СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .....................................................................................стр. 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................стр. 3
1.3 Цель и задачи воспитания обучающихся ..................................................стр.
4
1.4 Направления воспитания………………………………………………. ..стр. 5
1.5 Целевые ориентиры результатов воспитания ..........................................стр. 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ................................................................стр. 13
2.1 Уклад общеобразовательной организации ............................................стр. 13
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности .................стр. 15
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ............................................................ стр. 34
3.1 Кадровое обеспечение ............................................................................. стр. 35
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ................................................стр. 36
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ...............................................................стр. 37
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся .......................................................... ….стр. 38
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................... ….стр. 39
Календарный план воспитательной работы .................................................стр. 41

2

Пояснительная записка.
Программа воспитания МБОУ Краснопартизанской СШ (далее – Программа)
разработана в соответствии с приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования», с
Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего
образования и Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» (в т.ч. с
изменениями 2022 – 2023 гг. в Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации»)
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней начального, основного и среднего общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МБОУ Краснопартизанской СШ;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
МБОУ Краснопартизанской СШ, в том числе совета обучающихся, совета родителей
(законных представителей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение,
культурной и гражданской идентичности обучающихся.

формирование

российской

Воспитательная
программа
является
обязательной
частью
основной
образовательной программы МБОУ Краснопартизанской СШ и призвана помочь всем
участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной
деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся
личностных результатов, определенных ФГОС: формировать у них основы российской
идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в
социально-значимой деятельности школы.
Программа
организационный.

воспитания

включает
1.

три

раздела:

Целевой раздел.
3

целевой,

содержательный,

1.1. Содержание воспитания обучающихся в МБОУ Краснопартизанской СШ
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МБОУ Краснопартизанской СШ планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.3. Цель и задачи воспитания обучающихся
1.3.1. Цель воспитания обучающихся в МБОУ Краснопартизанской СШ: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе традиционных
российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма,
гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких
нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над
материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и
взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений, единства народов
России ), а также принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Исходя из этого, общей целью воспитания в МБОУ Краснопартизанской СШ
является формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей,
способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной
образовательной траектории, способности к успешной социализации в обществе.
1.3.2. Задачи воспитания обучающихся в МБОУ Краснопартизанской СШ:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО:
поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по
созданию новых в рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные
возможности общешкольных ключевых дел,
реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока,
поддерживать использование интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ; их коллективное планирование, организацию,
проведение и анализ самостоятельно проведенных дел и мероприятий;
инициировать и поддерживать деятельность детских общественных
организаций (ДОО «Орлята», РССДОО «Радуга», РДДМ «Движение первых»);
вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности,
4

реализовывать их воспитательные возможности;
организовывать профориентационную работу с обучающимися;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы, укрепление
коллективных ценностей школьного сообщества;
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности, формирование позитивного уклада школьной жизни и
положительного имиджа и престижа Школы;
организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.
1.3.3. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
-готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.3.4. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивное™, возрастосообразности.
1.4. Направления воспитания.
1.4.1. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их
основе, в том числе в части:
1.4.2. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
1.4.3. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
1.4.4. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно¬нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков.
1.4.5. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5

1.4.6. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
1.4.7. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
1.4.8. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
1.4.9. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.5. Целевые ориентиры результатов воспитания.
1.5.1. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО,
ООО, СОО установлены ФГОС НОО, ООО, СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС.
1.5.2. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
1.5.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
1.5.3.1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
1.5.3.2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
6

людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
1.5.3.3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
1.5.3.4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
1.5.3.5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
1.5.3.6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
1.5.3.7. Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
1.5.4. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
1.5.4.1. Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
7

(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
1.5.4.2. Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
1.5.4.3. Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения
и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
1.5.4.4. Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
8

традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
1.5.4.5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
1.5.4.6. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
1.5.4.7. Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
1.5.4.8. Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

9

развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
1.5.5. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
1.5.5.1. Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять
и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
1.5.5.2. Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
1.5.5.3. Духовно-нравственное воспитание:

10

проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
1.5.5.4. Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
1.5.3.5. Физическое воспитание,
эмоционального благополучия:

формирование

культуры

здоровья

и

понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;

11

соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным)
1.5.3.6. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
1.5.3.7. Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
12

естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
1.5.3.8. Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
2.1.

2.
Содержательный раздел.
Уклад образовательной организации

МБОУ Краснопартизанская CШ является средней общеобразовательной школой,
численность обучающихся на I сентября 2024 года составляет, по предварительным
подсчетам 96 человек, численность педагогического коллектива - 18 человек. Обучение
ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование,
основное общее образование, среднее общее образование.
Среди учителей:
1- «Отличник просвещения»
1- «Почётный работник воспитания и просвещения РФ»
3- имеют Почётную грамоту Министерства образования и науки РФ
4 – имеют высшую квалификационную категорию
5 - имеют первую квалификационную категорию
МБОУ Краснопартизанская СШ (далее - школа) - это сельская школа, удаленная от
культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. В ней обучаются менее
ста учащихся. Нет ставок социального педагога, логопеда, качество Интернета невысокое.
Данные факторы не могут не влиять на особенности воспитательного процесса. Но
следствием этого являются и положительный аспекты.
В шаговой доступности от школы находится мемориал воинов, погибших во время
ВОВ. Это позволяет повысить эффективность проводимых военно-патриотических
мероприятий.
Социальное окружение школы – это учреждения культуры, активного
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняет внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе.
Сельская природная среда естественна и приближена к людям.
Сельская школа является не только образовательным, но и культурным центром
поселка.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
хорошим знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно
раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к
13

людям труда, взаимопомощь. Многие педагоги школы родились в нашем поселке, учились
в нашей школе.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм и способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываются
особенности сельской школы, в процессе воспитания налажено сотрудничество с
Краснопартизанской поселенческой библиотекой, Краснопартизанским СДК, со
специалистом по работе с молодежью при администрации Краснопартизанского сельского
поселения, КДН и 3П Ремонтненского района, Ремонтненским ЦДТ и Ремонтненской
ДЮСШ.
Обучающиеся принимают активное участие в проектах, конкурсах и мероприятиях
районного РССДОО «Радуга», в проектах Российского движения школьников и РДДМ
«Движение первых».
В школе функционируют отряды Юных инспекторов движения, волонтеров,
Дружина юных пожарных, юнармейский отряд «Патриот».
Процесс воспитания в МБОУ Краснопартизанской СШ основывается на
следующих принципах:
Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение
законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации
о ребенке и семье, а также при нахождении его в образовательной организации;
Совместное решение личностно и общественно значимых проблем личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития
школьника, а воспитание - это педагогическая поддержка процесса развития личности
обучающегося, организация основных совместных дел обучающихся и педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых
национальных ценностей, системности, целесообразности и не шаблонности воспитания
как условия его эффективности;
Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в
различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в
содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и
мировоззренческие установки, поэтому деятельность нашего образовательного учреждения,
всего педагогического коллектива в организации социально-педагогического партнерства
является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и
социализации, обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной, общественно значимой
деятельности;
Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через
создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов
яркими и содержательными событиями, общими совместными делами как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный
идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и
самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. В нашей школе формирование
жизненных идеалов, помогает найти образы для подражания в рамках гражданско патриотического воспитания, музейной педагогике, что позволяет обучающимся
сопоставить свои жизненные приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала;
Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами
равноправного межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем
и другими значимыми взрослыми;
14

Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной
организации для каждого ребенка и взрослого позитивных эмоций, и доверительных
отношений, конструктивного взаимодействия школьников и педагогов;
Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне
учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения,
особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя,
его внешний вид, культура общения и т. д.
Основными традициями воспитания в МБОУ Краснопартизанской СШ являются
следующие:
Ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до
участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
конструктивное
межличностное,
межклассное
и
межвозврастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
ориентация на формирование, создание и активизацию ученического
самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских
общественных формирований, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
формирование корпуса классных руководителей, реализующего по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в том числе и в разрешении конфликтов) функции и т.д.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие
основу воспитательной системы Школы:
− Акции, посвящённые значимым датам страны.
− Общешкольные праздники: «Здравствуй школа», «День учителя», «День матери»,
«Осенний бал», новогоднее представление у елки, день защитника Отечества, «8 марта»,
«Салют, Победа!», праздник последнего звонка, линейка «Чести школы»
− Ритуал посвящения в первоклассники
− Праздник «Прощание с начальной школой».
− Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: «Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя позитива»,
«Неделя российской науки», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел».
− День школьного самоуправления (проф. пробы).
− Фестиваль патриотической песни «Гвоздики Отечества».
− Торжественная церемония вручения аттестатов. Выпускной бал.
− Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в
систему воспитательной деятельности:
− Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
− Муниципальный проект «Вахта памяти «Пост № 1»».
− Муниципальный проект «Ответственное родительство».
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные
практики:
− Проект «Школа юного медиатора» по формированию интереса к
восстановительным технологиям и работы медиатора. Еженедельно, раз в
неделю проходят занятия в «Школе юного медиатора». Учащиеся с 6-10
класс рассматривают случаи спорных ситуаций и овладевают приёмами
15

восстановительных технологий. В классах, где обучаются волонтёры-медиаторы,
значительно сократились конфликтные ситуации.
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
− Несогласованность действий различных субъектов образовательного
процесса при осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как
следствие – работа в режиме «скорой помощи», невозможность планирования
качественной профилактической и коррекционной работы.
− Проблемы применения современных методик и технологий воспитания в
деятельности классных руководителей, преобладания мероприятийного, а не
деятельностного подхода.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие
мероприятия:
− Проводится обучения классных руководителей эффективным технологиям,
методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями).
− Разработан алгоритм действий администрации, педагогов-предметников,
классных руководителей, специалистов СПС по профилактике неуспеваемости
обучающихся, работе с неуспевающими учащимися.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.2.1. Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений - модулях воспитательной работы школы.
2.2.2. Инвариантные модули.
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:
работу с классным коллективом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями Работа с
классным коллективом:
•
инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
•
педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской
социальной активности, в том числе в РДДМ;
•
поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
•
организация и проведение совместных дел с учащимися
вверенного ему класса, их родителей; интересных и полезных для личностного
развития ребенка (интеллектуально-познавательной, гражданско- патриотической,
героико-патриотической, трудовой,
спортивно- оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной и др. направленности), позволяющие:
•
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе;
•
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
16

школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения;
•
сплочение коллектива класса через:
- игры и тренинги на сплочение, развитие самоуправленческих начал и
организаторских, лидерских качеств, умений и навыков;
- походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с
родителями;
- празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши и т. д.;
- регулярные внутриклассные «огоньки» и творческие дела, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
- мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися
новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они
должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.
Индивидуальная работа с учащимися:
•
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом;
•
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза
и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить;
•
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
•
мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в
общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
•
мотивация школьников совместно с учителями- предметниками на участие в
конкурсном и олимпиадном движении;
•
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов
по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися;
•
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
•
привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;
17

•
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
•
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
•
помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
•
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
•
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания
и обучения их детей;
•
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
•
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.4. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала
аудиторных занятий в рамках максимально
предусматривает:

уроков (урочной деятельности,
допустимой учебной нагрузки)

максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
18

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
•
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
•
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
•
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней отношения;
•
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
•
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
•
организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
2.2.5. Модуль. «Курсы внеурочной деятельности»
19

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий реализуемых в МБОУ Краснопартизанской СШ:
-курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;

военно-

-курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
-курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
-курсы, занятия экологической, природоохранной направленности; курсы, занятия
в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
-курсы, занятия туристско-краеведческой направленности; курсы, занятия
оздоровительной и спортивной направленности. Внеурочная деятельность является
составной частью учебно- воспитательного процесса и одной из форм организации
свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных
осуществляется преимущественно через:

курсов

внеурочной

деятельности

вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
-

формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских коллективах традиций,
определенные социально значимые формы поведения;

задающих

их

членам

поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой
на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
расширяющие их кругозор, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие
их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем принести пользу другим
людям или обществу в целом; формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
20

воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие коммуникативных и лидерских компетенций школьников, проектного
мышления, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, культуре, природе, его
истории, чувства гордости за свою малую Родину и Россию.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие школьников, пропаганду физической культуры и
спорта, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение
к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и
уважительного отношения к физическому труду, формирование у них навыков само
обслуживающего труда.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у
них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
2.2.6. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
2.2.7. Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательной организации в данном
вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МБОУ
Краснопартизанской СШ осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:

общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;

дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;

общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
21


работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в
деле воспитания детей;

социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
(законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.

