курсы

внеурочной

деятельности

по

выбору

обучающихся.
В

летние

организациями

(весенние)

каникулы

дополнительного

10

класса

образования

и

на

основе

сетевого

интеграции с

взаимодействия с

научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные
пробы обучающихся на производстве.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия,
организуется

подготовка

к

профессиональным

производстве,

предусматривается

подготовка

и

пробам
защита

обучающихся на

индивидуальных или

групповых проектов («проект профессиональных проб»).
В

каникулярное

время

(осенние,

весенние

каникулы

в

11

классе)

предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские
походы, поездки по территории России и за рубеж, организация «зрительского
марафона»

(коллективное

посещение

кинопоказов,

театральных

спектаклей,

концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с
обязательным коллективным обсуждением), социальные практики, в том числе в
качестве организаторов деятельности обучающихся 5-9 классов.
133.14.5. В

Программа - 03

рамках

реализации

универсального

профиля

в

первом

923

полугодии 10 класса организуется подготовка обучающихся к разработке и
педагогическому сопровождению разработки индивидуальных проектов внеурочной
деятельности (инструктажи, индивидуальные и групповые консультации, защита
проектов индивидуального плана), в ноябре проводится публичная защита
обучающимися индивидуальных проектов внеурочной деятельности (ИПВД). По
итогам публичной защиты при помощи педагогов организуются временные
творческие группы обучающихся по совпадающим элементам ИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими группами
обучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с общими
элементами

индивидуальных

познавательной

деятельности

проектов

внеурочной

реализуются

деятельности.

индивидуальные,

В

ходе

групповые и

коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение первого
полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках
часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности
по выбору обучающихся.
Временными творческими группами обучающихся при поддержке педагогов
общеобразовательной организации в летние (весенние) каникулы 10 класса на
основе интеграции с организациями дополнительного образования и сетевого
взаимодействия с научными и производственными организациями обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся на производстве и в социальной сфере (в
зависимости от профиля), подготавливаются и проводятся исследовательские
экспедиции и социальные практики.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия,
организуется подготовка к профессиональным пробам и/или социальным практикам
обучающихся и к участию в исследовательских экспедициях, предусматривается
подготовка

и

защита

индивидуальных

или

групповых

проектов

(«проект

профессиональных проб», «проект участия в исследовательской экспедиции»,
«проект социальной практики»).
В

каникулярное

время

(осенние,

весенние

каникулы

в

11

классе)

предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские

Программа - 03

924

походы, поездки по территории России, организация «зрительского марафона»
(коллективное
просмотр

посещение

видеофильмов,

кинопоказов,
посещение

театральных
выставок,

спектаклей,

художественных

концертов,
музеев с

обязательным коллективным обсуждением).
134. Федеральный календарный план воспитательной работы.
134.1. Федеральный календарный план воспитательной работы является
единым для образовательных организаций.
134.2. Федеральный календарный план воспитательной работы может быть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
134.3. Образовательные

организации

вправе

наряду

с

федеральным

календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно
федеральной

рабочей

программе

воспитания,

по

ключевым

направлениям

воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1

октября: Международный день пожилых людей; Международный ден

музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8

ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей

сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Программа - 03

925

Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2

февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск

Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:

Программа - 03

926

1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

Программа - 03