На уровне класса:

классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов
воспитания и социализации детей их класса;

дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;

классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:

работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;

участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;

помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутри классных мероприятий воспитательной направленности;

индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей (законных представителей).
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а школьникам предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, то классные руководители должны осуществлять педагогическое
сопровождение на уровне класса, а на уровне школы назначается куратор развития
ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в МБОУ Краснопартизанской СШ осуществляется
следующим образом.
На уровне школы:
•
через деятельность выборного Совета учащихся – Совета Старшеклассников,
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
•
через работу постоянно действующих секторов по направлениям
деятельности, инициирующих и организующих проведение личностно значимых для
22

школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, акций, флешмобов и т.п.),
отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров,
акций и т. п.
На уровне классов:
•
через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
•
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
•
через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и
внутри классных дел;
•
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т. п.
2.2.9. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка –
подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий
не только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой
деятельности.
Эта работа осуществляется через:
•
реализацию Профминимума в 6-11 классах на базе Всероссийского проекта
«Билет в будущее» через урочную деятельность, воспитательную работу, дополнительное
образование, взаимодействие с родителями, внеурочную деятельность;
•
профориентационные часы
общения, направленные
на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
•
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;
23

•
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии;
•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;
•
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн- тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в
сети интернет: просмотр лекций, решение учебно- тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков («Проектория», «Шоу профессий»);
•
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
•
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
2.2.10.
2.2.11.

Вариативные модули.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемых педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих
дел, объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и
мероприятиях принимает участие большая часть школьников.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной организации
используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
•
социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел разной направленности, ориентированные на
преобразование окружающего социума;
•
методические площадки для обучающихся и педагогов по развитию
ученического самоуправления;
•
дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках
которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся
жизни школы и поселка;
•
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с родителями
учащихся спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
На школьном уровне:
24

•
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и
мероприятия (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и на
уровне поселка, региона, России, в которых участвуют все классы школы;
•
торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей, а также связанные с героикопатриотическим воспитанием;
•
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
•
Общешкольные дела соотносятся с традиционной тематикой месяцев:
Сентябрь – «Идем за знаньями в поход»
Октябрь – «Золотой листопад»
Ноябрь – «К новым вершинам»
Декабрь – «Новогодние чудеса»
Январь - «Летопись родного края»
Февраль - «Месяц воинской славы»
Март - «Под парусом весны летит планета детства»
Апрель - «Всегда иди дорогою добра»
Май - «Памяти павших будьте достойны!»
Июнь - «Здравствуй, лето интересное!»
На уровне классов:
•
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы
самоуправления, в Малые группы по подготовке общешкольных ключевых дел;
•
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
•
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на
уровне общешкольных советов дела;
•
участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на
сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического
самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
•
вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;
•
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
•
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
•
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
25

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
− Общешкольные многодневные тематические мероприятия, направленные на
формирование личностных результатов обучающихся: Неделя толерантности, Марафон
добрых дел, Неделя профориентации, Декада «Мы за ЗОЖ!», «День учителя», «День
матери»;
− Ежегодные мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными,
муниципальными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы:
мероприятия в рамках календаря знаменательных дат;
− участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым событиям в
России, мире: проект «Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы»,
«Свеча памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и др.);
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования: Последний звонок, церемония вручения аттестатов,
праздник «Прощание с начальной школой»;
− мероприятия, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
школе, обществе: ритуалы посвящения в первоклассники, пешеходы, пятиклассники;
− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, линейка
«Чести школы», чествование победителей и призёров муниципального этапа
Всероссийской олимпиады школьников;
− федеральные, региональные и муниципальные проекты, направленные на
достижение целевых ориентиров воспитания: проекты «Орлята России», «Билет в
будущее», «Ответственное родительство»; конкурс «Большая перемена» и др.
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися
и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров: «Школа социального успеха»,
«Артшкола» и др.
− мероприятия благотворительной, экологической, патриотической,трудовой и
других направленностей: тематические викторины, квесты, квизы, флешмобы; акции по
благоустройству и оформлению школьной территории, акция «Сделаем посёлок красивее»,
благотворительная ярмарка «Осень - краса», выставки рисунков и фотографий, оформление
тематических экспозиций и др.
− участие во Всероссийских онлайн-уроках Института изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования;
− через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на уровне
Школы вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
оформителей, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
26

возрастов, с педагогами и другими взрослыми с последующей корректировкой организации
взаимодействия с обучающимися.
2.2.12.

Модуль «Детские общественные объединения»

Деятельность
школьного
общественного
объединения
в
МБОУ
Краснопартизанской СШ проходит в рамках работы ДОО «Орлята», входящей в РССДОО
«Радуга» Ремонтненского района и направлена на воспитание подрастающего поколения,
развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости школьников. Участником ДОО «Орлята» может стать любой школьник. Дети
самостоятельно принимают решение об участии в проектах ДОО «Орлята». Данное
общественное объединение развивает творческую активность и направленность личности
обучающегося, привлекает школьников к различным видам творческой деятельности,
формирует благоприятный микроклимат для детей в школе.
Воспитание в школьном общественном объединении осуществляется через
направления:
Личностное развитие – участие в районных, региональных или российских
творческих конкурсах, дающих детям возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности, направленной развитие таких качеств как умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
Гражданская активность - ребята участвуют в мероприятиях, посвященных
Победе и другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты;
оказывают посильную помощь пожилым людям;
осуществляют совместную работу с учреждениями социальной сферы (проведение
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благоустройстве территории и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения.
Военно-патриотическое направление – постановка и представление
военно-патриотических композиций, участие в Смотрах песни и строя, поселковых,
районных мероприятиях и конкурсах, приуроченных к празднованию 9 мая, 23 февраля и
т.д.
Основными формами деятельности членов ДОО «Орлята» являются:
•
участие в днях единых действий и в совместных социально значимых
мероприятиях;
•
коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
•
информационно-просветительские мероприятия;
•
разработка и поддержка инициативных проектов, обучающихся;
•
организация наставничества «Дети обучают детей» и др.
В феврале 2023 г. в школе создано первичное отделение РДДМ «Движение
первых». Деятельность школьников в РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости школьников. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДДМ.
Движение Первых развивает социальную направленность личности обучающегося,
привлекает школьников к различным видам активности, формирует благоприятный
микроклимат для детей в школе, семье, ближайшем социальном окружении.
27

Ценности Движения:
Жизнь и достоинство. Участники Движения в первую очередь ценят жизнь каждого
человека. Берегут чувство собственного достоинства и заботятся о сохранении достоинства
окружающих.
Патриотизм. Участники Движения любят свою Родину - Россию. Любовь к стране
проявляется в делах и поступках.
Дружба. Движение – источник Дружбы для каждого из участников. Вступая в
Движение, каждый может найти себе друзей близких по убеждениям, увлечениям,
интересам и возрасту. В Движении друзья всегда рядом.
Добро и справедливость. Участники Движения действуют по справедливости,
распространяют добро, считают доброту качеством сильных людей. Внутренний голос
каждого говорит нам, что только добрые дела меняют жизнь к лучшему.
Мечта. Участники Движения умеют мечтать и воплощать свои мечты в жизнь.
Смелые мечты открывают человеку новые возможности, а человечеству – неизведанные
горизонты.
Созидательный труд. Каждый участник Движения своим трудом приносит пользу:
создаёт новое качество своих знаний, умений и навыков, применяет их во благо своей
семьи, Движения и всей страны.
Взаимопомощь и взаимоуважение. Участники Движения действуют как одна
команда, помогая друг другу в учебе, труде, поиске и раскрытии таланта каждого. Плечом к
плечу преодолевают трудности. Уважают особенности каждого участника Движения,
создавая пространство равных возможностей.
Единство народов России. Участники Движения, являясь новыми поколениями
многонационального и многоконфессионального народа России, уважают культуру,
традиции, обычаи и верования друг друга. Это уникальное достояние нашей страны:
народов много, Родина – одна.
Историческая память. Участники Движения изучают, знают и защищают историю
России, противостоят любым попыткам её искажения и очернения. Берегут память о
защитниках Отечества.
Служение отечеству. Участники Движения объединены с Отечеством одной
судьбой. Каждый на своем месте готовит себя к служению Отечеству и ответственности за
его будущее.
Крепкая семья. Участники Движения разделяют традиционные семейные ценности.
Гордятся российской культурой отцовства и материнства. Уважают многодетность.
Помогают младшим, заботятся в семье о бабушках и дедушках.
Воспитание в Движении Первых осуществляется через направления:
I. Образование и знания. «Учись и познавай!»
II. Наука и технологии. «Дерзай и открывай!»
III. Труд, профессия и своё дело. «Найди призвание!»
IV. Культура и искусство. «Создавай и вдохновляй!»
V. Волонтёрство и добровольчество. «Благо твори!»
VI. Патриотизм и историческая память. «Служи отечеству!»
VII. Спорт. «Достигай и побеждай!»
VIII. Здоровый образ жизни. «Будь здоров!»
IX. Медиа и коммуникации. «Расскажи о главном!»
X. Дипломатия и международные отношения. «Умей дружить!»
28

XI. Экология и охрана природы. «Береги планету!»
XII. Туризм и путешествия. «Открывай страну!»
Основными формами деятельности членов Движения Первых являются:
•
участие в днях единых действий и в совместных социально значимых
мероприятиях и проектах (деятельность отрядов юных инспекторов дорожного движения,
волонтеров, Юнармии и т.д.);
•
коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших (участие
в муниципальных, региональных или российских творческих конкурсах: рисунка, вокала,
ораторского мастерства, дающих детям возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;);
•
информационно-просветительские мероприятия (Информационно- медийное
направление объединяет ребят, участвующих в работе школьных редакций, детского радио;
создании и поддержке интернет-странички школы и первичного отделения в соц. сетях,
организации деятельности школьного пресс-центра, в рамках Всероссийской медиа-школы
они учатся писать статьи, собирать фотоматериалы, вести блоги и сообщества в соц. сетях);
•
разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся (волонтеры
участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и другим событиям, отправляются в
социальные и экологические рейды и десанты; оказывают посильную помощь пожилым
людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной сферы (проведение
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.), дающих
ребенку возможность по- лучить социально значимый опыт гражданского поведения);
•
организация наставничества «Дети обучают детей» и др.
2.2.13.

Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
•
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету
образовательной организации, сайт образовательной организации, родительские чаты,
группы в социальных сетях и т.п.) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления, РДШ и т.д.;
•
школьный медиа центр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
•
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по
29

направлению с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к образовательной
организации, информационного продвижения ценностей и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для образовательной организации вопросы.
2.2.14.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ Краснопартизанской
СШ, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы.Воспитывающее влияние на
ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой
школы как:
•
оформление интерьера школьных помещений и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок школьников на учебные и вне учебные занятия;
•
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
•
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство образовательной организации на зоны активного и тихого отдыха;
•
благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои
фантазию и творческие способности и создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми;
•
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
событий образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т. п.);
•
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного
костюма и т.п.), используемой в рамках образовательной организации, как в
повседневности, так и в торжественные моменты жизни – во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни
организации знаковых событий;
•
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории;

30

•
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
образовательной организации, ее традициях, правилах.
2.2.15. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
− проведение на базе организаций партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионных площадок (детские, педагогические, родительские,
совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальными партнерами МБОУ Краснопартизанской СШ являются:
Соц. партнер
Ремонтненский
ЦДТ
КДН
(по
отдельному
плану
МО МВД России
(на основании
совместного
плана
работы)
Ремонтненская
ДЮСШ

Содержание совместной деятельности
Мероприятия в рамках деятельности РДДМ, Юнармии, отряда
волонтёров, эко-акции, движения ЮИД
Проведение профилактических занятий на базе
школы.
Индивидуальные мероприятия в рамках реализации
ИПКС.
Занятия по профилактике детского безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
Тематические сообщения на классных и общешкольных
родительских собраниях, в т. ч. в рамках пед. всеобуча.
Индивидуальные мероприятия в рамках реализации
ИПКС.
Марафоны ГТО
Муниципальные творческий конкурсы
Муниципальные, зональные соревнования по футболу, волейболу, тэгрегби, армрестлингу, шашкам, шахматам, настольному теннису и др.
Муниципальные соревнования в рамках Спартакиады школьников
Дона, «Президентских состязаний»
31

2.2.16. Профилактика и безопасность
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика и безопасность» включает в себя развитие творческих способностей и
коммуникативных навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание
культуры поведения, создание условий для формирования желаний учащихся приносить
пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к
жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения иреализуется по
следующим направлениям:
- профилактика вредных привычек;
- профилактические меры охраны здоровья и здорового образа жизни;
- профилактика употребления ПВА;
- профилактика нарушений в поведении и быту, на улице, в обществе;
- профилактика безнадзорности;
- работа с родителями.
2.2.16.1. Профилактика безнадзорности и правонарушений
Задачи воспитания:
- создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков
группы риска, направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности
и преступности;
- организация профилактической работы по предупреждению правонарушений
школьников;
- повышение правовой культуры и социально – педагогической компетенции
родителей учащихся;
- сотрудничество с организациями и службами Темрюкского района по работе с
семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению корректировки
воспитания в семьях отдельных учащихся;
- воспитание ответственности за порученное дело;
- формирование уважительного отношения к материальным ценностям.
Реализация путем:
• составления и корректировки социального паспорта класса и школы;
• выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей
«группы риска»;
• создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
• выявления детей, систематически пропускающих уроки без уважительных
причин;
• посещения учащихся на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий;
32

• разработки памяток «Мои права и обязанности»; оформление стенда «Мои права»
• родительских лекториев;
• мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»;
•мероприятий в рамках Межведомственной
профилактической операции «Дети России»;

комплексной

оперативно-

• взаимодействия с инспектором по делам несовершеннолетних;
• вовлечения детей, состоящих на ВШУ, в общественно-значимую деятельность;
•организации встреч с
несовершеннолетних, полиции.

работниками

прокуратуры,

комиссии

по

делам

2.2.16.2. Профилактика суицидального поведения
Задачи воспитания:
1. оказать помощь в решении личностных проблем социализации и построении
конструктивных отношений с родителями, педагогами и сверстниками;
2.содействовать профилактике неврозов;
3. способствовать развитию навыков саморегуляции и управления стрессом.
Реализация путем:
4. работы школьного педагога – психолога;
5.лекториев для педагогического коллектива;
6. индивидуальных консультаций с учителями-предметниками и классными
руководителями;
7.общешкольных родительских собраний;
8. лекториев для родителей;
9. консультаций для родителей учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
10. мониторинга среди учащихся по выявлению детей, находящихся в кризисной
ситуации, посредством заполнения и последующего анализа «таблиц факторов
суицидального риска»;
11. изучения межличностных взаимоотношений учащихся в классных коллективах
(социометрия) и выявление «изолированных» детей;
12. комплексной психологической диагностики учащихся проблемами обучения,
развития, воспитания.
13. тематических классных часов.
14.консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
15. функционирования «Горячей линии» школьного педагога – психолога;
16. информирования о действии «Телефонов доверия», памятки, инструкции.
33

2.2.16.3. Профилактика экстремизма и терроризма
Задачи воспитания:
1.воспитание культуры толерантности и межнационального согласия;
2. достижение необходимого уровня правовой культуры как основы толерантного
сознания и поведения;
3.формирование в детской и молодежной среде мировоззрения и духовнонравственной атмосферы этнокультурного взаимоуважения, основанных на принципах
уважения прав и свобод человека, стремления к межэтническому миру и согласию,
готовности к диалогу;
4.разработка и реализация комплексного плана, направленного на формирование у
подрастающего поколения позитивных установок на этническое многообразие.
Реализация путем:
5.организации плановой эвакуации обучающихся;
6. организации учебы работников по безопасности;
7.уроков Мира, классных часов, посвященных трагедии в Беслане.
8.организации тематических классных часов по проблеме воспитания
толерантности у обучающихся, по профилактике экстремизма, расовой, национальной,
религиозной розни;
9.организации родительских собраний по проблеме воспитания толерантности у
обучающихся, по профилактике проявлений экстремизма;
10. организации уроков доброты, нравственности;
11. встречи с работниками правоохранительных
ответственности за участие в противоправных действиях;

органов

по

вопросу

12. планирования работы с учетом Антикризисного плана школы.
2.2.16.4. Профилактика алкоголизма, наркомании и табакокурения
Задачи воспитания:
1. продолжить формирование знаний об опасности различных форм зависимостей,
негативного отношения к ним путём просветительской и профилактической деятельности с
учащимися, педагогами, родителями;
2. способствовать обеспечению условий для организации и проведения
мероприятий, направленных на формирование у учащихся стремления к ведению здорового
образа жизни; повышать значимость здорового образа жизни, престижность здорового
поведения через систему воспитательных мероприятий;
3. систематизировать совместную работу с родителями, педагогами, медиками и
общественностью по профилактике употребления употреблению спиртных напитков,
наркотических и психотропных веществ, табачных изделий;

34

4.продолжать работу по развитию информационного поля по профилактике
употребления спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, табачных
изделий;
5. продолжить развитие коммуникативных и организаторских способностей
учащихся, способности противостоять негативному влиянию со стороны.
Реализация путем:
- установления неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей,
состоящих под опекой и попечительством;
- установления учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков,
токсических веществ, табакокурению и проведение с ними профилактической работы;
- совместных рейдов с сотрудниками полиции на предмет выявления мест
(скоплений учащихся), отрицательно воздействующих на детей;
- корректировки картотеки индивидуального учёта подростков «группы риска»;
- проведение операции «Занятость» (вовлечение в кружки, клубы, секции);
- контроля над внеурочной занятостью учащихся;
- организации профилактических рейдов «Подросток»;
- размещения информационно-методических материалов на сайте школы;
- контроля над посещаемостью учебных занятий, выявление учащихся, не
посещающих школу по неуважительным причинам, профилактическая работа с ними,
своевременное реагирование;
- организации лекториев, циклов бесед, круглых столов, тематических классных
часов, акций, квестов, конкурсов для учащихся;
- систематического выявления учащихся, нарушающих Устав школы, Закон РФ
«Об ограничении курения табака», другие нормативные акты, регулирующие поведение
школьников и принятие мер воспитательного воздействия к ним;
- организации семинаров с элементами тренинга по профилактике наркомании,
табакокурения, алкоголизма;
- организации консультаций для родителей по
алкоголизма, наркозависимости и лечения их последствий.

вопросам

профилактики

- организации родительские собраний, лекториев, анкетирования, работы школы
«Успешный родитель», информирование обучающихся и родителей о телефонах «Горячей
линии»
3.
Организационный раздел.
3.1. Кадровое обеспечение.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники образовательной организации:
Должность
Директор

Кол-во
1

Функционал
Осуществляет контроль развития системы
35

Заместитель
директора по УВР

1

Заместитель
директора по ВР

1

Педагог-психолог

1

Куратор РДДМ

1

организации воспитания обучающихся. Курирует деятельность
Родительского и Управляющего советов, возглавляет Совет по
профилактике правонарушений.
Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала
урочной и внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их
родителями (законными представителями), учителямипредметниками.
Организует методическое сопровождение и
контроль учителей-предметников по
организации индивидуальной работы с
неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска». Контролирует
организацию питания в
образовательной организации.
Организует воспитательную работу в
образовательной организации: анализ,
принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование,
реализация плана, контроль реализации плана.
Является куратором Школьной
службой медиации. Курирует деятельность Совета
старшеклассников, волонтёрского объединения,
Курирует деятельность объединений
дополнительного образования, Школьного
спортивного клуба. Курирует деятельность педагоговорганизаторов, педагога-психолога, педагогов
дополнительного образования, классных
руководителей.
Курирует работу дополнительного образования в части рабочих
программ.
Организует психологическое сопровождение
воспитательного процесса: проводит диагностику кризисных
состояний обучающихся,
коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах учёта, детьми «группы риска»;
консультации родителей (законных
представителей) по корректировке детско-родительских
отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов,
буллинга, профориентацию др. Курирует проведение СПТ.
Организует проведение школьных
мероприятий, обеспечивает участие
обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных
мероприятий и организацию участия в
мероприятиях внешкольного уровня по линии РДДМ
36

Ст. вожатый

1

Советник
директора по
воспитанию
и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

1

Педагог
дополнительного
образования

5

Классный
руководитель

11

3.2.

Курирует работу детской общественной организации «Орлята»,
проводит с детьми традиционные мероприятия, ежегодные
мероприятия ДОО, курирует участие членов ДОО «Орлята» в
муниципальных мероприятиях и акциях РРСДОО «Радуга»,
обеспечивает освещение работы ДОО в соц. Сетях и сайте школы.
Обеспечивает вовлечение обучающихся в творческую
деятельность по основным направлениям воспитания; участвует в
организации отдыха и занятости обучающихся в каникулярный
период; осуществляет координацию деятельности различных
детских общественных
объединений; организует подготовку и реализацию дней единых
действий в рамках
Всероссийского календаря образовательных событий,
приуроченных
к государственным и национальным праздникам Российской
Федерации; обеспечивает вовлечение обучающихся в днях
единых действий Всероссийского календаря образовательных
событий, а также всероссийских конкурсов, проектов и
мероприятий; оказывает содействие в создании и деятельности
первичного отделения
РДДМ, оказывает содействие в формировании актива школы;
организует и координирует работу школьного медиа-центра.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.

Нормативно-методическое обеспечение.

Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими
локальными актами:
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
– Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
– Положение о Родительском совете.
– Положение о ДОО «Орлята».
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о комиссии по урегулированию споров.
– Положение о физкультурно-спортивном клубе.
– Положение о внешнем виде учащихся.
37

– Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
– Положение о Школьной службе медиации.
– Образовательная программа дополнительного образования.
– Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– План работы социально-психологической службы.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Обучающиеся с
инвалидностью, ОВЗ

Условия
Педагогом-психологом, проводятся регулярные индивидуальные и
групповые коррекционно-развивающие занятия. Обучение, при
необходимости, осуществляется индивидуально на дому.
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Обучающиеся с
Социально-психологическое сопровождение.
отклоняющимся
Организация педагогической поддержки.
поведением
Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные
занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Сотрудничество С ЦДТ по программе «Одарённые дети»
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия в Школе;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
38

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и(или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
педагога-психолога, педагогов дополнительного образования;
– личностно –ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
− публичности, открытости поощрений- информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся;
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;
− прозрачности правил поощрения- наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур;
− регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп, поощряемых т.п.;
− сочетания индивидуального и коллективного поощрения, использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную
и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды;
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей. Формы поощрения проявлений
активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и
групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
39

Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фотоизделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг—размещение имен обучающихся, названий групп или классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся
в помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность
предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными
соответствующими ФГОС. Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
– взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
– приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего неколичественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
Школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
– развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
– распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
как организованного социального воспитания, в котором Школа участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе, выявляемая при помощи
тестирования. (Методика диагностики личностного роста (авторы И.В.Кулешова,
П.В.Степанов, Д.В.Григорьев), диагностика воспитанности (методика экспертных оценок Е.
Щурковой)
40

Мониторинг и анализ проводятся классными руководителями вместе с
заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации об уровне сформированности
личностных результатов воспитания, социализации и саморазвития, обучающихся является
педагогическое наблюдение, которое осуществляется в течение всего учебного года как в
режиме обычной жизнедеятельности классного коллектива, так и в специально
создаваемых педагогом ситуаций ценностного и нравственного выбора. В конце учебного
года результаты педагогического наблюдения фиксируются в индивидуальных картах.
Полученные результаты анализируются в сравнении с результатами предыдущего учебного
года, выявляются наиболее проблемные направления воспитания на уровне классного
коллектива, уровне образования, Школы; планируется работа по устранению проблемных
направлений на следующий учебный год на уровне класса, Школы. При проведении
анализа внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: насколько сформированы те
или иные личностные результаты и ценностные ориентации у обучающихся и класса в
целом, какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых в соответствии с модулями данной программы. Анализ
проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными руководителями с
привлечением родительских активов класса, Родительского совета школы, Совета
старшеклассников. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников является
анкетирование, беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями Школьного парламента. Результаты
обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
− Проводимых основных школьных дел;
− Деятельности классных руководителей и их классов;
− Реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− Организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− Взаимодействия с родительским сообществом;
− Деятельности ученического самоуправления;
− Деятельности по профориентации обучающихся;
− Деятельности по профилактике и безопасности;
− Внешкольных мероприятий;
− Создания и поддержки предметно-пространственной среды;
41

− Реализации потенциала социального партнёрства.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются
в виде отчёта, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно
с советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным
органом управления в Школе.
4.

Календарный план воспитательной работы

4.1. Начальное общее образование:

Начальная школа (1-4 классы)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Общешкольная линейка, посвященная
«Первому звонку – 2023 года»
Классный час «Россия, устремленная в
будущее»
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ

Классы
Дата
1-4
1 сентября

Ответственные
Зам. директора по ВР

1-4

1 сентября

Классные руководители

1-4

Каждый
понедель
ник
Каждый
понед.
8 сентября

ЗДВР, советник по
воспитанию

«Разговоры о важном»

1-4

Классные руководители

Общешкольный «День здоровья»

1-4

Театральный фестиваль «Спектакль для
мамы»

1-4

18-19
октября

Вожатая,ПДО

Школьный этап сдачи норм ГТО

2-4

Учитель
физкультуры

Благотворительная ярмарка «Осень-краса»

1-4

Сентяб
рьдекабр
ь
октябрь

День благодарения учителей

1-4

5 октября

Праздник для 1-х классов «Посвящение в
первоклассники»
Классные часы, посв. «Дню правовой
помощи детям»
Мастерская Деда Мороза: Изготовление
новогоднего оформления
Новогодние Ёлки

1

«Рождественские посиделки»

1-4

Классные руководители,
Актив РДДМ
27-29 декабря Зам. директора по ВР
Кл. рук. 1-4 кл.
С 16 января Классные руководители

Праздник для 1-х классов
«Посвящение в читатели»
Конкурс юных чтецов

1

9 февраля

1-4

24 января

Учитель физкультуры

Классные руководители

1-4

ЗДВР, классные
руководители
28 сентября Вожатая,
классные руководители
13-20 ноября Классные руководители

1-4

Декабрь

1-4

42

Педагог-библиотекарь
Кл. руководитель 4 кл.
Педагог-библиотекарь

Мероприятия к 23 февраля
Темы планируете для своего класса!
Мероприятия к 8 марта
Темы планируете для своего класса!
КВЕСТ-Игра «Экологическая тропа»

1-4

Классные руководители

1-4

19-21
февраля
4-6 марта

2-3

22 Апреля

Акция «Пристегнись и улыбнись»

3-4

Апрель

Участие в районной выставке Детского
творчества
Мероприятие «По страницам Великой
Отечественной войны»
Участие в акции «Окна Победы»

1-4

апрель

3-4

6 мая

Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
рук. отряда ЮИД
Классные руководители
ПДО
Классные руководители

1-4

1-9 мая

Прощание с начальной школой

4

17 мая

Классные руководители

Актив класса, Совет
Первых
Классные руководители

4.2. Основное общее образование:
«Основные общешкольные дела»
Дела, события, мероприятия
День знаний

Дата /время
02.09.2024

День окончания. Второй мировой войны,
День солидарности в борьбе с терроризмом.
Всероссийский экологический субботник
«Зеленая Россия»
«Кросс нации 2023»

03.09.2024

Класс Ответственный
5-9
Зам. директора по ВР ,
кл. рук
5-9
Классные руководители

Сентябрь

5-9

Классные руководители

Сентябрь

5-9

Учитель ФК, классные
руководители

Всероссийский день ходьбы «Мы идѐм,
шагаем по стране!»
Международный день распространения
грамотности
День работника дошкольного образования

28-29.09.2024 5-9

Всероссийских массовых
соревнованиях по баскетболу
"Оранжевый мяч"
Всероссийский спортивный фестиваль «ГТО
- одна страна, одна команда!», все
возрастные категории
Международный день пожилых людей.
Акция «Милосердие»

28-29.09.2024 5-9

08.09.2023

5-9

27.09

5-9

Учитель ФК, классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители,
Активисты РДДМ
Учитель ФК, классные
руководители

Сентябрь ноябрь

5-9

Учитель ФК, классные
руководители

01.10.2024

5-9

День учителя

05.10.2024

5-9

Дня отца России

16.10.2024

5-9

Классные
руководители,
советник
диретора
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. рук
Классные руководители

43

Международный день школьных библиотек

25.10.2024

5-9

Всероссийский спортивный фестиваль «ГТО
– одна страна, одна команда!»
День народного единства

Сентябрь –
Ноябрь
4 ноября

5-9

День матери в России

последнее
воскресенье
ноября
30.11

5-9

Зам. директора по ВР ,
кл. рук

5-9

Ноябрь

5-7

Учитель истории,
классные руководители
Вожатая

Октябрь ноябрь

5-9

Учитель ФК

День Государственного герба Российской
Федерации
Акция «Домик для птиц»
Осенний фестиваль Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (ГТО)

5-9

Заведующая
библиотекой, кл. рук
Учитель ФК, классные
руководители
Классные руководители

4.3. Среднее общее образование:

Средняя школа (10-11 классы)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Классы
Общешкольная линейка, посвященная
10-11
«Первому звонку – 2024 года»
Классный час «Россия,
10-11
устремленная вбудущее»
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ 10-11
Акция, посвященная окончанию 2
мировойвойны «Голубь мира»
Школьный этап сдачи норм ГТО

10-11

Общешкольный турслет
Общешкольный л/а кросс
Школьные соревнования по футболу
«Разговоры о важном»

10-11
10-11
10-11
10-11

Театральный фестиваль
«Школьнаяклассика»

10-11

Предновогодний турнир по пионерболу

10-11

Предновогодний турнир по волейболу

10-11

Новогодние Ёлки

10-11

10-11

44

Дата
2 сентября

Ответственные
Зам. директора по ВР

1 сентября

Классные
руководители
Замдиректора по ВР
Педагог организатор
Учитель истории

Каждый
понедельник
3 сентября
Сентябрьдекабрь
8 сентября
19 сентября
2-4 октября
Каждый
понед.
18-19
октября
12-15
декабря
19-22
декабря
27-29
декабря

Учитель физкультуры
Зам. директора по ВР
Учитель физкультуры
Учитель физкультуры
Классные руководители
Зам. директора по
ВР,ПДО,
Классные руководители
Учитель физкультуры
Учитель физкультуры
Зам. директора по
ВРКл. рук. 10-11
кл.

Месячник военно-патриотической работы:
- Школьный соревнования
допризывноймолодежи
-Участие в районных
соревнованияхдопризывной
молодежи
Фестиваль ученических портфолио
Школьный конкурс «Ученик Года 2024»

10-11

18.02

10

20.02.

10
10-11

ПедагогорганизаторОБЗР

До 15 марта Зам. директора по ВР
Классные руководители
15 марта
Зам. директора по ВР

Участие в районных соревнованиях
10-11
5 мая
Учитель ОБЖ
«Эстафета подвига»
Линейка «Последний звонок -2025»
10-11
23 мая
Зам. директора по ВР
Итоговые классные часы
10-11
20 мая
Классные руководители
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО классных рук-ей
10-11
30 августа Зам. директора по
ВР
Планирование воспитательной работы с
10-11
До 20
Классные
сентября
классов на 2024-2025 учебный год
руководители
Планирование Индивидуальной работы с
10-11
До 20
Классные
учащимися: Активом, «Группой риска»,
сентября
руководители
«ВШК», «ОВЗ»
Проведение УО, кл. часов, Даты и темы
раз в
10-11
Классные
планируете для своего класса на год!
неделю
руководители
10-11
До 15
Замдиректора по ВР
Организация занятости учащихся во
Сентября Классные
внеурочное время в кружках, секциях,
руководители
клубах и ДОП (Навигатор)
Проведение социометрии в классе
10-11
До 15
Педагог-психолог
сентября
Оформление классных уголков
10-11
До 15
Классные
сентября
руководители
Проверка планирования воспитательной
10-11
с 21
Зам. директора по
ВР
работы с классами на 2023-2024 учебный год
сентября
Отчет по ВР за 1 четверть
10-11
До 28
Классные
октября
руководители
Заседание МО классных рук-ей
10-11
1 ноября
Замдиректора по ВР
Отчет по ВР за 2 четверть
10-11
До 29
Классные
декабря
руководители
Отчет по ВР за 3 четверть
10-11
До 25 марта Классные
руководители
Заседание МО классных рук-ей
10-11
26 марта
Зам. директора по
ВР
Педсовет по воспитательной работе
10-11
27 марта
Зам. директора по
ВР
Прогноз летней занятости учащихся
10
Март
Классные
руководители
Сбор информации о кандидатах на стенд
10-11
До 17 мая Зам. директора по
«Гордость школы»
ВР
Отчет по ВР за 4 четверть
10-11
До 23 мая Классные
Анализ ВР с классом за уч. год
руководители
45

Организация летней занятости учащихся

10

«Разговоры о важном»

10-11

Курс ВД «Семьеведение»
Курс ВД «Россия – мои горизонты»
Кружок «Школьный музей»
Краеведческий кружок
Актив РДДМ «Совет Первых»

Май-июнь
1

10-11

2

10-11
10-11
10-11
10-11

2
2
2
1

Классные
руководители
Классные
руководители
Ларина Е.Н.
Педагог-навигатор
Шаршнёва Л.И.
Шаршнёва Л.И.
Председатель
первичной
организации

Модуль «Урочная деятельность»
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
Заседания Родительских комитетов классов
10-11
В течении
Председ.
учебного
родительских
года
комитетов
Взаимодействие с социально-педагогической 10-11
Сентябрь Педагог-психолог,
службой школы
май
зам.директора по
ВР
Родительские собрания Даты и темы
1 раз в
10-11
Классные
планируете для своего класса на год !
четверть
руководители
Раздел «Информация для родителей» на сайте 10-11
В течение
заместите
школы: по социальным вопросам,
года
ль
профориентации, безопасности,
директора
психологического благополучия,
по ВР,
профилактики вредных привычек и
педагогправонарушений и т.д.
психолог
Индивидуальная работа с семьями: в трудной 10-11
В течение
Классные
жизненной ситуации, малообеспеченными и
года
руководители
многодетными, «Группы риска»
ШУПР
Классные
Работа с родителями по организации горячего 10-11
Сентябрь руководители
питания
май
В течение
Мониторинг удовлетворённости
10-11
Администрация
образовательным и воспитательным
года
школы, педагогпроцессом
психолог
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия
класс
Дата
Ответственные
Дни единых действий РДДМ
10-11
По плану
Актив РДДМ
РДДМ
Советник по
воспитанию
По плану
Классные
Участие в Проекте «Большая перемена»
10-11
РДДМ
руководители
Советник по
воспитанию
Всероссийская акция «Кросс наций»
10-11
16 сентября Учителя
физкультуры
Участие Юнармейцев в патриотических
В течение
10-11
Рук. юнармейского
мероприятиях
года
отряда «Патриот»
46

Участие во Всероссийских проектах по
активностям РДДМ - https://xn-90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/projects
Участие в благотворительных акциях

10-11

По плану
РДДМ

Классные
руководители

10-11

В течение
года
По плану
РДДМ

Классные
руководители
Классные
руководители

10-11
Участие в проекте «Добро не уходит на
каникулы»
Модуль «Самоуправление»
Дела

Класс

Организация дежурства по школе

10-11

Организация дежурства по классу,
по столовой
Совет Актива РДДМ
Участие в областных и всероссийских
проектах, Акциях, мероприятиях

10-11
10-11
10-11

Дата

В течение
года
В течение
года
1 раз в месяц Председатель ПО
Актив РДДМ
По плану
Советник по
РДДМ
воспитанию

Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
10-11
2-10
сентября
поведения учащихся в школе, общественных
местах. Вводные инструктажи.
Учебная эвакуация
10-11
Начало
сентября
«15 минут о безопасности», Даты и темы

10-11

планируете для своего класса на год

Целевая профилактическая Операция
«Подросток»
Совет профилактики правонарушений

10-11

Беседы по безопасности учащихся в период
осенних каникул
Беседы по пожарной безопасности, правилах
безопасности на водоемах в зимний период,
поведение на школьных Елках.
Целевая профилактическая операция
«Расскажи, где торгуют смертью»

10-11

10-11

10-11

10-11

Ответственные
Классные
руководители

Директор,
классные
руководители
1 раз в месяц классные
руководители
ЗДВР,
Октябрь
ШУПР
1 раз в
Директор,
четверть
Зам.директор
а по ВР
Конец 1
Классные
четвери
руководители
Конец
Классные
2 четверти руководители
март

10-11
Конец
Беседы с учащимися по правилам
3 четверти
безопасности в период весенних
каникул и «Осторожно, гололед».
10-11
Конец
Правила безопасного поведения на летних
4 четверти
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на водоемах в
летний период и т.п.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
До 1
Обновление стенда «Гордость школы»
10-11
сентября
47

Ответственные
Классные
руководители
Актив класса

Зам.
директора по
ВР
Классные
руководители
Классные
руководители

Ответственные
Зам. директора по
ВР

Оформление классных уголков

10-11

До 15

10-11

ноября
с 12
сентября
В течениеуч.
года
с 7 ноября

10-11

с 1 декабря

10-11

с 10 декабря

Выставка плакатов с турслета «У похода есть
- начало…», формат А3
Тематические выставки в школьной
библиотеке
Выставка Фото-путешествие «Маленькое
чудо в большой природе», формат А3
Выставка Новогодних плакатов, формат А3

10-11

Новогоднее оформление кабинетов

10-11

Выставка фотоколлажей «МЫ – в «Движении
10-11
первых!»», формат А3
Модуль «Школьные медиа»
Публикации новостей в школьном аккаунте в
Телеграмм

10-11

Публикации новостей в школьном аккаунте в
ВК

10-11

Каждую
неделю

Фоторепортажи с школьных мероприятий

10-11

Работа школьного медиацентра «ШАГ»

10-11

Подготовка ведущих школьных мероприятий

10-11

В течение
четверти
В течение
года
В течение
года

Классы

Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители

Классные
руководители
С 26 февраля Советник по
воспитанию
Дата
Каждую
неделю

Дела, события, мероприятия

Классные
руководители

Ответственные

Актив медиацентра
Советник по
воспитанию
Актив медиацентра
Советник по
воспитанию
Медиацентр
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР
Педагогорганизатор

Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Класс
11
Участие в Днях открытых дверей учебных
заведений Ростовской области
Просмотр видео-уроков на сайте
10-11
«Проектория»

Дата
В течение
года
Раз в месяц

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители

Занятия отряда Юнармейцев

10-11

Суббота

Аммаев М.К.-М.

Занятия внеурочной деятельности «Билет в
будущее»
Тематические экскурсии на
предприятия поселка, округа,

10-11

В течение
года
В течение
года

Педагог-навигатор

10-11

48

Классные
руководители